教育评估与督导试卷&答案 (1)
2020年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案(卷一)
2020年自考《教育评估与督导》模拟试题及答案（卷一）一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)在每小题列出的四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确的选项前的字母填在题后括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于运动。
A.要素主义B.教育测量C.新教育D.教育改革2.我国有领导、有组织地广泛开展现代教育评估活动的一个重要标志是。
A.1984年我国正式加入“国际教育成就评价协会”(IEA)B.1985年公布的中共中央《关于教育体制改革的决定》C.1986年“七五”计划报告提出“要建立系统的教育评价和监督制度”D.1987年原国家教委颁布《关于正式开展高等教育评估试点工作的几点意见》3.教育督导的实质是A.教育执法B.教育评估C.行政监督D.行政决策4.在教育研究方法发展的历程中，的使用标志着教育研究向着科学化的道路迈进了一大步。
A.绝对评估方法B.定性化方法C.定性定量结合D.定量化方法5.教育督导的基本职能是A.监察和考核B.监督和指导C.预防和补救D.了解和沟通6. 是设计教育评估方案的核心。
A.明确评估目的B.选择评估方法C.建立教育评估指标体系D.确定教育指标权重7.建立科学的现代教育评估制度，首先要求有为指导。
A.科学理论B.成功实践C.经验总结D。
法规政策8.个体内差异评估的理论基础是A.条件反射理论B.桑代克强化理论C.斯腾伯格的智力理论D.个体内差异理论9.日本教育督导人员中，侧重于微观督导。
A.视学官B.指导知事C.督学官D.文部大臣10.在我国，集中体现国家对教育督导人员的基本要求，且为规范督学行为的主要依据的是A.《教育督导暂行规定》B.《督学行为准则》C.《中华人民共和国教育法》D.《关于加强督学队伍建设的几点建议》11.绝对评估因产生较晚，从目标体系分类到测量、测试、统计、评价等方法都未完全成熟，但其优点意义重大，最大的优点是 A.客观性强B.教育性强C.适用性强D.科学性强12.衡量评估方法科学与否的标志是 A.评估是否让被评估者参与B.评估能否和客观实际相符合C.评估是否采用数学分析D.评估教育价值观的选择13.下列选项中，不是权重表示形式的为 A.小数形式B.分数形式C.百分数形式D.整数形式14.20世纪70年代由美国数学家斯塔首先引入到教育评估领域解决权重问题的方法是A.层次分析法B.特尔斐法C.专家会议法D.逆向法15.评估中评估主体的类群心理进行调适，最有效。
教育评估与督导试卷及答案详解
教育评估与督导试卷及答案详解第一部分选择题一、单项选择题(本大题共24小题，每小题l分，共24分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号。
错选、多选或耒选均无分。
1在教育工作和活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣程度及顺序名次，以便实施选拔与奖惩这个活动应称作 ( )A．教育测量 B教育评估c教育评比 I)教育督导2．就评估功能的容而言，最根本的功能是两个：指导改进与 ( )A预防补救 8监督鉴定C成果推广D．反馈激励3．通过评估，可以使被评价者尽量克服、纠工作中偏离指标的部分和与指标存在的差距，这表明教育评估具有 ( )A导向功能 8鉴定功能C．激励功能D改进功能4大学英语四级考试属r ( )A终结性评估 8形成性pF估C ．相对性评估 D目标参照评估5教学过程。
h对学牛进行的单元洲验主要是 ( )A.诊断性评估 B形成性评估(：终结性评估D自我评估6那种随心所欲、杂乱无章、丢三落四q的评估话动，违背了教育评估的 ( )A方向性?原则 8．科学性原则0c可行性原则 1)促进，性原则7有人提出“协同自评模式”，这体现了教育评估的 ( )A．科学性原则 8．可行性原则C：促进性原则D．合作性原则8评估学校办水平只看升学率的高低．这违背了没计指标体系的 ( )A一致性原则 B．独立性原则C：完备性原则 D可测性原则9·设计评估指标体系必须使潜在行为变为外显行为，这符合教育评估的 ( )，A. 致性原则 B．完备性原则c可测性原则 D可行性原则10同病相怜是一种，、A光环效应 8类群心理C. 从众心理 D先人为主心理11.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估肯定是 ( )A自我评估 8他人评估c定性评估 D定量评估12《教师法》规定教师考核评估的容有（）A．政治思想、业务水平、上作态度，工作成绩B教师的基本盒质和基本能力c教0ili的政治思想素质和史化业务素质D．教师的教育教学能力13根据品德评估指标体系，采取自评和他评相结合的力方式，先确定单项分值，然后进行加权求和算出综合值的方法称为（）A·加权综合测评法 8．等第测评法c评等评分法 T)积分测评法：14美国教育家布卢姆认为，影响学生学习成绩的变量柏19个，其中声响作用最大的三个中与教师有关的两个是教师的，、A知识与能力 B．工作态度与能力c知识结构与师生感情关系 D教学能力的发挥与师牛情感关系15学校I|1乍评估的根书宗旨是，、A建立自评制度 8．突出时代性和现实性c.促进学校工作的发展 D对学校的工作进行鉴定16我国目前社区教育被广泛采用的荩本模式是（）A地域统筹型社区教育模』℃ 8中心辐刖型社区教育模式C.互惠组合型社区教育模式D自由组合型社区教育模式17.我国清朝末年建立的教育督导制度．主要借鉴了哪国的经验和做法? ( 1A英国 8法国C.德国 D 日本18我国目前最低一级教育督导机构设置在 ( ）A省 B 市C．县 D乡19教育督导基本职能发腱变化的主要趋势足 ( ）A加强监督职能 8加强指导职能C. 加强决策咨询职能D加强结果反馈职能20根据l991年《教育督导暂行规定》，督学仟职必须具自 ( ）A专科学历 B.本科学历C本科学历或同等学历 D本科学历或同等学力2 1。
教育评估与监测试卷
教育评估与监测试卷（答案见尾页）一、选择题1. 教育评估的主要目的是什么？A. 提高学生成绩B. 了解学生学习进度和需求C. 选拔优秀学生D. 惩罚学生2. 教育评估中的形成性评估与总结性评估有何不同？A. 形成性评估关注过程，总结性评估关注结果B. 形成性评估在考试结束后进行，总结性评估在考试前进行C. 形成性评估用于选拔学生，总结性评估用于评价教师D. 形成性评估由学生自己完成，总结性评估由教师完成3. 下列哪项不是教育评估的常用方法？A. 观察法B. 访谈法C. 论文写作D. 实验法4. 监考老师在监考过程中应该做到哪项？A. 与考生交谈B. 读取试卷上的答案C. 维护考场秩序D. 帮助考生答题5. 教育评估的结果通常用于哪些方面？A. 教师薪酬调整B. 学生课程选择C. 教学方法改进D. 学校资源配置6. 形成性评估的主要特点是什么？A. 结果导向B. 过程导向C. 强调反馈D. 以上都是7. 在教育评估中，如何确保评估的有效性和可靠性？A. 使用标准化的测试工具B. 采用多元化的评估方法C. 由教师自行评估D. 仅依赖学生的自我评价8. 监考老师在监考时需要注意哪些事项？A. 确保考生身份与准考证信息相符B. 允许考生之间交流答案C. 随时准备处理考试中的突发事件D. 关闭手机信号以避免干扰9. 教育评估通常包括哪些方面？A. 学生知识掌握情况B. 教师教学方法C. 学校设施条件D. 学生综合素质10. 监考老师在监考过程中应遵守哪些原则？A. 严肃认真B. 公正无私C. 关心学生D. 灵活变通11. 教育评估的结果通常如何运用？A. 作为教师晋升的依据B. 作为学生分班的参考C. 作为学校改进教学的依据D. 作为学生奖励的依据12. 在教育评估中，问卷调查法通常用于什么目的？A. 了解学生的学习态度B. 评估教师的教学水平C. 了解学校的设施条件D. 评估学生的家庭背景13. 教育评估中的观察法主要侧重于什么？A. 学生的书面考试成绩B. 教师的课堂教学情况C. 学生在课堂上的表现D. 学校的整体环境14. 教育评估中的测试法主要关注什么？A. 学生的动手能力B. 教师的教学设计能力C. 学生对知识的掌握程度D. 学校的教育资源15. 在教育评估过程中，如何确保评估结果的客观性？A. 采用多种评估方法B. 由多位教师进行评估C. 设定明确的评估标准D. 避免主观偏见16. 教育评估的结果如何反馈给教师？A. 仅作为奖惩的依据B. 用于改进教学方法和策略C. 告知学生和家长，不反馈给教师D. 作为学校内部人事变动的依据17. 教育评估与监考卷在中学教育中的作用是什么？A. 评估学生的学习成果和教师的教学质量B. 决定学生的升学机会C. 作为学校对外宣传的资本D. 用于教师的绩效考核18. 教育评估与监考卷的数据分析主要关注哪些指标？A. 平均分、最高分和最低分B. 学生成绩的分布情况C. 教师的教学满意度D. 学校的基础设施投入19. 在进行教育评估时，应如何处理学生的个体差异？A. 完全忽略学生的个体差异，统一标准进行评估B. 根据学生的学习成绩和兴趣进行分层评估C. 重点关注成绩优秀的学生，忽视其他学生D. 根据学生的家庭背景和社会环境进行评估20. 教育评估中常用的方法不包括哪一项？A. 问卷调查B. 课堂观察C. 学生作业分析D. 家长访谈21. 在教育评估中，问卷调查通常用于什么目的？A. 收集学生的个人兴趣和背景信息B. 评估学生的数学和科学能力C. 了解教师的教学方法和课堂管理情况D. 监测学生的心理健康状况22. 教育评估的结果通常如何反馈给教师和学生？A. 仅向教师提供反馈，不向学生反馈B. 仅向学生提供反馈，不向教师反馈C. 同时向教师和学生提供反馈D. 不向任何一方提供反馈23. 在教育评估中，课堂观察的主要目的是什么？A. 评估教师的教学质量和学生的学习态度B. 了解学生的课堂参与度和互动情况C. 决定学生的课堂座位安排D. 监测教室的环境卫生状况24. 教育评估与监考卷的编制过程中，哪项不是必要的步骤？A. 确定评估的目的和目标B. 设计和选择合适的评估工具C. 进行试测并调整题目难度D. 直接进行正式评估，无需预测试25. 在教育评估中，哪项数据最能反映学生的学习效果？A. 学生的考试成绩B. 学生的课堂表现C. 学生的作业完成情况D. 学生的自我评价二、问答题1. 反馈和交流：将观察结果反馈给教师，并与他们进行讨论和交流。
教育评估与督导(资料)
教育评估与督导一.填空形成性 1.在教育评估中,能体现了全员全程质量管理模式的特征的评估是( ).类群心理 2.所谓”亲者宽””疏者严”亲者严””疏者宽”的评估效应是( ).方向性 3.实施教育评估活动必须坚持社会主义办学方向,坚持教育为社会主义现代化建设服务,坚持”三个面向”等,这一要求体现在( ).教育工作过程 4在教师评估中,重点评估部分应为( ).德国 5.教育行政与教育督导相结合,即教育行政就教育督导的国家是( )1906 6.教育督导最先称视导,我国教育视导人员的设置始于( )从属性7.世界上教育行政体制有多种多样,我国的教育行政体制属于( )文化业务素质8.教师在文化科学知识,专业知识,教育理论知识方面的学识水平,是教师胜任本职工作的先决条件,这指的是( )皇家督学团9.英国中央一级的教育督导机构称( )文献资料法10.通过查阅有关文献资料,以获取评估信息的方法是( )分数可靠误差小 11.标准化考试最主要的特征主要体现在( )可靠性12.较高的评估效度是根本问题,这一要求反映在( )学校评估13.以学校整体为对象,以获得各方面工作的信息,综合地判断实现教育目标程度如何的活动是( )权威性14.教育督导的特性包括指令性,( ),执法性.监督指导 15.我国教育督导的两个基本职能是( )相对评估与绝对评估16.评估有各种各样的参照标准,根据评估参照的标准不同,可将教育评估分为( )行政监督 17.教育督导的实质是( )形成性18.对一个学校正在进行的教育活动做出价值判断以利于增值的评估是( )鉴定学校优劣 19.评选优秀学校及各等级的学校是利用学校评估的( )功能.专业会议法20.由教育管理干部,教师以及有关领域的理论工作者共同讨论确定指标权重的方法是( )国家督学团21.1994年,国家成立的中央一级的教育督导机构是( )鉴定学校合理与否功能22.对学校设置和办学是否达到标准的检查和鉴定是利用学校评估的( ) 中国教育改革和发展纲要23.我国提出”建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的文件是( )评估指标 24.反映评估对象的本质特征的主要因素并与一定的精确数字结合是( )实施工作 25.一般教育督导活动组织实施程序所包括的四个环节中,最核心的一环是( )效能指标 26.在教育评估的指标中,同时注重行为结果和有效程序的指标是( )指挥27.现代管理学认为,管理过程一般包括计划,组织,( ),协调,控制.晕轮效应28.评估一位教师时,一听说这位教师得过奖,即使在评估中发现他有不少缺点,也会加以”谅解”.影响这种评估结果的是( )教育督导的对象29.教育督导的任务具有广泛性的特点,这是就( )而言.教师法30.教育有各种法律,其中对教师德,能,勤,绩的全面了解和评估的法律文件是( )工作绩效31.学校教育任务完成情况,教育质量的高低,最终取决于教师的( )次量性32.收集教师的课堂教学信息,要有一定的次数积累,否则,不能反映教师真实的课堂教学水平.这是要注重收集评估信息的( )民主性原则33.督导过程既要尊重个人的尊严及价值,还应给与组织成员参与问题,解决问题的机会,这是教育督导的( )调查研究性督导34.以获得所需的数据资料,寻找问题及问题形成的原因,制定解决问题的方案,探讨发展规律为目的的督导是指( )促进学生全面和谐健康发展 35.学生质量综合评估的目的在于( )促进性原则36.教育督导的始点和终点是要对被督导的教育行政部门,学校及个人的工作起促进作用,这是教育督导的( )教育评价标准联合委员会37.”教育评价是对教育目标和它的优缺点与价值判断的系统调查,为教育决策提供依据的过程”这是美国( )的观点.整体性,综合性38.教育督导的任务从内容看其特点是( )标准化考试具有规范的标准,对各个环节按照系统的科学程序来加以组织并对误差进行了严格控制的考试,我们称之为( )定量评估 40.用数学方法取得量化的评估结果的评估叫( )二.判断题.1.将评估指标按照评估对象本身的逻辑结构,把逐级分解出来的主要因素作为初拟评估指标的方法是理论推演法.2.用自己的优点与别人的缺点相比较,有低标准与自己与,用高标准与别人比.这种现象的反映是自傲心理.3.在教师评估中,重点评估部分应为教师工作过程.4.教师做学生的思想政治工作,培养学生的道德品质,良好行为习惯所用的时间称之为教育时间.5.督政是指督导政府,督学则指督导学校.6.日本的教育督导组织机构主要分三级,它们是中央都道府县,市町村.7.在教育评估全过程中评估者以平等,友好,协商的态度对待评估对象,与评估对象密切合作,这体现的是合作性原则.8.通过评估能使管理活动及评估对象的行为得到调节,控制,规范并使其趋向于教育目标实现的功用和能力,是教育评估的管理功能.9.学生质量综合评估是通过各种教育力量的结合,使评估体现了极大的优越性在于客观性,准确性.10.教育评估具有探究评估对象真相,性质规律的功能和能力.这是教育评估的研究功能.11.从理论和实践上首先将形成性评估应用于教学领域的是布卢姆.12.认为教育评估太烦琐,太复杂,这种心态是厌倦心理.13.在学业成就评估中,获得评估信息的主要手段是学业成就测验.14.学生质量结合评估的内容的的针对性是指针对学生实际,符合学生年龄特征.15.教育督导任务的特点是具有整体性,综合性,广泛民主,研究性.16.定性评估与定量评估的区别在于用不同数量指标说明问题.17.教书育人是评估教师的两个基本点.18.所谓教师的即成绩是指教师教完一堂课的成绩.18.教育评估的管理功能是使评估对象趋向于教育目标实现的功用和能力.三,.单项选择题B.美国教育评价标准联合会 1.注重评价的信息作用,教育目标,价值判断是( )观点.D.8年2.泰勒对有关课程与评价的研究进行了( )年.B.口试 3.人类最初的教育评估形式是( ).C.英国 4.最早用笔试替代口试的国家是( )C.桑代克 5.享有教育测量之父声誉的著名人物是( )B.法国”比纳—西蒙量法”6.世界上最出名的智力测量表是( )C.20C30年代7.教育评估发端于教育测量运动,它的科学的概念是在( )提出来的.C.斯塔克8.教育评估的”应答模式”是由( )提出来的.C.过程评价 9.”CIPP”评估模式由背景评价,输入评价,( ),成果评价四个部分组成.B.目标行为模式 10.强调参与者的意图的目标游离模式对( )的模式进行了修正.C.泰勒11.顾巴,林肯的第四代教育评价理论认为第一代为桑代克,第三代为斯塔克,第二化为C.反对评价的管理主义倾向,注重评估价值的多元化,既要重视量的评估,更要重视质的评估.12.第四代教育评估理论强调的是( )C.606年 13.中国的科举取士制度始于( )C.国际教育成就评价协会 14.新中国的教育评估的兴起以1984年加入( )为基点.C.关于教育体改革的决定 15.第一次提出”高等学校办学水平评估”的概念源于我国( )B.桑代克16.”凡是存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量”出自( )的名言C.克拉斯沃尔,布卢姆,马西亚 17.著名学者布卢姆提出了教育目标分类学,包含了认知领域,情感领域,情感领域及动作技能领域,其中情感领域的分类是由( )完成的.C.明代18.我国历史上出现”督学”官职的时代是在( )A.1909的<视学官章程> 19.我国近代关于教育督导法规性文件是( )B.1991年20.新中国于( )颁布了<教育督导暂行规定>B.英国 21.世界上最早建立教育督导机构的国家是( )B.负责政府补助资金的分配和使用监控 22.英国皇家督学最先的首要任务是( )D.法国23.西方发达资本主义国家在教育行政管理督导上大部分是采用地方分权制,而采用中央集权管理的国家是( )A.角色内化,激励动机,自我调节 24.自我评估的特点是( )B.指标 25.用数值来反映对象的结合因素,就是我们平常所讲的( )D.次量性 26.收集评估信息是,除了全面,准确,真实之外,还要注重( )D.晕轮心理27.常言讲”一好庶百丑”是( )类评估的心理现象.D.防卫心理 28.由于某些原因被评估者与评估者采取不合作的态度,属于( )D.相对,绝对和个体差异,自评与他评,定性与定量,分析与综合的评估方式. 29.对学生质量综合评估,应采用( )方法.A.复杂性和创造性30.教师工作的特点有对象的特殊性,工作的个体性和成果的集体性,成果的长效性和滞后性,还有( )D.英国31.提出建设最能够影响我国的教育决策的督学团是( )B.县,市(区),省,中央 32.我国建立的四级教育督导机构网络为( )A.日本33.我国近代的教育督导制度是从( )传入进来的.C.促进教育教学工作的改进 34.教师评估的目的是为了( )B.教师法35.评估教师的主要法律依据是( )B.晕轮心理 36.下列心理现象中哪一种是评估者的心理( )D.个别调查 37.为解决某一具体问题,对特定的个别对象进行的调查是( )A.1944年38.我国组织国家督学团在( )A.教学内容 39.课堂教学评估最重要的一项是( )D.县40.法国教育督导机构四级,哪一级不存在( )A.中央教育部41.德国教育督导组织机构中,哪一级是没有的( )A.普通督学 42.英格兰哲学有一级是不存在四,名词解释1.测量:根据一定的法则和标准,有某种工具对某种事物进行测定,并用数字加以描述.2.评估:依照一定的标准对客观事物进行观察并作出价值判断的过程.3.教育测量:根据一定的客观标准和考核规则,对教育领域的人或事物作茧自作考核,并将考核的结果以数字的形式描述.4.考评评估:根据一定的目的和标准,采用科学的态度和方法,对教育工作中的活动,人员,管理和条件的状态与绩效,进行质和量的价值判断.5.教育评估的功能:在教育评估活动中本身所具有能引起评价对象变化的功用和能力.6.相对评估:以评估对象群体的平均水平为参照点,确定评估对象在群体中相对位置的一种评估方式.又叫常模参照评估.7.绝对评估:在评估目标需要对象的群体之外,以某一项先设定的目标为客观参照点,把评估对象与之比较,寻求评估对象达到客观标准绝对位置的评估.又叫目标参照评估.8.诊断性评估:对评估对象教育活动的现实状况及存在的问题,产生的原因所进行评估或过程评估.9.形成性评估:对评估对象正在进行的教育活动进行价值判断过程.又叫进行性评估或过程评估.10.终结性评估:对评估对象在一定时期全面的教育活动情况所进行的价值判断过程.11.定性评估:采用非数量化方法,对事物发展过程和结果从性质的角度进行描述,分析和评价,并做出定性的评估结论.12.定量评估:对事物发展过程和结果从数量方面进行描述,分析和评价.13.指标:,相对数和平均数等数值反映在一定时间和空间条件下某种社会对象的规模,程度和结构等,这些数值与反映对象某方面的因素结合起来,就构成了指标.14.权重:是表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的数量,又叫权数或权系数.15.学业成就评估:按一定的标准,对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控制的考试.16.标准化考试:具有规范的标准,对各个环节按照系统的科学程序加以组织并对误差作了严格控17.品德评估:在一定思想指导下,运用科学合理的方法对学生品德诸要素的发展水平及状况作出.18.学生质量结合评估:按照一定的标准,运用科学的方法和有效途径对学生德,智,体,美,劳,技等各方面的发展进行价值判断的过程.19.教师评估:对教师在教育活动过程中所表现出来的素质,品德以及教育,教学,科研的能力和成果.20.学校工作评估:对学校教育成果的诸项基本条件,包括教育课程,德育工作,教职员组织,设施设备,.21.督导:是指有一定职权的人对有关部门的监督,观察,检查,指导.22.教育督导:教育督导机关和人员,根据国家制定的有关方针,政策法令和法规,对其所属的下级教,检查,评估和指导.1.教育评估与教育测量的比较教育评估是根据一定的目的和标准,采用科学的态度和方法,对教育工作的活动,人员,管理和条件的状态和绩效,进行质和量的价值判断;而教育测量则是根据一定的客观标准和考核规则对教育领域内的人和事作出考核,并将考核结果以数字的形式描述.共同点:在于对教育成果进行测定和判断,以便发现和解决问题,提高教育活动的效率.它们的区别在:教育测量主要是定量的方法,强调用数字来说明问题;教育评估则在测量的基础上用多种定量定性的方法,用语言,文字来说明问题,教育测量是教育评估的基础,而教育评估必需要用教育测量.2.教育评估与教育评比教育评比是指对教育活动中的人和事进行相互比较,以鉴定优劣好坏;而教育评估则是对教育活动中的人和事进行价值判断,以利于往后的增值.共同点:都把比较作为基本前提和基本方法不同:但从比较的目的,标准,手段,功能等方面各有各有特点,教育评比的目的重在确定比较对象的优劣,以利实施选拔与奖惩,而教育评估不仅是比较优劣,而是强调对评估对象进行价值判断,以利今后的增值;教育评比也依据一定的条例,准则,标准,但更多的教育管理者依据自身的经验和上级要求在一定时期的工作任务的需要而定.带有较强的主观随意性,而教育评估则必须按评估的原则和标准在规定的时限内进行评估,这种评估客观性较强;教育评比虽然也用定量积分方法,但主要靠经验决定,定性的东西占主,教育评估强调在测量的基础上用多种方法,以科学的态度和方法来决定,其结果采用性量综合;从作用上看,教育评比重视奖惩选拔,而教育评估则强调改进,发展,增值.3.教育评估的目的.,教学,教育管理并促进教育的可持续发展.从教育教学上讲,一方面是有利于教师的教书育人,提高教育质量,另一方面是有利学生的学习和全面发展,提高人才质量.从教育管理讲,一方面是有利对教师,学生的教育教学,学习的管理,另一方面是有利于对学校各项工作的综合管理.从教育发展的角度上,通过评估,可以发现问题,并针对性地进行调查研究,并确定新的思路,新的方法,新的手段,以利在今后的工作中提高效率,达到增值.4.教育评估的功能,根据教育活动的诊断性,形成性,终结性,外在性,可以把这种功用和能力分为四种;A.导向功能:如对教学计划,教学内容,教学和学习方向的导向;B.鉴定功能:如优劣的判断,对问题的检讨,对发展的重新定向等.C.激励功能:如正面激励,必要的负激励,以鼓励教师,学生预期目标而努力.D.改进功能:如发现教育,学习上的问题,并采取针对性的措施进行改进.5.现代教育评估发展的基本特点:,概括起来大致有如下特点:A.在目的和功能的选择上,从重视鉴定,选拔向重视改进发展转变;B.在对象范围上,从学生的学历和课程扩展到教育的全部领域;C.在方法和技术上,从重视定量方法向注重定量方法与定性方法结合转变;D.在方式上,从重视管理者的外部评估向重视自我评估转变.E.在教育评估过程中,重视”再评估”,即对评估活动的评估.6.绝对评估的优缺点:绝对评估的特点是评估标准是独立于评估对象群体之外的相对客观的要求和尺度,它与评估对象群体的实际水平无关.由于外部有一个客观的标准,这就为评估对象提出了努力的方向和应达到的目标,同时,被评估者可以明确自己的实际水平与客观标准的差距,有利创设一种积极向上的氛围.但是,绝对评估的标准是由外部的人来制定和掌握的,其标准的确定难度大,而且不一定完全符合实际情况,而且评估对象不需要的个体和单位进行比较,容易产生自我感觉好的满足感,不利形成竞争气氛.7.相对评估与绝对评估的关系:相对评估产生的时间较早,兴起于20C初叶,常用的方法是测量,统计,相比而言,客观性较强,教育较弱; 绝对评估产生时间较晚,兴起于20C初60,除了用测量统计方法外,还注重各种方法的综合运用,相比而言,它的客观性较弱,教育性较强; 相对评估与绝对评估各有所长,各有其局限,两者相互补充,相互结合,但一般来讲,绝对评估在教育评估占主导作用.8.诊断性,形成性,终结性评估的比较诊断性,形成性,终结性评估是相互区别而又相互联系的三种常用的评估形式.从发生的时间来,诊断在活动前,形成在活动过程中,终结在活动结束后;从评估的目的看,诊断用来诊断现状,分析原因,形成用来反馈调控,促进工作的改进,完善,终结用来甄别优劣,分等鉴定, 为决策提供依据;从功能上看,诊断在于了解问题,分析原因;形成在于促进改善和指导;终结在于确定成果,并对此进行评定.这三种评估的区别并不是绝对的,诊断为形成的基础,形成为终结服务,在形成和终结中包含着诊断,三种评估互为作用,互相补充.9.教育目标,评估目标,评估指标的关系.教育目标是针对受教育者而言,是预期的教育成果,可以分为宏观的,中观的,微观的.教育评估目标是针对参与到教育活动中的人和事,是要达到教育评估活动增值的目的.评估指标是评估目标的具体化,它是用一定的精确数字或模糊量数来描述的.教育目标是教育评估目标的基本依据,也是评估指标细化的依据,没有目标的指标或脱离了目标的指标,就失去了存在的意义,而指标是目标的具体化,没有指标的目标或脱离了指标的目标,是无法实现的.它们的区别是,目标反映对象的全貌,内涵较宽,比较笼统,抽象,而指标反映对象的局部,内函较窄,比较清晰,具体,目标比较稳定,一经确定变化较小,而指标则相对比较灵活,可以调整变化.10.品德评估的主要方法总体印象法;评语鉴定法;等第测评法;评等平分法;积分测评法;加权综合测评法;评等评分评语综合测评法;知识行为测评法.11.学生质量综合评估的方法A.相对评估,绝对评估和个体内差异评估相结合;B学生自我评估与他人评估相结合;C定性评估与定量评估相结合;D分析评估与综合评估相结合.12.教师评估的依据教师评估是教育评估的最基本的形式之一,它与学生评估和学校综合评估构成了教育评估的主体,与后两种相比,其基本的依据是:A有关教育法律法规:如<教育法>,<教师法>,<中小学教师职务试行条件>,<中小学教师职业道德规范>,<中小学班主任工作暂行条件>,<教师资格条例>等. B教师工作的特点:教师工作的对象是从事人的培养工作,这是一个特殊使命的工作;因青少年可塑多变,因而教师工作有复杂的,需要有创造性;教师本身的工作具有个体性,而成果则是教师群体的心血;教育的成果具有长效性和滞后性.C教育效果和发展的需要.教育思想观念的变化,终身教育,学会认识,学会做事,学会共同生活,学会生存是世界教育发展的四个支柱,因而,教师的思想观念要有超前的意识.人才素质观念,素质教育是我国中小学教育的主要目标,教师的教育教学是否贯彻执行了素质教育是评估的依据之一.13.教师评估的内容.,工作过程,工作实效三个方面:A教师的基本素质和基本能力:政治思想素质,文化业务素质,教育和科研能力;B教师的工作过程:教师的教学,教育和其它工作时间,教师,工作量,教师教学工作常规,包括备课,上课,作业批阅,辅导学生,考核,带学生进行课外活动,教学总结等. C教师工作绩效:教育效果,教学成绩,教育科研成果.14.处理教师评估的相关问题.,最主要的是促进教育教学工作的改进;B评估指标,评估标准虽然有一些主观因素和经验起作用但最主要的还是进行客观的实证研究;C在评估过程中,教师学生是被评估的对象,但是要特别注意把以往的被动方式变为主动参与者;D评估人员尽管有多方面的人参与,但是要注意经过专业训练的评估人员的作用.15.学校工作评估的特点学校工作评估是学校教育,教学,管理的综合性评估.其主要特点是:A以提高学校教育质量为根本目的.B以学校管理工作为评估核心内容;C以学校自我评估为基础方法.16.教育督导的基本功能教育督导的基本职能主要是监督指导.监督包括观察,检查,调查,访问,监察,考核,督促等作用,指导包括指示,引导,辅导,帮助,鼓励,启发等作用.作为一种行政监督行为的职能活动,是以隶属关系为基础的,自上而下的直接的规范性督导,它凭借权威和纪律对下级组织及人员进去监察,考核.作为一种行政指导,调控的职能活动,是以教育目标为基础的,教育管理的计划,组织,指挥,协调,控制与教育工作任务和目标的实现有非常密切的关系.作为教育督导可以通过信息的收集反馈,来指导,调控教育的目标任务.17.督学的基本素质条件:督学应该是高素质的,其基本的条件有五个方面的:一较高的政治素质;二较高的政策水平;三较高的学历,资历和业务能力;四良好的个人品质及工作作风;五体质健康.六论述题.1.试论我国教育评估的历史发展.一.中国古代朴素的教育评估现象分析:二.20C30年代教育测量,教育评估的兴起三.20C80进入现代教育评估的世界行例四,当前教育评估的全国发展A.国家颁布了一系列的教育督导评估的文件B.教育评估督导机构的建立健全C.基础教育,中等教育,高等教育的评估活动的开展.D.现代教育评估的理论的逐步成熟与发展2.试论教育评估的理论依据一马克思主义哲学依据（马克思主义价值观是正确进行价值判断的指导思想，实质上是评估主体价值观的体现，用马的看问题，教育价值观是人们对教育价值的基本看法和所持的基本态度，实施素质教育，以培养学生创新精神和实践能力为重点，造社会主义事业建设者和接班人；辩证唯物主义认识论是正确认识教育活动和教育活动结果的思想武器，认为世界上只有尚未被认识之物，没有不可被认识之物，实践是检验超真理的唯一标准）；二教育学的依据（教育目标是教育目的的体现，是教育价值观的集中反映。
教育评估与督导前两编测试题
教育评估与督导前两编测试题单项选择题(47):1.1．在“八年研究”报告(《史密斯一泰勒报告》)中，首次提出教育评价的概念的是A．泰勒B．克龙巴赫C．斯塔弗尔比姆D．比贝1.2．现代意义上的教育评价的本质是对教育领域的教育、教学和管理活动的是A．测量统计B．评比评定C．价值判断D．奖惩筛选1.3．是评估程序的第一步，它决定着评估标准的确立，也决定着评估手段、工具的选择，影响评估的组织实施的一些具体做法。
A．确定评估目的B．制定评估计划C．选择评估手段D．选取评估对象1.4．教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于运动。
A．新教育B．要素主义C．教育改革D．教育测量1.5．国外一般把作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。
A．斯顿B．桑代克C．麦柯尔D．高斯2.1．教育评估划分为诊断性评估、形成性评估和终结性评估所依据的标准是A．数学方法的应用B．评估的目的和时间C．评估的参照标准D．评估主体2.2．绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是A．教育性强B．精确明了C．迅速准确D．客观性强2.3．诊断性评估、形成性评估、终结性评估是【】国的【】在《【】》一书中提出来的。
A．美；布卢姆Bloom；教育评价法手册B．美；泰勒；史密斯一泰勒报告C．日本；表见敏夫；教育评价小辞典D．美；桑代克；心理与社会测量导论2.4．用一种简明的评语来表述评估结果的方法是A．评语法B．等级法C．评定法D．定性评价法2.5．标准的确定比较难，难以避免主观性，很难做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使被评估者产生自满情绪，这种特点的评估是A．相对评估B．绝对评估C．定性评估D．定量评估3.1．有教育评估学者提出“评估所依据的教育目标”这一命题，它说明的道理是A．教育评估的管理学依据B．教育评估的心理学依据C．教育评估的方针政策依据D．教育评估的教育学依据3.2．教育评估是一门“应用性学科”，这一特点决定教育评估必须遵循A．整体性原则B．教育性原则C．可行性原则D．客观性原则3.3．是教育评估体现质量管理特点的最好形式。
教育评估和督导复习题(201104)
教育评估和督导复习题一、单项选择题在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卷”上的相应字母涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1．教育督导按可分为宏观督导和微观督导两类。
A．对象B．目的C．对象范围D．内容2．日本地方教育行政机关地方教育委员会内设置负责地方督导工作。
A．视导员B．指导主事C．督导员D．视学官3．地方教育评估按对象的不同可分为两类，它们是A．地方教育工作评估和地方教育综合评估B．地方教育工作评估和地方教育专项评估C．地方教育工作评估和地方教育质量综合评估D．地方教育综合评估和地方教育专项评估4．晕轮心理，也称关怀效应，实际是一种的社会知觉现象。
A．团结考虑B．先严后宽C．先宽后严D．以偏概全5．第一次以明确的法律形式规定教师在我国现代化建设中的地位和作用，对教师的资格、培训、考核……方面做出全面规定的法律是A．《教育法》B．《教师法》C．《义务教育法》D．《社会力量办学条例》6．教育评估作为科学的概念是在20世纪30年代被正式提出来的，它发端于运动。
A．新教育B．要素主义C．教育改革D．教育测量7．享有教育测量之父声誉的著名人物是A．费舍B．莱斯C．桑代克D．麦柯尔8．关于学业成就测验和学业成就评估，下列说法正确的是A．学业成就评估是学业成就测验的一种手段，学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况B．学业成就评估是学业成就测验的一种手段，学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况C．学业成就测验是学业成就评估的一种手段，学业成就测验主要测查学生知识和技能方面情况D．学业成就测验是学业成就评估的一种手段，学业成就评估主要测查学生知识和技能方面情况9．教师必备的是向学生传授的基本内容。
A．专业知识B．社会知识C．科学知识D．教育理论10．现代教育评估的主要目的——通过教育评估改进功能使评估对象自觉改进行为，以提高工作质量和效益决定教育评估必坚持A．指导性原则B．教育性原C．方向性原则D．动态性原则11．表示某一项指标在评估指标体系中重要程度的量数称A．权重B．标准C．信度D．效度12．世界上最早建立教育督导机构的国家是A．美国B．英国C．德国D．法国13．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人，并具有划时代意义的进步制度是A．科举制B．察举制C．伯乐制D．九品中正制14．全国高等院校统—入学考试主要属于类型的评估A．终结性评估B．形成性评估C．相对评估D．绝对评估15.“协同自评模式”主要体现了评价原则的要求A．科学性B．可行性C．促进性D．合作性16.评估学校办学水平只看升学率的高低，主要违背了设计指标体系的原则A．—致性B．独立性C．完备性D．可测性17．先将学生的品德表现评定等级，然后按规定转化为分值，并将分值综合为—个总分，再转化为等第的评估方法，这种品德评估的方法称A．评语鉴定法B．等第测评法C．评等评分法D．积分评分法18．根据《教育督导暂行规定》，督学任职的基本条件要求督学应具有的学历或同等学力是A．大专B．大专以上C．大学本科D．大学本科以上19．我国的国家教育督导团的直接领导机关是A．中共中央B．全国人大常委会C．国务院D．教育部20．教育督导基本职能发展变化的主要趋势是A．加强监督职能B．加强指导职能C．加强决策咨询职能D．加强结果反馈职能21．教师评估的根本目的是A．为教师的奖惩提供依据B．在学校建立自评制度C．促进教育教学工作的改进D．对教师的工作进行鉴定22．泰勒对有关课程与评价的研究进行了年。
教育评估与督导历年真题(简答答案)
贯彻教育评估科学性原则应注意哪些事情：P54
教育评估再评估的内容是什么/如何进行教育评估的再评估：P111
教师自编测验的特点是什么：P125
英国地方视导员的主要任务有哪些：P250
教育评估与教育评比的区别有哪些：P6
如何贯彻教育评估的方向性原则：P52
简述教育评估的功能:P11
布卢姆认为形成性评估的主要任务:P34
简述教育评估方案设计的基本内容:P60
简述教育督导与教育视导在使用中的异同:P193
简要说明教育督导评估的主要特征:P237
简述定性评估和定量评估相结合及其意义:P39
简述教育评估方案设计的意义:P62
简述教育督导的任务:P215
编写评估报告一般应包括哪些内容：P112
Байду номын сангаас
简述近年来自我评估越来越受到人们重视的理由:P41
简述设计评估指标体系的原则:P71
简述教育督导的基本职能:P205
简述“督政”与“督学”的关系:P216
为什么说建立教育督导制度是实现教育管理科学化的需要:P198
简述教育评估的目的:P8
简述相对评估的缺点:P29
简述初拟指标设计的方法:P73
地方教育评估的意义:P183
教育评估的教育学依据的主要观点是哪些:P47
简要说明权重的表现形式及作用:P77
如何进行教育评估活动中评估者的心理倾向调控:P115
简要说明教育督导活动的过程结构:P233
地方政府教育工作督导检查评估中的“两基”、“五查”指的是什么:P183
有中国特色的教育督导与评估制度包括哪些内容:P99
教育评估与督导试卷答案
教育评估与督导试卷答案一、二、名词解释(本大题共5小题，每小题3分，共15分)21.教育评估的改进功能：指教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服不足、促进发展、实现目标的功用和能力。
它是通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现。
22.教育评估方案：是为实现一定的教育目的，对评估主体及对象、内容与标准、方法和途径以及实施程序等所作的安排与设计。
是为评估活动设计的施工蓝图。
23.品德评估：是在一定的思想指导下，运用科学、合理的方法，对学生的品德诸要素的发展水平及状况作出事实分析和价值判断的过程。
24.教师评估：对教师在教育活动过程中所表现出来的素质、品德以及教育、教学、科研的能力和成果进行的价值判断过程。
25.教育督导：是对教育工作进行观察、监督、指导、建议的活动。
具体讲，教育督导是教育督导机关和人员依据党和国家的教育方针、政策、按照督导的原则和标准，使用科学的方法，对教育行政工作和学校工作通过精密的观察、调查和考核，进而作出审慎的分析和评价，指出成绩和缺点，并提出积极的改进意见，使教育工作质量不断得到提高的活动。
三、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)26.现代教育评估中强调定性评估与定量评估相结合的意义是什么?答：1. 任何事物都同时具有质和量两个方面，由于教育现象的复杂性，有可以量化的内容，也有不可以或难以量化的内容，即使对于量化的结果，评估者仍需要根据实际情况做出解释。
2. 片面追求定量评估，往往导致了评估者对那些一时难以量化因素的忽视。
3. 定性与定量两种评估各有特点，各有优缺点，各有其适用范围，关键在于使用是否得当。
4. 定性评估与定量评估有机结合起来就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析和研究。
5. 定性评估与定量评估结合起来，可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。
27.运用典型调查法收集评估信息时应注意什么?答：①正确地选择典型②把调查与研究结合进行③慎重应用调查结论28.简述学生质量综合评估内容的特征。
教育评估与督导试卷答案2
自考教育评估和督导模拟试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.学校工作评估的根本目的在于（）A.普及义务教育B.提高教育质量C.减轻课业负担D.转换评估功能2.根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是（）A.视导员B. 副总督学C.助理督学D.督学3.在学校管理活动中，关于学校组织地位的描述，正确的为（）A.教育管理的主体B.教育管理的客体C.具主客体两面性D.既非主体又非客体4.教育评估划分为自我评估和他人评估所依据的标准是（）A.数学方法的应用B. 评估的目的和时间C.评估的参照标准D. 评估主体5.绝对评估是针对相对评估的缺点提出的，而相对评估仍具有绝对评估无法替代的最大优点，是（）A.教育性强B. 精确明了C.迅速准确D. 客观性强6.教育评估方案设计的过程中，遵循“有的放矢，注重实效”原则的步骤是（）A.明确评估目的B. 建立评估指标体系C.选择评估方法D. 拟定评估实施程序7.80年代中期，我国以推行（）为契机，按政事分开的原则调整了学校与政府的关系，扩大了学校办学自主权。
A.地方负责B. 分级管理C.教育督导D. 校长负责制8.如只用（）进行评价，可能使被评估者只注重评估结果而忽略过程，易出现违法、违规现象。
A.效能指标B. 效果指标C.效益指标D. 职责指标9.关于加拿大教师评估的表述，正确的是（）A.肯定成绩，判明不足，进行奖惩B.肯定成绩，判明不足，进行选拔C.肯定成绩，不与待遇挂钩，与奖惩无关D.判明不足，引导惩罚10.改革开放以来，我国教育法制建设取得长足进步，有力地促进我国教育事业，特别是）的发展，标志我国步入依法治教的轨道。
A.基础教育B.高等教育C.学前教育D.社会教育1.我国提出在教育行政机构内设立“四级督学机构”的文件是（）A.《教育督导暂行规定》B.《中小学和学龄前教育视导工作暂行章程》C.《关于建立教育督导机构问题的通知》D.《关于建立普通教育督学制度的意见》12.下列各种评估中和相对评估量接近的是（）A.标准参照评估B.个体内差异评估C.常模参照评估D.进行性评估13.学生质量综合评估中要求评估内容必须符合社会主义的性质，体现评估内容具有（）A.针对性B.激励性C.系统性D.导向性14.教师队伍管理科学化的标志是（）A.教师学历水平高，潜能大B.教师业务素质高，态度端正C.按劳取酬，奖惩分明D.教师参与教师评估过程15.标准的确定比较难，难以避免主观性，做到完全的客观、公正、合理，评估的结果易使评估者产生自满情绪，这种特点的评估是（）A.相对评估B.绝对评估C.定性评估D.定量评估16.评估内容具有激励性的理论基础是（）A.条件反射理论B.试悟理论C.强化理论D.顿悟理论17.《普通中小学校督导评估工作指导纲要》（中国教育部1997年颁布）A.地方教育质量综合评估B.地方教育质量综合评估C.地方学校的评估D.地方教学质量综合评估18.（）是设计教育评估方案的核心。
教育评估和督导试题及参考答案
2021年7月高等教育自学考试全国统一命题考试教育评估和督导试卷(课程代码 00450)1、3、4、5、11、12一、单项选择题(本大题共24小题，每题1分，共24分)在每题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多项选择或未选均无分。
1．认为“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所到达预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程〞的国外学者是【】 A．泰勒 B．克龙巴赫 C．斯塔弗尔比姆 D．辰见敏夫2．一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作【】A．终结性评估 B．诊断性评估 C．形成性评估 D．他人评估3．教育评估活动内含的使评估对象反省自身状态、克服缺乏、促进开展、实现目标的功用和能力称作【】A．导向功能 B．鉴定功能 C．鼓励功能 D．改良功能4．在教育评估走向客观化的早期努力中，在1864年就编制了?量表集?，被称为是致力于考试客观化的先驱者的是英国学者【】A．费舍 B．莱斯 C．桑代克 D．比纳5．提出行为目标评价模式的学者是【】A．泰勒 B．斯塔弗尔比姆 C．斯克里芬 D．斯塔克6．根据第四代评价理论，评价结果应该是【】A．对评价对象的客观描述B．对评价对象唯一的描述C．不受评价者主观影响的评价对象的真实反映D．在评估者和被评估者之间的互动中产生并达成的共识7．以下各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是【】A．教师资格证书考试 B．课堂测验C．小学毕业考试 D．高考8．关于教育目标与评价目标的关系，说法正确的选项是【】A．教育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系B．教育目标是依据评价目标而制定的C．教育目标是制定评价目标的依据D．实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作9．根据布卢姆的认知领域教育目标分类，符合层次间连续性排列顺序的是【】 A．知识、领会、应用、分析、综合、评估B．知识、分析、领会、综合、应用、评估C．知识、分析、综合、领会、应用、评估D．知识、领会、分析、应用、综合、评估10．运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是【】A．定性评估 B．定量评估 C．自我评估 D. 他人评估11．贯彻教育评估科学性原那么的主体是【】A．评估者 B．被评估者 C．旁观者 D．评估者与被评估者12．本着精简的原那么，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是【】A．5人以下 B．10人左右 C．20人左右 D．30人左右13．教师工作量的核算是对教师评估的重要方面，有关研究说明，学生个体占用教师劳动时间的数量，初中每生每天平均【】A．2分钟 B．3分钟 C．5分钟 D．10分钟14．现代教育评估的开展趋势之一是从重视外部评估转向重视自我评估，这主要符合了教育评估的【】A．方向性原那么 B．科学性原那么 C．可行性原那么 D．促进性原那么15．根据我国现行教育政策，属于我国地方教育督导人员的职级称谓是【】A．视导员 B．副总督学 C．助理督学 D．督学16．在选拔人才上，打破门阀与凭关系选人限制，并具有划时代意义的进步制度是【】 A．科举制 B．察举制 C．伯乐制 D．九品中正制17．全国高等院校统一入学考试主要属于【】A．终结性评估 B．形成性评估 C．相对评估 D．绝对评估18．评估学校办学水平只看升学率的上下，主要违背了设计指标体系的【】A．一致性原那么 B．独立性原那么 C．完备性原那么 D．可测性原那么19．关于标准化考试，理解错误的选项是【】A．考试简单易行 B．考试实施标准化C．考试严格控制误差 D．考试评分记分标准化20．教师评估的根本目的是【】A．为教师的奖惩提供依据 B．促进教育教学工作的改良C．在学校建立自评制度 D．对教师的工作进行鉴定21．我国清朝末年建立的教育督导制度，借鉴的经验和做法主要来自于【】A．英国 B．法国 C．德国 D．日本22．我国的国家教育督导团的直接领导机关是【】A．中共中央 B．全国人大常委会C．国务院 D．教育部23．根据?教育督导暂行规定?，督学任职的根本条件要求督学的学历或同等学力是【】 A．大专 B．大专以上 C．大学本科 D．研究生24．学校评估的根本宗旨是【】A．建立自评制度 B．促进学校工作的开展C．突出时代性和现实性 D．对学校的工作进行鉴定二、名词解释题(本大题共5小题，每题3分，共15分)25．自我评估26．全面评估27．学生质量综合评估28．兼职督学29．国民教育行政总督导处三、计算题(本大题共2小题，每题5分，共10分)写出以下各小题的计算过程，否那么不能得总分值。
2021年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题
2021年4月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题1．教育质量中的核心要素是A．教材质量 B．教学质量 C．人才质量 D．管理质量2．教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策首先是A．社会教育意志的体现 B．国家教育意志的体现C．个体教育意志的体现 D．集体教育意志的体现3．把教育督导划分为指导型、监督型以及指导一监督型是依据教育督导的A．职能 B．体制 C．方式 D．内容4．中国最早的教育督导出现于A．明清时代 B．秦汉时代 C．隋唐时代 D．西周时代5．美国学者古贝和林肯把现代教育评价的发展分为四代，其中第三代评价是A．判断 B．测量 C．回应 D．描述6．1996年颁发的《关于加强教育督导队伍建设的几点意见》中提出，专职督学必须以 A．中年为主 B．青年为主 C．在职人员为主 D．校领导为主7．人才培养的最高目标是A．人的心理健康 B．人的技能培养 C．人的素质提升 D．人的全面发展8．教育督导人员的专业化标准主要包括道德素质、岗位知识和A．学历层次 B．工作年限 C．岗位能力 D．专业态度9．《督学管理暂行办法》中规定督学每年参加集中培训时间累积应不少于A．20学时 B．30学时 C．40学时 D．50学时10．法国的《国民教育总法》颁布于A．1802年 B．1807年 C．1812年 D．1817年11．日本的视学制度最早见于1872年明治政府颁布的A．《学制》 B．《教育令》 C．《小学校令》 D.《学校教育法》12．教育评价的出发点是A．评价的方式 B．评价的目的 C．评价的指标 D．评价的内容13．教育评价最基本的功能是A．鉴定与筛选 B．导向与激励 C．诊断与改进 D．鉴别与完善14．在全体教师中选拔教学能手属于A．水平鉴定 B．评优鉴定 C．资格鉴定 D．基础鉴定15．《中华人民共和国教育法》颁布于A．1980年 B．1985年 C．1990年 D．1995年16．CIPP模式的创立者是A．斯克里文 B．斯塔弗比姆 C．泰勒 D．斯塔克17．非结构化观察和结构化观察划分的依据是A．观察者的立场 B．观察对象的特点C．观察的地点 D．观察程序形式化程度18．美国“蓝带优秀学校”项目的提出者是A．比姆 B．比贝 C．贝尔 D．斯塔克19．学校领导班子的年龄结构组合应以A．中年力量为主 B．青年力量为主C．老带新组合为宜 D．老中青相结合为宜20．整个学校德育活动的落脚点是A．德育评价标准 B．学生个体德育评价C．教师个体德育评价 D．德育评价过程21．提出差距评价模式的学者是A．斯克里文 B．斯塔弗比姆 C．普罗佛斯 D．斯塔克22．经典测量理论也称为A．定量理论 B．数学测量理论 C．真分数理论 D．观察分数理论23．PIRLS是A．国际阅读素养进步研究的英文缩写B．国际数学和科学成就趋势研究的英文缩写 C．计算机自适应测验的英文缩写 D．国际学生评价项目的英文缩写24．国际阅读素养进步研究的评价核心是A．阅读量 B．阅读速度 C．理解能力 D．阅读能力25．修正的安哥夫法最早提出于A．1966年 B．1971年 C．1976年 D．1981年二、名词解释题26．行政权威27．专业化标准28．监督型的教育督导体制29．课堂教学评价30．教育质量三、简答题31．简述我国建立与实施督政制度的原因。
全国自考教育评估和督导(单项选择题)模拟试卷1(题后含答案及解析)
全国自考教育评估和督导（单项选择题）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题单项选择题1．决定所进行的评估采用什么样的评估标准的是A．评估工具B．评估手段C．评估目的D．评估程序正确答案：C 涉及知识点：教育评估的涵义及历史2．通过教育评估的信息反馈、评估结果对评估对象行为的指导等运行机制得以显现的教育评估功能是A．导向功能B．鉴定功能C．激励功能D．改进功能正确答案：D 涉及知识点：教育评估的涵义及历史3．下列评估模式中，出现于教育评估迅速发展时期(约20世纪60年代)的模式A．斯塔弗尔比姆的“CIPP”评估模式B．斯克里芬的目标游离模式C．斯塔克的应答模式D．在美国出现的“第四代教育评论”理论正确答案：A 涉及知识点：教育评估的涵义及历史4．教育评估作为科学的概念被正式提出的年代是A．19世纪末B．20世纪初C．20世纪30年代D．20世纪80年代正确答案：C 涉及知识点：教育评估的涵义及历史5．根据评估主体的不同，可以把教育评估分为A．绝对与相对评估B．形成性与终结性评估C．定性与定量评估D．自我评估与他人评估正确答案：D 涉及知识点：教育评估的类型6．对活动是否有效推进的评估是A．诊断性评估B．终结性评估C．形成性评估D．他人评估正确答案：C 涉及知识点：教育评估的类型7．教育评估可行性的根本问题是评估的A．信度问题B．效度问题C．难易度问题D．可否操作性问题正确答案：C 涉及知识点：教育评估的类型8．下列不属于他人评估优点的是A．客观性强B．真实性强C．要求严格D．省时省力耗时少正确答案：D 涉及知识点：教育评估的依据及原则9．贯彻评估科学性原则的主体是A．评估者B．评估对象C．政府部门D．评估活动的领导者正确答案：A 涉及知识点：教育评估的依据及原则10．教育评估指标体系的构成不包括A．指标系统B．权重系统C．评估标准系统D．评估预测系统正确答案：D 涉及知识点：教育评估方案的设计11．获取的评价信息较全面、科学，调查成本又比较小的调查方法是A．重点调查B．典型调查C．抽样调查D．普查正确答案：C 涉及知识点：教育评估方案的设计12．在收集评估信息的方法中，不影响评价对象，在自然状态下获取信息的方法是A．访问法B．抽样调查法C．自然观察法D．问卷法正确答案：C 涉及知识点：教育评估方案的设计13．在评估报告的附件中一般不应包括A．学校工作计划B．教师教学成绩C．获奖证明D．建议和意见正确答案：D 涉及知识点：教育评估制度的组织与实施14．在教育评估活动中评估者重视表面现象或看重偶然现象，体现的是评估者的哪种心理反应?A．虚荣心B．先入为主心理C．从众心理D．类群心理正确答案：B 涉及知识点：教育评估制度的组织与实施15．下列属于个体内差异评估的不足之处的是A．对后进生的发展不利B．客观标准很难做到真正客观C．使学生产生自我满足感，使评估失去积极作用D．造成教育目标不清晰正确答案：C 涉及知识点：学生评估16．应通过下列哪一做法来获得对教师的素质和能力的评估?A．观察教师具体的教育教学行为B．看教师所教学生的升学率C．依据教师的获奖情况D．看学生的成绩正确答案：A 涉及知识点：教师评估17．有关研究表明，学生个体占用教师劳动时间数量，初中每生每天A．2分钟B．3分钟C．3．5分钟D．5分钟正确答案：B 涉及知识点：教师评估18．下列不属于学校文化评估内容要素的是A．学校的校容、校貌、校纪如何B．领导的工作作风，老师的教风，学生的学风如何C．开展了哪些积极促进校园文化的形式与健康发展的活动D．学校所在地区的经济、文化、人口数量及构成量正确答案：D 涉及知识点：学校工作评估19．社区教育在我国的再次兴起是在A．20世纪80年代中期B．20世纪80年代初C．20世纪90年代中期D．20世纪90年代初正确答案：A 涉及知识点：地方教育评估20．我国教育督导的任务的直接法律依据是A．《中华人民共和国教育法》B．《中华人民共和国教师法》C．《教育督导暂行规定》D．《高等教育法》正确答案：C 涉及知识点：教育督导的涵义与历史21．属于清朝政府颁布的教育督导文件的是A．《视学规程》B．《督学行为准则》C．《视学官章程》D．《教育部督学规程》正确答案：C 涉及知识点：教育督导的基本职能及具体任务22．二战前后相比，世界上许多国家特别是发达国家的教育督导职能活动，出现了强调、强化、扩大_______的变化取向。
2016年10月自学考试00450《教育评估和督导》试题
2016年10月高等教育自学考试《教育评估和督导》试题课程代码：00450一、单项选择题（本大题共24小题，每小题1分，共24分）I.主张“教育评价不应局限于评判决策者所确定的教育目标所达到预期效果的程度，而应该是收集有关教育方案实施全过程及其成果的资料，为决策提供信息的过程”的国外学者是A.泰勒B.克龙巴赫C.斯塔弗尔比姆D.辰见敏夫2.在教育工作或活动中确定人和事的孰优孰劣、优劣的程度及其顺序名次，以利实施选拔与奖惩，一般应属于A.教育测量B.教育评估C.教育评比D.教育督导3.一般把站在活动以外的立场为活动的改善提供意见的评估称作A.终结性评估B.诊断性评估C.形成性评估D.他人评估4.提出行为目标评价模式的学者是A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬D.斯塔克5.我国高等教育自学考试应该主要属于A o形成性评估和相对评估 B.诊断性评估和相对评估C.终结性评估和相对评估D.绝对评估和终结性评估6.运用模糊数学的理论对评估对象进行数量化的描述，这种评估一定是A.定性评估B.定量评估C.自我评估D.他人评估7.关于教育评估原则，说法正确的是A.原则应反映评估活动的客观规律，是人们对客观规律认识的产物8.原则必须是客观的，否则就违背了教育规律C.原则有时是客观的，有时是主观的D.对客观规律的绝对正确认识是做不到的，因此原则完全是人的主观认识8.“协同自评模式”主要体现的评价原则是A.科学性原则B.可行性原则C.促进性原则D.合作性原则9.根据布卢姆的认知领域教育目标分类体系，”制订活动方案”所属的认知目标层次为A.领会B.应用C.综合D.评估10.在设计指标时避繁就简，不过分求全，体现的评估指标体系设计原则是A.可测性原则B.可行性原则C.完备性原则D.独立性原则11.本着精简的原则，•般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数量是A.3人以下B.IO人左右C.20人左右D o30人左右12.拿自己的优点与别人的缺点比，这是评估对象的A.焦虑心理B.自傲心理C.防卫心理D.应付心理13.关于标准化考试的理解，错误的是A.简单易行B.严格控制误差C.考试实施标准化D.评分记分标准化14.我国《教师法》中明确规定教师考核评估的内容是A.教师的政治思想、业务水平、工作态度和工作成绩B.教师的基本素质、基本能力和创新精神C.教师的政治思想素质和文化业务素质D.教师的教育教学能力15.在我国，学校工作评估的核心内容是A.校长理论水平B.学校管理工作C.教育科学研究D.学校的办学特色16.我国地方教育评估的重点是A.省（自治区、直辖市）级教育工作B.地市级教育工作C.县（区）、乡级教育工作D.社区教育工作17.教育督导的实质是A.政党监督B.群众监督C.人大监督D.行政监督18.我国目前最低一级教育督导机构设置在A.省B.市C.县D.乡19.我国的国家教育督导团组建成立的时间是A.1983年B.1984年C.1991年D.1994年20.根据我国现行教育政策，属于地方教育督导人员的职级称谓是A.视导员B.主任督学C.副总督学D.督学21.我国至今已经初步建立督导检查和评估验收制度的教育工作领域是A,学前教育 B.私立中小学 C.“两基” D.职业学校22.英国中央与地方两级督导机构的关系是A.互相帮助、互为补充的合作关系B.领导与被领导的关系C.不是各自独立的两个系统D.职贵和权限完全相同23.在英国，中央的督导人员称A.视导员B.视学C.督导员D.督学24.教育督导人员被誉为是“教师和校长的咨询者、纠纷的调解员和常有经验的组织者、领导者”的国家是A.英国B.法国C.德国D.日本二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）25.形成性评估26.评估指标27.评语鉴定法28.《教育督导暂行规定》29.图书馆督导处三、简答题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）30.简述相对评估的优缺点。
教育评估与督导
201４年4月高等教育自学考试教育评估与督导试题一、单项选择题(本大题共１2小题,每小题2分，共2４分）在每小题列出得四个备选项中只有一个就是符合题目要求得,请将其选出并将“答题纸”得相应代码涂黑。
错涂、多涂或未涂均无分。
1、在教育评价得历史上，开展著名得“八年研究”得学者就是A、泰勒B、斯塔克C、布卢姆D、克龙巴赫2、绝对评估也叫Ａ、精确评估ﻩＢ、正式评估C、目标参照评估ﻩD、标准化评估3、教育评估得基本原则有A、科学性原则、可行性原则、促进性原则B、方向性原则、科学性原则、合作性原则C、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则D、方向性原则、科学性原则、可行性原则、促进性原则、合作性原则4、学生得品德评估中常用总体印象法,这种方法得优点就是A、直观形象ﻩB、概括性强Ｃ、贴近实际ﻩD、公平5、教师评估得根本目得就是Ａ、为教师得奖惩提供依据B、在学校建立自评制度C、促进教育教学工作得改进D、对教师得工作进行鉴定6、学校评估得核心内容就是A、办学条件ﻩＢ、课程设置C、学校特色ﻩD、学校管理7、地方教育评估按对象可以分为Ａ、地方教育工作评估与地方教育质量综合评估B、教育工作评估与教学工作评估C、教育质量评估与教育均衡评估D、总体评估与局部评估８、教育督导得实质就是A、教育执法Ｂ、行政监督Ｃ、评比表彰ﻩD、集思广益9、教育督导得两个基本职能就是Ａ、监督与指导ﻩB、检查与评比C、鉴别与比较 D、调查与研究10、1991年,原国家教委颁布得《教育督导暂行规定》对督学得任职条件作出了明确规定,要求督学得教育教学经验达到Ａ、5年以上ﻩB、8年以上C、10年以上ﻩD、15年以上1１、以了解工作进展情况、进行工作总结为目得得督导称为A、定期督导B、评估性督导C、调研性督导ﻩD、检查性督导1２、法国得教育督导体系得设置方式为A、中央与省两级机构ﻩB、中央、学区与省三级机构C、中央与学区两级机构ﻩD、省与学区两级机构二、名词解释（本大题共５小题，每小题3分,共15分）13、访谈法14、自我评估15、学生学业成就评估16、督政17、评估性督导三、简答题(本大题共4小题,每小题6分,共24分)18、什么就是“再评估”？其作用与目得就是什么? 19、简述什么就是中观教育目标,并举一例。
《教育评估与督导》复习题答案
《教育评估与督导》复习题答案一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，每小题1分。
)1．教育评估本身所具有的引导评估对象向预定目标前进的功用和能力。
这是教育评估的( D )。
A.鉴定功能B.激励功能C.管理功能D.导向功能2．教育评估作为科学的概念正式被提出来的是在( B )。
A.19世纪30年代B.20世纪30年代C.20世纪50年代D.20世纪60年代3．布卢姆的以“教育目标分类体系”为基础，以形成性评价为中心的教育评价理论出自于( D )。
A.《教育评价小辞典》B.《通过评价改进课程》C.《史密斯--泰勒报告》D.《教育评价法手册》4．教育评估要按教育政策办事，对就教育评估对象执行教育政策的情况作出评估。
这是教育评估的( D )。
A.现代管理科学的依据B.教育方针C.教育法规D.教育政策依据5．实施教育评估要以评估指标和评估标准为尺度，以评估信息为依据，采用科学的评估方法、技术对评估对象进行实事求是的价值判断。
这一要求体现在( C )。
A.方向性原则B.促进性原则C.科学性原则D.合作性原则6．教育评估中，同时注重行为结果和有效程度的指标称之为( C )。
A.效率指标B.职责指标C.效能指标D.素质指标7．在设计评估指标体系的整个过程中要求一级指标应全面反映评估目标的要求，反映上一级指标的下一级指标应完备，不能遗漏最主要的指标。
做这种要求的是( C )。
A.独立性原则 B.可测性原则C.完备性原则 D.可行性原则8．运用调查统计方法建立评估指标体系的方法实际是( A )。
A.因素分析法B.典型研究法C.个人经验法D.集体经验法9．评估者有目的、有计划地按照评估指标体系的要求对评价对象在自然状态(或控制条件状态下)的行为或表现进行观察，以获取评估信息的重要方法是( D )。
A.自然观察法B.实验观察法C.全面调查D.观察法10．从众多的评估对象中，按照评估标准评出规定数量的评估对象的评估，如示范校评估、先进教育工作者评估等是( A )。
全国自考(教育评估和督导)模拟试卷1(题后含答案及解析)
全国自考（教育评估和督导）模拟试卷1(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 计算题 5. 论述题 6. 案例分析题单项选择题1．在教育评估中，不按教育评估的客观规律办事，没有评估方案，不设计评估指标和评估标准体系，这主要违背了教育评估的( )A．科学性原则B．促进性原则C．合作性原则D．方向性原则正确答案：A解析：教育评估的科学性原则，要求实施教育评估按教育评估活动本身的客观规律办事，教育评估结果必须是科学的，这是现代教育评估的指导思想这一本质属性的反映。
2．在设计评估指标体系的原则中，对评估指标系统中末级指标的要求是( )A．一致性原则B．独立性原则C．可测性原则D．完备性原则正确答案：C解析：可测性原则是对评估系统中末级指标，即最低层次指标的要求。
3．下列行为，主要用以解决“具体评什么”和“以什么标准评”的问题的是( )A．明确评估目标B．确定评估者和评估对象C．建立评估指标体系D．选择评估方案正确答案：C解析：建立评估指标体系主要用以解决“具体评什么”和“以什么标准评”的问题，也是设计教育评估方案的关键。
4．评估者与被评估者在调查过程中始终处于一种交互作用之中，这是的优点。
( )A．访问法B．问卷法C．全面调查法D．非全面调查法正确答案：A解析：访问法是评估者通过有目的、有计划地与被评估者进行交流收集评估信息的一种方法。
评估者与被评估者之间在访问过程中始终处于一种交互作用是其优点之一。
5．教育评估计划内容中的评估程序是要说明评估( )A．实施的操作步骤B．要达到什么目的C．使用的主要方法D．时间的具体安排正确答案：A解析：评估程序主要说明教育评估实施的操作步骤。
6．下列不属于评估活动中评估者出现的心理现象是( )A．自傲心理B．晕轮心理C．类群心理D．从众心理正确答案：A解析：评估者的心理现象有自尊心理、先入为主心理、附和权威心理、从众心理、类群心理等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2010年全国自考教育评估和督导模拟试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1. 教育督导的实质是（）A. 教育评估B. 教育执法C. 行政决策D. 行政监督2. 我国各级教育督导机构，主要隶属于（）A. 各级政府B. 各级教育行政部门C. A或BD. 各级人大3. 我国提出定期对高等学校的办学水平进行评估的法律依据是（）A. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》B. 《中华人民共和国教育法》C. 《中共中央关于教育体制改革的决定》D. 《中国教育改革和发展纲要》4. 以探讨教育督导发展规律为目的的督导是（）A. 检查性督导B. 评估性督导C. 专项督导D. 专项督导5. 国外一般把()作为教育测量运动的开拓者，称其为测量运动之父。
A. 斯顿B. 桑代克C. 麦柯尔D. 高斯6. 作为行政监督的教育督导的指令性的基础是（）A. 行政权力B. 道德准则C. 相互协商D. 自然权力7. 在学生质量综合评估中，评估工作与教学工作统一的最好体现的评估形式是（）A. 诊断性评估B. 形成性评估C. 自我评估D. 他人评估8. 在教育督导过程中，要运用科学的方法去获取有关信息，掌握数据，分析诊断，揭示内在联系，体现了教育督导的()原则。
A. 方向性B. 科学性C. 民主性D. 促进性9. 要“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系”的法律依据是（）A. 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推定素质教育的决定》B. 《中华人民共和国教育法》C. 《中共中央关于教育体制改革的决定》D. 《中国教育改革和发展纲要》10. 国家教育督导团办公室是一个（）A. 设在教育部外的单位B. 独立设置的部级单位C. 教育部内独立设置的司局级单位D. 不独立设置的处级单位11. 在教育教学活动、学校管理活动中，教育评估因()功能而在整个活动中都占有不可或缺的地位。
A. 反馈控制B. 目标导向C. 鉴定筛选D. 改进激励12. 据()标准建立的题库，是标准化考试的一大特点。
A. 信度B. 效度C. 评分D. 难度13. 教师政治思想素质的核心是（）A. 知识B. 师德C. 能力D. 业务14. 我国提出构建以素质教育为目的的，全面科学评估学校办学水平的机制的法律性文件是（）A. 《中华人民共和国教育法》B. 《中华人民共和国义务教育法》C. 《普通中小学校督导评估工作指导纲要》D. 《中国教育改革和发展纲要》15. 教育督导的()原则要求督导人员热情关心与帮助被督导集团或成员。
A. 民主性B. 发挥集体功能C. 促进性D. 合作性16. 评估活动中，评估者的自尊心理动机在于（）A. 自尊B. 避嫌C. 同情D. 嫉妒17. ()是体现质量管理的最好形式。
A. 诊断性评估B. 自我评估C. 终结性评估D. 形成性评估18. 评估的方法依据不同标准可有多种分类，划分为绝对评估法、相对评估法和个体内差异评估法的依据是（）A. 评估基准B. 是否采用数学方法C. 评估主体D. 评估客体19. 引发得出“苏联的教育制度优于西方”结论的事件是（）A. 人力资本理论B. 卫星震撼C. 美苏争霸D. 教育个性化20. 教育部于()年下发《关于在全国开展基础教育专项督导检查的通知》。
A. 1998B. 1999C. 1985D. 1986二、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）1. 教师评估2. 督学3. 学生学业成就评估4. 学部官制5. 英国驻区督学三、计算题（本大题共1小题，9分）1. 用层次分析法确定指标a1、a2、a3的权数，若两两比较的结果如下：试计算各个指标的权数。
要求写出计算的主要过程及结果。
计算过程中的结果保留三位小数，最终结果保留两位小数。
a1 1a2 1a31/5a1111/5a2111/6a3561四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）1. 教育评估功能上的内容有哪些?2. 简要说明定性评估和定量评估结合的意义。
3. 区县、街道、乡镇政府社区教育评估工作的主要内容是什么?4. 教育评估的教育学依据的主要观点是哪些?5. 简述学校教育质量评估的主要要素。
五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）1. 试述教育督导活动的过程及组织实施程序。
2. 你认为教育督导的具体任务是什么?六、案例分析题（本大题共1小题，15分）1. 案例：周局长这些天可难过了，因为年度先进单位评估中，甲校成功而乙校失败。
甲校近年来教师队伍稳定，缺勤现象少见，校办工厂红火，财源不断，不久前还盖了一栋宿舍大楼，教师奖金福利都比别校高，即使校长不同意年轻教师进修，他们也不敢怨。
因此，学校一派升平局面，尽管教育教学无人问津。
乙校可没那么看好。
因为校长是师范专科学校毕业生，不懂生财之道，只顾献身教育事业。
虽然学校是远近闻名的重点中学，学校毕业生在社会上都很有出息，能在各行各业都做出贡献，可教师的奖金发不出，学校一个旧澡堂已是破烂不堪，多次想修，就是拿不出钱，更不用说盖新房了，老师为“桃李满天下”喜悦的同时也“怨恨”不断，他们爱这里的领导、学生、组织、管理，更重要的是学生的成绩和自己的声誉，可一到自身的生活现实就再也受不住。
据以上“评先”事例，结合教育评估理论回答下列问题：（1）甲校评上先进合理吗?为什么?（2）请你帮助他设计一个能改变这种怪象的方法。
（3）这次“评先”对你有何启示？参考答案一、单选题1-5DCCDB 6-10ABBDC 11-15ADBCC 16-20ADABA二、名词解释1. 答案：教师评估：是依据学校的培养目标和教师的根本任务，运用现代教育评估的理论和方法对教师的工作质量、工作过程、基本素质和能力进行价值判断。
目的是鉴别教师及其工作质量的优劣高低，为教师改进教育教学、教育行政部门和学校领导改进和加强教师队伍建设反馈信息及提供决策依据。
2. 答案：督学：我国把教育督导人员称为督学，代表同级政府、教育行政机构对下级政府、教育行政部门和学校进行检查、督促、评价、指导工作。
从素质到资格到职权、要求都做严格规定。
3. 答案：学生学业成就评估：按照一定的标准，采用科学的方法和有效的途径，对学生的学习成果进行价值判断的过程。
4. 答案：学部官制：1906年(清光绪32年)清朝廷成立了全国最高教育行政机关——学部，颁布了学、部官制。
规定内设视学官约在12人以内，其职务为专巡京外学务，其地位与部内五司平级。
在清朝廷颁布的各省学务官制及办事权限中规定：“每省设提学使司一员，秩正三品……总理全省学务。
”“提学使以下设省视学六人，承提学使之命，巡视各府州县学务。
”“各厅州县设劝学所，设视学1人，兼充学务总董。
”“巡查各乡村市镇学堂，指导劝诱，力求进步。
虽然以上规定颁布后，各省先后委派了一批专职视学官，而中央学部并未实行，但从成文的规章制度上讲，这是我国在教育行政机构中设置专职的视学人员之始。
5. 答案：英国驻区督学：分散在全英七个工作区(不是一级行政单位)，将各个工作区下又划分为若干个分区，每个地区有1名主任督学全面负责，各分区设7～10名督学，在规定地区负责学校督导工作。
在地区工作的女皇督学一般也按学段和学科分工。
三、计算题答案：(1)对每列数据进行归一化处理：第一列的处理1+1+5=71/7=0.143，同样可得：0.143，0.714形成矩阵0.1430.1250.1460.1430.1250.1220.7140.7500.732(2)对上面矩阵各行数据求和：第一行0.414第二行0.390第三行2.196(3)对上面数据进行归一化处理：0.414+0.390+2.196=30.414/3=0.14,0.390/3=0.13,2.196/3=0.73则a1、a2、a3的权数分别为0.14、0.13、0.73。
四、简答题1. 答案：教育评估功能上的内容有：导向功能、鉴定功能、激励功能和改进功能，而反馈控制功能是各类教育评估共有的最本质的功能。
2. 答案：任何事物都同时具有质和量两方面，而定性评估重质，概括性强，意义明确；定量评估重量，精确、明了，因此定性和定量评估相结合是全面描述评估对象的需要。
教育现象的复杂性，有不可或难以量化的内容，即使对量化的结果，评估者需据实际做出解释，因此定性和定量评估相结合是客观描述评价对象的需要。
定性评估和定量评估都无所谓科学与否，两者各有长短及使用范围，关键在于使用是否得当，因此将二者结合使用也是对教育评估认识的深化。
定性评估和定量评估有机结合就是将事物的性质和数量结合起来对事物进行分析研究，要求用定性的思维方式深入了解客观事物的性质特点和规律，又用定量思维方式对复杂的教育现象进行多层次多侧面的细致的分析和研究，因此，二者结合可对教育现象做出迅速、准确、方便、实用的评价。
3. 答案：区县、街道、乡镇政府社区教育评估工作的主要内容是：(1)领导重视，组织落实，制度健全；(2)学习宣传，落实教育法律、法规；(3)各项社区教育工作的开展；(4)有关社区教育活动的特色及其科学研究工作的情况。
4. 答案：教育学的依据指教育评估活动以教育学的基本原理为指导，教育评估结果具有教育学意义。
教育评估结果要体现教育学的意义，就要把教育目标作为实施教育评估活动的依据。
教育目标是教育目的的体现，是教育价值观的集中反映，它规定教育活动的总方向。
教育目标具有导向性、准则性和层次性的特点，不同层次的教育评估活动都是依据不同层次的预期教育目标所进行的价值判断。
处于不同层次的教育评估活动，所依据的教育目标的内涵是不相同的，所以依据教育目标进行教育评估，首先要明白教育评估所依据的教育目标的内涵。
教育评估以教育目标为依据，在制定不同层次的教育评估目标时必须以不同层次教育目标为依据，是对评估对象做出正确价值判断的重要保证，也是体现教育评估本质特征的根本问题。
5. 答案：(1)思想政治观点(高中)，道德判断能力，文明行为习惯，个性心理品质，自律能力，操行合格率，有犯罪行为学生的比例；(2)基本知识和基本技能；(3)各年级全科合格率，高中会考合格率，毕业年级毕业率，按时毕业率；(4)体育锻炼和卫生习惯，身体发育、体质体能的状况；(5)毕业年级体育合格率，各年级近视眼及其他多发疾病的发病率；(6)学习、创造、动手、审美能力、兴趣爱好；(7)劳动态度和劳动技能，生活自理能力。
五、论述题1.答案：(1)准备工作。
①制编该次督导活动的计划，应包括该次督导的目的和要求、组织领导、人员组成及分工、时间安排、督导的内容指标体系、方法步骤等。
要注意以有关的党和国家的教育方针、政策和法规为前提、依据；要充分考虑政府部门、教育行政部门的工作安排和规划，充分顾及被督导单位实际工作情况。