《登上地球之巅》教学设计

登上地球之巅

教学设计意图：

教学设计通过用多媒体教学，创设情境，提高学生学习的积极性，也更加直观。教学过程本着新颖、实用、科学、并符合新课程的教学新理念，既有基础知识的掌握，也有对文本的理解，学生个性化的思考，体现了语文学科工具性与人文性的统一。学生活动形式多样，听、说、读、写的训练，把课堂还给了学生，激发学生的学习兴趣，点燃学生对语文的学习热情。

教学目标：

1、能概括几位登山运动员突击珠峰的主要阶段。

2、赏读文中最打动人的语段，体会描写的作用。

3、快速默读课文，通过讨论交流了解几位英雄的登顶过程。

4、培养学生不怕艰难，勇往直前的气概。

教学重点：整体感知文意，理清思路。培养学生不怕艰难，勇往直前的气概。

教学难点：理解作者渲染恶劣的自然环境和描写珠峰景色的作用。

教具准备：多媒体课件

教学方法：讨论法、读写结合法

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入新课

多媒体显示珠穆朗玛峰的图片，带入情境。（背景音乐《珠穆朗玛》）

师：这美丽神秘的珠峰，让多少人为她神往，1953年希拉里和丹增首次成功登上珠峰，作为中国人难道甘于沉默吗？中国有个梦想，那就是登上世界之巅：珠穆朗玛峰！

1960年5月，英勇的中国登山健儿发扬一不怕苦、二不怕死的革命精神，从珠穆朗玛峰北坡成功登顶，书写了世界登山史上的新纪录。郭超人以最快的速度写成长篇通讯报道《红旗插上珠穆朗玛峰》并发表，《登上地球之巅》就是其中的一部分。

二、字词注音、字义。（多媒体显示，指生完成，以便于检查预习）

（一）给下面加点的的字注音（指生注音，全班齐读）

缭绕

．．养精蓄锐

．．阴霾．余暇．耸．立．．崔巍．滞．留窒．息匍匐

．．砭．骨履践

（二）解释下列词语

砭骨履践崔巍阴霾迫不及待

三、研读文本

全文结构：学生快速默读，感知文段中的主要信息，思考：文章的结构（按人数变化）

四人行→一人留→三人行

（一）研讨四人行：

问题1：找找他们的“武器装备”（多媒体出示图片，解释“冰镐”等）

冰镐、氧气筒、结组绳、防寒睡袋、铅笔、笔记本、电影摄影机、高山靴等。

问题2：第三段中的“一两一两”，第六段中的“一寸一寸”“爬了四次，跌落四次”，第八段中的“5个多小时”“三米”“长达三个小时”等，这些数字有什么作用，去掉行不行？

问题3：他们遇到了些什么困难？（一个过渡句）

山路险峻、天气严寒、缺乏氧气、身体虚弱、黑夜登山、高山反应

（二）研讨三人行：

认识三位英雄，（多媒体出示英雄图片）思考：

问题1：过程中又遇到了什么困难，一个转折点。（氧气用完了）

学生回答后，出示英雄们登山的图片。

问题2：他们退缩了吗？

（三）研讨一人留：

问题1：认真阅读第14－17自然段，回答下列问题（多媒体展现刘连满相关图片）

刘连满感到死神向他逼近，他为什么会作出怎样的判断？请用自己的话概括回答。

刘连满留下一封短信的用意是什么？表现了他怎样的精神？

指生答。

问题2：认真看14、15两个自然段，假设你就是刘连满同志，请同学们以第一人称的口吻，来一段内心独白。（表现出内心的挣扎，生存或是死亡）

学生试写，小组派代表交流。

四、品读文本

问题1：同学们觉得是什么在支撑着探险队员勇往直前呢？

（12段“为了祖国和民族的荣誉”；刘连满同志的信“完成党和祖国交给我的艰巨任务”）问题2：同学们觉得除了祖国和民族这个强大的信念外，探险队员还具备了一些怎样的个人品质才使得他们顺利的登上了地球之巅？

（体会22段中“互相帮助，互相鼓励”，想想团队合作的重要性）

五、感悟语言

在原文中找出景物描写的句子（多媒体显示），分析他们的作用。

5月24日清晨……山岭间缭绕不散。

夜色浓重，珠穆朗玛峰6隐约的轮廓。

夜更深沉，山上山下^变得非常低矮了。

举目四望，朦胧的夜色中，珠穆朗玛……找不到任何可以攀登的山岩了。

天色开始黑下来，寒风凄厉地呼啸着。

（作用：一、渲染登山环境的恶劣，衬托登山队员不怕艰险。勇往直前的精神；二、用了较多笔墨描写了美丽的珠峰景色，这些描写生动形象，增强了真实性和感染力，更给人以没得享受。）

六、课堂小结

“无限风光在险峰”，正是因为有了英雄们的挑战地球之巅的壮举，珠峰，一个令万千人顶礼膜拜的圣地，一个令旅游者心驰神往的盛境，才向世人展示了她的神秘与伟岸。重温往事，我们更有理由相信人类征服自然的脚步走得更稳健、更远。让我们记住英雄的名字——（）、（）、（），还有（）。

七、布置作业

完成课后练习题

板书设计

登上地球之巅

郭超人

四人行→一人留→三人行

祖国的荣誉高于一切