教育研究方法课程论文

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教育研究方法课程论文

题目:平顶山农村中学物理成绩差的原因及对策探究院(系):电气信息工程学院

专业年级: 11级物理学

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学号: 111040131

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2014年6月24日

摘要

笔者在一次调查中意外发现，平顶山某农村初级中学存在着大面积的学生物理学业成绩不良现象。进一步的调查结果表明：相对于学业不良学生而言，他们在应试教育模式下的学习是低效的甚至是无效的，可以说低效甚至无效的教学是造成他们学业不良的根本原因。因此，想方设法改变他们不会、不能、不愿有效学习的现状，引导他们能够有效学习，既是解决他们学业不良问题的难点，也是解决他们学业不良问题的希望。可以说，解决他们学业不良问题的根本途径，在于提高针对他们的教学的有效性。

关键词：农村中学生,学业成绩不良,原因分析

平顶山市农村中学生物理成绩差的原因及对策探究

目录

一、成绩不良的现象表征 (3)

二、面对学业成绩不良的现实，教师的感受和体会 (4)

三、学生们对学业成绩不良原因的认识和看法 (5)

四、教师们对学生学业成绩不良原因的认识和看法 (7)

五、学习适应性测验反映出来的问题 (8)

六、笔者对这些学生学业成绩不良原因的思考 (8)

参考文献： (11)

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正文

一、成绩不良的现象表征

表一平顶山某农村中学初三年级2011——2013近年来物理成绩

（注：总人数102人）

如果用二个字表达，那就是“苦闷”或者对自己的“失望”甚至“绝望”。“我感觉学习很苦，很苦……”、“我的物理成绩非常的差，差得连一句话都不会翻译，使我失去了考高中的信心，因此我对英语绝望了，没有一丝的希望”、“我现在对学习没有兴趣，视学校为监狱一样”、“对于学习我完全失去了信心，因为它曾经给我带来了一场痛苦，一场悲哀和沮丧……去年中考落榜了，我现在补习，我的学习还是不太好，简直让我不敢相信我考的分数，因为我考的分数已经和我落榜的分数八九不离十了……学习苦啊！”、“我的成绩每次都是不尽人意，看着那少得可怜的成绩我特别痛苦，我无地自容，我无脸面对我的父母，再想想父亲那黑黑的脸庞，直不起的腰干，瘦小的身影，母亲那象松树皮般的双手和那弱不禁风的样子，我恨自己，恨自己不争气，我对不起父母……”、“面对一次次的失败，我的信心也随之减弱了，每次我都非常烦恼，不知道如何是好”、“我觉得成功离我越来越远了……”、“一提起学习，是每个人都头疼的事，我也不例外……对于中学生活、学习，我有一种恐惧感”、“我以前对数学特别感兴趣，可是每一次都考不好，给我的打击太大，现在我对数学慢慢

平顶山市农村中学生物理成绩差的原因及对策探究

的疏远了。对英语我也一点兴趣都没有……一想到英语，我脑子里一片空白……对于语文来说，我最害怕作文，一说写作文，我就头疼，不仅仅我是这样，我的许多同学都是这样”、“在求学路上，到处充满了拦路虎，到处充满了坎坷。在我的学习中，我经常因失败而失意，因学习中的落后而心碎，因朋友因为我的学习对待我的态度而心痛……我的学习成绩大幅度下降，我灰心了，从此在学习上应付差事，潦潦草草”、“我是一个补习生，当我准备来补习的时候，我信心十足，而现在对自己越来越没有信心了”、“我现在很后悔，后悔不该再来学校读书，因为我活得太累了，我很矛盾，我害怕自己考不上高中，不敢面对身边的人……我的英语全班倒数第一，我想放弃，但是不能，我只有勉强自己一天死学”、“进入初中以后，我的学习成绩就一直直线下降，我对学习渐渐的失去了兴趣”、“我好象有偏科的现象，但是我也不知道应该怎么学习，慢慢的我的学习成绩下降了，我很伤心，为什么？我找不出原因，而且一旦找原因，脑子就很痛，象要爆炸”……

二、面对学业成绩不良的现实，教师的感受和体会

笔者在调查结束后组织了一次与班主任、任课教师的座谈。老师们对于学生的成绩和课堂表现，表现出来的只有叹息和无奈。他们在“现在的学生越来越难教”的感喟中相互倾诉了各自在转化学业成绩不良学生的努力和感受。受当地教育管理部门在教师职称的评定与薪酬的发放上采取与学生平均成绩挂钩的办法与当地社会各界特别是学生家长在评价学校时只强调升学率的实际情况的影响，老师们只能想方设法提高学生的平均成绩以及学校的升学率。在教学上，他们只能按照升学时学生必须达到的知识和要求，“苦口婆心”地督促和强迫这些学业成绩不良学生学习，“就是他们不愿意学习，我们也不能放弃呀”，实际上“我们在他们身上花费的时间最多”。英语课老师说，“现在能够坚持学习的有三分之一，其他的要么‘混’，要么干脆放弃，我也不知道如何解决这类问题。有些学生差得让你不敢相信，水平还不如初一学生，你说他这三年都在干什么？成绩那么差，我也没有信心。说老实话，不要说那些学生，我都不愿意进他们的教室了。表扬、鼓励、帮助，该用的都用过了，我还给他们专门找了些复习资料，但是效果不明显。”一个班主任说，“现在有些本末倒置的现象，主要精力主要用来应付课堂教学以外的事情了：处理突发事件，进行

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课后辅导，还有班级管理。现在学生的思想越来越复杂，越来越不好教育了”。而且学业成绩不良学生“吃软不吃硬，你对他和颜悦色了，他不害怕你，也就不看书、不交作业，不在乎你的要求；你对他严厉了，他还能够勉强按你的要求去做”。笔者的感受是老师们都不满意应试教育下的教育教学方式，但是又无力去改变。

对于学生特别是学业成绩不良学生在学习上的体验和感受，一个老师说，“我想过，但是没有意识到那么严重”。对于他们采取了一些没有办法的办法，忽视了学生的感受，伤害了学生的自尊心的事实和结论，他们感到有些吃惊，“我们骂他、打他，还不是为了让他学习嘛”。但是在讨论了一个正好发生的事情后，他们还是接受了笔者的看法。就在我们座谈的时候，一位教初一英语的年轻女老师在教室里看自习（老师可以备课、批改作业，也可以集中讲授或者个别辅导，目的是便于随时辅导有问题的学生），她在批改作业时，发现一名留级生没有交作业，就走到他面前问为什么没有交，他回答说没有本子了，老师又问为什么不和老师要（学生的作业本每学期开学就一次买够了，由任课老师保管），学生回答说“我没想要”，他想表达的意思是“我没（不）好意思要”，老师觉得学生“不想要作业本，就是不想写作业”，就顺手拿起课桌上的一个作业本，朝学生晃了晃，“没有想打他，就想吓唬他一下”，学生想“看来老师生雒焕国：他们为什么学业成绩不良？这个物理老师气得哭着跑来找正在座谈的校长。有的老师说现在学生胆子太大了，竟然敢打老师；也有的老师觉得即使是老师真打他，初一学生还不至于还手，“如果初三学生，有可能”。笔者觉得这件事情很有意思，可能和紧张对立的师生关系有联系，有必要了解清楚后并在座谈会上讨论一下。调查的结果就象我前面描述的那样，纯粹是一起在紧张对立的师生关系下形成的不必要的误会。

三、学生们对学业成绩不良原因的认识和看法

他们的成绩为什么这么低？从对他们的访谈与阅读他们的作文《我学习中的苦与乐》的过程中，笔者发现他们认为主要是自身的原因，普遍性的原因是基础差、没兴趣、没信心、自觉性不高、被动、没有比较好的学习方法和习惯；其次是紧张对立的人际关系、教师简单粗暴的教育教学方法、父母不切实际的望；再次，部分学生受所谓的“早恋”的影响，注意力不能集中在学习上。这些主客观原因相互作用，相互影响，干扰了他们的学习，导致了目前成绩低下的局面。