美育传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂
信息技术的应用对于美术教学的意义
信息技术的应用对于美术教学的意义在当今数字化时代，信息技术以惊人的速度渗透到各个领域，教育领域也不例外。
美术教学作为培养学生创造力和审美能力的重要学科，也因信息技术的应用而发生了深刻的变革。
信息技术为美术教学带来了全新的机遇和挑战，对于提高教学质量、激发学生兴趣、拓展教学资源等方面具有重要意义。
一、丰富教学资源信息技术为美术教学提供了海量的教学资源。
过去，学生获取美术知识和欣赏艺术作品的途径相对有限，主要依赖于教材、画册和实地参观美术馆等。
而如今，通过互联网，学生可以轻松访问世界各地的艺术博物馆、画廊的在线展览，欣赏到从古至今各种风格、流派的艺术作品。
无论是文艺复兴时期的大师杰作，还是当代先锋艺术家的创新之作，都能在网络上找到。
这不仅拓宽了学生的艺术视野，还让他们能够更直观地感受不同文化背景下的艺术魅力。
此外，各类在线课程、教学视频也丰富了教学资源。
教师可以根据教学需求，筛选出优质的教学视频，让学生在课堂上观看学习。
这些视频可以是专业艺术家的创作过程演示，也可以是针对某个美术知识点的详细讲解。
学生通过观看这些视频，能够更加深入地理解美术创作的技巧和方法，提高自己的艺术素养。
二、创新教学方式信息技术的应用使得美术教学方式更加多样化和个性化。
传统的美术教学往往以教师讲解、示范为主，学生被动接受。
而现在，借助多媒体教学工具，如电子白板、平板电脑等，教师可以更加生动形象地展示教学内容。
例如，在讲解色彩理论时，教师可以通过电子白板上的互动软件，让学生直接在屏幕上进行色彩搭配实验，实时看到不同色彩组合产生的效果，从而加深对色彩知识的理解。
在线教学平台的出现也为美术教学带来了新的可能。
教师可以在平台上布置作业、组织讨论、进行在线评价等。
学生可以根据自己的时间和节奏完成学习任务，并与教师和同学进行交流互动。
这种个性化的学习方式能够更好地满足学生的不同需求，提高学习效果。
三、激发学生兴趣对于很多学生来说，美术学习可能会因为传统教学方式的枯燥而感到无趣。
信息技术在小学美术课堂中的应用案例
信息技术在小学美术课堂中的应用案例案例概况本文主要探讨了信息技术在小学美术课堂中的应用案例。
以现代科技的快速发展和小学教育改革的需要为背景，信息技术在教育中的重要性逐渐凸显。
美术课作为小学教育中的一门核心课程，也需要与信息技术相结合，以提高教学效果和培养学生的综合能力。
以下是几个典型的案例，展示了信息技术在小学美术课堂中的应用。
案例一：数字绘画通过使用电子设备和专业绘图软件，学生可以进行数字绘画。
这种应用方式使得学生可以更加方便地绘制各种形状和图案，同时可以进行调色和修饰。
数字绘画不仅提升了学生的创意和技能，也增加了其对色彩搭配和构图原理的理解。
案例二：虚拟现实艺术展借助虚拟现实技术，学生可以参观各种艺术展览，如画廊、博物馆等。
通过穿戴式设备，学生可以仿佛身临其境地欣赏名画和艺术品，与艺术家的创作互动。
这种应用不仅让学生更直观地体会艺术之美，还能拓宽他们的视野和审美能力。
案例三：创意设计APP教师可以引导学生使用各种创意设计类APP，通过设计和制作自己的艺术品。
这些APP提供了丰富的素材和工具，让学生能够根据自己的创意进行艺术创作。
学生可以设计独特的贺卡、手工制品等，培养他们的创造力和动手能力。
案例四：影像剪辑通过使用影像剪辑软件，学生可以将多张图片、视频和音频素材进行合成和编辑，创作自己的短片或动画。
这种形式的作品创作不仅提升学生的美术技术，也培养了他们的多媒体创作能力和沟通表达能力。
案例五：在线艺术交流平台教师可以引导学生参与在线的艺术交流平台，与其他小学生或专业艺术家交流心得和作品。
这种互动可以激发学生的研究兴趣和自信心，同时加强了学生在美术研究中的社交能力。
结论信息技术在小学美术课堂中的应用为学生提供了更广阔的创作空间和学习资料，激发了他们的创新思维和审美能力。
它使得美术教育更加生动有趣，培养了学生的艺术素养和综合能力。
因此，在小学美术课堂中推广信息技术的应用是十分有益的。
信息技术教学美育融合
浅谈信息技术教学与美育的融合摘要：美育是素质教育的重要组成部分，是学校教育不可缺少的重要环节。
本文从美育角度，对信息技术教学中如何渗透审美教育进行了探讨。
关键词：美育信息技术任务教学实施一、美育概述随着素质教育的不断推进，美育越来越受到重视，第三次全国教育工作会议，进一步明确了美育的地位和作用，它是全面发展教育的基本组成部分。
那么什么是美育呢？美育就是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚情操和文明素养的教育。
美育绝不是要将各学科都上成艺术课，也不是要以美育点取代知识点，而是将美育的原则、方法融入到各科教学中。
各门学科都有美的因素，美育与各学科教学紧密联系，相互渗透。
教师如果能充分挖掘教学中的美育因素，不仅可以给学生以美的感受，培养学生美的鉴赏能力，使学生在潜移默化中倍受感染，还可以使学生在愉悦的情境下获取学科文化知识，调动学生学习积极性，启示激发学生去发现美、追求美、创造美，为原来比较抽象的学科，注入了活力，使各个教学环节更加生动活泼，丰富多彩。
二、信息技术教学中的美育任务作为信息技术教师如何根据本学科的特点，恰到好处地对美育的内容进行正确地选择和运用呢？笔者认为，信息技术中的美育任务应有如下几个方面：1、提高学生感受美的能力。
这就要求信息技术教师要敏锐、准确地对教学内容进行分析和提炼，让美凸现出来，如：帮助学生感知文件夹的结构美、程序的书写格式美、电脑作品的风格美。
只有学生感知美的存在，他们才会在实践中自觉地去运用和遵循那些原本看似枯燥乏味的操作规则。
2、培养学生鉴赏美的能力。
信息技术作为工具性学科，应培养学生良好的信息素养，随着internet广泛普及，信息技术教学中更多地要求学生从网上去获取所需信息，青少年学生在网络探索中会接触到各式各样的信息，网络上处处有金子，也不泛垃圾。
信息技术教师应引导学生学会鉴别网上信息的美与丑、文与野、优与劣，“取其精华、去其糟粕”，带着一双慧眼去鉴别和欣赏网络上的真、善、美，并自觉遵守青少年网络公约，积极追求高尚的情操美，发展个人的兴趣和爱好，在审美境界中使人格和性情得到陶冶。
用数字技术推开美育之门——以高中美术鉴赏“时代之镜丨中国现代美术”单元学习为例
用数字技术推开美育之门——以高中美术鉴赏“时代之镜丨
中国现代美术”单元学习为例
杨耀东
【期刊名称】《中小学数字化教学》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】大数据、人工智能等技术的应用与发展,加速了美术教育数字化变革的步伐。
当下,处于数字时代,不论是教师的教还是学生的学,大多离不开智能手机、平板电脑等,但他们并没有被这些设备左右失去独立思考的能力,而是把这些工具当作实现目的的工具和手段[1]。
那么,数字化时代的美术教育,教师需要思考在美术课堂上运用什么样的数字资源?要如何融入?基于此,笔者尝试用数字化资源和软件创设深度学习的真实情境,运用网络数字媒体艺术、数字化展厅以及数字化软件,对原始文本数据、音频和视频等进行修正或更新,建构一种数字化的美术教育方式。
本文依托高中美术鉴赏“时代之镜:中国现代美术”单元教学,利用信息技术,对数字资源进行获取、重构、整合。
【总页数】5页(P30-34)
【作者】杨耀东
【作者单位】福建省厦门市第三中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.基于深度学习的高中美术鉴赏探析——以高中美术课“美术家眼中的自己”为例
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小学美术教育数字化在美育中的应用创新模式的研究
小学美术教育数字化在美育中的应用创新模式的研究摘要：智慧教育即教育数字化，简单来说就是在教育领域全面深入运用现代信息技术，促进教育的改革与发展，其特征是数字化、网络化、智能化和多媒体化。
智慧教育是开放的、共享的、交互的、协作的。
随着网络教学的兴起，越来越多的学生加入到自主学习的大军，他们从网络上选择自己需要的学习内容，丰富自己的文化内涵与学识。
美术教师要做的就是向学生推荐优秀的美术教程，或者把自己以往优秀的教学视频通过网络分享给孩子们欣赏或者学习，以实现智慧教学。
关键词：小学美术；智慧学习；环境小学美术是教师有目的、有计划、有组织地对学生实施美术教育的活动，它以学生掌握浅显的美术基础知识和简单的美术技能，培养学生审美情趣为主要目标。
《小学美术新课程标准》明确指出：“学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣。
”以往的小学美术教学方式一般都是以教师传授美术技能，学生练习为主，这里学生的学，不是学生主动地求学。
智慧教育的三重境界，即智慧学习环境、新型教学模式和现代教育制度，给我们以新的教学启示，那就是如何在智慧教育环境下，让小学生主动学习，主动探究，让美术学习成为学生持久的兴趣。
作为一名小学美术教师，下面我谈谈自己的一些看法。
一、通过多媒体教学，创建交互自主学习环境随着信息技术的发展，传统的粉笔与黑板已经不是主要的教学工具，多媒体教学越来越成为主流。
美术是一种视觉艺术，小学生对美的感知力、表现力都要通过视觉形象来呈现，因此通过创建丰富多彩的视觉环境，激发学生的审美情趣，培养学生的美术创作积极性，多媒体教学更能说明问题。
多媒体具有直观性，能将文字、图形、声音、图像等有机组合起来，对于复杂的美术概念，用多媒体这种专业的视频讲解更能给孩子以启示。
1.形象的画面，增长学生的美术见识对于一些基础性的美术知识点，单纯的文字传授激不起学生的兴趣，而形象的表象资料，更利于学生理解和记忆。
打造活力课堂 促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式
打造活力课堂促进美育革新——信息技术与小学美术课堂的深度融合方式当今社会信息技术的迅猛发展正改变着人们的生活方式，在这一背景下，信息技术与美育的融合显得愈发重要。
对小学美术课堂而言，其潜力和价值日益显现，如何将信息技术与美术教育深度结合，为学生创造更多美的体验空间，已经成为一项迫切的任务。
美术教育被视为培养学生创造力、审美能力和综合思维能力的重要途径之一，然而，在小学美术课堂中，传统的教学方式无法跟上时代的发展脚步，亟需与信息技术进行深度融合，以激发学生的学习兴趣，提高美育效果。
一、信息技术与小学美术课堂深度融合的重要性（一）提高教学效果借助信息技术，教师可以轻松获得丰富多样的教学资源，从而使艺术教育更具直观性和形象感，这不仅为学生提供了更有吸引力的学习材料，还使其以更互动的方式探索世界。
通过数字化媒体和互动工具，学生能够更深入地理解艺术元素和创作技巧，从而增强审美意识，提升艺术表达能力。
信息技术的应用促使美术教育与现实世界紧密连接，学生可以通过虚拟艺术展览、在线艺术家访谈等方式深入了解当代艺术动态，拓宽艺术视野。
通过数字化平台，学生可以在全球范围内与其他学生分享自己的作品，获得更广泛的反馈和启发，这种全球化的交流有助于培养学生的跨文化意识与合作精神。
（二）培养学生的创新能力信息技术为学生带来了创作的新层面，应用数字工具和软件，学生能够以更具探索性的方式探究艺术创作，这些工具不仅为学生提供了丰富多样的媒介和技巧，还允许其从虚拟世界中获取灵感，将想象变为现实，这种创作自由激发了学生的想象力，为其提供了独特的机会，在实践中培养其创新能力。
在数字时代，作品的展示和分享方式也发生了翻天覆地的变化，学生不再局限于传统展板和演讲，而是通过数字媒体将作品以更具创意的方式呈现出来。
学生可以在作品中加入声音、动画、互动等元素，使观众与作品互动，理解作品传达的思想感情。
通过在线平台，学生的作品可以传播到全球，获得来自不同文化和背景的观点，从而拓宽视野，形成跨文化创新思维。
浅谈小学美术课与信息技术的结合
浅谈小学美术课与信息技术的结合1. 引言1.1 背景介绍小学美术课在培养学生的审美能力、创造力和想象力方面起着重要作用，而信息技术的发展也逐渐渗透到教育领域。
结合小学美术课与信息技术，可以进一步激发学生的学习兴趣，拓展他们的视野，提高他们的综合素质。
随着时代的进步和科技的发展，传统的美术教育已经不能完全满足学生的需求。
信息技术的应用为美术教育带来了新的可能性，可以通过数字化工具、虚拟现实技术等手段，让学生更直观地了解艺术作品，更轻松地进行创作实践，更方便地展示和分享自己的作品。
将小学美术课与信息技术相结合，不仅有利于提高教学效果，促进学生的全面发展，还可以培养他们的信息素养和创新意识。
这也是当前美育事业发展的一个重要趋势和方向。
1.2 研究目的研究目的是探讨小学美术课与信息技术的结合在教学中的作用和意义，探讨如何利用信息技术提升美术课的教学质量和效果。
通过深入研究美术课与信息技术的相互融合，分析其对学生的学习动机、创造力、技能提升等方面的影响，进而总结出适合小学美术课教学的新方法和工具。
通过学生创作作品展示和学习效果评估，验证结合信息技术的美术教学能够带来的积极变化，为今后的教学实践提供依据和借鉴。
最终旨在为小学美术课的教学改进和未来发展方向提供有益建议，促进小学美术教育的持续发展。
2. 正文2.1 美术课与信息技术的结合美术课与信息技术的结合是当今教育领域的一个重要趋势，通过结合两者，可以更好地激发学生的创造力和想象力，拓展他们的艺术表现方式。
在小学美术课中引入信息技术，可以为学生提供更多的学习资源和工具，丰富课堂教学内容，提高学习的趣味性和参与度。
一方面，信息技术可以为美术课提供更加直观、生动的教学内容展示方式。
比如利用数字画板、投影仪等设备，可以实时展示绘画过程，让学生更清晰地理解各种绘画技巧和表现手法。
信息技术也可以帮助学生更好地进行艺术创作。
通过使用绘图软件、动画制作工具等，学生可以尝试更多元的艺术表现形式，拓展他们的想象力和创造力。
人工智能赋能小学美术教学的应用
人工智能赋能小学美术教学的应用随着社会的发展与时代的进步，现如今已然步入了智能时代，人工技能作为一门具有创新性与有效性的技术科学，在各行各业得到了广泛实践，带来了突出的成效，教育行业自然也不例外。
在“双减”政策的背景下，美术学科作为素质教育的重要组成部分，所受重视程度不断提升。
小学阶段美术教学肩负着培养学生审美素养的重要任务，是“美育”落实的关键路径，不仅如此，小学美术教学能够引导学生加深对周围现实生活的体验，让学生从生活中感受美，在生活中追寻美。
因此，立足于新课程改革视域，作为美术教师，需要思考如何让学生在学习中收获知识，如何加强对学生想象力和创造力的培养。
人工智能技术的进步与普及，让小学美术教学迎来了新的发展机遇。
作为一种颇为新颖的教学方法，人工智能打破了小学美术教学活动中时间与空间的限制，在开阔学生视野的同时，推动了学生学习活动的发展。
因此，人工智能融合小学美术教学是大势所趋。
作为美术教师，为了使人工智能的优势最大化，应着重思考人工智能与小学美术教学相结合的意义、设计原则以及具体教学路径，让小学美术教学拥有更多的可能性。
一、人工智能赋能小学美术教学的意义和优势（一）尊重学生的主体地位在新课程改革的背景下，“以人为本”的教育理念深入人心，成为当前教育教学设计的指引方向。
在传统的教学活动中，尤其是小学阶段的美术教学，教师多以“灌输式”教学模式为主，按部就班地开展教学活动，导致美术学科在学生眼里丧失了魅力，学生的主体地位难以得到保障。
人工智能与小学美术教学的融合作为一种教学策略，旨在提高教学活动效能，这种教学策略充分迎合了“以人为本”的教育理念，给学生的思想创造提供了广阔的空间。
人工智能赋能小学美术教学在很大程度上转变了教师在课堂上的地位，学生成为教学活动的“主人翁”，为学生提供了展开想象的契机，同时为学生的创造提供了更多的可能性，让教师所发挥的主导作用更清晰具体，致力于推动学生核心素养切实提高。
信息技术助力高中美术高效课堂的构建
信息技术助力高中美术高效课堂的构建在当今数字化时代，信息技术如同一股强大的潮流，深刻地影响着教育领域的各个方面，高中美术教育也不例外。
信息技术为高中美术课堂注入了新的活力，使其变得更加高效、丰富和有趣。
信息技术为高中美术教学带来了丰富的资源。
以往，学生获取美术知识和欣赏艺术作品的途径相对有限，主要依赖于教材和教师的讲解。
然而，如今借助互联网，学生能够轻松访问全球各大美术馆、博物馆的网站，欣赏到海量的艺术珍品。
无论是古老的敦煌壁画，还是文艺复兴时期的经典画作，都能在网络上找到高清图像和详细的介绍。
这不仅极大地拓宽了学生的艺术视野，还让他们能够更直观地感受不同文化、不同时期的艺术风格和特色。
例如，在讲解中国古代山水画时，教师可以通过网络搜索到王希孟的《千里江山图》、范宽的《溪山行旅图》等名作的高清图片，并通过多媒体设备展示给学生。
学生可以清晰地看到画作中的每一个细节，感受画家精湛的技艺和独特的意境。
同时，还能搜索到相关的研究资料和专家解读，帮助学生更深入地理解作品的内涵和历史背景。
信息技术还改变了美术作品的展示方式。
传统的美术课堂上，学生的作品往往只能在教室的墙上或课桌上展示，受众有限。
而现在，通过数字技术，学生的作品可以被拍摄或扫描成电子文件，制作成精美的电子画册或在学校的网站上展示。
这不仅增加了作品的展示机会，让更多的人能够欣赏到，还激发了学生的创作热情和自信心。
此外，利用多媒体软件，如 Photoshop、Illustrator 等，学生可以对自己的作品进行数字化处理和再创作。
他们可以调整色彩、添加元素、改变构图，从而更好地表达自己的创意和想法。
这种数字化的创作方式不仅为学生提供了更多的创作可能性，还培养了他们的创新思维和动手能力。
在教学方法上，信息技术也为高中美术课堂带来了创新。
例如，虚拟实境（VR）和增强实境（AR）技术的应用，让学生能够身临其境地感受艺术作品。
想象一下，学生戴上 VR 眼镜，仿佛走进了梵高的《星月夜》中，亲身体验那旋转的星空和绚烂的色彩；或者通过 AR技术，让古代雕塑在教室里“活”起来，学生可以全方位地观察和欣赏。
数字技术在美育教学中的应用
数字技术在美育教学中的应用《数字技术在美育教学中的应用》哎呀！你知道吗？现在的数字技术可真是厉害啦！就像给我们的美育教学打开了一扇神奇的大门。
以前啊，我们上美术课，老师就是拿着几幅画，在黑板上给我们比划比划，讲讲色彩、线条什么的。
音乐呢，也就老师弹弹琴，我们跟着唱唱歌。
可现在完全不一样啦！比如说上美术课的时候，老师会用那种大大的电子屏幕，给我们展示世界各地的著名画作。
那感觉，就好像我们一下子穿越到了那些大画家的面前，能清清楚楚地看到每一笔每一划的精妙之处。
这难道不比只看小小的画册有趣得多吗？老师还能把一幅画放大、缩小、旋转，让我们从各个角度去欣赏，去理解画家的心思。
这就好比我们是侦探，在一点点寻找画作里隐藏的秘密！还有呢，数字技术让我们自己画画也变得超级好玩。
有时候老师会让我们用平板电脑画画，各种颜色、各种画笔工具，要啥有啥，想怎么画就怎么画。
不像以前，水彩笔没水了，彩铅断了，多让人着急呀！音乐课堂也变得大不同啦！老师能通过电脑给我们播放各种各样的音乐，古典的、流行的、国外的、国内的，应有尽有。
而且还能让我们看到那些音乐家演奏的视频，感受他们的激情和投入。
这多带劲啊！就像我们也站在舞台上和他们一起演奏一样。
有一次上音乐课，老师让我们分成小组，用手机软件创作自己的小曲子。
我们几个小伙伴那叫一个兴奋，叽叽喳喳地讨论着，这个说要加个鼓点，那个说要加段钢琴，忙得不亦乐乎。
最后我们创作出的小曲子虽然比不上大音乐家的作品，但我们心里那叫一个美呀！这要是没有数字技术，能这么容易实现吗？再想想，如果没有数字技术，我们怎么能这么轻松地接触到这么多美的东西呢？怎么能这么自由地去表达我们心中的美呢？数字技术就像是给我们插上了一对翅膀，让我们在美的世界里尽情翱翔。
我觉得呀，数字技术在美育教学中的应用，简直就是给我们的学习生活加了超级多的料，让原本可能有点枯燥的美育变得无比精彩，让我们能更好地发现美、感受美、创造美！难道你不这么认为吗？。
基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动
基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动摘要：在现代信息技术迅速发展的今天，幼儿园教师灵活利用多媒体信息技术组织开展主题鲜明、形式多样的美育活动，全面吸引幼儿的眼球，提升幼儿的审美能力和艺术素养。
作为时代发展的产物，多媒体信息技术是不可多得的教育资源和工具，基本不受时空限制，符合互联网+教育理念，能够为美育活动注入生机及活力。
教师需要灵活驾驭多媒体信息技术，将其与美育活动相结合，逐步丰富活动内容及形式，创新活动策略，真正实现多措并举和与时俱进。
关键词：多媒体信息技术；幼儿园；美育活动引言传统的美育活动备受诟病，对幼儿的吸引力不足，不利于幼儿想象能力、审美能力、鉴赏能力及创造能力的培养。
在进入信息时代后，各种多媒体信息技术备受关注，成为了教师的教学法宝。
具有远见卓识的幼儿园教师结合美育目标灵活利用多媒体信息技术开展美育活动，刺激幼儿的视觉及听觉，激发幼儿的想象力，提升幼儿的注意力集中时间。
让幼儿能够全身心参与美育活动，在动脑动手动口的过程中形成良好的理解能力、行动能力以及想象能力。
一、基于多媒体信息技术的幼儿园美育活动的实施意义（一）有助于优化教育环境传统的幼儿园美育存在诸多的局限，教师的课堂手工绘制占据主导，课堂气氛较为枯燥和乏味，极大打消了幼儿的参与能动性，在引入信息技术后这一问题迎刃而解。
教师将图片与视频相结合，从声、视、形等多个视角营造气味十足的教学情境，幼儿能够保持良好的学习热情和动机，主动发挥想象力和创造力。
整个教育教学环境越来越活跃和民主，幼儿园美育活动对幼儿的吸引力非常足。
（二）有助于突破美育重难点在培养幼儿感受美、鉴赏美的能力的同时，幼儿教师还需要结合学前美育的教育要求鼓励幼儿自主创造美，多媒体信息技术则能够实现这一目标。
教师可以依托这一技术直观生动地展示不同的操作步骤，弥补幼儿在理解力和想象力上的不足，逐步突破美育瓶颈，打破教育僵局，保障整体的美育质量和水平[1]。
（三）有助于激发幼儿想象力幼儿阶段的美育活动以培养幼儿创造美的能力为基本目标，让幼儿在观察、鉴赏和感受的过程中逐步形成良好的鉴赏美能力。
数字技术赋能校园文创，打造高效项目化课堂
数字技术赋能校园文创，打造高效项目化课堂作者：任貌貌来源：《中国中小学美术》2023年第10期摘要在“互联网+”背景下，当前许多美术教师致力于借助丰富的数字资源和信息技术手段探索初中美术课堂“教”与“学”的变革，开启初中美术项目化课堂的新样态。
本文借助数字技术开展“校园文创设计”项目化课堂实践与探索，由“浅层学习”走向“深度学习”，构建“融合—迭代—创生”的美术教学范式，充分发挥学生自主学习、解决问题、团队协作和实践探究的能力，让学习深度发生，让学生成为学习的主人，有效地提升学生的美术核心素养和“5C”核心能力。
（Creativity，创新能力；Critical Thinking，批判性思维能力；Communication，交流能力；Collaboration，合作能力；Continuous Learning Ability，可持續学习能力。
）关键词数字技术校园文创项目化课堂深度学习数字化时代的教育变革给美术课堂带来了前所未有的挑战。
人们逐渐意识到，以往教师传授美术学科知识、学生单一表现美术技能、最后简单评价的美术教学方式已经不能适应当今社会的需求。
[1]在数字化的浪潮下，新时代美术教师的责任和使命是要“扎根时代，以美育人”，适应未来不断变化的需求，将现代媒体技术、信息技术与美术课堂深度融合。
与传统美术教学方法相比，项目化学习是一个动态、开放的过程，能帮助学生在真实情境中进行知识的迁移，使学生逐步形成高阶思维能力，有助于推动其开展深度学习。
因此，本文立足于数字技术赋能项目化教学的优势，思考“校园文创设计”课程如何创生“真合作、真制作、真评价”和“多元化展示”的学习框架。
如何引导学生思考，让学生参与校园文化建设，设计有温度、有活力的校园文创作品，培养学生美术核心素养和“5C”能力。
一、以“角色导向+融合媒介”让学生用可视化数据解决问题（一）角色导向：体验设计师的工作项目化学习主张学生通过小组合作的方式，在一个问题的驱动之下，完成一项源于真实世界且需要深度思考的任务。
巧用信息技术发展学生素质论文
巧用信息技术发展学生素质【摘要】在小学语文教学中，教师可以以发展学生的素质这一视角为切入口，巧用信息技术，把德育、智育、体育、美育等巧妙地融进语文教学，提高学生品德修养，强化学生智能发展，增强学生锻炼意识，提升学生审美情趣，促使学生德、智、体、美全面发展。
与此同时，还让学生思维驰骋、开阔视野、自主探究、团结协作、勇于科学实践与创新，促进小学生科学素养、实践能力的提高和创新精神的培养。
然而，在信息技术频繁应用于语文教学的今天，巧用信息技术与语文素质教育结伴而行亟待我们深入探究。
我们应立足教材，立足三个维度的教学目标，灵活地、恰到好处地运用信息技术于小学语文教学中，全面发展学生的素质。
【关键词】小学语文教学巧用信息技术全面发展素质随着科学技术的迅猛发展，信息技术应运飞跃，并以辅助手段的角色走进语文教学，以其广袤的容量，丰富的信息资源与高科技表现形式，使语文教学尤显艺术魅力。
然而，正当信息技术辅助下语文课堂高效率的频出使语文教师们津津乐道之时，利用信息技术的先进性融合语文教学渗透素质教育却少人关注。
这就使信息时代中信息技术的运用未能凸显其功能的广泛性，偏废了它彰显语文人文性的莫大功能。
我认为，小学语文教师可以以发展学生的素质这一视角为切入口，巧用信息技术，把德育、智育、体育、美育等巧妙地融进语文教学，实现“走向全人教育”，比传统教育技高一筹地在小学语文教学中开拓素质教育的广阔天地。
下面，我就小学语文教学巧用信息技术发展学生素质的话题抛砖引玉，与大家共同探讨。
一、巧用信息技术提高品德修养美国政治家林肯这样说：“品格如同树木，名声如同树荫。
我们考虑的往往是树荫，但却不知树木才是根本。
”可见思想品德教育的重要及任重道远。
素有人文学科之称的语文在德育方面确有不可推卸的责任。
而巧用信息技术创设生动逼真的教学情景、开发学生熟悉的优质资源、监督意义活动等，是语文教学中提高学生思想品德修养的高效策略，可以提高学生的思想品德修养。
美育教育创新 数字化学习资源在艺术教育中的应用
美育教育创新数字化学习资源在艺术教育中的应用随着社会的发展和科技的进步，数字化学习资源在教育领域发挥着越来越重要的作用。
在艺术教育中，数字化学习资源也为学生提供了更加丰富多样的学习方式和体验。
本文将探讨数字化学习资源在艺术教育中的应用，以及其对美育教育创新所带来的影响。
一、数字化学习资源在艺术教育中的应用1. 提供多样化的学习材料数字化学习资源可以为学生提供丰富多样的学习材料，包括图片、音频、视频等。
学生可以通过观看教学视频、欣赏艺术作品的图片或录音等方式，深入了解艺术作品的细节，拓宽自己的审美视野。
这些学习材料可以激发学生的学习兴趣，培养学生对艺术的热爱和欣赏能力。
2. 提供互动学习的平台数字化学习资源可以提供互动学习的平台，使学生之间可以进行交流和合作。
通过在线讨论区、社交媒体平台等，学生可以与同学分享自己的学习心得、经验和作品，互相学习和启发。
这样的互动平台不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的合作精神和团队意识。
3. 提供个性化的学习体验数字化学习资源可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习体验。
通过对学生学习行为和学习成果的跟踪，可以为学生提供有针对性的学习建议和辅导。
学生可以根据自己的兴趣和需求，自主选择学习内容和学习进度，提高学习的效果和乐趣。
二、数字化学习资源对美育教育创新的影响1. 拓展学习空间和时间传统的艺术教育主要以课堂为中心，学生的学习时间和空间受到限制。
而数字化学习资源使得学习可以发生在任何时间和地点。
学生可以在家中、图书馆或者其他地方自由学习，不受时间和空间的限制。
这种灵活的学习方式使得学生能够更加自主地学习，获得更加全面和深入的知识。
2. 丰富学习内容和形式数字化学习资源丰富了艺术教育的学习内容和形式。
传统的艺术教育主要依赖于教师的教学方式和教材，学生的学习体验相对单一。
而数字化学习资源可以提供丰富多样的学习材料和学习方式，使得学生能够以更加自主和开放的态度进行学习。
小学信息技术学科的数字化美育
小学信息技术学科的数字化美育数字化美育是当前信息技术与美育相结合的一种教育方式。
通过数字化技术手段，将美育教育内容转化为数字化形式，使学生能够更直观、更生动地感受美，提高美育教育的效果。
本文将结合小学一些具体事例，探讨数字化美育的实践。
1. 数字音乐美育数字音乐美育是通过数字化技术手段将音乐等美育内容转化为数字化形式，在教学中采用多媒体方式传播，帮助学生更好地感受、理解和欣赏音乐。
比如，在小学音乐课程中，可以通过教学软件、音乐播放器等方式进行数字化呈现。
老师可以选用一些有代表性的音乐作品，通过音乐播放器传达给学生，使学生在听音乐的过程中享受美的感觉，激发他们的音乐兴趣和创作潜力。
还可以使用音乐软件，比如编曲软件，让学生在课堂上体验音乐制作的过程，深入了解音乐的内在结构和艺术风格。
2. 数字美术美育数字美术美育是将美术教育内容、制作工具和呈现方式进行数字化转化的一种方式。
在小学美术课中，利用数字画板、液晶电子写字板等数字化设备，让学生可以直接在电脑上作画，通过软件工具的支持，学生可以表达更丰富多样的艺术想象和创意。
同时，数字化美术教育还可以借助虚拟现实技术，让学生可以身临其境地体验艺术作品和场景，深入了解艺术品的构成和美感。
例如，在小学美术课上，可以利用虚拟现实技术，让学生到博物馆或美术馆里进行虚拟参观，让学生深刻理解艺术的精髓。
3. 数字舞蹈美育数字舞蹈美育是将舞蹈教学内容、学习资料和演出方式进行数字化转化的一种方式。
在小学舞蹈课上，教师可以利用投影仪或电脑，让学生观看一些经典舞蹈表演视频，并进行讲解解析，帮助学生理解舞蹈的内涵。
同时，通过数字舞蹈编排软件，学生可以进行舞蹈创作和变化，以表达自己的情感和思想。
综上所述，数字化美育是一个既有挑战又有机会的领域。
当我们看到学生在数字化环境下的创造力、想象力和表现力时，我们有理由相信，数字化美育将成为美育教育中的重要趋势。
对于小学美育教育来说，更需要注重数字化美育教育，通过数字化技术的手段，帮助学生深入理解和表现美的本质，提升学生的综合素质与创新思维能力。
信息技术与美术教学的整合(精选5篇)
信息技术与美术教学的整合（精选5篇）第一篇：信息技术与美术教学的整合摘要:本文从激发学生的学习兴趣、化抽象为形象、丰富学生的学习工具、促进学习方式的转变、使学生成为认知的主体、使学生学会按美的规律去设计生活等方面探讨了信息技术与美术教学的整合的基本策略。
关键词:美术教学;信息技术;整合;网络美术课程具有人文性质,是学校进行美育的主要途径,是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程,在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在人类文明的发展进程中,美术使人的生活更加充实和完善。
进入新世纪,随着经济、文化和科技的发展,美术将进一步向人们的生活、学习、生产等各方面渗透,同时现代信息技术在教育领域的应用,对美术教育也产生了巨大的影响。
在现代信息技术的环境下,教师可以根据美术教学内容,选取多种教学媒体、设计制作必要的教学课件,开展形式多样的美术教学,使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力,下面结合自己的教学实践,谈几点现代信息技术与美术教学整合的基本策略。
一、应用信息技术激发学生的学习兴趣现代信息技术辅助美术教学,在激发学习兴趣方面有很强的优势。
它集文字、图形、图像、声音、动画和视频影像、网络于一体。
使用现代信息技术,能够用图文并茂、声像俱佳、动静结合的表现手段向学生展现学习内容,为学生创建丰富多彩的教育环境。
它生动、形象、感染力强,给学生以多种感官的刺激,刺激学生认识事物的兴奋点,激发学生的学习兴趣和内在动力,对于学生知识的获取与保持,是非常重要的。
比如,在艺术鉴赏课中,我们可以使用视频录像来展现丰富多彩的艺术品,让学生有身临其境的感觉,从而刺激学生的欣赏欲望。
美术教学的内容是源于生活实际的,由于受到各种条件的限制,很多学生的阅历浅薄,对于他们来说,游离于自己生活经历之外的学习内容是抽象的、枯燥乏味的、不易理解认识的。
传统的美术教学中,往往是教师的单边活动,学生只是被动的模仿,特别是由于信息技术的匮乏,在美术欣赏课中,老师一般只能指着书本上的图片为学生简单地做一下介绍:“这是某某画的”、“这是某某类型的画”等等,基本上是教师照本宣科地讲解,学生学得枯燥无味一点兴趣也没有。
例谈信息技术与小学美术教学的深度融合
例谈信息技术与小学美术教学的深度融合作者：王文来源：《神州·下旬刊》2020年第10期摘要：信息技术与小学美术学科教学的深度融合，既是适应教育新发展的必然要求，也是促进学生核心素养全面发展的现实需求。
本文将在借鉴“信息技术与小学美术学科教学深度融合”已有理论与经验的基础上，紧紧围绕“拓展鉴赏视角、触发创作灵感以及搭建评价平台”三个方面，结合人民美术出版社小学三年级上册中的《我的小天地》和《机器人》两个教学案例，例谈信息技术与小学美术教学的深度融合策略。
关键词：信息技术;小学美术教学;深度融合而今，随着教育教学环境的不断变化，教育信息技术的日新月异，课堂教学中的辅助手段已经不仅仅限于一支粉笔、一块黑板和一本教科书了，交互式一体机以及基于交互式一体机的各种教学软件等先进的教育信息技术，业已成为了课堂教学中新的教学辅助手段。
促进课堂教学与信息技术的深度融合，既是适应教育新发展的必然要求，也是促进学生核心素养全面发展的现实需求。
在小学美术课堂中，当教师在引领学生鉴赏教材中美术作品时，因为教材中的美术作品是静态的，所以学生鉴赏的视角不够全面;当教师在引领学生创作美术作品时，因为学生缺乏创作灵感，所以学生创作的过程不太顺畅;当教师对学生的学习过程进行评价时，因为缺乏广阔的评价平台，所以评价学生的过程不太奏效……信息技术的巧妙运用，有助于教师促使小学美术课堂教学摆脱上述教学困境。
下面笔者将在理论联系实际的基础上，围绕“拓展鉴赏视角、触发创作灵感以及搭建评价平台”三个方面，例谈信息技术与小学美术教学的深度融合。
一、信息技术，拓宽鉴赏视角之窗口鑒赏美术作品，是提升小学生审美能力的一条有效途径。
然而，小学美术教材中的各种美术作品，都是静态的，因此，学生无法全方位、多角度、立体化地领略这些美术作品的独特魅力。
有限的视角，导致学生鉴赏美术作品的过程、结果都是有限的。
信息技术，就好比是拓宽学生鉴赏视角的一扇窗口，能够化静为动，让学生形象逼真地欣赏美术作品。
巧用信息技术提升高中美术课堂的“美”
巧用信息技术提升高中美术课堂的“美”随着现代科技的迅猛发展，现代教学媒体运用于美术教学将成为美术教育最具特色的一道风景线。
尤其是多媒体辅助教学，它不仅刺激学生的视觉和听觉，而且能有效地唤起学生的兴趣，情绪和思维。
利用现代信息技术教学为学生理解美术、表现美术、创造美术、表现自我提供了一种充满乐趣和信心的途径。
1.恰当的运用多媒体服务于课前准备一堂好的美术课往往是从备课开始的。
在现代教育技术飞速发展的今天，备课显得更加重要，以前我们只是备教师和学生的内容，现在我们又要在美术教学中加入媒体教学的内容，随着对多媒体辅助教学研究的深入，美术教师应不断地把多媒体辅助教学方法和手段引入到教学课堂中。
因此，运用多媒体来作好充分的课前准备是非常重要的也是非常必要的2.根据课题选择合适的多媒体备课所谓备多媒体课，就是教师利用以计算机为核心的多媒体设备，以传统的备课形式为基点，充分考虑教学内容的特点，将课堂教学中所涉及的教学内容 (包括文字、声音、图片、动画等 )根据一定的教学过程设计、学生的特点和实际情况合理有序地整合在多媒体计算机中，以便于利用以计算机为主要设备进行多媒体辅助教学的一种备课方法。
3.相关资料和素材的收集整理美术是一门比较特殊的学科，尤其是在教学资料的准备上。
美术的备课应该以图片 +、声音、视频、动画和文字为内容，它要求教师在备课时根据教材确定的教学目标和安排的教学内容，寻找较多的图片，另外配上声音、视频、动画和文字资料进行制作、整理。
设计得再好的课，如果没有充分的教学资料，那是无法达到目的的。
4.制作合适的美术课件当今的教学准备过程中，制作合适的课件显得更加重要，我们不容忽视的是怎样用最少的媒体来达到一个最理想的效果。
各种媒体如文本、图像、动画、视频、声音等，它们有各自不同的特点，要充分发挥各种媒体的优势，高效率地进行课件制作。
进行制作课件，要对多种形式的教学材料进行合理地“整合”，使之符合教学的各种需要，这种整合的手段就需要用到多种现代化媒体。
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美育传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂
传递美得教育巧用信息技术走进美育殿堂摘要：语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。
中学语文教学与审美教育有着密切的关系，现代信息教学技术突破传统教学的羁绊，体现了时代特色和教学需求。
现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机。
巧用信息技术，让学生感知视听美，让学生品味意境美，让学生鉴赏形象美，让学生体验情感美，让学生享受创造美，使审美教育收到事半功倍的效果。
关键词：审美教育；信息技术；多媒体语文审美教育，就是以语文教育中的美的因素去教育学生，培养学生健康高尚的审美观念，陶冶学生的道德情操，提高学生感受美、鉴赏美以及创造美的能力的教育。
苏霍姆斯基说过：“没有美育就没有任何教育。
”
中学语文教学与审美教育有着密切的关系。
“工欲善其事，必先利其器”，现代信息技术的灵活运用，特别是多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的功用，为语文审美教学插上了腾飞的翅膀，让现代语文教学焕发无限生机，使审美教育收到事半功倍的效果。
一、巧用信息技术，让学生感知视听美传统的语文教学手段单
一、死板，课堂往往显得沉闷而缺乏生气，难于充分调动学生学习的兴趣。
而多媒体拥有图片、声音、音乐等丰富的手段，它像清新的春风，唤醒了学生的感官系统，能使学生直观、形象地去感受语文文字中蕴涵的视听愉悦，充满审美情趣。
学生在视觉和听觉上受到熏陶和感染，真正领略到语文内在无穷的魅力，从而更好地培养学生的语文审美能力。
例如，教学《济南的冬天》时，我先播放制作的课，里面有济南美丽的风景、优美的音乐、深情并茂的课文朗读，一下子就把学生吸引住了，学生如痴如醉地听着朗读，尽情欣赏着济南冬天独特的风光，乐此不疲。
多媒体这种视听交融散发出的美，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在耳闻目睹之中得到美的沐浴。
在教学曹操的《观沧海》时，我同样制作了沧海的画面和配乐朗读的课进行导入，萧瑟的秋风、壮阔的海面、汹涌的涛声，学生很快就体会到了曹操的雄心壮志是融在沧海的雄伟壮阔之中，沉浸在诗情画意之中。
枯燥的古诗教学内容在多媒体的展示下变得有声有色的、生动形象，这样的一种视听美，陶冶着学生的心灵，学生的审美想象力无形中得到了丰富。
二、巧用信息技术，让学生品味意境美在语文教材中，大家会发现朱自清的文章都要求背诵，这是因为他散文中的意境特别美，可以拓宽人的审美视野。
意境是指生活图景与思想感情的融合体，意境具有情景交融的表现、虚实相生
的结构特征和韵味无穷的审美特征。
从鉴赏角度来看，意境是一种审美感受，品味文章中的意境美对于提高学生的审美能力，丰富学生的精神世界，形成健全人格都是非常有益的。
实践证明，运用多媒体能让学生更好地品味文中的意境美。
因为多媒体计算机提供的情境真实、生动，不受时空的限制，能引起学生的兴趣，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，得到审美的愉悦和满足。
例如在教学《巴东三峡》时，我用多媒体播放有关三峡的彩图，其中有西陵峡的险，巫峡的秀，瞿塘峡的雄，构成了一副巨大的山水画廊，学生看起来赏心悦目。
于是，我引导学生一边看彩图一边阅读课文，要求学生从图片进行玩味、联想，然后从文中的语言文字去想象巴东三峡的美。
引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，三峡的雄壮之美扑面而来，在这美的意境中，学生热爱祖国美好家园的情感油然而生，审美想象力也得到了培养。
在教学《天净沙。