稻草人案例

《稻草人》教学案例

《稻草人》是语文s版小学六年级上册的一篇精读课文，这篇课文是我国著名作家叶圣陶先生写的一篇童话。教学中，我抓住本篇课文的内容，引导学生认识“稻草人”这个人物形象，理解他对主人的忠诚、尽职，心地善良，而并没有过多揭示这篇童话原著的内涵。

【案例描述】

[片段一]

师：同学们，通过上节课的学习，我们对《稻草人》这篇课文有所了解，那今天我们继续深入来学习。

师：下面，请一位同学朗读第一部分，其他同学认真听，听的过程中想一想这一部分向我们交代了什么？你收获了什么？

（指了一名学生朗读，其他学生在认真的听）

生：我通过这一部分，知道了稻草人是农民伯伯亲手做的。

生：我知道了稻草人的形象，给我留下了很深的印象。

生：我知道了农民伯伯心灵手巧，能做出这样的稻草人跟真的似的

……

（我心里还在欣喜，学生感受和阅读的还真是比较细的时候）

生：老师，第一段写了稻草人的样子，写了帽子、脸、手指、脚，为什么不写他的眼睛，鼻子，嘴啊，这里有什么顺序吗？

（很好，学生大胆地提出了自己的看法，我顿时灵机一动，我没有自己给出答案，而是巧妙的顺势推给了学生，让学生说一说）

师：对！作者为什么在这里写了帽子、脸、手指和脚，为什么不把眼睛、鼻子、耳朵和嘴也加上呢？怎么不先写手指或者其他地方呢？

（这时，我用疑惑的目光看着学生，期待能有站起来的同学来回答。下面的学生有的在思考，有的小声议论）

生：因为眼睛、鼻子、耳朵和嘴农民伯伯不好用稻草做。

生：因为眼睛、鼻子、耳朵和嘴不是重点，所以作者没有写

生：我觉得，作者这里是抓住主要的来写，用了从上到下的顺序来写的，所以就先写了帽子，脸，手指和脚

（学生说到这，我不用的吃惊了，孩子们的分析力真的很强，有的已经点到了对于人物的描写可以采用由上而下，突出重点来写）

师：几位同学说的都很好，这里作者对于稻草人采用了由上而下的描写，其实在习作中对于人物的描写，我们可以采用突出重点，或者用上而下，由整天到部分，有点到面等等的写作手法。

[片段二]

（学习最后一部分也就是第9自然段）

师：稻草人想去阻止这悲剧的发生，他急切的想让主人发现小蛾，但是没有办法，稻草人非常的难过。下面请全班齐读最后一段，感受一下稻草人的悲痛。

（全班认真地有感情的朗读了最后一段，我也正准备对这篇课文进行总结收尾的时候）

生：老师，稻草人是用木头和稻草做的，但是课文的最后一句说“想到主人今年的辛苦又只能换来眼泪和叹气，禁不住低头哭了”他是没有生命的，为什么稻草人会哭呢？能不能把“哭”换掉呢？

（这顿时让我没有想到，给了我一个措手不及，我根本没有想到这一点，我沉默了几秒钟）师：好！陈程谨怡提出的问题非常好！谁愿意来解答她的问题呢?大胆的发言，这是一个自由的话题。

（我这样做的目的就是调动学生的探讨的积极性，让学生参与进来一起解决问题）

生:因为稻草人被作者写活了，好像有了人的情感。

生：因为那是农民伯伯用心编制的，有了农民伯伯的心血所以稻草人哭了。

生：我觉的哭不能换掉或去掉，因为就不能真实地体现出稻草人的难过和伤心了。

……

【案例反思】

回顾学生们的回答，我被学生们的那种细心和勇于发现问题而感到高兴，因为课堂没有预见性，教师不能左右学生的思想，同时在课堂会有“意外”的发现，这就扩大了学习的动力，能更好地调动学生积极性。针对这两个片段我谈谈体会：

一、学习人物描写的方法。

在学习课文中，学生能抓住人物的外貌，从中发现问题。并延伸出了对于人物描写的方法（由上到下，又局部到整体，由点到面等），这就扩大了学生的学习范围，同时从课堂教学中学到的描写人物的方法可以让学生运用到以后的习作中，不为一种良药，达到学以致用的效果。

二|、课堂的随机生成

课堂教学中往往会出现教学的不可预见性，这种突发情况一旦出现，必须要沉着应对。同时教师要兼顾到学生的思想，在学生提出一个有效地、值得探讨的问题时，教师不要回避，

应该引导学生去发现有价值的见解，这样既满足了课堂教学，又在课堂中擦出了激烈的讨论火花，这比常规守固的问题要有效。因此，教师要注重课堂的随机生成的问题。在这节课，我并没有回避学生提出的有效问题，而是巧妙的转嫁与学生，让学生参与进来，这就达到了一种活化问题的效果。

通过这节课的教学与反思，我觉得自己跟学生一样收获良多，同时也发现了自己的不足，在今后的教学实践中，我将继续努力，不断提高自己，努力提升每堂课的有效性，尽力打造理想课堂。