让学生在真实中快乐写作

让学生在真实中快乐写作

作文教学一直是语文教学的一大难题，因为它耗时长，投入精力多，却收效甚微，以致于部分教师放弃作文教学，只攻基础。作为一线语文教师，我深感写作教学越来越难以下手。由于现在的学生生活过于单调，一切都不放在眼里，觉得什么都无所谓，所以学生作文中的造假现象相当严重，鲜有真实感受的表达，缺少真实思想的支撑，没有真实情感的宣泄，作文只能造假，因此，强调“心”真、“理”真、“事”真，对于改变作文现状,就显得尤其必要。怎样写出来的作文才算是好作文？我认为来源于生活、如实地记录生活的文章就是好文章。也就是说，真实是写作的灵魂。

第一，写作必须做到题材真实

学生写作时由于引导不当，找不到写作的素材，只好选编空洞的、虚假的内容。因此出现了父母健在却编造一方去逝博得同情；写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话；有的学生写作文时干脆东拼西凑，但绝对不是真实的事件，我们一定要重视这样的写作问题。因此，我们一定要注重作文的真实性，只要学生写的是真实的事，真实的感受，即使文章不是很好，也要及时地予以鼓励。著名教育家叶圣陶先生曾说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。“这句话就告诉我们，必须到生活中去寻找题材。而很多同学一说到写作文，就抓耳挠腮，不知写什么题材好。有时就胡乱写上一些，这说明了我们很多的同学写作文是脱离生活实际的。“生

活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”事实上，学生如果有东西可写，写作难的问题就解决了一半。这就需要同学们去留心生活、观察生活、描写生活。使学生养成留心身边事物的好习惯，做生活中的有心人非常必要。千万不要用过高的要求束缚他们，因为培养他们的写作兴趣才是最重要的。让学生从怕写到爱写，让学生的写作从此变得轻松起来。

其实,学生只要盘点一下生活所赐予自己的素材,可写入作文的何其多,只是他们没有勇气去写那些真实的事。他们写《真情》时总喜欢写爸爸、妈妈如何地关爱“我”,却不敢表露爸爸、妈妈的关系其实很坏、很僵,甚至已经到了要离婚的地步的事实,不会表达此刻的“我”的矛盾复杂而又痛苦的心理,以及由此产生的依恋、希望之情。如果这里的假设是事实,只要学生把它表达出来,字里行间传递的就是至真至诚的感情。正是这些在内心不断品尝,并且只有自己才能品尝出滋味的东西,恰恰浓缩着独特的体验和感悟,浸透着最真、最善、最美的感情,恰恰是作文中最需要的东西,而且是最能打动人的东西。我们做讲的真事正是那些健康的、隐藏于内心不愿意示人的却又是需要勇气才能表达出来的事情,所以应让学生大胆地表达出自己的心声。

第二，写作必须做到情感真实

真情实感是作文的价值所在，魅力所在；胡编乱造，弄虚作假，这是作文的大忌。“写自己想说的话”，作文中所表达的思想认识和爱憎感情，同样应当是真实的，也就是把你真实的认识、真实的感情写

出来。只有这样的文章才能深深地打动人。这需要我们根据学生的生活去定练习的内容，甚至可以不限定内容，引导学生说自己想说的话、写自己想写的话。就像云端老师说的那样，学生的想象力是很丰富的，把他们自己的想象说一说、写一些，就很好。作文的生动性并不是语言文字的刻意雕琢而成的，一般来说，低年级学生作文的语言文字质朴无华,甚至连形容词都用得很少，但是无论写人记事都很逼真，感情表达也很自然，这都是生活的真实反映。要多夸奖、多鼓励学生，要承认差异。在开始的一段时间里，甚至几年时间里，对于学生，特别是写不好的学生，只要愿意写，能把自己想说的话写出来，就是好作文，并鼓励他再上一层楼。要让每个写生体验到成功的喜悦，绝对不要因为我们的一句话打击了学生习作的兴趣！

第三，写作必须做到过程真实

作文最重要的原则是“有话必说，无话不说，说须心口如一”。过程真实就是如实的记录下自己的所见所闻，紧紧地抓住生活中的细微而又具体的典型事例，加以生动细致的描绘，细腻而深刻地描写人物、景物或场面，它是最生动、最有表现力的手法。这样的文章是最能打动人的，是有感染力的。真情实感离不开生动的、典型的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。

所以，尽量不要编的太大，最好从身边小事入手，现在一般些亲

情比较走俏，那种拥抱，谆谆教诲的做作片段最好不要。老师要有目的、有计划的指导学生写生活体验性作文，就是在学生有了实实在在的过程体验后，记下自己的经历、感悟，写出自己的真情实感。实实在在的体验能让学生积累丰富的习作素材，还能让学生经历听说读写等言语活动；实实在在的体验能唤醒学生与他人交流的欲望，还能激发学生的创作潜能。写生活体验作文，既丰富了学生的生活，又培养学生习作兴趣，训练了学生的习作能力，还给学生留下一份弥足珍贵的童年记忆。

第四，要让学生快乐作文，教师教学作文就必须是快乐的

让学生喜欢语文，教师首先要喜欢语文;要让学生快乐作文，教师就必须要相当喜欢并擅长作文。事实证明，一个写作能力强的教师，即使没有可以去指导学生习作，学生的作文也会写得不错，这是耳濡目染的结果。诚如特级教师靳家彦所说：“教语文，学养是第一位的。”教师要丰富自己的文化修养，就得多读书。古人云：要给学生一碗水，教师就得有一桶水。而现代教育理念则认为教师的一桶水是远远不够的，必须是一条鲜活的小溪。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要保持那条小溪里时常有鲜活的水流，就得时常补充新鲜的东西，这个源头就是博览群书。新课改引导下的教学已经不再是“给学生一桶水”的教学了，而是“点燃一把火”，教师用自己的热情去点燃学生的热情，用自己的生命去唤醒学生的生命。教师靠什么去感染学生?那就是渊博的学识，儒雅的气质，“一身书卷气，出手翰墨香。”教师只

有博览群书，增加自己的文化内涵，丰富自己的文化积淀，教学时才能旁征博引，左右逢源，所要之物，信手拈来。教师的学养丰富了，兴趣自然就有了，教学就会有了快乐，而学生就会在潜移默化中感受精彩，从而生成精彩。

第五，让学生快乐作文，除了教师要有丰富的文化积淀，学生的积累也是很重要的

文章是生活的反映，更是个人积累的表现。叶圣陶先生曾指出：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，自然得很。”《新课程标准》也明确指出：“让学生养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累写作素材。”所谓“厚积才能薄发”，就是这个道理。小学教材中选编的课文都是一些文质兼美的文章，不仅有丰富的思想情感内涵，还有其独特的表达方式，是学生学习的很好范本。在教学中让学生细细地品味、感悟文中的佳句，并把这些好词佳句摘录下来，积累在本子上，并写出自己的感悟。这样，学生不但学到了许多优美的语言，也学到了写作文的知识，丰富了表达方法，为学生“由仿到造”提供可能。

在课外阅读中积累。课外阅读是学生丰富课外知识的重要来源。加强课外阅读，不但能开阔学生的视野，增长学生的见识，也能丰富学生的，学到更多写作上的方法。通过阅读课外书，可以提高学生的综合素质，丰富需生的内涵，使文章更有生气;通过学习课外书，可以通过借鉴、迁移，将文章中的思想、情感、语言、表达方式等内化