大学英语情景教学法初探

大学英语情景教学法初探

对于英语学习来说，单词、句式、语法是构成语言框架的基础，而正常的情景对话交流才是培养英语组织和应用能力的关键。在大学阶段的英语教学不应该局限于课程理论教学之上，而是需要综合社会语言学、心理语言学以及学习记忆规律模拟、创设有力的语言环境，以此保障英语语言机制在对话实践中得到锻炼。

标签：英语；情景；英语教学

一、情景教学法的定义

三百多年前，捷克教育家夸美紐斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情景教学法（SituationalLanguageTeachingMethod）是于20世纪30年代到60年代由英国应用语言学家和外语教师设计和广泛应用的一种外语教学法，70年代后这种教学法被引进我国。同传统教学法相比，情景教学法除了侧重学生掌握语言结构外，更加注重能力的掌握和在情境中习得语言。

二、情景教学法对大学英语学习的必要性

在大学阶段的英语教学中，更为注重英语的实践运用功能，所以安排、布置趣味语言环境，引入相关语言材料，鼓励学生在不同的环境中表达情感，才能够将英语教学与实践语言应用接轨，巩固学生所学的语言知识，使其踏实掌握英语对话的模式和特点，在课堂中体会和感受生活。

（一）运用游戏创设情景，有利于激发学生的学习兴趣

游戏是人类从儿童成长为成人的过程，是极自然的事，游戏注重过程的体验，在赋予儿童娱乐体验的同时，也促进儿童认知、情感和生活技能的发展，使学生在笑声中更有效地学习，更快地吸收知识，它作为英语教学的重要辅助手段，备受学生欢迎。因此，在英语教学中巧妙运用游戏，能有效地激发和培养学生的学习兴趣，树立学习自信心并促进学生的全面发展。在英语教学中适当地引进游戏，可以使学生在十分自然地情景中学会单词、句型，掌握一定的语言材料，还可以发挥学生使用语言的积极性和独立性等，能够充分地调动学生的积极性，有效地提高教学效果。

（二）利用多媒体教学手段，创设直观情景

巴班斯基认为：“创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教育教学过程的条件。”在新课程的教学中，借助多媒体技术特别是把网络技术与课堂教学联系起来，用多媒体课件把声音、文字、图形、图像、动画、视频等电脑多媒体与传统的教学媒体有机地结合起来，能实现英语教学中的“多信息，

高密度，快节奏”。教师在自制课件辅助教学时，备课及课件的制作确实需要投入大量的时间和精力，然而课前的精心设计和准备，却能极大地提高课堂的教学效率。利用多媒体进行课堂操练时，可以通过程序设计，进行多层次，多角度的大容量操练，提高学习效率。

（三）用故事创设情境，增添课堂教学趣味

故事不仅能吸引学生进入学习情境，同时也符合学生以形象思维为主的心理特点和学生学习语言的认知特点。故事教学法是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，能激发学生学习英语的兴趣，调动他们学习英语的积极性的一种教学法。故事教学使学生进入某中角色，感到不是在学英语，而是在用英语与别人交际，因此，故事教学培养了学生的语言表达能力。只要教师在教学中善于挖掘，单词、课文、句型等内容都可以设计成有趣的故事，使学生饶有兴趣地配合教学。

（四）创设问题情境，使学生处于积极活跃的思维状态

爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。所以在英语教学中，教师要不断呈现出异彩纷呈的语言问题，给学生提供尽可能多的独立思考的天地。通过其体的实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等，并做出自己的判断或决定。创设问题情境是以优化的问题情境为空间，根据教材的特点，营造、渲染一种富有情境的学习氛围，让学生的活动有机地注入到知识的学习中。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维，使学生处于积极活跃的思维状态，变知识接受为知识吸取，优化教学过程，提高教学效果。

（五）创设合作情境，体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则

合作学习能培养学生与他人合作的能力，学会与人相处的艺术。开展合作学习的课堂教学，可以改变以往单一的教学模式。形成了多边的教学交流，还能使课堂具有一种宽松、和谐、民主的气氛。这种学习环境能够有效地激发学生积极参加实践的热情，培养他们的参与意识，尤其能消除那些性格胆怯或有自卑感学生的心理障碍。使他们享受到成功的喜悦，重拾失落的自信，达到面向全体学生施教的目的。

三、结语

情境具有生态的真实性，个体在情境中的发展是真实的，在情境中的学习才是有效的。因而，高文认为：情境认知与学习的教学模式是“创设一种真实逼真的情境，知识与技能自然地嵌入其中，以反映它们在真实生活中的应用方式；学生身处情境中，从不同的观点出发探究问题。英语情境教学的创设方法多种多样，其目的都是为了提高教学效果，达到异曲同工之妙，只要英语教师提高自身的专业水平和现代语言教学理论水平，巧于课堂设计，勤于实践，创设英语教学情境并不难。教学情境创设得体，情境教学运用得当，就能达到最佳的英语课堂教学效果。

参考文献

[1]杜庆峰.论英语情境教学的实施策略[J].海外英语（中旬刊），2010（11）.

[2]王国燕.基于自主学习模式下的英语情境教学[J].海外英语（中旬刊），2010（08）.

[3]吕文静.LUWenjing英语情境教学的概念及其特征剖析[J].经济与社会发展，2009，7（11）.