初中科学课堂探究式教学的实践与总结
科学教学实践总结(3篇)
第1篇一、前言科学教育是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
作为一名科学教师，我在过去的教学实践中，不断探索、实践，力求提高教学质量，以下是我在科学教学实践中的总结。
二、教学实践中的收获1. 教学理念的更新在科学教学实践中，我深刻认识到，科学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的科学素养。
因此，我在教学中注重以下理念的更新：（1）以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的探究能力和创新精神，引导学生主动学习。
（3）强调科学知识的应用，让学生在实践中体验科学的魅力。
2. 教学方法的创新为了提高科学教学效果，我不断尝试和改进教学方法，以下是我总结的一些创新方法：（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）探究式教学法：引导学生自主探究，培养学生的探究能力和创新精神。
（3）合作学习法：让学生在小组合作中共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
（4）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教学评价的多元化在科学教学中，我注重多元化的教学评价，以下是我总结的一些评价方法：（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。
（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，检验学生的学习成果。
（3）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂表现、实验操作等。
（4）自我评价：引导学生进行自我评价，提高学生的反思能力。
三、教学实践中的反思1. 教学内容与学生的实际需求不符在教学中，我发现有些教学内容与学生实际需求不符，导致学生兴趣不高。
因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的实际需求，调整教学内容。
2. 教学方法单一虽然我在教学方法上进行了创新，但仍有单一之处。
在今后的教学中，我将不断丰富教学方法，提高教学质量。
3. 教学评价不够全面在教学评价方面，我发现评价方法不够全面，未能充分反映学生的学习成果。
初中科学实践探究教学总结
初中科学实践探究教学总结一、引言在教学中，传统的知识灌输式教学已经难以满足学生的学习需求。
为了培养学生的实践能力和自主学习能力，科学实践探究教学逐渐受到重视。
在过去的一段时间里，我一直尝试将科学实践探究教学融入到初中科学课堂中，取得了一些经验和教训，在此进行总结和分享。
二、理论支持1. 科学实践探究教学的定义和目标科学实践探究教学是一种通过观察、实验、推理等活动，培养学生科学思维和实践能力的教学方法。
其目标是激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的能力，并培养学生的科学素养和创新精神。
2. 科学实践探究教学的原则和方法科学实践探究教学应当贯穿于整个教学过程中，注重培养学生的实验设计、观察与测量、解释与建模、推理与证明等能力。
其中，引导学生进行实践探究活动，激发他们的学习兴趣和实践能力是至关重要的。
三、实施过程1. 阶段性安排实践探究任务为了使学生能够逐步培养实践探究的能力，我将实践探究任务分为不同的阶段进行。
每个阶段的任务都与学生已有的知识和技能相适应，既能够激发学生的学习兴趣，又不致造成过大的学习压力。
2. 提供探究问题与设计实验在每个阶段的实践探究任务中，我会提供一些探究问题，并引导学生设计实验来解决这些问题。
这样一来，学生既能够主动参与探究活动，又能够培养他们科学思维和实践能力。
3. 引导学生观察与分析实验结果在实践探究任务完成后，我会引导学生共同分析实验结果，探讨实验现象背后的科学原理。
通过这种方式，学生能够形成对实验结果的深入理解，并培养他们的分析和推理能力。
四、实施中的挑战与反思1. 学生学习能力差异的处理在实施实践探究教学过程中，我发现学生的学习能力存在着较大的差异。
有些学生理解能力较弱，学习进展缓慢。
为了解决这个问题，我采取了灵活的教学策略，对学生进行个别辅导和差异化教学，以满足他们的学习需求。
2. 实践探究任务设计的不足在实践探究任务设计中，我发现有些任务难度过高，超过了学生的理解能力。
初中科学教学实践总结(3篇)
第1篇一、引言科学是初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的科学素养、提高学生的综合素质具有重要意义。
作为一名初中科学教师，我深知自己肩负的责任和使命。
在过去的教学实践中，我不断探索、尝试，总结了一些经验和教训。
本文将从以下几个方面对初中科学教学实践进行总结。
二、教学内容与方法1.教学内容（1）以课程标准为依据，注重培养学生的科学素养。
在教学中，我遵循课程标准，关注学生的科学知识、科学方法、科学态度与价值观等方面的培养。
（2）关注学生的实际需求，丰富教学内容。
在教学过程中，我根据学生的实际情况，适当调整教学内容，增加与生活实际相关的案例，激发学生的学习兴趣。
（3）注重学科间的融合，拓宽学生的视野。
我将科学与其他学科相结合，如数学、语文、历史等，让学生在多学科的学习中提高综合素质。
2.教学方法（1）启发式教学。
在教学过程中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探索、发现科学知识，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）合作学习。
通过小组讨论、合作实验等方式，让学生在互动中学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）探究式教学。
以学生为主体，让学生在实验、观察、分析、总结等过程中，主动探究科学知识，提高学生的科学素养。
（4）多媒体教学。
利用多媒体技术，将抽象的科学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣和效果。
三、教学效果与反思1.教学效果（1）学生的科学素养得到提高。
通过教学实践，学生的科学知识、科学方法、科学态度与价值观等方面得到了全面提升。
（2）学生的学习兴趣得到激发。
在教学过程中，我注重培养学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习科学。
（3）学生的综合素质得到提高。
通过科学课程的学习，学生的观察力、思维力、实践能力等方面得到了锻炼和提高。
2.反思（1）教学目标不够明确。
在教学过程中，我有时对教学目标把握不够准确，导致教学效果不尽如人意。
（2）教学方法单一。
在教学实践中，我过于依赖某一教学方法，忽视了其他教学方法的运用，影响了教学效果。
初中科学教学实践成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，科学教育在初中教育中的地位越来越重要。
科学教学不仅是传授科学知识，更是培养学生的科学素养、创新精神和实践能力的重要途径。
本文将结合我校初中科学教学的实践，总结教学成果，为提高科学教学质量提供参考。
二、教学实践与成果1. 教学理念更新我校初中科学教学始终坚持“以人为本，全面发展”的教学理念，注重培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的科学思维。
2. 教学方法创新（1）情境教学法：教师通过创设生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，在“声音的产生与传播”一课中，教师通过播放音乐、展示声音振动图等方式，让学生直观地感受声音的产生与传播。
（2）探究式教学法：教师引导学生主动探究，培养学生的科学探究能力。
例如，在“物质的性质与变化”一课中，教师让学生分组实验，观察物质的性质变化，总结出物质的性质。
（3）合作学习法：教师鼓励学生之间相互合作，共同完成学习任务。
例如，在“生物多样性”一课中，教师让学生分组调查校园内的生物种类，共同完成调查报告。
3. 教学成果（1）学生科学素养提高：通过科学教学，学生的科学素养得到了显著提高。
他们在日常学习中能够运用科学知识解决实际问题，具备较强的创新精神和实践能力。
（2）学科成绩稳步提升：我校初中科学成绩在全市范围内名列前茅。
学生在中考中，科学成绩普遍较高，为高中阶段的学习奠定了坚实基础。
（3）教师教学水平提高：教师通过参加教学培训、观摩优秀教师授课等方式，不断提升自身的教学水平。
在各类教学竞赛中，我校科学教师屡获佳绩。
（4）学校声誉不断提升：我校初中科学教学成果显著，吸引了众多家长和学生的关注。
学校声誉在全市范围内得到广泛认可。
三、教学反思与展望1. 教学反思（1）教学过程中，教师应更加关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。
初中科学教学实践心得
初中科学教学实践心得作为一名中学科学教师，我一直以来非常重视科学教学实践，通过实践才能让学生更好地理解和掌握科学知识。
在过去的教学实践中，我积累了一些心得体会，总结如下：一、重视实践环节，培养学生实践能力科学课程中的实践环节不仅仅是在实验室中进行实验，更重要的是让学生亲自动手，通过实践操作来巩固和扩展所学的知识。
因此，在教学中，我尽可能给学生提供更多的实践机会。
例如，在探究物质的性质时，我会让学生进行多种物质的实验，让他们亲身体验不同物质的特性，加深对知识的理解。
同时，我还鼓励学生自主探索和实践，在分组合作的实践中，培养学生的团队意识和实践能力。
二、设立问题，激发学生的思考科学实践的核心是培养学生的科学探究精神和创新能力。
在实验实践中，我常常通过设置问题来激发学生的思考。
例如，在测量物体的质量时，我会让学生思考：“如何使用天平准确地测量物体的质量？”通过问题的设置，学生需要动脑筋去思考，并找出解决问题的方法。
这不仅能够锻炼学生的思维能力，还能增强学生对科学问题的探索欲望。
三、注重实践与理论的结合科学实践和理论知识是相辅相成的，缺一不可。
因此，我在教学中注重实践与理论的结合。
例如，在学习光的反射时，我首先通过实验展示光的反射规律，然后结合实验结果讲解光的反射理论。
通过实践的过程，学生能够更加直观和深刻地理解理论知识，提高学习效果。
四、开展综合实践活动，培养学生的跨学科能力科学实践是跨学科综合能力培养的重要手段。
在教学中，我会设计一些综合实践活动，例如制作模型、科学观察和探究项目等，让学生将所学知识应用到实际生活中的问题中。
通过这些综合实践活动，不仅能够培养学生的科学探究能力，还能提高学生的计算、实践和创新能力。
五、注重实践经验的总结和分享科学实践不仅是学生个体的实践，也是全体学生实践经验的积累。
因此，我鼓励学生在实践活动结束后，进行实践经验的总结和分享。
学生可以将自己的实践结果、方法和经验在班级中进行展示和交流，促进学生之间的互相学习和提高。
初中生科学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言科学是研究自然界和社会现象的学科，对于培养学生的思维能力、创新能力和实践能力具有重要意义。
作为一名初中科学教师，我深知科学教学的重要性。
本报告将从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等方面，对我所进行的一次初中科学教学实践进行总结和分析。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握科学基本概念、原理和规律，提高科学素养。
2. 能力目标：培养学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，树立科学精神，培养学生的社会责任感。
三、教学内容本次教学实践的内容为初中科学教材中的“生物多样性”章节。
通过学习，使学生了解生物多样性的概念、重要性、保护措施等。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解生物多样性的内涵。
2. 实验教学法：组织学生进行实验，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3. 小组讨论法：将学生分成小组，进行讨论交流，提高学生的合作意识和沟通能力。
4. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放生物多样性的图片和视频，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新知：讲解生物多样性的概念、重要性、保护措施等，结合案例进行分析。
3. 实验教学：组织学生进行实验，观察生物多样性的现象，培养学生的实验操作能力。
4. 小组讨论：将学生分成小组，讨论生物多样性的保护措施，培养学生的合作意识和沟通能力。
5. 总结提升：对本次课程进行总结，强调生物多样性的重要性，培养学生的社会责任感。
六、教学效果1. 学生对生物多样性的概念、重要性有了更深入的了解。
2. 学生的观察能力、实验能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。
3. 学生对科学的兴趣得到激发，树立了科学精神。
4. 学生的合作意识和沟通能力得到提升。
七、反思与改进1. 在今后的教学中，要注重激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 加强实验教学，培养学生的实验操作能力和观察能力。
初中教师工作总结 培养学生的科学探究能力
初中教师工作总结培养学生的科学探究能力在过去的一年里，作为一名初中教师，我一直致力于培养学生的科学探究能力。
通过不断努力和探索，我在课堂教学中采用了一些有效的方法和策略，取得了一定的成果。
以下是我的工作总结和经验分享。
首先，培养学生的科学探究能力需要营造积极的学习氛围。
我尝试着将科学教育与生活实际相结合，通过举例和引导学生参与其中，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
在课堂上，我鼓励学生提出问题、发表观点和做实验，构建了一个开放、活跃的学习环境。
此外，我还鼓励学生们形成学习小组，互相讨论和分享科学知识，促进彼此的学习。
其次，我注重培养学生的实践操作能力。
科学探究需要学生去实际操作和实践，而不仅仅是死记硬背知识。
因此，我经常组织实验和观察活动，让学生亲自动手、亲自体验科学实验过程。
在实验中，我引导学生提出假设，并通过实践和观察来验证。
这种实践操作能力的培养不仅能够锻炼学生的动手能力，还可以培养他们的观察力和解决问题的能力。
第三，我注重引导学生进行科学思维。
科学探究不仅仅是一种实践操作，更是一种思维方式。
为了培养学生的科学思维能力，我多次组织学生进行思维导图、问题解决、逻辑推理等活动。
在这些活动中，学生需要学会观察问题、分析问题、提出解决方案，并通过实践来验证解决方案是否有效。
通过这样的活动，学生们逐渐养成了科学思维的习惯，提高了他们解决问题的能力。
另外，我还注重培养学生的合作精神和团队合作能力。
科学探究需要学生之间的合作与协作，所以我经常组织学生进行小组合作，让他们分工合作、共同解决问题。
在合作的过程中，学生们学会了尊重他人的意见、学会了相互支持和协作，培养了他们的团队合作精神和能力。
最后，通过对学生的科学探究能力进行评估，我发现他们在这方面的提高非常显著。
他们不仅在课堂上表现出更大的积极性和主动性，还在各种科学活动中展示出了良好的探究能力。
这些进步不仅仅是学生们的成功，也是我作为一名教师的欣慰和成就感。
探究式教学实践范例(3篇)
第1篇一、引言探究式教学是一种以学生为中心的教学模式，强调学生在学习过程中的主动参与、探究和发现。
这种教学模式有助于培养学生的创新思维、解决问题的能力和终身学习能力。
本文将以“地球的磁场”为例，探讨探究式教学的实践过程。
二、教学背景地球的磁场是地球科学的一个重要内容，它对地球上的生物和自然环境产生了深远的影响。
通过探究地球的磁场，学生可以了解地球的基本特征，培养科学探究的能力。
以下是本节课的教学目标：1. 让学生了解地球磁场的形成原理；2. 培养学生运用科学方法探究问题的能力；3. 培养学生团队合作精神，提高交流表达能力。
三、教学过程1. 导入新课教师通过多媒体展示地球磁场的图片，引导学生思考：地球磁场是如何形成的？它对我们有什么作用？2. 提出问题教师引导学生提出与地球磁场相关的问题，如：地球磁场是如何产生的？地球磁场对地球上的生物有什么影响？地球磁场是否会发生变化？3. 分组讨论将学生分成若干小组，每组负责探究一个问题。
教师提供必要的资料和实验器材，指导学生进行实验和调查。
（1）探究地球磁场的形成原理学生通过查阅资料、实验观察等方式，了解地球磁场的形成原理。
实验过程中，教师指导学生观察铁屑在磁场中的排列情况，引导学生思考地球磁场与地球内部结构的关系。
（2）探究地球磁场对生物的影响学生通过查阅资料、调查访问等方式，了解地球磁场对生物的影响。
例如，研究地球磁场对迁徙鸟类的导航作用、对地球生物生物钟的影响等。
（3）探究地球磁场的变化学生通过查阅资料、分析数据等方式，了解地球磁场的变化情况。
例如，研究地球磁场强度、地磁极漂移等。
4. 小组汇报各小组将探究结果进行汇总，形成一份报告。
在汇报过程中，学生需运用科学语言、图表等形式展示自己的研究成果。
5. 教师点评教师对各小组的探究过程和结果进行点评，肯定学生的优点，指出不足之处，并提出改进建议。
6. 总结归纳教师引导学生总结地球磁场的形成原理、对生物的影响以及变化情况，加深学生对地球磁场知识的理解。
初中科学课堂式教学的实践与总结[论文]
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初中科学课堂探究式教学的实践与总结摘要：传统教学中学生往往处于被动学习的状态，存在能动性不足的缺陷。
相较而言，探究式教学具有开放性、问题性、实践性等特点，将其导入初中科学课堂教学中，不仅能极大地提高学生的学习兴趣，还能拓宽学生的创新思维能力，符合素质教育的内在要求。
本文从学生的心理需求、意识培养和方法指导三方面对如何开展探究式教学进行了思考。
关键词：初中科学；课堂；探究；教学初中科学是一门集物理、化学、生物、地理等各领域知识为一体的交叉性学科，具有很强的理论性和实践性，学好科学对认识科学现象、了解科学规律、探究科学奥秘有很大帮助。
但传统科学教学中，重教轻学的模式过分强调教师的主导作用，弱化了学生的主体性，使得学生的能动性不能得到有效发挥。
通过在科学教学中引入探究式教学，开发学生自我学习、自我探究的能力，不仅可以极大地提高学生的学习兴趣，营造良好的课堂气氛，还可使学生的创新思维能力得到拓展，符合现阶段我国实施素质教育的内在要求。
以下是笔者有关课堂教学中探究式教学实践的点滴经验。
一、探究式教学需适应初中学生的心理特点初中阶段是教育的一个黄金时期，初中生在生活经验、接受新事物的能力等方面都有了长足的进步，学习策略、思维方式等更趋于多样化，这为我们导入探究式教学奠定了基础。
教师在教学过程中必须充分尊重学生的需求，真正做到以学定教，要以科学、民主的师生关系为桥梁，畅通教师与学生之间的互动过程，以此来不断适应和满足新课标对教师提出的要求。
在实施探究式教学的过程中，教师应力求以一种学生喜闻乐见、轻松愉悦的方式将探究题材引入课堂。
比如：在讲“水的密度”时，可通过往装有鸡蛋的清水中加入食盐搅拌，让学生观察鸡蛋的运动方式来将有关“密度”的探究课题引入课堂之中，并鼓励学生大胆发表自己的看法，适时对其做出点评。
教师在对学生点评时应充分考虑学生心理敏感、自尊心强的特点，坚持先肯定后指正的原则，即使学生提出的见解存在不合理之处，也应首先肯定其敢于探索的勇气，然后再指出其不当之处和努力方向。
初中科学实践教学总结
初中科学实践教学总结
一、引言
科学实践教学是指利用实验、观察、实地考察等手段来培养学生科学思维和科学素养的教学活动。
通过实践，学生能够亲自动手、亲身体验，加深对科学概念的理解。
本文将总结初中科学实践教学的经验和教训，以期对今后的教学提供参考和借鉴。
二、理论基础
1. 科学实践教学的意义
2. 科学实践教学的原则
三、教学目标的设置
1. 宏观目标
2. 微观目标
四、教学设计
1. 实践活动的选择
2. 实践活动的设计
3. 实践环节的设置
五、教学过程的组织与实施
1. 活动前的准备工作
2. 实践活动的引导和指导
3. 学生自主探究的培养
4. 教师的角色转变
六、实践结果的评价与反馈
1. 评价方法的选择
2. 反馈方式的多样化
七、存在的问题与解决措施
1. 学生实践兴趣不高的原因
2. 实践设备和场地不足的解决办法
3. 实践教学与考试压力的平衡
八、优秀案例分享
1. XX班的科学实践教学模式
2. XX学校的科学实践教学成果
九、总结与展望
1. 经验总结
2. 发展前景展望
结语
通过对初中科学实践教学的总结，我们可以看到，科学实践是培养学生科学素养的重要手段。
教师应充分发挥自身的指导作用，设计创造性的实践活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和科学精神。
相信在不断改进和创新科学实践
教学的过程中，我们的学生将能够更好地掌握科学知识，培养科学思维，为未来的科学成就做出贡献。
科学探究教学实践总结
科学探究教学实践总结科学探究教学法是一种以学生为中心、通过实践活动、自主探究来培养学生科学思维和解决问题能力的教学方法。
在过去的一段时间里，我在教学中尝试了科学探究教学法，并取得了一些积极的效果。
在本文中，我将对这一教学法的实践经验进行总结和反思。
一、实践活动设计与引导在使用科学探究教学法时，我注重设计丰富多样的实践活动，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
在每个实践活动开始之前，我会引导学生提出问题，并通过引导和提示，引起学生的思考和好奇心。
在实践过程中，我注重观察和记录学生的实验现象，及时给予肯定或指导，帮助学生更好地理解实验结果。
通过这样的设计和引导，学生变得更加积极主动，对科学知识的探究产生了浓厚的兴趣。
二、合作学习与交流科学探究教学法强调学生之间的合作学习与交流。
在实践活动中，我鼓励学生进行小组合作，让他们共同探索问题，交流想法和观点。
通过小组合作，学生能够相互启发，激发他们对科学问题的思考，同时也培养了他们的团队合作精神和沟通能力。
在探究活动结束后，我还组织学生进行讨论和分享，让他们有机会展示自己的成果，同时也增强了学生与学生之间的交流与合作。
三、评价与反思评价是科学探究教学法中不可或缺的一部分。
在学生实践活动完成后，我善于利用自我评价、同伴评价和教师评价相结合的方式进行评价。
通过自我评价，学生能够思考自己的学习过程和成果，并对自己的不足有所认识。
同伴评价能够让学生互相借鉴和改进，并培养他们的评价能力。
同时，我的教师评价也能够及时给予学生指导和建议。
通过多角度的评价，学生的学习效果得到了有效地提升。
四、教师角色的转变科学探究教学法要求教师从传授者转变为引导者和指导者。
在实践中，我逐渐改变了我的教学方式和角色。
我不再是简单地传授知识，而是引导学生主动学习和探究。
我注重观察学生的实践过程，积极给予肯定和指导，及时调整教学策略，帮助学生更好地完成实践任务。
通过这样的转变，学生在探究过程中变得更加独立思考和自主探索，取得了较好的学习效果。
初中科学实践探索活动总结
初中科学实践探索活动总结科学实践探索活动是初中科学教育中非常重要的一部分，它旨在提高学生的实践能力、观察能力和创新思维，培养学生的科学探索精神和科学素养。
在此次科学实践探索活动中，我深刻体会到了科学实践的重要性和乐趣，并在其中收获了很多。
首先，通过科学实践活动，我学会了如何进行科学观察和实验。
比如，在一次有关光的实践中，我们使用凹凸透镜分别观察了折射、反射和散射现象。
通过实践，我清晰地看到了光线在不同介质中的传播和反射、折射现象，对光的性质有了更深入的理解。
同时，在实践中我也学会了如何记录实验数据和结果，保持实验环境的干净整洁以及注意实验的安全。
其次，科学实践活动培养了我批判性思维和解决问题的能力。
在一次有关植物生长的实践中，我们自己设计了实验方案，探究了不同因素对植物生长的影响。
通过观察和分析实验结果，我发现光照对植物生长的重要性，并进一步了解了光合作用的原理。
在实践中，我们还遇到了一些问题，如如何保证实验的公平性、如何排除干扰因素等。
通过解决这些问题，我培养了批判性思维和解决问题的能力。
我明白了科学实验需要严谨的态度和科学的思维方法。
第三，科学实践活动提升了我与他人合作的能力和团队意识。
在实践中，我们通常需要与同学们一起分工合作、共同完成一项任务。
在一次模拟实验的活动中，我负责测量实验温度和记录数据，而我的同伴负责操作实验器材。
通过互相合作，我们顺利完成了实验，并取得了有效的结果。
在实践活动中，我学会了倾听他人的建议和意见，分工合作，相互支持，以实现共同的目标。
这使我意识到团队合作的力量以及团队精神的重要性。
最后，科学实践活动激发了我对科学的兴趣和热爱。
通过亲身的实践和探索，我发现科学的奥妙和魅力。
在每次实践中，我都能够发现新的问题，并且尝试通过实验寻找答案。
这种探索的过程让我对科学的认识更加深入，对未知的世界充满了好奇和兴趣。
我希望能够继续坚持科学实践，探索更多的领域，不断挑战自我，拓宽自己的知识和见识。
初中科学实践教学总结(3篇)
第1篇一、前言初中科学实践教学是培养学生科学素养、提高学生实践能力的重要途径。
在初中阶段，科学实践教学已经成为学校教育的重要组成部分。
通过实践教学，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高自身的综合素质。
本文将结合我校初中科学实践教学的具体情况，对实践教学进行总结。
二、实践教学的目标与意义1. 目标（1）提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力；（2）激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展；（3）培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
2. 意义（1）有助于学生更好地理解科学知识，提高学习效果；（2）有助于培养学生的动手能力，提高学生的综合素质；（3）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为学生的未来发展奠定基础。
三、实践教学的内容与方法1. 实践教学内容（1）实验操作：通过实验操作，让学生掌握实验技能，提高实验能力；（2）科学探究：通过科学探究活动，培养学生的观察、分析、推理和实验能力；（3）科技制作：通过科技制作活动，提高学生的动手能力和创新能力；（4）科普讲座：邀请专家进行科普讲座，拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养。
2. 实践教学方法（1）分组合作：将学生分成若干小组，让学生在小组内进行讨论、实验和制作，培养团队协作能力；（2）角色扮演：让学生扮演科学家、实验员等角色，提高学生的角色认知和责任感；（3）案例分析：通过分析实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题；（4）现场教学：组织学生参观实验室、科技馆等场所，让学生亲身感受科学技术的魅力。
四、实践教学的效果与反思1. 效果（1）学生的科学素养得到提高，对科学知识有了更深入的了解；（2）学生的实践能力得到提升，动手能力和创新能力明显增强；（3）学生的团队协作能力得到锻炼，培养了良好的沟通和协作意识。
2. 反思（1）实践教学的时间安排不够合理，部分实验和活动未能按时完成；（2）部分学生的参与度不高，影响了实践教学的效果；（3）实践教学资源不足，部分实验设备老化，影响了实验的顺利进行。
科学教学方法在初一年级的实践与总结
科学教学方法在初一年级的实践与总结科学教学方法是一种基于学生主动探究和实践的教学方式，旨在培养学生的科学素养和创新能力。
本文将讨论科学教学方法在初一年级的实践与总结。
一、实践过程1. 教学资源准备在科学教学过程中，教师需要准备相应的教学资源，包括教学课件、实验器材、教学实例等。
这些资源能够帮助学生更好地理解科学知识，并激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境引入为了激发学生对科学的兴趣，教师可以通过创设情境引入科学知识。
例如，在学习生物方面的内容时，教师可以组织学生参观动物园或校园内的生态展览，让学生亲自观察和体验科学现象。
3. 探究性学习科学教学的核心是学生的主动探究。
在初一年级的科学教学中，教师可以通过实验、小组合作等方式，让学生亲自动手做实验或分析问题。
这样可以培养学生的实际操作能力和分析解决问题的能力。
4. 应用性学习教师可以将科学知识应用到学生日常生活中的实际问题中，帮助学生理解科学知识的实际应用价值。
例如，在学习物理方面的内容时，教师可以组织学生进行简单的工程设计，让学生体验到科学知识的实际运用。
5. 结果总结与分享在科学教学的实践过程中，教师应及时总结学生的学习成果，并与学生一起分享。
通过学生互相交流和展示，可以帮助学生更好地巩固所学科学知识，并提高表达能力和合作意识。
二、实践总结1. 学生的积极参与通过采用科学教学方法，初一年级的学生得到了较大程度的参与。
他们更加主动地参与学习活动，提出问题、展示实验成果，并通过小组合作学习中提高了合作意识和创新能力。
2. 学生兴趣的提高科学教学方法能够激发学生对科学的兴趣。
学生在实践探究中不仅能够学到科学知识，还能亲身体验科学的乐趣，提高学习的主动性和积极性。
3. 学科知识的掌握与传统教学相比，科学教学方法更加注重学生的实践操作和问题解决能力的培养。
通过实践探究，学生能够更深入地理解科学知识，提高学科素养。
4. 需要教师的指导与引导科学教学方法对教师的教学能力提出了更高的要求。
初中科学探究活动的实施与总结
初中科学探究活动的实施与总结科学探究活动是初中科学教育的重要组成部分，它通过培养学生的科学素养，提高学生的实践能力，培养学生的创新思维等方面发挥着重要作用。
本文将从实施科学探究活动的步骤、活动设计和总结反思三个方面进行论述。
一、实施科学探究活动的步骤实施科学探究活动有一系列的步骤，如下所示：1. 预热：在开始科学探究活动之前，教师可以通过提问或给学生展示一些相关素材来调动学生的兴趣，激发学生对科学问题的探索欲望。
2. 提出问题：教师需要提出一个有足够挑战性的问题，引起学生的思考和讨论。
这个问题应该能够激发学生的好奇心和求知欲，并且能够与他们的实际生活经验联系起来。
3. 规划实验：学生在确定研究问题后，需要制定一个实验计划。
他们需要确定研究目标、设计实验步骤、收集和记录数据以及制定实验的安全措施。
4. 进行实验：学生按照实验计划进行实验，并记录实验结果。
在实验过程中，学生需要观察、实施测量和进行数据分析，以获取相关的实验数据以及对实验现象的深入理解。
5. 分析数据：学生需要对实验数据进行分析和解释，从而得出结论。
他们可以使用表格、图表或其他形式来展示和比较数据，以支持他们的结论。
6. 总结和展示：学生需要对整个科学探究过程进行总结，评价实验的可靠性，并对可能的错误或改进提出建议。
他们还可以通过口头或书面形式向同学、家长或老师展示他们的研究成果。
二、活动设计科学探究活动应该设计得有足够的启发性和针对性，以使学生能够积极参与并取得预期的学习效果。
以下是一些关键要素，可以帮助教师设计有效的科学探究活动：1. 激发学生的兴趣：教师可以通过提出有趣的问题、展示引人入胜的实验现象或与学生的实际生活经验联系起来的例子，来激发学生对科学问题的兴趣。
2. 支持学生的合作学习：学生在小组中共同参与科学探究活动可以促进他们之间的互动和合作。
教师可以设计一些小组合作任务，鼓励学生共同解决问题并共享他们的发现。
3. 提供适当的资源：教师应该提供学生需要的适当资源，如实验器材、图书、互联网资源等，以支持他们的研究活动。
科学课堂教学实践心得(3篇)
第1篇作为一名科学教师，我深知教学实践的重要性。
自从走上讲台，我便将全身心投入到科学课堂教学的实践中，努力探索适合学生的教学方法，以提高他们的科学素养。
以下是我对科学课堂教学实践的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣科学是一门充满趣味和探索性的学科，激发学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
在实际教学中，我注重以下几点：1. 营造轻松愉快的课堂氛围。
教师要以亲切、平等的态度对待学生，尊重他们的个性，让学生在课堂上感受到轻松愉快的氛围。
2. 创设情境，激发好奇心。
通过设计富有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的好奇心。
例如，在教学“光的传播”时，我可以让学生观察激光笔照射到墙壁上的光点，让他们思考光是如何传播的。
3. 重视实验操作。
实验是科学教学的重要组成部分，通过实验操作，学生可以亲身体验科学的魅力。
在实验教学中，我注重以下两点：（1）注重实验过程。
在实验过程中，教师要引导学生观察、思考、分析，培养学生的科学思维。
（2）注重实验结果的总结。
实验结束后，教师要引导学生对实验结果进行总结，提高他们的归纳能力。
二、培养学生的科学素养科学素养是学生适应社会发展的重要能力。
在科学教学中，我注重以下几点：1. 注重科学知识的传授。
教师要全面、准确地传授科学知识，使学生掌握科学的基本概念、原理和方法。
2. 培养学生的探究能力。
通过设计探究活动，让学生在探究过程中发现问题、分析问题、解决问题，提高他们的探究能力。
3. 培养学生的创新精神。
鼓励学生提出自己的观点，勇于质疑，培养学生的创新精神。
三、关注学生的个体差异每个学生都有自己的特点和优势，教师要根据学生的个体差异，采取针对性的教学方法。
1. 分层教学。
根据学生的学习水平，将学生分为不同的层次，针对不同层次的学生制定不同的教学目标和方法。
2. 个性化辅导。
针对学生的个性特点，给予个性化的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
3. 营造良好的学习氛围。
鼓励学生相互帮助、共同进步，营造良好的学习氛围。
科学课堂教学实践汇报(3篇)
第1篇一、引言科学课堂教学是培养学生科学素养、激发学生创新精神的重要途径。
本学期，我担任了初中科学课程的教学工作，通过不断探索和实践，取得了一定的教学成果。
以下是我对这一学期科学课堂教学实践的汇报。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握科学基础知识，形成科学思维，具备初步的科学探究能力。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、实验、合作等能力，提高学生的综合素质。
3. 情感目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学精神和人文素养。
三、教学策略1. 情境教学：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 探究式教学：鼓励学生主动探究，通过实验、观察、讨论等方式，培养学生的科学探究能力。
3. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
4. 信息技术辅助教学：利用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
四、教学实践1. 课堂氛围营造：我注重营造轻松、活泼的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高学生的学习兴趣。
2. 情境导入：在课堂教学中，我善于运用图片、视频、故事等手段，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
3. 探究式教学：在《光的折射》一课中，我引导学生通过实验探究光的折射现象，培养学生的科学探究能力。
4. 合作学习：在《生态系统》一课中，我将学生分成小组，让他们合作完成生态系统模型制作，培养学生的团队协作精神。
5. 信息技术辅助教学：在《生物进化》一课中，我利用多媒体课件展示生物进化过程，帮助学生更好地理解相关知识。
五、教学反思1. 教学目标的达成：本学期，我基本达成了教学目标，学生的科学素养、探究能力和综合素质得到了提高。
2. 教学方法的改进：在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，提高教学效果。
3. 学生反馈：学生对本学期的科学课程满意度较高，认为课程内容丰富，教学方法生动有趣。
4. 存在问题：在教学过程中，我发现部分学生科学基础知识较为薄弱，需要加强对这部分学生的辅导。
科学教学实践小结(3篇)
第1篇一、引言科学教学是培养学生科学素养、激发学生探索兴趣、提高学生实践能力的重要途径。
作为一名科学教师，我深知科学教学的重要性，因此，在教学实践中，我始终坚持以学生为中心，注重培养学生的科学素养和实践能力。
本文将对我近期的科学教学实践进行小结，以期为今后的教学提供借鉴。
二、教学实践情况1.教学目标的确立在教学过程中，我根据课程标准和学生实际情况，确立了以下教学目标：（1）知识与技能：使学生掌握科学基础知识，提高学生的实验操作能力。
（2）过程与方法：培养学生科学探究精神，提高学生的科学思维能力和团队合作能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养和责任感。
2.教学内容的选择针对不同年级的学生，我选择了以下教学内容：（1）小学低年级：以趣味实验为主，激发学生对科学的兴趣，如：水的秘密、磁铁的奇妙等。
（2）小学中年级：以基础科学知识为主，培养学生的科学思维，如：地球与宇宙、生物与环境等。
（3）小学高年级：以综合实践活动为主，提高学生的实践能力和创新意识，如：环保科技、机器人制作等。
3.教学方法的应用在教学过程中，我采用了以下教学方法：（1）启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动探究，激发学生的学习兴趣。
（2）探究式教学：让学生在实验、观察、分析等过程中，自主发现科学规律，提高学生的实践能力。
（3）合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成实验任务，培养学生的团队合作精神。
（4）多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学内容，提高教学效果。
4.教学评价在教学评价方面，我采用了以下方法：（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如：实验操作、课堂讨论等。
（2）结果性评价：关注学生的知识掌握程度和实验技能水平。
（3）学生自评与互评：引导学生进行自我评价和互评，提高学生的自我反思能力。
三、教学反思1.教学目标的达成度通过本次教学实践，我发现大部分学生在知识、技能、情感态度与价值观等方面都取得了较好的成果。
初中科学教学实践反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中科学教师，我深知科学教学的重要性。
科学课程不仅是学生获取科学知识的重要途径，更是培养学生科学素养、创新精神和实践能力的关键环节。
然而，在科学教学实践中，我也遇到了许多挑战和困惑。
为了提高教学质量，我不断反思自己的教学行为，总结经验教训，以期在今后的教学中取得更好的成果。
二、教学实践中的问题与反思1. 学生对科学学习的兴趣不高在初中科学教学中，我发现部分学生对科学学习缺乏兴趣。
究其原因，一方面是因为科学知识较为抽象，学生难以理解；另一方面，传统的教学模式过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
针对这一问题，我反思自己的教学，认为应从以下几个方面入手：（1）注重启发式教学，引导学生主动探究。
在教学中，我将知识传授与问题解决相结合，鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题，从而提高学生的学习兴趣。
（2）丰富教学手段，提高课堂趣味性。
利用多媒体技术、实验演示等手段，将抽象的科学知识形象化、具体化，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
（3）关注学生个体差异，因材施教。
针对不同学生的学习需求，采用分层教学、小组合作等方式，使每个学生都能在科学学习中找到自己的兴趣点。
2. 教学内容与学生实际脱节在教学过程中，我发现部分教学内容与学生实际生活脱节，导致学生难以理解。
针对这一问题，我反思自己的教学，认为应从以下几个方面进行调整：（1）结合生活实际，联系生产生活。
在教学中，我将科学知识与学生的生活实际相结合，让学生感受到科学知识的实用价值。
（2）注重学科交叉，拓宽知识面。
在教学中，我注重引导学生了解其他学科的知识，如数学、物理、化学等，从而拓宽学生的知识面。
（3）开展实践活动，提高学生实践能力。
通过组织实验、参观、调查等活动，让学生在实践中学习科学知识，提高学生的实践能力。
3. 教学评价方式单一在以往的教学中，我主要采用考试评价学生的科学学习成果，这种方式过于单一，难以全面反映学生的学习情况。
针对这一问题，我反思自己的教学，认为应从以下几个方面进行改进：（1）多元化评价方式。
初中实验探究教学总结
初中实验探究教学总结引言：近年来，随着人们对教育的不断深入思考和认识，实验探究教学逐渐成为初中教育的新风潮。
实验探究教学以培养学生综合能力为目标，通过实际操作和问题探究的方式促使学生主动学习和思考，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的科学思维和实践能力。
在实践中，我逐渐发现了一些问题和解决方法，本文将对初中实验探究教学进行总结和探讨。
一、实验探究的意义1.提高学生学习科学的积极性实验探究教学打破了传统的纸上谈兵，让学生亲身参与实践和探究，激发了他们的学习兴趣。
2.培养学生的创新能力实验探究教学注重学生的实践动手能力和科学思维的培养，通过实际操作和问题探究，培养学生的观察、推理和创新能力。
3.提高学生的团队合作能力实验探究教学中，学生常常需要在小组中进行合作，共同完成实验任务和解决问题，培养了学生的团队合作和沟通能力。
二、实验探究教学的设计与实施1.确定教学目标实验探究教学需要明确本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
2.选择适合的实验内容在实验探究教学中，选择适合学生的实验内容非常重要。
要考虑学生的年龄、认知水平和实验条件等因素，确保实验的安全性和可操作性。
3.引导学生提出问题实验探究教学的核心在于学生的问题探究，教师应引导学生提出与实验内容相关的问题，激发学生的思考和求知欲。
4.组织实验活动教师应根据实验目的和实验要求，合理安排实验活动的步骤和顺序，确保学生能够顺利进行实验操作。
5.引导学生分析实验结果在实验结束后，教师应引导学生分析实验结果，总结实验规律，培养学生的科学思维和数据分析能力。
三、实验探究教学中的问题及解决方法1.实验设备不足的问题在一些学校，由于设备资源有限，常常会出现实验设备不足的问题。
解决这个问题的方法有借用其他学校的实验设备、利用身边常见的物品替代实验设备等。
2.学生安全意识不强的问题学生在实验操作中，由于安全意识不强，可能会发生一些意外。
解决这个问题的方法是加强对学生的安全教育，教育学生正确使用实验设备，并进行实践操作的规范和操作步骤的讲解。
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、
探 究 式 教 学 需 适 应 初 中 学 生 的 心理 特 点
初 中阶段是教育的一个黄金时期 ，初 中生在生 活经验 、 接 受新事 物的能力等方 面都有 了长足 的进步 ， 学 习策 略 、 思维方 式等更趋于多样化 ， 这为我们导人探究式教学奠定 了基础 。教 师在教 学过程 中必须充分 尊重学生 的需求 ，真正做 到以学定
顿不谋而合时 ， 更是极大地激发了学生对课堂学习 的认 同感和 自豪感 。 ２ 彳４ 用生活素材 ， 激发学生的探 究热情 生活 就是 科学 ， 在我们平常 的生 活中 ， 很 多现象都 蕴含着 科学 的原 理 ， 但 是很 多学生往往会 对这些生活 中的科 学 “ 视而 不见 ” ， 因为他们没有探究 的热情 。那 么， 如何才能让学生更关 注生活？如何利用生活 中的科 学激起学生的探究欲望呢？笔者
新 校 园
Ｘ ｉ ｎ Ｘ ｉ ａ ｏ Ｙ Ｈ ａ ｌ ｌ
教学实践
初中科学课堂探究式教学的实践与总结
沈 丽 丽
（ 桐乡市崇德初级 中学 ， 浙江 摘 要： 传 统教 学 中学生往往 处于被动 学习的状 态 ， 存在 嘉兴 ３ １ ４ ５ １ １ ）
二、 探究式教学 需培 养学生的探究意识 ， 激 发他们 的探 究 热情
教， 要 以科学 、 民主的师生关 系为桥梁 ， 畅通教师与学生之 间的
说出每个 步骤 的设计 目的吗？ ” 这种环环相扣的提问方式 ， 立竿 见影地激发 了学生 的思维火花 ， 学生 在不 知不 觉间就还原出 了 课本中牛顿第一定律 的探究实验 。当然 ， 此时还有较多的设计 缺陷。 这时， 笔者通过学生对实验设计意图的疑惑 ， 让学生与学 生之间讨论改进 ， 最终得出了最 完善的实验方案。课 中通过对
问题情境的简单创设 ， 把学生要 学习的内容巧妙地转化为有 目 的、 适应学生认知能力的 自发问题。学生在 自我设计和对设计
互动过程 ， 以此来不断适应和满足新课 标对教师提 出的要求 。 在实施探究 式教学 的过程 中 ，教师应 力求 以一 种学生喜 闻乐见 、 轻 松愉悦的方式将探究 题材引入课堂 。 比如 ： 在讲 “ 水
究的能力 ， 不仅可 以极 大地提高学生 的学 习兴趣 ， 营造 良好 的
课堂气氛 ， 还可使学 生的创新思维能力得 到拓展 ， 符合现 阶段
我国实施 素质 教育 的内在要求 。 以下是 笔者有关课堂教学 中探
究式教学实践 的点滴经验 。
一
例如 ： 在 讲解“ 牛顿第一定律 ” 一课时 ， 笔者将 整个探究 过 程进行 了调整 ， 一开始笔者便直接在讲 台上推 动一辆玩 具车行 驶， 问： “ 大家看到了什 么现象 ？怎样才 能让小车运动得更远？” 学生通过讨论说 了很多让小车运动得更远的方法 。“ 小 车能不
之中， 并鼓励 学生 大胆发表 自己的看法 ， 适 时对其做 出点评 。
教 师在 对学生点评 时应充分考虑学生 心理敏感 、 自尊心强 的
特点， 坚持 先肯定后指正 的原则 ， 即使学生提 出的见 解存在不 合 理之处 ， 也应首先肯定其 敢于探索 的勇气 ， 然后再 指 出其不
当之处和努力方 向。反之 ， 则很容易抹杀学生 学习 的积极 性 ，
激发 他们 的探 究欲望 ， 把“ 要我探 究” 变成 “ 我要 探究 、 我能探 究” 呢？
素质教 育的内在要求。本文从学生的心理需求、 意识培养 和方
法指 导三方面对如何开展探 究式教 学进行 了思考 。
关键词 ： 初 中科 学； 课堂 ； 探 究； 教 学 初 中科学是一 门集物理 、 化学 、 生物 、 地理等各领域知识 为
在平时 的课堂教学中进行 了思考与尝试 。
进 而窒息学生 的创造 性思维 。 此外 ， 在教学 中不能一味地追求 精 英化教学 ， 应给予每个学 生平等参与 的机会 ， 用 一种包容 的 心 态对待全体学 生 ， 尤其对 后进生要善于发 现其闪光点 ， 让其 尝 到成功 的喜悦 ， 真正做 到在平等 中实现差 异化发展 。总之 ， 善 于挖 掘 、 善于适应学 生的心理需求 ， 将更有利 于探 究式教学
能动 性不足的缺 陷。相较 而言 ， 探 究式教 学具 有开放性 、 问题 性、 实践性 等特 点， 将其导入初 中科 学课 堂教 学 中， 不仅 能极 大
地提 高学生 的学习兴趣 ， 还能拓宽学 生的创新 思维能 力 ， 符合
科学教育 的最 终 目的是使学 习者能 自觉且 能动地发 现问 题、 提 出问题和解决问题。爱因斯坦认 为 ， “ 探 索真理 比占有真 理更为可贵” 。 探索是永无止境 的 ， 只有在 不断探究 中社会才能 向前发展。 在初 中科学教学 中， 从强化学生 的探究意识人手 ， 加 强对学生 提出问题 、 解决 问题能力 的培养 ， 无 疑是教育 教学改 革创新的突破 口。 那么 ， 我们 教师应如何培养学生的探究意识 ，
化了学生 的主体性 ， 使得学生 的能动性不能得 到有效 发挥 。通
过在科学教学 中引入探究式教学 ， 开发学 生 自我学 习 、 自我探
中的探究 因素 ， 并将其融入探究教 学实践 中 ， 必能激发 学生学
习科学 的兴趣 ， 培养学生 的探究意识 。笔者通过对教材 中原有 的探 究题材进行 了重组 ， 以此来 激发学生 的探究 意识 ， 这种 尝 试取得 了一定 的效果。
一
体的交叉性学科 ， 具有很 强的理论性和实践 性 ， 学好科学对
认识科学 现象 、 了解科学规律 、 探究科 学奥秘有很大帮助 。 但传
统科学教学 中，重教轻学的模式过分强调教师 的主导作用 ， 弱
１ ． 重组课 本探 究题材 ， 培养学生的探 究意识
在教 学中 ， 教 师如能 以全方位 、 多层次 的视角去挖 掘教材
的密度 ” 时， 可通过往装 有鸡 蛋的清水 中加入 食盐搅 拌 ， 让学 生 观察 鸡蛋 的运动方 式来 将有关 “ 密度” 的探究课题 引入课堂
缺陷不断修正的过程 中 ， 自然而然便 掌握 了课本的实验意 图及 实验注意要点。本课不仅轻松完成 了教学 目标 ， 更在无形 中培
养 了学生 自主探究 的意识 ， 而当学生发现 自己的设计成果和牛