《飞向蓝天的恐龙》教学设计(公开课)

《飞向蓝天的恐龙》（第二课时）教学设计

李巧玲

教学目标：

1、复习课文主要内容，激发学生对下文的学习兴趣。

2、引导学生体会恐龙演化的过程。

3、引导学生细心体会课文表达上的特点。

重点难点：

引导学生体会恐龙演化的过程是本文的重点；引导学生细心体会课文表达上的特点是本文的难点。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，通过上一节课的学习，我们了解了课文的主要内容，一起来回顾一下。

2、过渡：看这个主要内容，课文一开头就告诉我们“恐龙最终变成了鸟类”是一个已经被证明的事实，这个事实被证明的过程是不是很容易的呢？它是怎样被证实的呢？

二、了解假说提出和证明的过程

㈠默读第二自然段，找出以下答案。

㈡“点睛”之笔

1、你觉得这个发现怎么样？（重大，振奋人心）文中有一个词语概括了同学们刚刚说的所有词语，是哪个词语？

2、什么叫“点睛”之笔？龙点上眼睛就飞走了，说明这一笔非常重要、关键。这么重要的一笔是谁点的？（我国科学家）说明我国科学家怎么样呢？（非常厉害，为全世界的恐龙的研究工作作出了重要的贡献。）

三、了解恐龙飞向蓝天的演化过程

过渡：经过一百多年的研究，才证实了恐龙最终变成了鸟类，那么如此（凶猛、笨重、迟钝）的恐龙，是怎样变成（轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔）的鸟类的呢？

㈠概括演化过程

快速默读第四自然段，概括恐龙变成鸟类的三种主要形态。（板书）

㈡详细过程

1、第一种恐龙长什么样？就像我们现在的哪种动物呢？

2、经过数千万年的繁衍，它的后代演变成形体各异的庞大家族，这个家族里有怎样的成员？

3、这里边的所有恐龙都变成鸟类吗？（只是一些猎食性恐龙）作者又是从哪些方面写猎食性恐龙的变化的呢？（板书：身体上、飞翔能力）

⑴用“——”画出猎食性恐龙身体上的变化。

⑵对于飞翔能力的获得，科学家的假设是一致的吗？有哪些假设？

⑶品味语言的准确性

①那哪一种是正确的？（没有对错，只是推测，还没证实）你是怎么知道的?(从“可能”、“推测”一词)

②如果去掉“可能”，句子的意思会有改变吗？

所以有“可能”使句子更准确一些，还是没有？这也是科普文章、说明性文章最重要的特点——语言的准确性。

这一句当中还有哪些词语能够体现语言的准确性？

你还能从文中找到这样语句表达得很准确的句子吗？

4、回到我们刚刚的话题。虽然关于恐龙如何获得飞翔能力的过程还有一个确切的说法，但毋庸置疑的一点是：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类。

㈢科学家们的心愿

既然已经证实，恐龙最终变成了鸟类，那么接下来科学家们的心愿是什么呢？（重现恐龙变成鸟类的历史进程）

四、拓展延伸

科学家们的心愿能够实现吗？想知道现在最新的研究成果吗？

五、布置作业

1、把恐龙飞向蓝天的过程讲给父母听。

2、再找一些关于恐龙的资料读一读。