小学口语交际教学论文
小学英语口语交际教学策略研究问题论文(共3篇)【教学论文】
第1篇：小学英语口语交际教学策略研究小学英语课程中的口语交际教学在于实现学生流畅地进行英语口语表达，提高他们对语言的实际运用能力，教师有必要在教学过程中对学生进行积极的引导，进行多方面的教学方法改进，以便提升小学英语教学水平。
1.注重联系生活实际，营造良好的教学氛围小学英语口语交际教学涉及的范围比较广，这就要求教师在教材的基础上，更好地联系生活实际，以营造浓郁的学习氛围，借助小学生从众和好奇等心理，促使他们更好地学习。
首先是随时随地地对学生进行口语训练，即课前引导学生预习，课中注重学生互动，课下鼓励学生巩固等。
例如可进行分组讨论教学，将全班学生按照不同水平进行合理分组，根据教学内容，鼓励小学生在合作的基础上积极搜集资料，可以自己编小故事和儿歌等，完成预习。
其次是培养学生活学活用的能力。
例如在教学了简单的问候用语“Howareyou”等知识后，教师可鼓励学生模拟生活中两伙伴相遇后各种英语对话的情景，使学生认识到英语学习的重要性。
最后是教师要注重对学生之间关系的处理，尤其是一些英语口语学习比较吃力的学生。
这就要求教师在营造良好氛围的基础上，对学生有更多的关心和呵护。
2.加强学科联系，激发学生的学习兴趣首先，教师在进行英语口语教学时，要注重对外国文化的引进和讲述，是因为小学生正处于人生的关键时期，各种思想和能力等还不成熟，对事物的兴趣来得快去得也快，而对外国文化的引进，在很大程度上激发学生的兴趣，更好地培养他们的跨文化交际能力，同时从小培养他们正确的英语思维，有效避免中国传统文化对英语学习过程的干扰。
其次，加强英语口语教学与语文课程的联系，英语与语文同属于语言类课程，加强彼此的联系，一方面淡化英语课程的神秘感，帮助学生树立学习的信心，使他们认识到英语学习和语文学习并没有什么不同。
另一方面深化小学生的思维，小学生虽然各方面的能力还不足，但想象力很丰富，语文和英语的有效衔接，促进学习形式的多样化。
最后，加强英语口语交际教学与数学课程的联系，尤其是在学习表示数字类的英语单词时，教师运用数学上的加减乘除来帮助学生对数字进行识记，不失为一种有效的方式。
统编小学低年级语文口语交际教学论文
统编小学低年级语文口语交际教学论文概要：作为一线老师，我们要冲破传统的、枯燥的、单一的教学模式，使口语交际教学充分体现学段教学目的，注重开放有效的教学过程，优化口语交际教学，成为创新口语交际教学的践行者。
笔者通过精心设计课件，特意组织了一次“一切行动听指挥”的课前游戏活动，并购买了学生喜欢的小卡通画片作为礼物奖励积极参与活动的孩子，还将学生的出色表现及时统计到班级管理系统中。
开始，学生并不太愿意说，于是，笔者先出示课件，调动学生的注意力，让平时比较活泼的学生先和老师一起按要求做，然后播放学生喜欢的儿歌乐曲，让全班学生和老师一起互动，在美妙的乐曲中边做边赞扬优秀的学生。
在这样的情境中，他们再也不拘谨，兴致勃勃地参与表达。
最后出示课件“我说你做”，让学生分组合作交流。
尽量给每位学生创设锻炼机会，拓宽学生口语交际的范围，这样，他们的口语交际能力在口语交流的实践中慢慢形成。
一、情境表演，教给学生口语交际的方法小学统编语文教材要求以接近生活的话题或情境进行口语交际活动，重视培养日常生活交际能力。
所以，教师要教给学生口语交际的方法，多给学生创设各种实践的机会，为他们提供口语交际的平台，让学生真正在生活中锻炼、体会，从而提高学生语言表达能力。
在这里，笔者简单阐述在口语交际教学中常用的三個情境表演方法。
（一）妙用图画，再现情境统编教材的亮点是关注生活、彰显传统、配图鲜明，对于初入学的低年级学生，图画是很容易吸引学生注意力，也是鼓励学生进行口语交际的有效渠道。
笔者充分利用教材中形象生动的配图，把交际主题内容形象化，组织学生有序观察、思考和说话，再现情境，落实教学目标。
如，在执教《大还是小》一课时，课件出示文中的第一幅图，指导学生观察图中孩子的表情、动作，想想他可能在说什么。
看到生动、形象的画面，有的学生说：“小男孩自己穿衣服，露出甜甜的笑容，他觉得自己真了不起！”有的学生说：“我也和他一样是自己穿衣服的。
”还有的学生说：“老师，以前妈妈帮我穿衣服，现在我就自己学着穿。
口语交际论文(5篇)
口语交际论文(5篇)口语交际论文(5篇)口语交际论文范文第1篇学校语文学科不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际的基础工具学科。
因此，培育同学的口语交际力量是符合学校语文学科的性质的，是学校语文教学的重要任务。
一、凭借语文教材，加强口语交际训练对同学进行口语交际训练，首先要依托语文教材。
语文教材中语言因素非常丰富，为我们对同学进行口语交际训练供应了较广泛的内容和多种形式。
因此，教帅要非常重视运用教材的内容和形式，加强对同学的口语交际训练。
例如：学校语文教材编排了说完整句子的训练，看图说话训练等内容和形式。
同时，各册教材在阅读课文中，基础训练题中，都编排有人物对话交际的训练内容，如二班级的《爬天都峰》、五班级的《挑山工》等。
因此，老师教学时，除了根据教材编排的专项对话交际训练外，还要在讲读课文时突出人物对话的部分，有意识地让同学学习人物之间是如何进行口语交际的。
可通过朗读、分角色读，以及表演等形式进行训练，努力提高同学的口语交际力量。
尤其值得留意的是，一班级新编教材中，有一个新的特点是：课本中特地编排了“口语交际课”，一共编排了9课。
其内容包括：向同学们介绍“我的家”、介绍自己宠爱的动物、介绍自己学会的劳作，以及介绍一些有意义的活动等，这都是同学进行口语训练的好内容和生动形式，老师利用这类教材对同学进行训练时，必需在自主的语言实践中来培育同学口语交际力量。
例如第1课的口语交际课是《我的家》，这课是以人物对话的形式，几个小伴侣各自介绍自己家里有多少人，有哪些人，各自做什么等。
教学时，为了激发同学表达的愿望和爱好，老师可用毛绒绒的滑稽可笑的布娃娃来给大家上课。
先由布娃娃示范介绍“我的家”，然后其他同学仿照。
可以通过自己练说，同桌互说，四人小组相互介绍等形式进行自主的语言实践。
在这基础上由小组选出代表在班上演练。
在介绍时要求同学面对大家，声音洪亮，有礼貌。
在低班级口语交际训练中，要练习说好一句话，让同学学会用6种句式说话：①谁怎么样；②谁是什么；③谁做什么；④什么怎么样；⑤什么是什么；④什么做什么。
小学语文口语交际论文范文5篇
小学语文口语交际论文范文5篇小学语文口语交际论文范文5篇【篇一】摘要：小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在现实生活中，口语交际已经成为人们越来越离不开的工具，因此，重视小学口语教学，培养学生口语交际能力，成为每一位小学教师特别是小学语文教师的重要任务。
本文着眼于探讨如何培养学生口语交际能力，发现有效的口语教学策略。
关键词：阅读教学作文交流口语交际课创设环境课间交流文艺作品社会交际小学语文新课程标准中这样要求学生口语交际能力：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
口语交际要讲究文明礼貌，听人说话能领会主要内容。
坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。
”而在平常的教学中，由于口语交际没有明显的评价机制，很多教师将口语交际教学弃之一旁，或者泛泛而谈，一带而过，未将口语交际提到和习作一般位置，因此口语交际只能成为语文课堂的一件饰品。
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。
”口语，作为人生活交流的一种重要工具，不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题，以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。
口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。
我们教师要重视对学生口语交际能力的培养，要将口语交际提升到和课文学习、习作同等重要的位置。
下面就如何培养小学生口语交际能力策略谈几点认识：一、教师要利用语文教学的各个环节有目的地培养学生的听说能力将口语交际训练渗透于语文教学的各个环节，即：备、教、辅、评，不仅利于教学，还有利于培养学生口语交际能力。
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究（学术论文范例）
低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究（学术论文范例）第一篇：低年级小学生口语交际能力培养的实践与研究(学术论文范例)小学低年级口语交际能力培养的实践与研究一、课题提出的意义口语交际能力的培养是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。
培养学生口语交际能力既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。
特别是低年级学生，刚学习语言文字，让他规范的与人交际存在一定困难，所以，研究这一问题，对学生的自身发展意义重大。
（1）口语交际能力的培养，有利于促进学生思维，提高学生的语言表达能力。
（2）口语交际能力的培养，有利于增强学生之间的交往，消除学生交际时的羞怯心理。
使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中，都能达到敢说，大大方方地说。
（3）口语交际使学生在相互的说、练、演的过程中，感受到别人的关爱，同时也学会了去关爱别人。
这样的交流，孩子们收获的不但是知识，是表达能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。
（4）口语交际体现了素质教育的要求，素质教育的本质是促进学生获得全面发展。
（5）口语交际有助于提高教学效率。
课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养，有助于促进学生智力和思维的发展，有助于他们书面表达能力的发展，其效果直接对以后中、高年级的习作质量产生深远的影响”。
二、“口语交际”概念的界定和理论依据（一）概念界定1、“口语交际”是双方运用口头言语，传递信息，交流思想和感情的一种活动。
是一个言语信息的吸收、分析、加工、组合、输出的过程。
口语交际能比较明显地反映一个人在思想认识、生活经验、知识基础、语言技巧以及习惯态度等方面的情形。
2、“口语交际能力”是指运用口头语言借助听与说的技巧与他人进行交往、交谈，从而建立起一定的人际关系的能力。
主要包括听的能力、思维理解的能力和表达能力。
3、“培养小学生的口语交际能力的研究”着眼于培养小学生乐于倾听、善于表达的能力，并能克服与人交谈时的心理障碍，进而达到培养小学生口语交际能力的目的的研究。
小学语文口语交际论文(共7篇)【教学论文】
第1篇：浅议小学语文口语交际教学的有效实施策略对小学语文口语交际教学的有效实施问题展开研究，对促进小学生语文能力的发展具有重要的作用，因此，本文将小学语文口语交际教学的有效实施研究作为重点的研究内容。
一、开展小学语文口语交际教学的必要性分析1.学生语言发展需要口语交际教学应该看到，小学生与幼儿相比较，在口语能力方面取得了长足的进步，但是也要看到小学生语言发展，正好处在语言发展的过渡期，从某种意义上来说，小学生正是语言发展的关键时期。
如果在这一语言发展的关键时期，不去抓住时机大力的发展小学生的语言能力，那么就会措施良机，严重影响到学生的语言能力发展，因此，在小学阶段开展小学语文口语交际教学是非常必要的。
2.小学语文教学目标实现的需要从目前小学语文教学目标设定的实际情况来看，目前小学语文教学目标的设定与以往的教学目标设定比较存在着很大的差别，现阶段小学语文教学目标的设定，改变了以往单一化教学目标设定的现状，教学目标的设定呈现出多元化的趋势，在目前小学语文教学目标的设定中，既有听说的教学目标设定，同时也有读写方面的教学目标设定，在小学语文教学中开展口语交际教学活动，对实现这样的教学目标是非常有益的。
二、现阶段小学语文口语交际教学存在的问题1.小学语文教学实施的环境欠佳受到传统应试教育的影响，在一些地区，小学语文教学的开展依然围绕着考试这个指挥棒而进行，学生在小学语文考试中取得好的成绩成为小学语文教学活动实施的根本基点。
一些学校在小学语文教学的实施中，更多关注的是如何提升学生的考试水平，对于学生的口语交际能力发展很少关注，这样的教学实施环境，对小学语文口语交际教学活动的高效开展是非常不利的。
那么从社会的环境来看，尤其是近些年来随着网络化的兴起虽然给学生的学习带来了很大的便捷，但是我们也要看到，网络上充斥着许多不良的语言，这些不良语言文化对于小学生的心灵带来了很大的污染，这样的网络语言环境对于小学语文口语交际教学的实施也是非常不利的。
小学语文口语交际论文5篇
小学语文口语交际论文5篇【篇一】日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
，这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
现在的低年级小学生生活内容比起以前的孩子丰富多了，接收信息的渠道很多，与人交流时基本上“言之有物”，但缺乏“言之有序”，欠缺良好的交际态度和听说习惯。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展。
一、不把口语交际课上成说话课，谈化交际性。
“说话”往往是单向的，多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流、思维碰撞较少，而口语交际更强调双向互动，具有交互性。
实际教学中我们会看到有的教师会把口语交际课上成“看图说话”课，指着书上的插图一句一句问学生图上画的是谁，他们在干什么等等，这样的教学哪里谈得上在学口语交际，与教材的编写意图当然是相违背的。
有的教师虽然一开始创设了良好的情境，但稍不注意就会上成说话课。
如在口语交际课《春天来了》中，学生准备好后，一位学生上台就说开了，但教师为了叙述更流利，对他说：“请你转过身看大屏幕说”。
就这么一转身，这位同学就背对着同学“交际”了。
这是十分典型的“独白”或“说话”。
把口语交际课上成“说话”课，无疑削弱了口语交际应有的“交际性”。
口语交际能力应该从低年级开始就培养。
二、精心选择交际材料，创设有实际意义的情境，激起学生兴趣。
小学生口语交际训练的材料的来源大致有二：一是语文课本中提供的说话凭借；二是教师选取的课外说话材料。
一、二年级新教材文质兼美的课文，为教学提供了进行语言规范和语言实践活动的素材和具体情境，所以要用好教材这个例子。
两种材料来源相比较而言，后者占有较大的优势。
小学口语交际教学论文
小学口语交际教学论文小学口语交际教学论文随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。
在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。
下面小编整理的小学口语交际教学论文，欢迎来参考！《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。
而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。
过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。
新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。
在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。
这充分体现了语文的交际功能。
而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。
那么，本人就生活实践中口语交际的重要性和培养学生的口语交际能力方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。
一、小学生口语交际的现状及分析口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。
在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。
新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字、写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。
因此，在开展课标下新一轮小学语文教学研究，口语交际教学就是不可缺少的重要一环。
尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。
教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的.基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。
这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。
在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。
小学语文口语交际教学策略论文
小学语文口语交际教学策略论文口语交际是人人必需掌握的工具，生活就是口语交际的内容。
我们老师应培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创设宽松、愉悦的交际环境，让学生创造性地说练，学生的口语交际能力一定会不断提高，从而提高学生的综合素质。
口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。
它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。
日常生活中，人们无时不在表达心意，交流情感，传达信息，可见口语交际的重要性。
新颁布的小学语文教学大纲，第一次把“口语交际”纳入了教学内容，并明确规定：从小学低年级开始，就要对学生进行这方面的训练。
这是语文教育的一项重大改革，体现了对语文教育功能的全面理解，对语文素质的全面关注，理解语文教育生活化的理念。
可见从小培养孩子的口语交际能力是现代小学语文教学的重要任务，要使孩子能更好的适应未来社会的需求和发展，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？一、关注日常生活，创设交际情境生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。
学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，善于关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让学生进行口语交际，学生就会感到亲切，乐于表达。
如在新学期的第一节课上，我面带笑容，先用“嗨，孩子们，早上好！”的问候拉近师生间的距离，然后向同学们作自我介绍“我叫**，是你们的老师，也是你们的大朋友。
我喜欢看书、唱歌、画画，但我最喜欢的还是和小朋友在一起。
谁愿意做我的好朋友呢？”孩子们的眼睛亮亮的，扬起小手，嘴里“嗯嗯”地抢着要发言。
我就抓住时机，用与一学生对话的形式教给他们交际的技巧。
我大大方方地走到一学生面前，握住他的手说：“你好，请问你叫什么名字？我可以和你做朋友吗？”接着又提出如“你家有几口人？”“住在哪里？”“你最喜欢什么活动？”等问题，让学生和老师一问一答，学生在愉快的气氛中介绍着自己。
小学生口语交际能力的培养策略论文
小学生口语交际能力的培养策略论文小学生口语交际能力的培养策略论文《语文课程标准》指出：小学生应当具有日常口语交际的基本功能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
可见，口语交际在当今风云变幻、竞争激烈的新的世界格局下，对我们的教育工作又提出了新的要求。
重视口语交际，是语文教学中必不可少的一个重要课程。
口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生在实际中交流，促进学生思维能力的发展和自身水平的提高。
重视口语交际，培养听说能力是当前重要的一项教学工作，如何培养学生的口语交际能力以下浅谈几点：一、引导学生倾听、学会倾听口语交际，包括听与说。
听与说是人类的口语交际形式，它既是人类的发音器官和听觉器官的一种生理能力，同时也是一种复杂的心理活动。
可见，听是口语交际的目的。
听也是一门学问，有人说：听还不容易，这也要教吧假设在你精心设计的情境面前，孩子们争吵着、玩耍着，甚至说些与议题毫无相关的话语，或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举了手课堂上真可谓一片热闹，可想而知，课堂教学如何能达到预期的目的呢由此得知，学生学会倾听是非常必要的。
不管在教学中，还是在生活实际交际中，听都是非常重要的。
如何使学生学会倾听呢(一)激励、引发学生的兴趣在教学中，随时表扬在课堂上专心听讲的学生。
如：你听得很认真。
你听得可仔细呀! 又如：在上朗读比赛的口语交际时，让大家都当评委，听同学们朗读后，评评谁说得好。
会评的小朋友我们称他为朗读评论家。
这样，可以激发学生的兴趣，引起学生注意倾听，培养学生养成倾听的习惯。
(二)在活动中，引导学生逐步提高倾听能力在口语交际中，倾听是一种态度，更是一种能力。
要在教学过程中及课外活动中，引导学生不断地提高其听的能力。
首先，让学生能认真听别人讲话。
在课堂上，你时不时地问问：老师提了什么问题同学们是怎么回答的让学生把听的内容简单的复述一遍，以便引导学生认真地去听懂别人讲话的内容并有意识地记忆。
小学语文口语交际教学论文
小学语文口语交际教学论文小学低年级是学生发展语言的最佳时期，重视培养学生良好的说话习惯，设法提高学生的口语交际能力，对发展其书面语言，提高写作水平会起着不可估量的作用。
鉴于新课改理论的学习及实践，浅谈一下在实施口语交际教学中的一些做法及看法。
一、创设情境，培养学生大胆说话的习惯教学中，笔者常会遇到学生缺乏良好的说话习惯的难题。
为解决这一难题，在低年级的语文教学中，注意培养学生良好的说话习惯。
在平时的观察中，笔者发现小学生学习说话，先要敢说，然后才有可能达到说得好的要求。
为此，笔者采取了如下的一些做法，训练学生敢说、想说、会说。
先利用课堂多与学生进行思想交流，提一些让小学生感兴趣的话题，师生共同畅所欲言。
其次，努力挖掘学生的闪光点，肯定他们点滴的进步，让他们在训练中有所得，感到成功。
为激发学生说话的兴趣，我在班中创建了“谁最积极举手发言”的评比活动，每周评出积极发言的同学，并奖励其一面小红旗。
这样便逐渐解决了学生不愿说、不敢说话这一难题。
最后，多实践。
笔者在班里经常举行“一分钟演讲”的活动。
目的是让学生把看到的、听到的、想到的事情用口头表达。
这样一来，也培养了学生收集、积累发言素材能力。
二、创设情境，让学生有话可说学生对说话、口语交际有兴趣了，敢说话了，那还不够，关键还是让学生有话可说，在这方面笔者也采取了一定的措施。
1.从“观察、发现”开始，培养学生的口头表达能力。
有意识地引导学生去观察、发现，去体会自己喜欢的活动，积极主动的活动可以说是联结语言和思维的桥梁。
在有组织，有计划，有安排，有充实内容的活动过程中，让学生获得清晰的印象。
如，学生喜欢的“拔河”“打乒乓球”“接力赛”“小画展”等活动，让学生去观察，去感受。
这样便可以让学生展开想象的翅膀，在语言的天空中自由地飞翔。
自然，学生耳闻目睹的东西非要说出来才痛快。
与此同时，教师要善于发现学生充满童趣的精彩语言，并要及时表扬。
2.以口语交际课堂为主阵地，培養学生语言能力。
口语交际教学分析论文[精选5篇]
![口语交际教学分析论文[精选5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/786980623d1ec5da50e2524de518964bcf84d2c9.png)
口语交际教学分析论文[精选5篇]第一篇：口语交际教学论文（推荐）口语交际教学中应注意的问题口语交际是指在人与人交往的语言环境中，听、说双方运用口头语言传递信息、交流思想和感情的一种活动。
良好的口语交际不仅在庄重严肃的场合发挥重要作用，而且在我们日常生活、学习、工作和社会交往中也发挥着非常重要的作用。
小学阶段口语交际教学的目标：具有日常交往能力，学会倾听、表达与交流。
口语交际重在“交际”，教学中要让学生在交际的过程中提高交际的能力，“交际”既是口语交际的出发点，也是口语交际的归宿，还是它的核心所在。
口语交际教学应从如下几方面入手：一、话题选择口语交际教学中，话题就是交际双方进行思想交流、情感沟通、观点阐述、议论评判的核心，是实现有效的交际沟通的重要前提，是在交际情境中把交际双方紧紧地联系在一起的纽带。
因此，选择合适的话题，对开展好口语交际教学至关重要。
在选择方面首先要与学生的生活密切相连。
其次，要能较好地体现双向或多项互动的特点。
所选的话题，要有利于学生尽情地交流思想、沟通感情、传递信息。
再次，要有利于创设口语交际情境。
只有在良好的交际情境中，学生才能产生强烈的交际欲望。
最后，要有利于学生良好的价值观和世界观的形成。
二、互动是核心口语交际不是听和说的简单相加，它的核心是交际双方的互动，只有交际双方处于互动的状态才是真正意义的口语交际。
口语交际过程中，学生不仅要靠语言进行交流沟通，还要借助声音高低、语速快慢、表情变化、身体姿势等伴随语言和肢体语言来交流感情和传递信息。
而伴随语言和肢体语言的变化，往往是在交际双方的互动过程中即时产生的。
因此，在口语交际教学中，教师应想方设法使课堂中语言的表达和交流由单向变成多项，由静止变成动态生成的过程，让学生在有一定实践意义的交际活动中学会交往，学会与人沟通和交流。
口语交际教学中的互动方式是多种多样的，主要有师生互动、生生互动和群体互动三种。
三、情境教学口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究优秀科研论文报告论文6
小学语文教学中口语交际能力培养策略研究优秀科研论文报告摘要: 语文作为一门语言学科, 需要教师引导学生不断进行口语表达, 引导学生不断发表见解, 从而提升语言运用的能力, 学生的语文学习能力就会自然得到提升。
让学生敢说感想, 这是语文学习的精髓。
随着社会的发展, 各方面联系更加密切, 语文教学更加注重学生的口语表达能力的培养。
口语交际作为语文课程的一个重要部分, 对于提升学生的口语能力有很大的帮助。
本文通过对小学生语言表达能力情况进行研究, 联系生活实际, 致力于提出提高学生口语表达能力的策略, 进而提高学生的语文水平。
关键字：小学语文;口语交际;策略现代社会高科技水平不断提升, 人们之间交往更是联系密切, 人与人之间的交往也更加普遍。
而语文课程的学习关系到多方面知识和水平的提高, 语文是学习其他科目的基础之一。
这就要求教师在教学过程中不断锻炼学生的口语表达能力, 不断引导学生用合适的语言和语调表达自己的观点。
口语交际成为语文教材中不可或缺的一部分, 教师需要重视口语交际教学, 不断提炼教学方法, 提高教学效果, 使得学生能够掌握语言技巧, 提升表达水平。
一、引导学生阅读积累, 促进学生发散思维对于小学生而言, 刚刚开始学习写作, 往往会出现不会表达, 不知道写什么的情况。
会说是会写的基础, 教师要培养学生的口语能力, 首先要让学生将思维落实到纸上。
而写作的基础是学生知道如何写, 这就需要教师引导学生进行阅读, 进行读书笔记的积累。
并且, 教师可以在班级内设置读书角, 让学生将自己看过的书籍放到书架上, 一起分享阅读。
这样不仅可以提高学生的读书兴趣, 还会对学生的口语表达进行一定的培养和提升。
教师也可以定期举行读书交流会, 让学生一起交流自己读过的书, 并且将它推荐给其他学生阅读。
这样学生的读书总结水平就会不断提高, 同时, 也学会如何与他人进行沟通。
通过读书交流学生的知识积累更加丰富, 学生的表达能力也会得到提高。
小学生口语交际能力论文
小学生口语交际能力论文概要：在现代的小学语文教学中，要特别注重对学生交际能力的培养，因为在现代的社会发展中，人的交际能力对人的本身起着非常大的作用。
老师在进行教学的时候要采用各种方法来提高小学生的口语交际能力，让他们勇敢地表达出自己的意见和想法，而且可以采用最正确的方法来表达出来，在这样的教学方法下促进小学生在现代社会中顺利地健康成长。
在现代的社会中，小学生在进行口语交际的时候，经常会出现羞涩或者胆怯等各种情况，所以他们最为主要的特点并不是成绩不好，而是表达能力上有些欠缺。
所以作为小学的老师，一定要对这个时候小学生的心理做到很好的理解，从而对他们在表达上可能存在的障碍做出很好的理解，然后进行有效的指导。
在这其中老师最为主要的任务就帮助学生克服他们心中的交流障碍，帮助他们树立其“说出来”的自信心。
所以老师在进行教学的时候，要对现实的生活做出仔细观察，同时对学生的爱好和特点做到仔细的了解，然后可以从学生的爱好的话题方面来对学生进行引导。
因为当老师提出一些学生感兴趣或者和他们的生活非常贴近的话题的时候，学生们其实还是非常有热情来进行表达的，只要这时候老师做出相应的引导，他们则可能会滔滔不绝，最后整个课堂的气氛都会变得非常的活跃。
比如，老师在进行实际教学的时候，可以让学生描述一下和父母逛商场的情景，或者是在夏天的时候，吃着冰激凌的时候是怎样的一种感觉。
这些可以引起他们的兴趣，同时也更让他们容易进行表达，在这其中对他们在表达中出现的错误，做一些及时的纠正，这对于提高他们的口语交际能力来说有着非常重要的作用，而且在这样的交流中他们会在不知不觉中发现自己其实说了很多内容，这对于提高学生交流的自信来说有着非常大的帮助。
一、注重为学生营造一个好的交流环境一堂优秀的语文课，老师应该学习如何营造出一种良好的学习气氛，让整个课堂洋溢出一种想要交流的热情，从而让学生在一种更加轻松的气氛中来进行交流和表现自己。
（一）加强师生之间的互动在进行小学语文教学的时候，老师和学生之间的交流是不可或缺的。
小学语文口语交际教学探讨论文参考
小学语文口语交际教学探讨论文参考小学语文口语交际教学探讨论文参考摘要：作为一种新课型、新课题，口语交际教学是提高学生的日常口语交际能力，提升语文综合素养的重要途径。
所以，在实际的教学过程中，广大教师一直在探索更加高效的教学模式和方法。
本文中笔者结合自身的教学实践，对小学语文口语交际教学的具体策略展开论述，希望能为广大同仁提供借鉴。
关键词：小学语文;口语交际;综合素养;教学方法;策略随着社会的发展，人们对教育教学提出了更高的要求，除了单纯的知识获取外，培养学生综合能力的呼声越来越高。
口语交际作为一种基本的言语交际活动，对培养学生的语文综合能力有着巨大的促进作用。
但纵观当前的口语交际教学现状，我们发现仍然有一部分教师深受应试教育的影响，对口语交际教学没有引起足够的重视，而这也直接导致学生想说的话、想表达的情感、想展示的才能没有用武之地。
久而久之，学生便对口语交际课丧失兴趣，更不要说提高口语交际能力了。
那么，怎样才能更好地开展口语交际教学，促进学生积极能力的提升呢？我认为主要应从以下几方面入手。
一、激发学生参与口语训练的兴趣小学阶段的学生，由于年龄小，很多都存在胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、怕被老师批评、怕被笑话等情况，有时即使想说也不知道怎样说。
这种情况如果得不到及时改善，学生便会逐渐失去交际兴趣，有的甚至还会形成怯场心理，再也不敢大胆说话。
鉴于此，广大教师在口语交际教学中，必须从学生的年龄特征和心理特征出发，多选择一些学生感兴趣的内容，以此提升学生的学习兴趣。
比如，自我介绍、介绍喜欢的节目、郊游感想等就是很好的选择，这些内容比较贴近学生生活，学生大多有话可说，也更愿意与他人交流。
此外，教师还可以充分利用课前三分钟的时间，让学生讲故事、奇闻异事等，这样同样能够调动学生的`积极性，让学生“乐说”。
二、注意训练的层次和方法语文新课程标准要求教师要根据不同年级的学生特点，确定口语交际训练的“序”，形成阶段性教学计划，由易到难、由简单到复杂、由低级到高级逐步提升学生的口语交际能力。
小学语文口语交际教学论文
小学语文口语交际教学论文[摘要]语言运用艺术最好的体现就是口语交际能力。
小学语文口语交际教学可以有效提高小学生的交际能力。
本文主要针对小学语文口语交际教学中存在的问题进行探索，并且结合具体情况采取积极措施，对学生口语交际能力进行有效促进。
[关键词]小学语文口语交际教学随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到口语交际教学的重要性，希望可以将语文口语教学的教育位置摆正，能够采取有效的解决措施对学生的口语进行训练，使学生更好地适应社会发展。
小学阶段是语言发展最为关键时期，所以要对小学语文口语能力高度重视，把小学口语交际作为语文教学的重要组成部分，通过口语能力的提高促进学生思维能力的提高，进一步培养学生语文素养，促进学生全面健康地发展。
一、小学语文口语交际教学中存在的问题（一）没有形成协调统一的学习环境学生大部分的时间都花在学校里，学习任务比较重，考试压力也比较大，所以用来给学生进行口语实际训练的机会比较少。
小学生的业余时间被大量作业所占据，几乎没有时间参加课外实践，而社会语言的污染也会对小学生造成不良影响。
其实家庭是培养小学生口语交际能力最好的场所，但是现在的家长大多忙于工作，也不知道怎样更好地引导学生进行口语交际能力的训练，所以学生的口语交际能力的训练在家庭教育方面得不到有效提升。
小学是学生学习口语的关键时期，学生这个时期具有很强的依赖性，如果家长和学校对于学生没有给予正确的引导，不为学生提供一个协调统一的学习环境，那么就不会发挥提升学生口语交际能力的帮助。
（二）学生的心理障碍阻碍了口语交际能力的提升许多小学生存在关于口语交际能力的心理障碍，造成这样的障碍的原因有很多，有些小学生生来腼腆，具有自卑心理；有些学生自尊心很强，回答问题怕出错，怕引起同学的嘲笑。
有些学生不善于表达，长期缺乏交流的语言环境，甚至还会出现社交退缩症现象。
就长期调查可知，越是年级高的学生越会出现这种情况。
所以在教学活动中，教师应采取积极的措施，促使学生克服信息障碍，使口语交际教学顺利进行。
小学语文口语交际教学论文
小学语文口语交际教学论文概要：小学语文教学中的口语交际教学之于语文教学十分重要。
而口语交际不仅仅是人与人之间的对话，而是怎么样才能够更好的与其他人进行沟通和交流。
每个人都不可避免与他人的交流和对话，所以显得口语交际愈发重要。
在小学阶段中，教学中的口语交际主要是培养学生“想要说话”的兴趣，“敢于说话”的胆量，“正确说话”的方式等。
教师就更应该创新语文教学中的口语交际教学的方法，重视学生的口语交际并以此为重要的教学内容，交出自己的主动权，让学生自主发挥丰富的想象力，以达到真正的素质教育这一目标。
学生没有意识到口语交际教学的重要性，甚至认为口语交际和自己没有什么关系。
在课堂上很少发言、不会发言、不敢发言、不想发言以及出现了说话颠三倒四、词不达意等问题。
小学生正处在进入青春期的关键时期，长期处在这样的状态下，对以后的身心健康发展必会产生不利影响。
此外，也有一些学生天生性格比较内向，口齿不伶俐，不怎么擅长与外界的交流。
在这样一种环境条件下，产生了强烈的自卑感，愈来愈不愿意说话。
许多教师对口语交际教学了解不够深入、不够重视，甚至认为考卷的分数高是检验学生优秀的唯一标准。
在语文教学过程中让学生多听、多写、多看、少说话，不利于学生的口语交际能力的提高。
教师应该是一个“倾听者”，去倾听学生的心声，让学生勇敢去表达心中所想。
再者，不是所有的学生都是神童，拥有无师自通的本领，学生也需要教师进行点点滴滴的分析并加以引导。
而今各校小学语文考试没有听说这一说，而教师对学生的口语交际能力的评估仅存在于一些模糊的、随意的课堂印象。
一、小学语文口语交际教学方式1.优化学生学习环境，明确教学内容让学生更多地接触语文相关知识，在这一过程中了解语文的规律。
注意课堂上及课堂外和学生的沟通，利用学校的教学资源开展一些口语交际的学习活动，扩宽学生的知识面，多进行语文实践。
加强与学生家庭之间的联系，家庭和学校学习双结合。
教师要加强对口语交际教学的认知，并且充分意识到提高学生口语交际能力是重中之重。
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学
小学语文教学论文】浅谈小学口语交际的教学浅谈小学口语交际的教学口语交际是一种有声的语言，主要依靠口语进行双向或多向信息交流的活动。
小学生应该具备日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
新的小学语文教学大纲将听、说综合起来提出“口语交际”，这是一个重要的变化。
如何上好口语交际课呢？以下是两个建议：1.创设情境，激发口语交际的兴趣兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么，只要有兴趣，就会有自觉性。
进行口语交际训练也是如此。
激发学生的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。
创设情境是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
例如，在口语交际活动课“购物讲价”中，可以让学生同大家一起逛市场，留意买卖双方讲价的场面。
并把教室布置得像市场一样。
活动中，将学生分成两组，一组扮买方，另一组扮卖方，两人一小组进行购物讲价表演，各组轮流演。
看哪一组能以买卖双方都满意的价钱成交。
讲价时，指导他们以假设情境中的不同身份的人的口吻来说话。
这种富有语言实践性的活动课，激活学生语言的思维，且丰富说话表情。
更重要的是，能激发其交际的兴趣。
2.优化口语交际的训练过程，教给方法强化语文实践，多形式提高口语交际综合能力。
教科书是重要的教学内容，但不是教学内容的全部。
语文是教育资源最丰富与现实生活联系最紧密的学科。
教师可以通过多种形式，如讲故事、演讲比赛、角色扮演等，来提高学生的口语交际能力。
在训练过程中，教师应该注重方法，例如，指导学生如何运用适当的语言表达自己的意思，如何注意语音语调、语速和停顿等，以及如何倾听和回应他人的话语。
这些方法能够帮助学生更好地发展口语交际技能，提高综合能力。
总之，口语交际是小学语文教学中不可忽视的一个方面。
通过创设情境和优化训练过程，教师可以帮助学生更好地发展口语交际能力，为他们未来的研究和生活打下坚实的基础。
浅谈小学语文口语交际论文
浅谈小学语文口语交际论文一、引言在我国基础教育中，小学语文教育占据着举足轻重的地位。
口语交际作为语文教学的重要组成部分，不仅是学生语文素养的体现，更是他们综合素质的反映。
然而，在当前的小学语文教学中，口语交际的教育现状尚存不足。
本文旨在分析当前小学语文口语交际教学存在的问题，并提出相应的对策。
二、小学语文口语交际教学现状分析1. 教师对口语交际教学的重视程度不够。
在部分教师观念中，语文教学仍以阅读和写作为主，口语交际被边缘化。
2. 教学方法单一。
传统的口语交际教学往往局限于课堂提问、回答和讨论，缺乏创新性和趣味性。
3. 学生参与度不高。
由于课堂时间有限，部分学生发言机会较少，导致他们在口语交际方面的锻炼不足。
4. 评价体系不完善。
当前小学语文口语交际的评价往往以考试成绩为主，忽视了学生的实际运用能力。
三、改进小学语文口语交际教学的对策1. 提高教师对口语交际教学的重视程度。
加强教师培训，使教师充分认识到口语交际教学的重要性。
2. 创新教学方法。
引入情境教学、角色扮演、小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
3. 增加学生发言机会。
合理分配课堂时间，确保每个学生都有发言的机会，提高他们的口语表达能力。
4. 完善评价体系。
将过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的实际运用能力，促进口语交际能力的全面发展。
四、结论小学语文口语交际教学在培养学生语文素养和综合素质方面具有重要意义。
教育部门和教师应充分认识其重要性，针对现有问题进行改革和创新，为提高我国小学生的口语交际能力创造良好的教育环境。
五、具体实施策略1. 教师培训与提升- 组织定期的教师研讨会，交流口语交际教学经验和方法。
- 引入专业培训，帮助教师掌握口语交际教学的理论基础和实用技巧。
- 鼓励教师参加教育教学比赛，以赛促教，提升教学水平。
2. 教学内容与方式改革- 结合教材内容，设计富有生活气息的口语交际场景，让学生在真实语境中进行练习。
- 利用多媒体教学手段，如视频、音频、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
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想说敢说乐说
——口语交际之我见
城关小学二年级语文马清香
口语交际能力是现代公民的一种必备能力。
现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。
新课程标准把“听话说话”改为“口语交际”，特别强调指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。
这就要求我们教师，要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生，能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实提高学生的口语交际能力。
随着新课程的深入实施，教育新理念不断地充裕语文教学的课堂。
结合在几年来的语文教改实践，我谈谈自己在口语交际方面的教学体会：
一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围
课堂气氛是师生互动的产物。
尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。
教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。
教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。
二、建立宽松和谐的听说氛围
小学低年级学生在说话方面都存在着紧张、恐惧的心里，有时他们虽然有表达的意愿,也想在老师和同学面前发表自己的见解,希望得到别人的好的评价,但他们却总是畏手畏脚,不敢在公开场合把自己的观点说出来，因此在交流过程中，他们从不开口,只是默默的看着其他人回答和讨论问题,生怕一旦说错被同学嗤笑,被教师批评。
这些问题已成为低年级学生口语交际中的心理障碍，严重影响学生听说能力的培养,严重影响了课堂互动氛围的形成。
这种现状的形成的原因很多,有学生生理和心理的作用,也与家庭，社会和教师,同学的不恰当的方式方法有关．因此，给学生合理的听说空间，建立宽松和谐听说氛围，是培养学生听说能力的首要条件。
在学生的听说能力培养构成的因素中，教师的因素是重要的，自然责任也是重大的，有着不可替代和推卸的责任，这就要求教师在教学中，要把培养学生的听说能力放在重要位置，给学生调配好自己的角色，变课堂的统领者，问题的中心发言人为学生学习的合作者、参与者，由课堂的主要角色，为课堂的配角，给
学生宽松自由的学习氛围，对学生的发言要给予适当的点拨和恰当的评价，对学生的观点要给予尊重和鼓励，要允许他们出现错误。
当然更要重视学生之间的合作和交往。
培养学生之间相互尊重，相互理解的品质，要求学生会倾心听取他人的发言，能合理的进行语言沟通，使得学生能顺利、轻松地进行听和说，从而培养学生仔细听，大胆说的习惯，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。
总之, 只有让学生敢说,想说.学生才会由被动的听教师讲,变为听说活动的积极参与者, 才会主动的加入辩论的行列,才会认真倾听别人的发言,才会认真探究别人语言特色,才会去理解别人,也才会和别人进行沟通,学生的听说能力才会得到切实的提高。
三、创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。
口语交际的关键是创设情境，抓住这个关键，就能激发学生想讲的兴趣和欲望。
我在进行《保护有益的小动物》的口语交际训练时，由于同学们都十分喜欢小动物，也爱听童话故事。
因此，我把小动物在森林里生活的图片、小动物为人类所作的贡献的画面和轻松的音乐通过录像献给孩子们，让轻松的音乐在舒缓紧张的神经的同时让学生入情入景，化抽象为形象，模糊为具体，最大限度地为同学们创设交际的情景，激发他们保护有关的小动物的爱心。
看完画面后，同学们纷纷讲出自己保护小动物的各种各样的方法，绘声绘色地描绘给小伙伴、老师听。
看到他们那充满关爱的眼神，我真替小动物们开心，因为它们已经已拥有了一群“小卫士”。
我在学习课文《坐井观天》、《从现在开始》、《称赞》、《纸船和风筝》等有关描写动物的文章后，我都引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事以比赛的形式讲一讲，演一演。
接着，我相机指导学生：交流的时候，要态度大方，声音响亮，要讲礼貌，要用标准的口语；听的时候，要虚心认真。
同时，我在比赛时设有：大方响亮奖、认真倾听奖、普通话标准奖……他们彼此之间的交流就会很自然，很主动。
同学们在不知不觉中提高了说话的兴趣。
四、选择合适的教学方法，多种方式激趣。
《语文课程标准》指出：语文教学要遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略，在口语交际中，不必过多地传授口语交际的知识。
在口语交际中
采用各种教学手段，激发学生兴趣，充分挖掘学生潜力。
我认为在口语交际课中，可采用以下几种方法：
1、猜迷导题。
如在《保护有益的小动物》一课中，老师首先出一道谜语让学生猜：大嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃草，不吃瓜，专吃害虫保庄稼。
学生一下子就猜出是青蛙。
老师适时表扬猜中的学生。
接着老师顺着谜面引导：青蛙的样子是什么？它吃什么？怎样吃的？对人类有什么好处？等等。
由于谜语简单、易猜，学生对青蛙可以说是司空见惯，因此说出来就特别流利。
2、比赛竞争。
小学生有种“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己或小组输给别人。
因此，在教学中适当引入竞争机制可以很好地提高口语效果。
3、设置良好的情境。
生动、逼真的情境创设极富感染性，能够调动学生内在真实情感体验。
新课标指出：要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流。
在教学实践中可采用以下几种方法：
⑴环境渲染。
根据内容，为学生营造一个接近实际生活的环境。
让学生亲临现场，使其意思表达更逼真、生动。
在《在家里》一课中，就可以在教室里摆上椅子作沙发，拿出茶杯，摆上鲜花等来营造一个家的氛围，学生一下子就进入情境，把自己当成家的主人。
⑵角色表演。
小学生天性好动，表现欲望很强。
有很多的口语交际课都适合分角色表演，利用这种形式把课堂变成欢乐的海洋，成为学生说的动力。
⑶童话故事。
童话故事中的人物、情节对学生有着深厚的吸引力。
儿童特别喜欢听故事、讲故事，生动、好听的故事他们非常感兴趣。
在有的口语交际课中，对说话内容就可以改编成一个童话故事。
如：《续讲故事》、《有趣的动物、植物》等等。
童话可以由教师讲述导入，也可以由学生自己来讲述，还可以由小组互相讲述共同完成。
五、应用多种教学手段，从各方位调动学生的语言交际兴趣
利用现代视听技术手段和教学设备，融视、听、说于一体，有助于营造语言交际氛围，特别是现在多媒体技术的广范应用，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，使学生得到视听享受。
如：我执教的口语课《找春天》，就大量运用许多风景优美的画面，让学生看到了很多大自然中的东西，得到美的视觉享受。
又如：《有趣的动物、植物》一课，我搜集了大量的资料，做成动物世界、植物花园的课件，使学生更多地了解动植物特征，激发学生的兴趣。
鲜艳的色彩，动听的音乐，真实的画面让学生处于高度的兴奋状态，调动了学生说话的积极性。
清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，有趣的动物勾起了学生表达的欲望，一切都是那么自然。
口语的培养是一个人一生都应该进行的，口语能力更是一个人一生所应具备的能力。
口语训练任重而道远，我们要使学生从小打下坚实的基础，让他们成为会说的人、会做的人，成为社会所需要的人才。