提高地理课课堂教学艺术
初中地理课堂生动讲解技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课堂生动讲解技巧第一篇范文在地理课堂教学中，教师的讲解技巧直接影响到学生的学习兴趣、思维能力和综合素质的培养。
因此，如何提高地理课堂教学的生动性，激发学生的学习兴趣和积极性，成为了地理教师需要关注的重要问题。
本文从以下几个方面探讨初中地理课堂生动讲解技巧。
一、注重课程导入，激发学生兴趣课程导入是地理课堂教学的重要环节，一个生动、有趣的导入能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
教师可以采用以下方法进行课程导入：1.利用图片、地图等视觉材料：地理学科具有很强的空间性，教师可以运用地图、图片等视觉材料，直观地展示地理现象，引发学生的兴趣。
2.讲述与课程相关的故事、传说：地理学科涉及到的历史、文化、民俗等内容丰富多样，教师可以挑选与课程相关的故事、传说，以讲故事的方式激发学生的学习兴趣。
3.提出问题，引导学生思考：教师可以针对课程内容，提出具有启发性的问题，引导学生思考，激发他们的求知欲。
二、运用多样化教学方法，提高课堂活力1.情境教学法：教师可以创设生动、直观的情境，让学生在情境中感受地理现象，提高他们的学习兴趣和积极性。
2.案例分析法：教师可以选择具有代表性的地理案例，让学生进行分析、讨论，培养他们的独立思考能力和综合素质。
3.小组合作学习：教师可以将学生分成若干小组，进行合作学习，让学生在讨论、交流中提高地理素养。
4.实地考察：组织学生进行实地考察，让他们亲身体验地理现象，增强对地理知识的理解和记忆。
三、注重师生互动，提高课堂参与度1.鼓励学生提问：教师要鼓励学生积极提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习积极性。
2.运用问答法：教师可以针对课程内容，提出问题，引导学生回答，增强课堂互动。
3.学生展示：鼓励学生就某个地理话题进行展示，提高他们的表达能力和自信心。
四、注重教学评价，激发学生学习动力1.过程性评价：教师要对学生在课堂上的表现进行及时评价，关注他们的学习过程，激发他们的学习动力。
浅谈怎样提高高中地理课堂教学效果
给学生 以 自主支配的时间和空间 ，使学生最大 限度地处于主 动激 活的状态 ，主动积极 地动手 、 动 脑、 动 口， 从 而使学习成为 自主的活动。开展 “ 研究 型” 教学是把课堂还于学生 的重要手段 。 研究性教学 注重学生 的个性发展 ， 强调学生是学 习的主体 ， 通过 学生对全过程 的主动学习 ， 变被动 、 机 械地接受知识
五 课 后 及 时 总 结
你 的教学 目标在本次课中是否已经达到 了？达 到的标 志是什么 ？你预设的教学设计与实 际的教学 进程之间有何 区别 ？你在课上又是 如何处理这些 区 别的？ 这次课你感到 比较得 当的地方有哪些？ 存在 的 问题又有哪些 ？ 什么问题是最 突出的问题？ 在下次课 中你打算如何克服在这次课存 在的突出的问题 ？教 学过程中学生会遇到很多问题 ，我们也会有很多 问 题不一定能够 圆满地解决 ，在课后要及 时地 回顾 总 结， 不断地调整 、 改进 ， 以期达到下一节课 时能够更 好地指导学 生达 到更好 的教学效果 。这一环节对 于 教学尤其重要 ，也正是大多数教师在教学 中没有 注 意的方面。
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课 堂 艺 术
课 堂是学 生接受 知识 、 提 高 自我适应 社会 能力的场 所 ， 也是教师引导学生提高 自身素 养 的场所。而课堂教学效果的 好坏直接关系学生知识获得的 多与少 、 能力 的高与低 。 人才创 新、 观 念创新 、 教 育创新 、 手 段 创新是 当代教育改革与发展提 出的客观要求 ，地理学科需要 教师能够在传统教育模 式的基 础上 ，实现教育观念和手段更 新， 如此课 堂效果可大有改观 。 为此 ，我们在地理教学中进行 了许多积极而有益的探索。本 文希望从地理课堂教学作为突 破 口， 通过采取恰 当的方式 ， 提 高课堂教学效果。
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
如何提高地理课堂教学效果
筹异 ， 兴趣的不 同， 教材 内容
的变化 ， 教师素质不平衡等 各
方面条件的限制。 我们主张， 采用积极的教
学法 ， 因课 、 冈人 、 时、 地 而 因 因
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数 是 逻 辑 上 分 散 的 数 学 定 义
和公 理等采用 自学辅 导法 较 为适 宜； 于教材 中的一般 公 对
充分备课 ， 精心 设计教学程 序是提 高地 理课堂教 学效果的前提 。 吃透 《 地理课程标 准》 地 理课程标准》 。《 是地理教师 教学工作的指 南。 深 入钻研教材 。平时 ， 教师须深入钻 研教材 ， 对教材做 到驾轻就熟 ， 能够准确 、 科学地理解 和
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法、 发现法等等 。 以把这些
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授知 ｉ 的同时 ，重视 发腱 智 ＝ ５ ｛ 力、 培养能力。 它们 的特 点是 ：
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近几年 的高考 地理试题 ， 有相 当一部分是考察学生对地 理规律和原理 的理解及 知识的迁移能
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例如 ， ０４ 高考地理试题 第 ３ 题 ， ２０ 年 ６ 考察 中亚 内陆咸海 地区环境特 征及人类生产 活动过程
史还 八 芜湖 ２ １０ ４００
安 徽 师范大 学 国土 资源与旅 游 学院 安徽
如何提高地理课堂教学效率
如何提高地理课堂教学效率学习要讲究效率，提高效率，如何提高地理课堂教学效率，了有关的参考答案，供您参考如何提高地理课堂教学效率提高教学效率，就是提高教学质量，教学时间少，教学效果好。
地理具有区域性和综合性的特点，对学生来说是个很有趣、很实用、实践性也很强的学科。
但是，由于在初中的学科设置中，地理科作为一门非统考的科目，导致了学校和学生的不重视，所以对我们地理老师来说，如何在有限的课堂教学时间内传授地理知识，如何提高45分钟的课堂效率，如何提高课堂上的教学质量成为了我们的一个难题，更是一个挑战。
在近来的不断学习和探索中，我认为下面几点可以提高地理课堂的效率。
优化教学，认真钻研教材，把复杂的问题简单化。
认真钻研教材内容的目的就是要吃透教材，为此，就要掌握地理教材中的科学内容，尤其要注意课本中反映的地理科学新成就、新发现、新知识，并要掌握地理知识更新的情况。
对于教材的内容，一定要认真学习，到达精通的地步。
只有如此，上课时才能运用的得心应手，深入浅出，把复杂的问题简单化，用最简单的方式向学生展示出来，做到简单明了。
例如在七年级上册第二章第四节世界海陆变迁那一节里，在讲到板块构造学说的时候，我认真屡次的钻研了教材后，我除了用多媒体显示这些有关的知识，还通过了利用我们的桌子进展现场的演示。
假设两张桌子是两个板块，让同学们一起来碰撞一下，这样子就很容易理解了火山的震引起的原因。
这样子学生学起来就简单明了，并不需要很多的其他解释了，而且学得轻松，提高了课堂45分钟的效率。
优化教学，改革课堂教学模式，让学生动起来。
课程标准指出：“有效的学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方法，教师应帮助他们在自主探索和交流过程中真正理解和掌握根本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的体验。
以前的教学模式都是教师讲，学生听的满堂灌，这样灌的结果是终究学生有没有听，听到多少，根本是不知道的。
如何提高高中地理课堂教学的艺术,优化地理课堂教学
如何提高高中地理课堂教学的艺术，优化地理课堂教学作者：张卫国来源：《中国教育与教学研究》2013年第05期【摘要】高中地理虽然是系统的地理教学，但也应体现出地理学科的特点，尤其是要突出其空间性、综合性和区域性的特点。
如果地理课堂教学不能使学生形成鲜明的空间概念和空间辨析能力就是无效的教学。
因此我们在教学过程中应该结合区域特色，同时考虑地理课程的综合性，使学生对地理知识做到全面的分析与认识，从而使学生的地理能力真正得到提升，实现地理课堂教学的高效化。
【关键词】高中课堂教学；艺术；优化课堂教学How to improve the art of teaching high school geography class， optimize geography teaching Zhang Wei-guo【Abstract】Although the system of high school geography teaching of geography， but it should reflect the characteristics of geography， in particular， to highlight its space，comprehensive and regional characteristics. If you can not make geography teaching students stark spatial concepts and spatial discrimination ability is ineffective teaching. Therefore， we in the teaching process should be combined with regional characteristics， taking into account a comprehensive geography curriculum， students do a comprehensive analysis of geographical knowledge and understanding， so that the students' ability to truly enhance the geographic，geography classroom teaching to achieve efficient.【Key words】High school classroom； Art； Optimize classroom teaching课堂教学不仅是一门科学，也是一门艺术。
巧设生活情境,提高地理课堂有效性
巧设生活情境，提高地理课堂有效性地理课是学生了解世界、理解地球的重要途径之一。
由于地理知识的抽象性和复杂性，很多学生对地理课的学习兴趣不高，课堂效果也不尽人意。
针对这一问题，我们可以通过巧妙设定生活情境，提高地理课堂的有效性，激发学生的学习兴趣和学习动力。
一、采用案例分析法地理课堂教学中，可以通过采用案例分析法，让学生参与真实地理案例的探讨和分析。
可以选择一些有关气候变化、环境保护、自然灾害等方面的案例，让学生分析案例的原因和影响，并提出自己的看法和解决办法。
通过这种方式，学生可以更深入地了解地理知识，培养自己的分析和解决问题的能力。
二、组织地理实地考察活动在地理课堂中，可以组织学生进行地理实地考察活动，让学生亲身感受自然环境和地理景观，加深对地理知识的理解和记忆。
可以组织学生到市区、农村进行考察，让他们了解城市规划、土地利用、气候变化等方面的实际情况。
这种考察活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的观察和调查能力。
三、开展地理知识竞赛通过开展地理知识竞赛，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对地理知识的掌握程度。
可以组织地理知识问答比赛、地图绘制比赛等活动，让学生在比赛中巩固和拓展地理知识，提高地理学习的效果。
通过比赛的形式，还可以培养学生的合作意识和竞争意识。
四、设计地理实验和模拟活动在地理课堂中，可以设计一些地理实验和模拟活动，让学生通过亲身实践来理解和探索地理知识。
可以设计一些关于地球自转、地球公转、地形地貌等方面的实验，让学生亲自动手进行操作，从而更深入地了解地理知识。
这种实验和模拟活动不仅可以增加地理课堂的趣味性，还可以提高学生对地理知识的理解深度。
五、运用多媒体技术辅助教学在地理课堂教学中，可以运用多媒体技术辅助教学，通过图片、视频、地图等形象直观的方式展示地理知识，提高教学的效果。
可以利用多媒体技术展示一些地理景观的图片和视频，让学生在丰富的视听刺激下更加深入地理解地理知识。
提高地理课堂教学效果论文
提高地理课堂教学效果探究摘要：课堂是学生接受知识、提高自我适应社会能力的场所，也是教师引导学生提高自身素养的场所。
而课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。
人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新，如此课堂效果可大有改观。
为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。
本文将从地理课堂教学作为突破口，通过采取恰当的方式，提高课堂教学效果。
关键词：地理课堂教学效果教学手段地理课堂是实施素质教育的重要阵地之一。
如何选择正确途径，为提高学生的素质服务，是摆在每一个地理教师面前的一项重要任务。
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身以及和人类之间的相互关系为其学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。
1. 转变教育观念是提高课堂效果的根本课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往、互动的场所，是引导学生发展的场所。
课堂不能只注意传授给学生知识，而更应该引导学生主动去探究知识。
另外现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或问题情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。
所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。
2. 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。
经过几年甚至几十年的教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。
殊不知我们的学生已经发生了极大的变化。
我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
联系生活，提高初中地理课堂教学效率
教学信息新的课程标准要求初中地理教学，通过老师课堂上的教学去实现基础知识的巩固和相关地理知识的丰富，但是对于初中生来说他们地理知识本身接触不多，所以有些时候理解起来相对较为困难，所以这就要求老师能够结合实际生活，让学生能够通过这样的方式实现地理学习的进步，而且也可以促进教师教学任务的完成。
其实通过我们的研究发现，实现课堂效果大幅度的提升有很多种方式，但是对于初中生来说用生活实际联系教材的方法可以让学生快速掌握到地理知识的要领，并对其所学知识的印象有一个加深的效果。
初中地理的学习主要是让学生奠定一个基础的地理学概念，所以这部分知识并不是很难理解，更多的是概念性的东西，这就更需要地理老师能够充分调动学生的学习乐趣，能够让他们发现学习地理的用途，从而以一个更加认真的态度去对待这门学科，不然这门学科的学习中将成为纸上谈兵，缺乏实际应用。
学生对它的掌握也仅仅限于相关概念的掌握，而不会把它应用到实际当中。
一、通过创建相关的情境与实际生活相结合怎样提高课堂效率一直困扰着教育工作者他们从各个方面去解决这个问题，并取得了非常有效的成果。
其中最有效的方法就是创设相关的情景，让学生能够融入到情景当中，提高学习效果，它能够使学生的思维始终保持在一个活跃的状态当中。
比如当讲到河流这一节课时，首先是黄河这一部分我使用了古代诗人的一些诗词句，让学生对于黄河充满了好奇之心，并且向学生播放了《黄河大合唱》，让学生随着悠扬的乐曲进入的知识的学习当中，就是相当必要的，我们首先必须要让学生置身于一个良好的学习氛围中，并且在课前我让一部分曾经去过黄河流经地点旅游的学生讲述他们的真实经历，通过他们的讲述我引入自己所讲的课程，这样的方式可以让学生结合自己相关的经历去理解所学的知识内容，这种联系生活的方法也可以让学生加深学习的印象，从而提高课堂的效果。
再比如，当我讲到自然灾害的时候，我是以发生在08年的汶川大地震为授课的突破点，学生对于汶川大地震都有一个浅显的概念。
浅谈如何提高地理课堂教学质量
言 ，它与人们 的生 产生活实践联系非常 紧密 。因此 ，到野外 观察 是 首先要 了解学生 的生活环境 ，掌握学 生的心理状况 ，以及 学生 学习地理所必须 的 ，也是 搞好地理课堂教学所必须 的 ， 有 时候教 室 可能熟悉 的生活地理环境 ， 为课堂教学方法 的选择和实施做好准备 。 以外是我们最好的课堂。 其次要备 学生现有的地理基 础知识 ，知 己知彼方 能随心所欲地驾驭 例如 ，讲 到陆地地形时 ，我就组织学生考察本地地形 的种类 和 课堂 。 特征 ；讲到环境保护 时，我 就组 织学生到废品 回收站和垃圾处理站 ２ 、提高地理课堂质量 的途径是科学教学方 法的运用 参 观 ，然后要求学生 回校 写考察 报告。让学生走出校 门，有利于学 ① 、全力激发学生上地理课的兴趣 。 生了解 自然 、了解社会 ，有利 于增 强学生在实践中运用知识 的能力
度大， 社会实践强 ， 教学 内容开放 的特点 ， 它以人为本 ， 以人地关 系 、 性教学注重学生 的个性发展 ，强调学生是学 习的主体 ，通 过学生对 可持续 发展为研究 目 标 。地理知识 的广泛性使 地理学科 与其 它众多 全过程 的主动学 习 ，变被动 、机械地接受知识 为积极 、灵 活地认 识 学科建立广泛 的联系 ， 使学生对 自然界和人类社会形成完整 的认识 ， 和应用知识信息 ，整节课 的内容可以转化成若干个小 问题 ，让学 生 非常有利 于培养学生 的创新 能力。所 以课 堂效果 如何 ，教师 的教育 通过看书 、思考解答 。对 于难 度较大的问题 ，可 以让学生在讨论 中 观念至关重要 。 找到答案 。为促进学生 积极思考 、踊跃发言 ，可采用灵活多变 的启 二、做好教学准备是获得课堂最佳教 学质量的关键 发诱 导方法 。这样做 比教 师单 纯讲解效果要好得多 。可收到事半功 备课 要备 内容 、备材料 、备教具 、备学生 、备方法等 ，我认为 倍 的效果。而教师则在退居次席 的同时 ，又充分发挥 出 “ 主导 ”的 最关键 的是备 学生 、备方法 。经过 几年甚至几 十年的教学 ，我相信 作用 ，推动学生的主体活 动正 常有序 、高效地进行 。主动学 习有激 各位教师在地 理基本知识方 面不会 存在大 的问题 ， 但 是 ，也正是 因 情， 教 学效果 自 然会 较好 。 为这个原 因，导 致一些教师在课前备 课时只注重备 内容 的系统化 、 ④ 、地理课堂多样化 。
怎样提高地理教学中的课堂效率
怎样提升地理教学中的课堂效率首先,创设情境,激发情感。
“学起于思,思源于疑”。
地理教师应根据学生实际和教学目标,努力创设问题情境,引导学生积极思考,从疑问中发展学生智力。
本节课的开场白就充分表达了这个点：如这节课的新课导入是播放视频,让学生参观一个家庭,在参观过程中观察哪些家用电器是外国品牌的,并思考为什么外国品牌能够普遍进入寻常百姓家,从而引出产业转移。
在新课导入上,积极引导学生由具体到抽象、由现象到本质实行思考,从而有助于培养学生的思维水平。
其次,自主探究,贴近生活。
学生是学习的主体,联系学生生活的学习更有利于其主体性的发挥。
教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成重要的教育资源,将生活引入到学习中,促使学生将熟悉的生活与地理学习联系起来。
在学习产业转移的类型时,一种是区域产业转移,一种是国际产业转移,所举案例源于生活。
如阿里斯顿热水器,由意大利转移到中国生产,实现了国际产业转移。
再如绿罐装的“王老吉”,总部在广州,但有局部厂家转移到福建南平,实现了区域产业转移。
学生在看到这些实例时,特别有亲切感,很自然地激发其内心情感,促动彼此交流,也使整个课堂活跃起来,表达了“在生活中体验,在体验中感悟,在感悟中成长”的教育理念。
再次,使用案例,突出重点。
案例分析是地理新课程中行之有效的教学方法。
案例教学以案例讨论为主,以学生为主体,以教师为指导,使用所学理论知识,对事前编写的案例实行分析、论证,提出自己的看法,集思广益,发挥群体力量。
高中地理必修三的内容基本以案例为主实行分析。
如产业转移这节内容就是以东亚为例实行分析,但离学生的生活经验还是有一定距离,所以可对案例实行适当改造,以福州华映集团为例。
这样更贴近学生生活实际,学生更有兴趣。
在分析案例过程中,主要是通过给出案例材料―学生自学―教师引导来实行,从中让学生学会分析、概括地理规律,明确地理知识在人们生产、生活中的重要作用。
事物直观地表现出来,形象地表达空间概念、空间位置和空间结构联系,所以,图表是学科内和跨学科间综合题的切入点。
如何提高地理课堂教学的有效性
如何提高地理课堂教学的有效性地理学科是中学阶段一门基础课程，它以地理科学知识为基础，结合能力培养、思想教育于一体，是实施素质教育的重要学科。
高中地理是地理学科的基础，其重要性是毋庸置疑的。
有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
高效课堂，就是以学生为主体的课堂，就是以发展思维为目标的课堂，就是从教到不教的课堂。
以前满堂灌的教学方式已经不再适合现在的教育形式了，而当前的高效课堂正是我们中学阶段所大力倡导的教学新模式。
通过学习，我认识到要实现地理高效课堂，就要努力做到：积极主动，目标达成，注重生成，合作学习，师生互动，教学相长，高效学习。
爱因斯坦说：“兴趣和爱好是最好的老师，是成功的良好开端。
”在新课程教育理念下，地理教学同样要求教师激发学生对地理问题的兴趣，让每一位学生带着快乐的心情进行地理知识的探究，培养学生主动学习地理的能力，形成主动学习的态度。
一、在地理教学中应加强情感教育，师生互动，营造和谐的师生关系教学活动是学生和教师共同完成的，教学的双方都要对教学过程熟悉，准确地进行定位，明确自己在教学过程中应该扮演的角色，这样教学过程才会相得益彰。
目前在高中地理课堂教学中，地理教师往往过多注重了知识目标而忽视了情感目标。
在课堂上，教师用鼓励的目光、赞许的微笑，表示出对学生的关心和热爱，用老师的真情去换取学生诚恳的学习态度；宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流。
创造一个轻松、和谐和舒畅的师生关系，才能使师生都能在充满着无拘无束地共同自由地呼吸，亲切的地理课堂教育教学和环境的气氛中。
在整个教学活动中，教师精湛的语言、诙谐与幽默、机敏的教学智慧、可亲可敬的教态，会使学生对地理学习产生浓厚的兴趣。
怎样提高地理课堂教学效果论文
如何提高地理课堂的教学效果【摘要】课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。
如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？如果每个地理老师都能巧设问题情境，营造良好氛围，构建多彩课堂，在教学过程中充分体现“学生主体”、“教师主导”的教学思想，追求导入新课的有效性、问题探究的有效性、师生互动的有效性、激发兴趣的有效性，那么教学效果的“立竿见影”，就不会再是神话。
【关键词】地理教学有效性随着新课程的改革，我国基础教育已向素质教育转型，即培养学生的创新思维尤为重要。
创新思维主要体现在四个方而:发散性思维逆向思维、综介思维与空间思维。
初中地理教学中的创新思维的特点包括:流畅性、求异性、综合性、灵活性、图像性。
在地理教学中培养学生的创新思维,是地理学科实施素质教育的关键问题所在。
课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师追求的目标。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了进步或发展。
如何在有限的45分钟课堂教学内使学生有效地获取知识，提高课堂教学质量呢？1、巧设新课导语，激发学生兴趣，追求教学的有效性导语是课堂教学的起点，就像乐曲中的“引子”，戏剧中的“序幕”，起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、创设情境的作用。
恰当、简洁、生动或风趣幽默的导语，会有效地吸引学生，使其进入最佳的学习状态，迅速形成教学高潮。
因此，教师应该根据教学内容和学生实际，设计出新颖的导语，以实现课堂教学的有效性。
导入新课的方法有以旧拓新式、承上启下式、设疑提问式、声像式、谜语式等多种形式。
地理教学中的新课导入艺术，是优化地理教学结构，提高授课效率的关键一环。
例如，在教学“秦岭—淮河”这节内容时，，我用多媒体展示南方、北方传统房屋建筑的图像，让学生找出它们的区别，然后迁移到我国南方、北方的差异从而导入新课。
浅谈如何提高地理课堂教学效果
在课 堂上给学生 以自主支配的时间和空 间， 使学生最大限度地 处于主 课堂不仅要 向学生传授知识 ， 更应该 积极引导学生主动去探究知识。现代 教 育思 想 要 求 关注 学 生的 生 活心 理 世 界 ， 破 书本 世 界 和 生 活 世 界 的 无 关 动激活的状态 ． 打 主动积极地动手 、 动脑 、 口， 习变成 了学生 的自主活 动。 动 学 联 现 状 ， 学 生 以主动 探 索 、 给 自主 支 配 的 时 间 和 空 间 ， 创设 对 学 生 有 挑 战 性 开 展 “ 启发 引导 式 ” 学 是 把 课 堂 还 于 学 生 的 重 要 手 段 。 教 师备 课 时 将 整 教 的情景或 问题 ， 从而使教 师所教与学生所学、 所需有机结合。因此 ． 教师树 节 课 的 内容 转 化 成 若 干 个小 问题 ， 引导 学 生看 书 、 考 ， 出 答 案 。 对 于难 思 找 立正确 的教育观念是 非常重要的。我们不能仅 为传授地 理知识而讲 ， 而应 度较大的问题 ， 可以让学生在讨论 中解决。教 师再在学 生理解 的基础 上 ， 把地理知识与学生周围相关的生活紧密联 系起 来讲， 让学生深切地感受到 总结归纳本课题的知识点。为促进学 生积极思 考、 踊跃发 言， 可采 用灵活 学之有用 、 所需 ， 激发他们学 习的主动性 ， 才能有效地提高课堂教学效果。 二、 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键 多变的启发诱导方法。启发 引导式教学注重学生 的个性发 展。 强调 学生是 学习的主体 ， 通过学生对全过程的主动学 习， 积极 、 灵活地认识 和应 用知识
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浅 谈 如 何 提 高 地 理 课 堂 教 学 效 果
◆ 叶小华
（ 长沙市天心区第一中学书院校 区）
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升
高中地理教学中课堂教学效果的有效提升一、合理设置教学内容和教学目标在高中地理教学中，首先要合理设计教学内容和教学目标。
合理的教学内容可以激发学生的兴趣，激发他们学习地理的积极性。
在设置教学目标方面，要根据学生的实际情况和年龄特点，确定具体的学习目标，保证教学内容的可操作性和系统性。
只有充分考虑到教材、学生的认知能力和学习方法，才能使课堂教学更加有效。
二、利用多媒体辅助教学多媒体教学已成为当前教学中不可或缺的重要手段。
地理课堂上，通过多媒体辅助教学，可以生动形象地展示地理景观、地理原理和地理现象，使学生在视觉上更加直观地了解地理概念，激发兴趣，提高学习效率。
通过多媒体技术，可以通过精彩的图片、视频、音频等信息呈现方式，激发学生的学习积极性，增强学生学习地理知识的主动性。
三、增加互动性教学在地理课堂中，教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动性教学。
互动性教学可以使学生在课堂上更加主动地参与学习，激发学生的思维能力和创造性。
通过增加课堂的互动性，可以激发学生的学习兴趣、增强学生的自信心，培养学生的学习主动性，提高学生的学习效果。
四、拓展课外拓展活动地理课程是以地球为主题的综合性课程，所以可以通过举办地理知识竞赛、地理实地考察等形式拓展课外学习。
通过课外拓展活动，可以帮助学生深化对地理知识的理解和应用，营造浓厚的地理学习氛围。
五、提高教师的教学能力教师是地理课堂教学的主体，其教学水平的高低直接影响着课堂教学效果。
教师要不断提高自身的教学水平，具备较高的地理知识储备以及多样化的教学手段。
除了要注重对地理知识的学习和研究，还应当不断开展教学方法的创新和实践。
六、注重学生思维训练在地理教学中，不仅要注重学生对地理知识的掌握，还要注重学生思维水平的培养。
教师可以在课堂教学中增加一些启发式问题，引导学生主动思考、独立解决问题的能力，培养学生的分析能力和创造性思维。
通过思维训练，可以提高学生的地理学习兴趣，并使学生更好地掌握和运用地理知识。
如何提高地理课堂教学效率(精选5篇)
如何提高地理课堂教学效率（精选5篇）如何提高地理课堂教学效率范文第1篇[关键词]地理学习效率素养教育教学方法一、发挥老师的主导作用，确立同学的主体地位主导的含义是“引导事物向某个方面进展”。
很多教育者对老师的主导作用都有着错误的认得，他们认为老师滔滔不绝地讲，同学安定静静的听；老师连续提问，同学胸有成竹的回答，就是发挥了主导作用。
老师主导作用是饰演好一个引导者、组织者和激励者的角色，引导同学独立解决问题。
老师要坚持“以同学为本”的原则，使同学充足发挥主观能动性。
同学的学习自动性和努力程度往往是其学习效果的决议因素。
因此老师要时刻提示同学定期进行自我判定、自我引导、自我反应、自我察看、自我调整、自我激励以及自我评价。
总之，课堂不是老师一个人的舞台，而是师生互动和交流的平台，是引导同学提高的场合。
老师在课堂上不能只重视教授给同学学问，而是要引导同学自动探究学问。
给同学以自动探究、自主支配的时间和空间，创设对同学有挑战性的问题或问题情景，从而使老师所教与同学所学、所需能有机结合。
也就是说老师的教育观念肯定程度上决议了课堂的效果。
二、创设和谐的教学情境，提高地理课堂教学效率在教学过程中，老师要有针对性的创设与教学相呼应的实在教学资源，使同学能充足的体验所学学问，激发他们的积极性。
和谐的教学情境使同学时刻处在一个安闲的环境中，使他们的大脑始终处于高速运转状态，从而在课堂中表现得精神焕发，充足爱好。
构建生动的教学情境，能真正引起同学的学习爱好，有助于同学发觉问题和解决问题，使他们全身心地投入学习活动；有助于调动同学已有的学问阅历和自身的思维方式，参加到解决问题的活动中来，最后独立解决问题。
在教学中，问题情境的创设要有现代气息，要将现实生活中发生的与教学有关的素材适时引入课堂，以加强教学的时代性。
在教学实践中，笔者依据针对性、趣味性、制造性的创设原则，进行了以下试验：1.设置悬念，构建迫切学习的教学情境。
教与学的双边活动，实际上是以“疑”为纽带的动态统一体系。
如何提高初中地理课堂效果
如何提高初中地理的课堂效果摘要:课堂效果是提高教学质量的重要手段,教师应通过转变角色、诱人的新课导言、感染力极强的教学语言、环环相扣的教学教程,吸引学生、引导学生热爱并认真学习地理课,提高学生的素质。
关键词:地理课堂效果素质地理课的功能在于教育学生关心并谋求人类的可持续性发展,引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想,使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解,认识和评价人类所面对的重大问题,形成对这些问题应当采取何种正确行为方式的地理价值观念。
因此,地理教师应讲究课堂教学艺术,形成自己特有的教学风格,使学生热爱并认真学习这门课程,形成具有21世纪所需要的参与中国与全球持续发展和国际交往、合作、竞争的基本素质。
一、转变教师的角色要建立教学相长、交往互动的师生关系,变“传话”为“对话”,“要蹲下身子与学生对话”,“同学生一起成长”。
这要求我们广大教师的教育思想随着时代前进,并将新的教育观念转变为具体行动,要将自己的角色更新定位,不仅能满足于知识的传播,还要成为学生学习的研究者、开发者、指导者和合作者。
二、有一个诱人的新课导言中学生受思想认识水平、课程时间安排、考试导向等因素的影响,通常情况下不重视地理课,学习不主动、不积极。
但是,从中学生的心理特点来看,他们又往往具有很强的好奇心和好胜心,一方面,他们对问题刨根问底;另一方面,他们又急于要显示自己的才能,个个跃跃欲试。
这就为设计好新课导言,奠定了良好的心理和思想基础。
经过挖掘加工后生动诱人且带有悬念的新课导言,一上课就要将学生的注意力都集中到对新知识的探究上来。
由于兴趣和好奇心的驱使,全体学生都积极主动地学习,直到把悬念化解、问题解决。
三、突出浓郁的“地理味”多媒体教学和地图教学是地理课堂教学法突出体现地理味的手段,其中,地图教学是关键。
在教学中引导学生建立正确的空间概念,使学生灵活自如地运用地图,正确分析和说明地理问题,是地理教学法的主要任务之一。
新课标下如何提高地理课堂教学效果
新课标下如何提高地理课堂教学效果新课标下如何提高地理课堂教学效果学校是培养人才的基地，教学质量是学校的生命线，也是衡量教师工作的基本标准之一，保证和提高教育教学质量是学校永恒的主题。
而提高课堂教学质量是培养人才的关健之关键。
也是做教师的最根本工作。
作为一个地理学科教师要履行好教书育人职责，就必须扎扎实实地抓好教学过程中课前、课中、课后这三个阶段，以课堂教学为中心，超前准备,延续拓展,规范课堂教学行为，努力提高教学质量②。
一、课前认真备课，书写教案，充分做好教学准备1、制定地理教学目标，突出重点，明确难点教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿，也是教师和学生进行教学活动的根据。
制定课堂教学目标对于教师有效地实施教学过程、客观地评价课堂教学效果，以及调控教学活动等都有积极的作用。
①急学生所急，想学生所想，自觉地依据学生的认知结构和知识水平，来制定贴近学生，切合实际的课堂教学目标。
在刚开始上课时，不妨根据目标重难点列出本节课要解决哪几个问题,并告诉学生哪个问题是重点,哪个是难点。
如“气旋与反气旋”概念。
在北半球，气旋与低气压相对应，反气旋与高气压对应，对于这种对应关系的原因，在中学阶段并不要求深入学习，只要求学生建立起感性的认识。
因而，学生很容易混淆这两对对应关系，把气旋误与高气压相联系。
所以，该部分是教学中难于处理的难点。
对此我们就可以让学生自己阅读课文,并试着解决这个问题。
这样一来既可以锻炼学生的自学能力,也可让学生带着问题听课,更有目的性,可以提高听课的效率。
2、分析和研究学生，优选地理课堂的教学方法学生是教学活动的主体，也是教学活动的核心因素。
教学目标的实现，教学任务的完成，依赖于教师对学生情况的掌握程度。
所以备课首先要“备学生”，了解学生的学习准备状况，清楚学生的生理和心理的特点，根据不同的教学对象来选择适合的教学方法。
①地理课堂教学方法类型繁多，灵活多样。
其中既有传统经典的教学方法，也有在当今知识经济社会背景下的现代教学方法和教学手段。
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略
浅谈初中地理课堂教学效率提高的策略初中地理课堂教学的效率提高一直是教师们关注的重点。
如何让学生更加积极参与课堂，更好地掌握地理知识，是每位老师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕这一主题，结合教学实践和理论知识，提出几项提高初中地理课堂教学效率的策略。
一、激发学生的兴趣教师可以通过引导学生观察、思考和提问，让学生从日常生活中找到与地理知识相关的内容。
在生活中观察天气变化、地形地貌的不同、不同地区的人文风情等，引导学生提出问题并进行讨论，从而引起学生的兴趣。
教师可以利用图片、视频等多媒体资料，展现地理知识所涉及的新颖、奇特、美丽的地理景观，让学生通过视觉、听觉等多种感官的刺激，激发他们的好奇心和求知欲。
教师可以组织学生进行实地考察和实验，让学生亲身感受地理知识，增强对地理学科的体验和认识，从而使地理学科更加具有吸引力。
二、培养学生的学习能力培养学生的学习能力是提高课堂教学效率的重点之一。
地理学科内容较为复杂，需要学生具备一定的学习能力才能更好地掌握和运用地理知识。
教师应该注重培养学生的观察力和思维能力。
在地理课堂上，教师可以通过引导学生观察地理现象、思考地理问题的方式，培养学生的观察力和思维能力。
通过地图测量、地理数据分析等方式，锻炼学生的地理思维能力。
教师应该注重培养学生的学习方法和学习策略。
地理学科的学习需要学生具备较强的学习方法和学习策略，教师可以通过教授学习技巧、引导学生学会自主学习、总结学习方法等方式，提高学生的自主学习能力。
教师应该注重培养学生的团队合作能力。
地理学科的学习需要学生具备团队合作的能力，教师可以通过组织小组合作学习、开展小组研究项目等方式，培养学生的团队合作能力。
三、创设轻松活泼的课堂氛围创设轻松活泼的课堂氛围是提高课堂教学效率的必要条件。
地理学科内容较为丰富，教师在教学过程中要善于利用各种方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。
教师可以通过讲解地理知识时，加入一些幽默、生动的例子或故事，让学生在学习中感受到快乐和愉悦，增加学习的趣味性。
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浅谈提高地理课课堂教学艺术
摘要：课程改革下,在课堂中对教学内容、教学方法要进行非常必要的优化,从而培养学生的情感、能力、素养,提高学生的整体水平。
关键词：课堂教学优化地理课艺术
“知识是能力的载体，能力是知识的升华”。
没有知识的积累，能力就成了“无源之水、无本之木”，没有能力，知识就成了死水枯木。
能力的高低，归根结蒂在于对基础知识掌握的程度，这就要求对基础知识和基本技能的教学要夯实，对各知识点的学习要提出更高的要求。
为此，必须改变以往为教知识而教知识的做法，切不可再搞死记硬背。
为此，我借鉴其他学科的一些特色，有效地融入地理课堂中，让学生积极主动地参与到地理课堂教学中来。
1、进一步挖掘视听素材，提高地理课的艺术欣赏价值
由于初中学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，上课的过程中讲解讨论理的时间不宜过长，难度过大，否则会造成老师领着几个学生在动，大多数学生不是不动就是乱动。
可适当精选一些优美的民族音乐和风光片作为欣赏和调剂很有必要。
比方讲亚洲地形时，选择播放刘欢和韦唯演唱的1990年亚运会主题曲《亚洲雄风》，并把歌词打在投影片上，让大家一起跟着唱，唱过后乘着学生的兴奋点马上利用歌词来和学生一道分析亚洲地形的主要特色。
总之在选材的过程中要力求有鲜明特色，画面优美，解说风趣，
学生喜闻乐见。
太正统古板的介绍片一般不宜选播，否则既费时间，效果又不佳。
另外在看之前一定要提出一些思考性的问题写在黑板上或投影片上，让学生带着问题去收听收看，另外时间最好控制在15分钟以内，否则有学生就会坐不住，注意力分散。
再则音乐、片源可以是来自学校的农远接受室、教师自己搜集，也可发动学生一道来搜集，扩大资料来源，还可提高学生参与课堂教学的积极性。
2、借鉴语外史政等课的活动经验，把表演引入地理课堂
过去我们主要搞过一些课堂5分钟地理知识介绍，但形式比较单一，以演讲为主，加上学生水平参差不齐，效果并不理想。
细细想来，学生的能力也是多方面的，不是每个学生都是优秀的导游和演讲家，不妨把多样的表演引入地理课堂，比如可让唱歌好的学生，课前找个音乐伴奏，在课堂上领唱独唱一首特色民歌，效果一定比播放一个现成的音带效果好，象《北国之春》、《铃儿响叮》、《莫斯科郊外的晚上》、《牧羊曲》等民歌都是不错的选择。
会弹琴的同学来一段独奏，而平时调皮又有一定表演才能的同学不妨来个外国民俗表演，如澳大利亚毛利人的碰鼻礼、三大宗教的不同祷告形式，不同国家的舞蹈。
在讲国家地理时，可分别请一些同学事先准备好熟知一些国家的主要地形、气候、河流、物产、城市、工业产品、娱乐风俗等常识，然后来个吹牛比赛，夸夸某国好，几个同学分别代表不同的国家，谁把牛皮吹错就自动下台。
有条件的活，可组织学生来个世界风情表演大会，把全班大多数同学调动起来，参与唱各国民歌、演讲、地理小品、民乐演奏、时装表演、地理游戏等活
动。
结合学生民主评议和专家评审来评比优秀节目。
3、通过摄影照地理、美术画地理，培养学生的审美观念及观察能力
各国有各国的特色风光、服饰、建筑、娱乐活动……利用课堂的部分或课外时间，也可让学生画一画反映各国各地区各自然条件的典型动物、建筑、风光、娱乐、服饰等图画。
可在适当地点进行展出或评比，提高学生参与的积极性，还可让师生一道来搜集中外地理风光及风土人情照片及资料，在地理教室举办小型展览或竞赛。
也可以利用画地图来学地理，课前可要求学生准备一张透明纸，描绘出一个国家和地区的轮廓，然后讲到一个知识点就把它写画在图上，一个国家或地区讲完，它的每个知识点也就相应画在了图上，比直接用现成的地图讲记忆效果更好，学生的注意力更集中。
画得好的同学，还可上黑板来进行板图比赛。
这样喜欢画画的同学又有了地理课上一展才华的机会。
4、通过竞争激烈机制，不断激发学生的学习表现欲望
往往刚开始进入初一的学生由于有表现欲和新鲜感，上课表演发言等表现都很积极，但时间一长，特别是到了初二，这样的积极分子也就越来越少，所以从一开学采用必要的激励机制，就显得很重要。
课上可以请专门的同学来统计每堂课的每个小组发言人数和次数，建立统计表格：高质量发言一次可算两次；而答非所问，重复前人，或明显错误的发言不予计算；如有小组成员，如讲话、哄闹、不带书违反纪律被点名批评，则额外根据情况扣除相应次数成绩。
一堂课结束，成绩最好的小组获胜，挂一面小红旗，连续一个月最多的小组给予该组一定的物质奖励。
个人同样，连续几节课保持前几名的同学，也给予相应的小奖励，授予地理博士、地理画家、地理歌唱家、地理音乐家等一系列荣誉称号，并张榜公布，从而使同学们上地理课有了荣誉感和自豪感，上课热情大大增加，老师也不用为越到初二，课越难上而发愁。
综上论文所述，教师在课堂教学中可根据不同的教学内容和不同的学生情况选择不同的教学方法。
充分调动学生学习的积极性，教师还可适当进行民意测验和个别聊天对自己的教学方法和教学效果进行及时的反馈，根据学生提出的意见和建议不断调整自己的教学方案，以获得最佳教学效果。