(四年级语文教案)《走月亮》教学反思.doc
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《走月亮》教学反思
四年文教案
我的生活有多么广,文就有多么广;生活有怎的色彩,文就有
怎的色彩;生活有什么滋味,文就有什么滋味。
怎“ 系生活感受促文本感悟”,我就的几个片段行自我反思。
一、想象画面,激感悟。
《走月亮》篇文章者勾画出了一幅如、如梦、如画的画卷,例如在教学“ 的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光” ,我引学生透言
文字,生活体,想象,画面浮于学生的海之中。
我:“你句看到了什么?听到了什么?到了什么?”一石激起千浪,一将
学生的思由文本拉向了他的生活,学生的回答多彩:“老,我看到柔和的月光洒在溪面上,溪面是一一的!”“老,我看到了一条瘦瘦的小溪,溪面上波漾;我听到了小溪的歌声;我到空气中到弥漫着山草
和野花的清香!”⋯⋯学生展开想象的翅膀,仿佛真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此学生透文字看到了一副的,有声音,有香气的画面,候学生再文章,就是着中的画面,着自己的感受美了。
二、情境,感悟。
《走月亮》一文不我展了月色下的美好意境,更多的是母女之真真切切的
情,相融相沫的。
在感悟“阿温暖的手拉着我,我得阿身
上的气息” ,我引学生回和一起散步的情感体,学生立刻回想起自己和一起散步是那的温暖、幸福、安全、快⋯⋯学生仿佛回到了和在一起的候,感受到了
的,学生此是激的,情感是高的,学生得是那情,那幸福。
学生已将自己的情感不知不的潜入到作品所描的情景中,的就是用心,用真情感。
作教 ,我要引学生在学、感悟他人的美妙篇章,不忘系生活,系自己,感悟自己,感悟人生,我最的目的是每一文都能陪伴孩子度一段幸福快的光!
《走月亮》篇文章描写的意境美。
在整个教学程中,我引学生抓句子去重点
体会。
如:月儿是那明亮,月光是那柔和,照亮了高高的点山,照亮了村的大青。
也照亮了村的大道和小路⋯⋯
的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
卵石有多少可的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
走月光的溪岸,走石拱;走月影的果园,走庄稼地和菜地⋯⋯在我仰起看阿的候,我突然看美的月亮着那些的小星星,好像也在天上走着,走着⋯⋯四年文教案
此时创设情境启发学生感受课文的语言,引导学生以自己的感觉、情感触摸
语言,使学生与文本产生鸣。
在教师的感染下,在学生充满想象的感悟中。
再加
上多媒体课件,动听的音乐,优美的画面,不仅让学生欣赏了月夜的美丽,而
且吸引了学生的注意力,提高了兴趣。
这篇文章不仅描写的意境美,情感也真。
我引导学生回忆和妈妈一起散步时
的情感体验,学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的幸福、快乐,学生好
像回到了和妈妈在一起的时候,感受到了妈妈的爱,学生此时的情感是高涨的,
所以读得是动情、幸福。
情感不知不觉的渗透到作品所描绘的情景中,这时的读
就是用心读书,用情读书。
《走月亮》是第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的散文。
本单元的文化主
题是“感悟真情”,在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学
生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。
生活有什么滋味,语文就有什么滋味。
阅读教学中,只有联系学生的生活,才能促进学生对课文的感悟,达到有感
情地朗读。
下面我就这节课中提的小问题:如何引导学生有感情地朗读课文,进
行反思。
《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷,开始我设计的
是引导学生透过语言文字,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一
个环节是问:“看到了什么?听到了什么?闻到了什么?”,这一问题将学生的思维拉向了他们的生活,学生的生活各种各样,学生的回答缤纷多彩,学生如果
展开想象的翅膀,仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此时学生透过文字看到的就是一副动态的,有声音,有香气的画面,这时
候学生再文章,就是着中的画面,着自己的感受美了。
例如在教学“ 的溪水,流
着山草和野花的香味,流着月光” 一部分,但是憾的是学生的朗或者言光点不是很多,明我的引是不到位。
引的不到位,比如在感悟“阿温暖的手拉着我,我得阿身上的气
息” ,里突出的是母女之真真切切的情,相融相沫的。
我学生
回和自己一起散步的情感体,学生回想自己和一起散步是那的
温暖、幸福、安全、快⋯⋯但是只有个学生情感是高的,仿佛回到了和
在一起的候,感受到了的,的情,已将自己的情感不知不
地潜入到作品所描的情景中,的才是用心,用真情感。
我得学生下后涌到前面七嘴八舌跟我的候比上要激。
作老 ,我得要引学生在学些美妙的文章,不忘系生活,系自己,最的目
的每一文都能陪伴学生度一段幸福快的光。