(四年级语文教案)《走月亮》教学反思.doc

《走月亮》教学反思

四年文教案

我的生活有多么广，文就有多么广；生活有怎的色彩，文就有

怎的色彩；生活有什么滋味，文就有什么滋味。怎“ 系生活感受促文本感悟”，我就的几个片段行自我反思。

一、想象画面，激感悟。

《走月亮》篇文章者勾画出了一幅如、如梦、如画的画卷，例如在教学“ 的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光” ，我引学生透言

文字，生活体，想象，画面浮于学生的海之中。我：“你句看到了什么？听到了什么？到了什么？”一石激起千浪，一将

学生的思由文本拉向了他的生活，学生的回答多彩：“老，我看到柔和的月光洒在溪面上，溪面是一一的！”“老，我看到了一条瘦瘦的小溪，溪面上波漾；我听到了小溪的歌声；我到空气中到弥漫着山草

和野花的清香！”⋯⋯学生展开想象的翅膀，仿佛真的看到了那“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此学生透文字看到了一副的，有声音，有香气的画面，候学生再文章，就是着中的画面，着自己的感受美了。

二、情境，感悟。

《走月亮》一文不我展了月色下的美好意境，更多的是母女之真真切切的

情，相融相沫的。在感悟“阿温暖的手拉着我，我得阿身

上的气息” ，我引学生回和一起散步的情感体，学生立刻回想起自己和一起散步是那的温暖、幸福、安全、快⋯⋯学生仿佛回到了和在一起的候，感受到了

的，学生此是激的，情感是高的，学生得是那情，那幸福。学生已将自己的情感不知不的潜入到作品所描的情景中，的就是用心，用真情感。

作教 ,我要引学生在学、感悟他人的美妙篇章，不忘系生活，系自己，感悟自己，感悟人生，我最的目的是每一文都能陪伴孩子度一段幸福快的光！

《走月亮》篇文章描写的意境美。在整个教学程中，我引学生抓句子去重点

体会。

如：月儿是那明亮，月光是那柔和，照亮了高高的点山，照亮了村的大青。

也照亮了村的大道和小路⋯⋯

的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。卵石有多少可的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！

走月光的溪岸，走石拱；走月影的果园，走庄稼地和菜地⋯⋯在我仰起看阿的候，我突然看美的月亮着那些的小星星，好像也在天上走着，走着⋯⋯四年文教案

此时创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、情感触摸

语言，使学生与文本产生鸣。在教师的感染下，在学生充满想象的感悟中。再加

上多媒体课件，动听的音乐，优美的画面，不仅让学生欣赏了月夜的美丽，而

且吸引了学生的注意力，提高了兴趣。

这篇文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起散步时

的情感体验，学生立刻回想起自己和妈妈一起散步是那样的幸福、快乐，学生好

像回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈的爱，学生此时的情感是高涨的，

所以读得是动情、幸福。情感不知不觉的渗透到作品所描绘的情景中，这时的读

就是用心读书，用情读书。

《走月亮》是第二单元里一篇语句优美、意韵悠长的散文。本单元的文化主

题是“感悟真情”，在教学本文时，我想调动学生的经验，情感和想象，让学

生不仅体会到意境的美，还感悟到亲情的真。生活有什么滋味，语文就有什么滋味。阅读教学中，只有联系学生的生活，才能促进学生对课文的感悟，达到有感

情地朗读。下面我就这节课中提的小问题：如何引导学生有感情地朗读课文，进

行反思。

《走月亮》这篇文章为我们勾画出了一幅如诗、如梦的画卷，开始我设计的

是引导学生透过语言文字，发挥想象，让画面浮现于学生的脑海之中。其中有一

个环节是问：“看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”，这一问题将学生的思维拉向了他们的生活，学生的生活各种各样，学生的回答缤纷多彩，学生如果

展开想象的翅膀，仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月，水塘映月如抱”的美景，此时学生透过文字看到的就是一副动态的，有声音，有香气的画面，这时

候学生再文章，就是着中的画面，着自己的感受美了。例如在教学“ 的溪水，流

着山草和野花的香味，流着月光” 一部分，但是憾的是学生的朗或者言光点不是很多，明我的引是不到位。

引的不到位，比如在感悟“阿温暖的手拉着我，我得阿身上的气

息” ，里突出的是母女之真真切切的情，相融相沫的。我学生

回和自己一起散步的情感体，学生回想自己和一起散步是那的

温暖、幸福、安全、快⋯⋯但是只有个学生情感是高的，仿佛回到了和

在一起的候，感受到了的，的情，已将自己的情感不知不

地潜入到作品所描的情景中，的才是用心，用真情感。我得学生下后涌到前面七嘴八舌跟我的候比上要激。

作老 ,我得要引学生在学些美妙的文章，不忘系生活，系自己，最的目

的每一文都能陪伴学生度一段幸福快的光。