相映生辉,走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计
五年级下语文教案秋浦歌北师大版
《秋浦歌》教学设计【教学过程】：一、前题测评（1分）同学们，大家回想一下我们前面学习的几个单元，每个单元的主题是什么?指名回答。
二、导入（5分）1.这节课我们一起来学习第六单元，他的主题是《劳动》，指名说说看到这个主题，你想说些什么？今天我们一起走进第六单元的第一篇课文古诗二首的第一首《秋浦歌》。
我们一起来看一看，在李白的笔下描绘了怎样的劳动场面？板书课题。
2.出示学习目标：（1）认识“赧”字，理解“乱、赧郎、动、寒川”等词语的意思，并能说说诗句的意思。
（2）读懂古诗，感受古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中体会诗人对劳动和劳动者由衷的赞美和钦佩之情。
（3）有感情地朗读、默写古诗。
3.检查课前预习情况：（1）指名读古诗。
（2）同学们知道题目的意思吗？简介作者。
指名回答。
小结：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。
李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。
过渡语：这节课我们深入来理解这首诗。
看看他笔下的冶炼工人的劳动情景是一番怎样的场景呢？三、先学（明诗意）出示自学内容（一）：（15分）1.朗读古诗，结合诗句，理解下面词语意思乱赧郎动寒川2.结合工具书，说说每句诗的意思。
学习古诗的方法：1.解诗题2.知作者3.抓字眼4.明诗意5.多诵读6.悟诗情自学时间：5分钟检查学生自学情况。
带着对诗句的理解自己读诗。
范读。
指名读。
齐读。
2.俗话说：诗中有画，画中有诗。
这首秋浦歌就是一幅壮观的图画，请同学们结合课本中的插图，用自己的话来描述一下。
指名描述。
齐读古诗。
指名读。
出示自学内容（二）：1、自由读诗，想一想：诗中描写了哪些景物？什么人物？2、哪些诗句写景？哪些诗句写人？自学时间：3分钟四、后教（悟诗情）（10分）检查学生自学情况。
1.前两句作者运用了什么描写？（场面描写）大家感受到了什么？2.诗的后两句写的是人（赧郎）。
《秋浦歌》教学设计指导
《秋浦歌》教学设计指导一、教学目标1.让学生理解《秋浦歌》的内容，感受作者的情感。
2.培养学生朗读、背诵诗歌的能力。
3.引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感受作者情感。
2.教学难点：品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
三、教学过程1.导入（1）介绍诗人李白及其创作背景。
（2）引导学生关注秋浦歌的题材特点。
2.诗歌解析（1）学生自读诗歌，感知内容。
（2）教师解读诗歌，引导学生理解诗中描绘的景色和情感。
（3）分析诗中的关键词句，体会诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
（2）教师引导学生品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
4.课堂活动（1）举行诗歌背诵比赛，检验学生的学习效果。
（2）让学生以绘画、表演等形式展示对诗歌的理解。
5.作业布置（1）背诵《秋浦歌》。
（2）写一篇关于《秋浦歌》的鉴赏文章。
1.导入（1）介绍诗人李白：李白，唐代著名诗人，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”。
他的诗歌想象丰富，意境奇特，具有很高的艺术价值。
（2）介绍秋浦歌：秋浦歌是唐代流行的一种歌谣，以描写自然风光、表现民间生活为主要内容。
2.诗歌解析（1）学生自读诗歌，感知内容：学生自由朗读《秋浦歌》，初步感知诗歌的节奏、韵律和内容。
（2）教师解读诗歌：教师逐句解读诗歌，引导学生理解诗中描绘的景色和情感。
如：“白帝城中云水郎，朝辞白帝彩云间。
”教师可以解释白帝城、云水郎等词语的寓意，引导学生感受诗人对自然的热爱和对家乡的眷恋。
（3）分析诗中的关键词句：教师引导学生分析诗中的关键词句，如“彩云间”、“夜泊牛渚怀古”等，体会诗人的情感。
3.诗歌欣赏（1）学生分组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
每组选一名代表汇报讨论成果。
（2）教师引导欣赏：教师引导学生品味诗歌的语言，领悟诗歌的意境。
如：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
”教师可以让学生想象自己在船上行驶，聆听猿声，感受诗中的意境。
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《秋浦歌》。
2、引导学生理解诗歌的含义，感受诗人所要表达的情感。
3、帮助学生体会诗歌的意境，提高学生的审美能力。
4、培养学生对古代诗歌的兴趣，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中的重点字词和诗句的意思。
（2）体会诗人在诗中所表达的愁绪和感慨。
2、教学难点（1）感受诗歌意境，理解诗人通过白发描绘的复杂情感。
（2）引导学生将诗歌与诗人的生平经历相结合，深入理解诗歌的内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象和情感，激发学生的思维，培养学生的合作能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人所处的环境中，更好地理解诗歌的意境。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些秋天的美景图片，如金黄的稻田、火红的枫叶等，引导学生描述秋天的景色和感受。
（2）提问学生：在秋天这个季节里，人们往往会有各种各样的情感，那么古代诗人又是如何表达他们在秋天的感受呢？从而引出《秋浦歌》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍李白的生平经历和诗歌风格，让学生对李白有一个初步的了解。
（2）讲述《秋浦歌》的创作背景，让学生明白诗人在什么样的情况下写下了这首诗，为理解诗歌的情感打下基础。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏错误。
（3）指名学生朗读诗歌，其他学生进行评价。
4、理解诗歌（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意，教师进行适当的点拨和补充。
（2）重点讲解诗歌中的关键词语，如“秋浦”“白发”“三千丈”等，帮助学生理解诗句的含义。
5、深入探究（1）组织学生讨论：诗人为什么要用“三千丈”来形容白发？这反映了诗人怎样的心情？（2）引导学生思考：诗歌中的白发仅仅是指诗人头上的白发吗？它还可能象征着什么？（3）让学生结合李白的生平经历，谈谈对这首诗的理解，体会诗人怀才不遇、壮志未酬的悲愤之情。
《秋浦歌》教案设计
《秋浦歌》教案设计一、教学目标1、让学生理解《秋浦歌》的诗意，体会诗人的情感。
2、引导学生学习古诗的朗诵技巧，有感情地朗诵古诗。
3、帮助学生了解古诗的创作背景，感受诗人的创作风格。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。
（2）掌握古诗中的重点字词和意象。
2、难点（1）感受诗人在诗中所表达的复杂情感，如忧愁、悲愤等。
（2）理解古诗中运用的修辞手法和表现手法。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代有很多诗人用他们的笔描绘了美丽的景色，抒发了内心的情感。
今天，我们要学习一首李白的《秋浦歌》，一起走进诗人的内心世界。
（二）作者及背景介绍1、李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌风格豪放飘逸，富有浪漫主义色彩，被后世誉为“诗仙”。
2、《秋浦歌》是李白晚年在秋浦时所作。
当时李白因受到排挤，离开长安，四处游历。
在秋浦这个地方，他看到了当地矿工的辛勤劳作，联想到自己的遭遇，于是写下了这首诗。
（三）初读古诗，整体感知1、教师范读古诗，学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读古诗。
（四）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、教师巡视指导，解答学生的疑问。
3、各小组汇报讨论结果，教师补充讲解。
“白发三千丈，缘愁似个长。
”这两句诗的意思是：我的白发长达三千丈，是因为忧愁才长得这样长。
诗人用夸张的手法，极言忧愁之深。
“不知明镜里，何处得秋霜。
”这两句诗的意思是：不知道在明亮的镜子里，从什么地方得来这满头秋霜？诗人看着镜子中的自己，感慨岁月的无情和忧愁的折磨。
（五）体会情感1、引导学生思考：诗人为什么会有这么深的忧愁？2、学生自由发言，教师总结。
诗人的忧愁一方面来自于自己的政治抱负得不到施展，另一方面也来自于对人生短暂、岁月流逝的感慨。
（六）朗诵指导1、教师指导学生掌握朗诵的技巧，如重音、停顿、语速、语调等。
2024年李白《秋浦歌》教学教案设计
2024年李白《秋浦歌》教学教案设计一、教学目标1.让学生理解并背诵《秋浦歌》。
2.培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
3.引导学生了解李白的生平事迹，激发学生对诗人及其作品的兴趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句内容，背诵全诗。
2.教学难点：把握诗人的情感，理解诗歌的意境。
三、教学准备1.多媒体课件2.教学视频3.诗词卡片四、教学过程1.导入（1）介绍李白及其生平事迹，激发学生兴趣。
（2）展示李白的诗作，让学生初步感受其风格。
2.诗歌解析（1）诗句逐句解析“白帝城中云水郎，秋浦江头送别难。
”介绍白帝城和秋浦江的地理位置，引导学生理解诗句的含义。
“手持绿酒杯，遥对青天歌。
”分析诗句中的意象，引导学生感受诗人的豪放情怀。
“人生失意莫悲切，看尽人间百态还。
”引导学生理解诗人在失意时的心态，培养学生面对挫折的勇气。
“青青园中葵，朝露待日晞。
”分析诗句中的意象，引导学生感受诗人的乐观精神。
3.背诵全诗（1）分组背诵，检查学生的记忆效果。
（2）全班齐背，加强集体荣誉感。
4.诗歌欣赏（1）欣赏《秋浦歌》的音乐，感受古典诗词的韵味。
（2）观看《秋浦歌》的舞蹈表演，让学生更直观地理解诗歌意境。
5.课堂小结（2）引导学生课后进一步了解李白的生平事迹和诗歌创作。
6.作业布置（1）熟背《秋浦歌》。
（2）搜集李白的其它诗作，进行欣赏和分析。
五、教学反思1.本节课通过多媒体课件和视频，帮助学生更好地理解诗歌内容和意境。
2.课堂氛围活跃，学生参与度高，但在背诵环节，部分学生仍需加强记忆。
3.课后需加强对学生的辅导，确保每位学生都能掌握诗歌内容和背诵技巧。
六、教学延伸1.开展李白诗歌鉴赏讲座，让学生更深入地了解李白的诗歌创作。
2.组织诗歌朗诵比赛，提高学生的诗歌欣赏能力和表达能力。
3.结合教材，开展李白诗歌创作研究活动，引导学生探索古典诗词的魅力。
重难点补充：1.教学重点补充：（1）诗句理解与分析在解析“白帝城中云水郎，秋浦江头送别难。
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计《秋浦歌》教学设计一、教学目标知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗。
学生能够理解古诗的意思，体会诗人的情感。
学生能够背诵古诗。
过程与方法目标通过朗读、理解、想象等方式，让学生深入理解古诗。
通过小组合作、交流展示等方式，培养学生的团队合作精神和表达能力。
情感态度与价值观目标培养学生对古诗的兴趣和热爱，激发学生学习古诗的热情。
培养学生的审美情趣和艺术修养，提高学生的综合素质。
培养学生的民族自豪感和文化自信心，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重难点教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感。
背诵古诗。
教学难点体会诗人的情感。
三、教学方法讲授法 讲解古诗的意思和诗人的情感。
朗读法 通过朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏。
想象法 让学生通过想象，感受古诗所描绘的画面。
小组合作法 学生分组合作，共同完成学习任务。
四、教学过程导入新课播放一段秋天的视频，让学生感受秋天的美景。
提问学生：你们知道秋天有哪些特点吗？讲授新课介绍诗人李白。
讲解古诗的意思。
体会诗人的情感。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦朗读古诗学生自由朗读古诗。
教师范读古诗。
学生分组朗读古诗。
学生个别朗读古诗。
想象画面让学生闭上眼睛，想象古诗所描绘的画面。
学生分组讨论，交流自己想象的画面。
教师引导学生，让学生更加深入地理解古诗。
背诵古诗学生自由背诵古诗。
教师检查学生的背诵情况。
学生分组背诵古诗。
学生个别背诵古诗。
拓展延伸让学生了解李白的其他古诗。
让学生欣赏一些秋天的图片，感受秋天的美景。
课堂小结总结本节课的教学内容。
表扬学生的表现。
布置作业背诵古诗。
默写古诗。
五、教学反思通过本节课的教学，学生对古诗有了更深入的了解和认识，能够正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的意思，体会诗人的情感，背诵古诗。
在教学过程中，我注重引导学生通过朗读、理解、想象等方式，深入理解古诗，体会诗人的情感。
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计《秋浦歌》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《秋浦歌》。
（2）学生能够理解古诗《秋浦歌》的含义，体会诗人所表达的情感。
（3）学生能够背诵古诗《秋浦歌》。
过程与方法目标 （1）通过朗读、背诵等方式，让学生感受古诗的韵律美和意境美。
（2）通过讲解、讨论等方式，让学生理解古诗的含义和诗人所表达的情感。
（3）通过绘画、写作等方式，让学生表达对古诗的理解和感受。
情感态度与价值观目标 （1）让学生感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
（2）让学生体会诗人对劳动人民的同情之情，培养学生的同情心和爱心。
二、教学重难点教学重点 （1）理解古诗《秋浦歌》的含义，体会诗人所表达的情感。
（2）有感情地朗读古诗《秋浦歌》，背诵古诗《秋浦歌》。
教学难点 （1）感受古诗的韵律美和意境美。
（2）体会诗人对劳动人民的同情之情。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能。
讨论法 教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中深入理解课文的内容和寓意。
朗读法 教师让学生朗读课文，要求学生读准字音，读通句子，读出感情。
背诵法 教师让学生背诵课文，要求学生在理解课文的基础上，能够熟练地背诵课文。
绘画法 教师让学生根据课文的内容，画出自己心目中的秋天。
写作法 教师让学生根据课文的内容，写出自己对秋天的感受和体会。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段秋天的视频，让学生感受秋天的美好。
（2）教师提问：“同学们，你们喜欢秋天吗？为什么？” （3）学生回答问题，教师引出课题。
讲授新课 （1）教师让学生自由朗读古诗《秋浦歌》，要求学生读准字音，读通句子。
（2）教师检查学生的朗读情况，纠正学生的读音和断句。
（3）教师让学生默1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2.读古诗《秋浦歌》，思考以下问题： ① 古诗《秋浦歌》描绘了一幅怎样的画面？② 诗人在诗中表达了怎样的情感？ （4）教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中深入理解古诗的内容和寓意。
《秋浦歌》教学设计
《秋浦歌》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《秋浦歌》。
2、引导学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、帮助学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，感受诗人的情感。
体会古诗的韵律和节奏，有感情地朗读和背诵。
2、难点感受古诗的意境，理解诗人对劳动人民的同情和赞美。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程1、导入新课同学们，今天老师要带大家走进一首古诗，它叫《秋浦歌》。
在开始学习之前，老师先给大家讲一件我自己的小经历。
前几天，我去了一个乡村，看到了农民伯伯们在田间辛勤劳作。
他们弯着腰，汗水湿透了衣衫，但是他们的脸上却洋溢着朴实的笑容。
那一刻，我深深感受到了劳动的艰辛和伟大。
而我们今天要学的这首《秋浦歌》，也和劳动有关哦！2、作者介绍李白，字太白，号青莲居士，是我国唐代著名的浪漫主义诗人。
他的诗歌豪放飘逸，充满了神奇的想象和丰富的情感。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音和节奏。
（2）学生自由朗读，教师巡视指导。
（3）指名朗读，纠正读音和节奏。
4、理解诗意（1）结合注释，小组讨论诗句的意思。
（2）教师引导学生理解重点字词和诗句。
“炉火照天地，红星乱紫烟。
”这两句诗描绘了一幅壮观的冶炼场景。
熊熊的炉火照亮了天地，火星四射，紫烟升腾。
大家可以想象一下，那是多么炽热、多么忙碌的场面啊！“赧郎明月夜，歌曲动寒川。
”“赧郎”指的是脸被炉火映红的冶炼工人。
在明月当空的夜晚，他们一边劳动，一边唱歌，那激昂的歌声使寒冷的河水都为之震动。
5、体会情感（1）诗人通过这首诗，想要表达什么样的情感呢？（引导学生体会诗人对劳动人民的赞美和同情）6、朗读指导（1）教师指导学生有感情地朗读，注意语调、语速和重音。
（2）学生练习朗读，同桌互相评价。
7、背诵诗歌（1）学生自由背诵。
（2）指名背诵，全班齐背。
8、拓展延伸（1）让学生说一说自己还知道哪些描写劳动的古诗。
北师大小学语文五年级下《六 劳动：古诗二首》 赛课导学案_0
《秋浦歌》教学设计学习目标：1.通过学习《秋浦歌》“炉火照天地”一诗，感受作者内心的震撼以及对劳动的赞美。
2.结合《秋浦歌》的创作背景，体会诗人逆境中不失乐观，持续发现生活中的美的达观态度。
教学难点：1．通过感受景物和想象画面走进诗歌，感受作者内心的震撼以及对劳动的赞美。
2．在愁与乐的对比中体会诗人的性格特点，感受诗人的人格魅力。
教具准备：PPT教学过程：一、导入新课1.导入：走近李白。
李白是唐代诗坛的一颗巨星，一位浪漫主义诗人，被称为“诗仙”。
2.学生简介自己了解的李白。
（701－762）唐代伟大的浪漫主义李白，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”，他与杜甫齐名，并称为（701－762）唐代伟大的浪漫主义李白，字太白，号青莲居士，被誉为“诗仙”，他与杜甫齐名，并称为“李杜”3.复习古诗学法。
解诗题知作者抓字眼明诗意多诵读悟诗情主要作品：《赠汪伦》，《早发白帝城》，《望庐山瀑布》请同学们背诵。
二、学习新课（一）解诗题：了解秋浦。
秋浦：在今安徽省贵池县西歌：歌颂，赞美秋浦歌：赞美秋浦冶炼工人的诗（二）走出内心的愁，品味生活的乐。
1.《秋浦歌》“炉火照天地”（1）自由读一读这首诗。
想想这首诗写了什么？（2）指名读，说一说读诗时你眼前出现了什么画面？（3）一起再读一读，这首诗里的什么景物给你留下了深刻的印象？（4）交流分析印象深刻的画面或景物。
【预设1】：“炉火”交流分析诗中“炉火”带给人的感受；带着感受读诗。
【预设2】：“红星”“紫烟”体会“乱”字，感受冶炼场面。
【预设3】：“赧郎”理解“赧”字在本诗中的意思，体会冶炼工人的心情和状态。
（5）翻译诗词的意思：熊熊的炉火映红了天和地，红星在升腾的紫烟中飞溅。
脸膛红彤彤的冶炼工人在月光如水的夜晚，一边劳动，一边唱歌，嘹亮的歌声使冰冷的河水都荡漾起来了。
（6）感情朗读诗歌。
小组讨论：这首古诗诗人赞美了的什么？赞美了冶炼工人乐观、忘我的劳动态度与不怕苦和累的精神。
李白《秋浦歌》教案
李白《秋浦歌》教案教学目标：1、借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解这首古诗的大概意思。
2、咀嚼和体悟同类诗的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。
3、在两首古诗的对比参读中，初步感受李白与杜甫写作风格的区别。
4、能有感情地背诵这首诗，并能默写。
教学重、难点：感悟诗情教学过程：一、导入1、我们在校本课程“名人名诗”中学了近二十首李白的诗。
李白成了我们跨时空的朋友。
出示李白图片，对这朋友了解多少呢，谁来说一说。
2、这节课，我们再来学习一首李白的《秋浦歌》。
秋浦在今安徽省贵池县西，是唐代银和铜的产地之一，李白被权贵排挤出长安后十年，漫游到此，写了一组诗，共十七首，这是其中的第十五首。
这时他已经五十多岁了。
「知人论诗、整体观照，实为古诗学习之重要门径。
本案设计，巧在开课伊始，即利用学生以前的积累，穿越时空，一千多年前的李白仿佛就是近在身边的朋友。
」二、初读，了解诗意1、谁先来跟李白打了招呼，字正腔圆地念一念这首《秋浦歌》。
指名读，齐读丈、长、霜是押韵的韵脚，后鼻音读准才有味道。
2、诗读准了，读通了，接下来要了解诗意，大家有什么好办法？多读，借助教材中的注释、图片，结合课内外的资料，争取自己读懂这首诗。
3、课本中有哪几个字的注释？缘，由于，因为。
现在我们使用的缘故、缘由都有这个意思。
谁先来交流一下自己的理解？你能读一读这首诗吗？4、我的白发有三千丈，因为我的愁怨也是这样长。
我竟不知道明镜里映出的白发，是从哪里来的？是啊，我们仿佛看见李白对镜自怜、自悲、自叹，最后竟背转身不忍再看了。
你看。
5、播放动画。
「立足于学情，让学生有充分的时间自学、交流。
之后，与信息技术相结合，播放此首诗的动画，起到理解与感悟的升华。
」三、探究，体悟诗情1、这首诗表达了李白怎样的情感，诗中用了哪个字？2、朋友之间贵在知心。
你们知道李白愁什么，以至白发三千丈吗？以你对李白的了解，静下心想想，假如你就是镜子前的李白，见到自己满头的白发，你会想到些什么？交流、朗读3、师激情：往事的种种都涌上心头，自己空怀远大的抱负，但屡遭挫折。
李白《秋浦歌》教案
李白《秋浦歌》教案李白《秋浦歌》教案（精选7篇）导语：《秋浦歌》第十四首诗的题材非常特殊，写的是正在从事紧张劳动的冶炼工人，这类形象不但在李白的诗中是绝无仅有，而且就是在中国整个诗歌艺术宝库中，也是十分罕见的。
下面是小编为您整理的教案，欢迎阅读。
李白《秋浦歌》教案篇1教案一教学目标：1、读懂古诗，了解古诗所描写的热火朝天的劳动情景，从中感受劳动者积极向上、不畏艰辛的精神。
2、认识“赧”字，理解诗句的意思。
3、体会诗歌表达的思想感情，有感情地背诵古诗。
教学重难点：1、了解古诗描写的劳动场景，从中感受劳动者积极向上，不畏艰辛的精神。
2、通过诗歌读懂李白的心。
教学准备：多媒体课件教学流程：一、课前交流师：出示改编现代小诗《相逢是首歌》相逢是首歌同行是你和我心儿是年轻的太阳真诚也活泼相逢是首歌歌手是你和我心儿是永远的琴弦坚定也执着生：诵读(个别)师：相逢是首歌，同学们，你为我们的相逢有什么话想说的?生：自由说师：愿我们的相逢是一首友谊的歌，是一首豪迈的歌，是一首催人奋进的歌……为我们的相逢而热烈地鼓掌吧!(以诗会诗，带学生进入诗的意境，同时对学情进行模底，了解借班学生的朗诵水平及感悟能力)二、诗海遨游，诵诗入题。
师：刚才同学们读诗的感觉，就知道大家心里肯定装了不少的诗歌。
随便背一背诗歌，哪个先来?生：自由背诵师：(以同学背诵李白诗为契机)这是一首李白的诗，谁还能背他的诗歌?生：自由背诵师：真不错!今天我们就来学习李白的一首诗歌。
(课件出示诗歌)三、初读诗歌，读通读顺师：请一位同学来读读。
生：点名反复读，读出问题(字音)师：“赧”读什么?指导书写。
师：读了这么多遍，同学们知道题目的意思吗?生：“秋浦”是一个地名，“歌”是歌颂的意思。
师：秋浦，在今天安徽贵池一带，是唐朝铜、铁的重要产地。
李白在天宝年间，大概是李白52岁左右，也是他辞去翰林职位，离开长安，漫游生活的第十年，流寓于此，写下了17首秋浦歌，本首是第十四首。
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案
2024年五年级语文下册《秋浦歌》教案一、教学内容本节课选自2024年五年级语文下册教材第二单元《古诗两首》中的《秋浦歌》。
具体内容包括：理解诗歌的字面意义，体会诗人的情感表达，分析诗歌的艺术特色，学习相关的文学常识。
二、教学目标1. 理解《秋浦歌》的字词句，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2. 感受诗人的思想感情，理解诗中所表达的秋日景色和诗人的孤独寂寞之情。
3. 掌握古典诗歌的基本鉴赏方法，了解李白诗歌的艺术风格。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗人的情感表达，体会诗歌的意境。
教学重点：朗读、理解和欣赏诗歌，学习古典诗歌鉴赏方法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的图片，引导学生感受秋天的景色，激发学生对秋天的好奇心和兴趣。
2. 朗读诗歌：学生齐读《秋浦歌》，教师指导学生正确朗读，注意语气、节奏。
3. 理解诗意：教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌的字面意义。
4. 感悟诗情：分析诗中的意象，引导学生体会诗人的孤独寂寞之情。
5. 赏析诗歌：讲解诗歌的艺术特色，如对仗、押韵等，学习古典诗歌鉴赏方法。
6. 实践活动：学生分组讨论，选择一首自己喜欢的秋日诗歌进行分享，增强对秋天诗歌的理解和感悟。
7. 例题讲解：分析一首类似的秋日诗歌，引导学生运用所学鉴赏方法进行分析。
8. 随堂练习：学生根据所学，尝试创作一首关于秋天的诗歌。
六、板书设计1. 《秋浦歌》2. 内容：字词解释意象分析情感表达艺术特色七、作业设计1. 作业题目：请你选择一首秋日诗歌，运用本节课所学的鉴赏方法进行分析，并写下你的感悟。
2. 答案示例：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与程度，以及他们对诗歌内容的理解和感悟。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多关于秋天的诗歌，提高古典诗歌鉴赏能力。
同时，可组织一次秋日诗歌朗诵会，让学生在活动中进一步体验诗歌的魅力。
小学五年级语文相映生辉,走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计
相映生辉，走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计五年级语文教案[教学目标]1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。
[教学重点]背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。
[教学难点]想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。
[教学过程]一、赛诗导入，激发学习兴趣1、师：李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。
（板书“李白”）李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫《饮中八仙歌》赞道：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”）2、生根据自己积累的材料简单介绍李白；3、生背诵积累的李白诗，比比谁记得多，背得好。
[知人论诗，整体观照，是学习古诗的一个重要方法。
解读诗人，诵读诗篇，最能激发学生的学习激情。
]二、层层引领，重塑诗中意境1、师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，这就是《秋浦歌》。
（出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
）2、生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；3、指导理解诗意。
师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。
（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。
）师：接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。
如果有困难可以问同桌或老师。
4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。
师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：①诗开头的“炉火照天地，红星乱紫烟。
”为我们描绘了一幅怎样的景象？（一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照得通明。
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相映生辉，走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计
The teaching design of the second volume of t he fifth grade "Qiupu song" published by Beiji ng Normal University
相映生辉，走近李白——北师大版五年级下册《秋浦歌》教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
1、结合资料，自主学习，正确理解诗意，入情入境地背诵诗歌；
2、咀嚼和体味重点词语的蕴味，反复诵读，想象诗歌中描绘的火热劳动场面，体会劳动的快乐，受到心灵的熏陶和滋养；
3、对比参读，感悟诗中瑰丽的想象，神奇的语言，以及诗人乐观豁达的情怀。
[教学重点]背诵诗歌，在对比中领悟李白诗歌的艺术特色，学习他乐观的生活态度。
[教学难点]想象诗中的意境，感悟诗歌的语言特色。
[教学过程]
一、赛诗导入，激发学习兴趣
1、师：李白是唐代诗坛上的一颗巨星，被历代文人称为“诗仙”。
（板书“李白”）李白性格豪爽，好饮酒，酒后灵感潮涌，出口成诗，他的好朋友杜甫《饮中八仙歌》赞道：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中
仙。
”）
2、生根据自己积累的材料简单介绍李白；
3、生背诵积累的李白诗，比比谁记得多，背得好。
[知人论诗，整体观照，是学习古诗的一个重要方法。
解读诗人，诵读诗篇，最能激发学生的学习激情。
]
二、层层引领，重塑诗中意境
1、师：李白一生也写了大量诗歌，但有一首却是我国浩如烟海的古典诗歌中极为罕见，极为珍贵的，这就是《秋浦歌》。
（出示《秋浦歌》其十四：炉火照天地，红星乱紫烟。
赧郎明月夜，歌曲动寒川。
）
2、生自由练读诗歌，然后指名读，把诗读通读顺；
3、指导理解诗意。
师：我们学古诗仅仅知道诗的读音还是不够的（板书：知音），还要理解古诗的意思。
（板书：明意）如何来理解古诗的意思？你们以前用过什么好办法？（生汇报，师简单指导，抓住了解诗人，借助注解，结合课外资料等方法。
）
师：接下来，就运用你最喜欢的方法，自己试着说一说这首诗的意思。
如果有困难可以问同桌或老师。
4、学生结合课外搜集的资料自学，然后汇报。
师指名说诗的大意，疏通诗意后追问：
①诗开头的“炉火照天地，红星乱紫烟。
”为我们描绘了一幅怎样的景象？（一幅色调明亮、气氛热烈的冶炼场景：炉火
熊熊燃烧，红星四溅，紫烟蒸腾，广袤的天地被红彤彤的炉火照
得通明。
）
②从“照”和“乱”这两个看似平常的字眼，你体会到了什么？（诗人的新奇、兴奋、惊叹之情。
）
③“赧郎”指什么？让你联想到什么？（联想到工人健美强
壮的体魄和勤劳、朴实、热情、豪爽、乐观的性格。
）
④他们唱的什么歌？歌声果真把寒川激荡了么？（这是诗人
的独特感受，是夸张之笔，却极为传神。
揭示出他们的内心世界，他们丰富的情感和美好的情操，字里行间饱含着诗人的赞美歌颂
之情。
）
⑤小结：在诗人神奇的画笔下，光、热、声、色交相辉映，
明与暗、动与静烘托映衬，鲜明、生动地表现了火热的劳动场面，酣畅淋漓地塑造了古代冶炼工人的形象。
5、指导朗读，想象诗中营造的意境。
（自由读→齐读→闭
眼读，想象：你仿佛看见了什么？听见了什么？板书“想象”。
）
6、播放课件（旧时冶炼工人炼铁时的场面），齐读这首诗歌，再背诵。
并说说从中体会到诗人什么样的感情，从哪些地方
体会到的。
[感悟古诗，重要的是体味诗句背后的情感和蕴味。
只有抓
住诗歌意境的重建，才能成功实现这种感悟，突破难点。
]
三、比照《悯农》，体味诗人情感
1、师：那还学过哪些有关劳动的古诗？（指名背诵，相机
出示配有图片的课件——李绅《悯农》其二：锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）
2、当这两首古诗摆在我们面前时，你有何发现？（生对比朗读，说说有什么相同与不同的地方。
抓住：
①描写场面不一样：一首描写农民在烈日下辛苦锄地，一首描写气氛热烈的冶炼场景；
②表达的情感不一样：一首悲愤、抑郁，感慨一粥一饭来之不易，暗斥侵夺农民劳动果实的剥削阶级，一首字里行间饱含诗人的赞美歌颂之情；
③语言风格不一样：一首急切悲愤，抑郁难伸，一首酣畅淋漓，热烈奔放。
）
3、你从中发现了什么？（诗人李白奔放的激情，浪漫的手法，他的诗歌所散发出的感人艺术力量。
）
4、交替互读两首古诗。
[常言道：“不比不知道，一比全明了。
”比较是学生思维发展的重要途径。
比较教学用得好，用得巧，对帮助学生巩固、归纳知识，提高比较、鉴赏能力，加强文本之间知识迁移，有着很好的效果。
]
四、再比生辉，品悟语言魅力
1、李白在秋浦写的组诗《秋浦歌》其十五更是传唱千古。
（出示课件：白发三千丈，缘愁似个长。
不知明镜里，何处得秋霜。
）
2、杜甫笔下的“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”赞扬的是李白，你能从这首诗中找到他称赞的理由吗？
3、生自由读后汇报，教师引导：
①诗中最鲜明的特色是什么？（比喻独辟蹊径，出乎常情而又入于心，让人感到诗人壮志未酬，人已先老的长叹疾呼实堪同情。
）
②“白发三千丈，缘愁似个长。
”是怎样的一种气势？（劈空而来，如大潮奔涌，似火山爆发，骇人心目，不能不使人惊叹诗人的气魄和笔力。
）
③这是一首抒愤诗，它与《秋浦歌》其十四场景不同，人物不同，情绪不同，但细心的你还是可以发现它们的相同之处的。
（生答，师板书“激情奔放、浪漫手法、乐观豁达”）
4、指名读→齐读→表演读。
[乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。
”这里运用横比，不仅大大拓展古诗解读的文化背景，提高学生的分析能力，而且陶冶了他们的情操。
]
五、拓展延伸，多元抒发情怀
1、师：这就是坚信“天生我材必有用”的李白，就是不愿“摧眉折腰事权贵” 的李白，就是吟出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的李白。
让我们再来读一读他的其它诗作吧！（出示课件：李白诗《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩
然之广陵》等，配乐齐读，指名读，轮读。
）
2、师：同学们，请用一句饱含你的深情的语句，说一说你心中的李白。
3、小结：打开他的诗集，这一类诗歌几乎篇篇似锦，字字如珠，使人眼花缭乱，目不暇接，但无一不是从积极方面热情歌颂，很少消极悲观情绪。
今天，我们欣赏到的只是苍海一粟。
如果课下你能去读、去品、去积累，相信那时的你会“腹有诗书气自华”。
（板书“腹有诗书气自华”）
[学语文的最终目的是为了用语文。
在浓浓的诵读气氛中指导学生用自己的语言发表自己的见解，既可以让学生感受祖国语言文字的魅力，尽情享受学习的快乐，幸福地栖居在我们的语文课堂上，又能让我们老师感受到语文教学的快乐。
]
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