《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》教案

《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》2课时

【教学目标】

1、感受《峨日朵雪峰之侧》语言深沉冷静的特点，领悟作品传递出来的谦卑忧郁又坚韧的特点

2、感受《致云雀》中节奏明快的语言，读懂其作品中丰富的隐喻，品读诗人表达的奔放激情与坚定理想的情怀

3、比较两首作品不同的意象及其特点

【教学重点】通过比较两首作品不同的意象特点，把握作品内涵

【教学难点】读懂《致云雀》作品中丰富的隐喻和诗人的情怀

【教学课时】二课时

【教学环节设想】

【授课教师】上海大学市北附属中学汪安良

环节一：整体阅读两首作品，初步感受语言或意象上的不同

环节二：列出两首作品中的意象，比较各自作品本身意象的不同与两首作品意象的不同

环节三：通过比较《峨日朵雪峰之侧》作品本身意象的不同，读出诗歌的主旨特点。

补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。

品读诗歌语言，进一步加深对作者情感主旨的领悟。

环节四：再读《致云雀》，梳理“云雀”这一意象的特点；

细读《致云雀》，借助表格形式梳理作品中意象的特点，比较其他意象与云雀的关系，初步理解作品主旨。

环节五：介绍作品创作背景与诗人生平，就《致云雀》全诗进行层次划分，加深对主旨理解。环节六：归纳《致云雀》的主旨。并通过语言特点来加深对此的理解。

与《峨日朵雪峰之侧》比较，体会两首作品语言的不同。

与本单元之前学过的诗歌相比较，体会不同作者的青春感怀不一样的特点。

（备注：前三环节为1课时，后面为1课时。）

【具体内容与步骤】

环节一：整体阅读两首作品，初步感受语言或意象上的不同

任务：通读两首作品，说说自己的感受。

提问：语言上有怎样的体会，或读到哪些意象令人深刻？

明确：语言上------《峨》深沉冷静、压抑……

《致云雀》欢快明丽、抒情……

意象上——《峨》雪峰、太阳、山海、罅隙、雄鹰、雪豹、蜘蛛……

《致云雀》云雀、诗人、少女、萤火虫、玫瑰、草地、花蕾……

环节二：列出两首作品中的意象，比较各自作品本身意象的不同与两首作品意象的不同

任务：比较两首作品意象的不同特点

提问：按模式完成表格

明确：

补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。

品读诗歌语言，进一步加深对作者情感主旨的领悟。1、补充昌耀创作的变化，知人论世，读懂作者的情感抒发。

补充内容：诗歌创作的几个阶段

昌耀的个人创作与其人生际遇和生存处境的变化息息相关。1950年4月，38军114师在常德吸收青年学生入伍，未满14周岁的王昌耀瞒着家人报考，被录取。成为该师文工团的一员，后随军北上，于1951年赴朝鲜作战，期间两次回国参加文化培训。1953年因为身负重伤回国疗养，后进入河北荣军学校读书。1955年完成学业，随后，响应国家开发大西北的号召到青海工作。

（1）1953-1967 时代洪流中的放歌。

1953-1955 以朝鲜战争为题材的作品----主题：新华颂

1955-1957 早期青海题材的作品---主题：建设之歌、新生活的赞歌

1957-1967 地下写作的作品

不少改写的作品，改写后的作品不仅重塑了诗的形体，还改变了诗的主题。在最初发表时候显著的颂歌特征在改写后具有以下特征：

审美取向上，表现出对功利性的超越和对历史的思考，普遍带有深沉，郁结，悲凉的美学特征；

内容变得丰富甚至复杂起来，淡化具体的社会事件，政治事件，并以思考代替赞美，使诗歌形象和情感内涵变得复杂甚至相互矛盾；

形式上删减掉夸张的抒情，压缩句式，把意象重新组合，运用象征暗示，构成深藏不露的意蕴，使诗句的节奏变得紧张充满张力；

语言上，将原先热烈激昂的情绪更换为深沉冷静的语调，将原来的单纯明快和豪迈改为忧郁和沉痛的低吟。

（2）1978-1985年。新的意象和主题的锻造期。此时诗歌的主题具有多重性，既有对时代的热烈赞颂，也有对历史的深刻反思，还有个人抱负的强烈表达。

此刻，1979年，昌耀结束20多年的流放生活，重新回到青海省文联工作。经历了种种磨难的诗人在“重新领有自己运命”的时刻，回顾以往的岁月，感慨万千，有许多话要说，有愤怒也有感动，有欣喜也有心痛，如何书写不平常的过去，既需要好好思量，又必须立即付诸行动，因为时光不等人，时机也不等人。

（3）1986年-2000。焦虑期。此阶段，昌耀遭遇到的生活经历事业感情等方面的困扰，反映在作品中就呈现一种病态的审美取向和焦虑情绪。作品普遍带有深沉、郁结、悲凉的美学特征，投射出一种理想追求、生命价值、历史意识和哲学精神相互纠结的焦虑诗绪。2、主旨理解

明确：意象理解+背景介绍=品出诗人的主旨情感。

攀登的山峰不高，无名------成就一般

血滴从鞋底渗出----攀爬的过程艰辛

指关节楔入巨石的罅隙----依然坚持

渴望雄鹰或雪豹为伍----实际没有，孤独

锈蚀的岩壁----艰苦环境

一只小的可怜的蜘蛛默享----坚守

主旨：生命卑微，但依然努力。生命渺小，依然强劲的生命力。

坚守内心的孤独、寂寞和冷静。

3、体会语言特点

深沉冷静的语调，营造壮美凝重的氛围，抒写谦卑而强劲的生命力量。

环节四：根据之前梳理的“意象”，细读作品，借助表格形式比较其他意象与云雀的关系，初步理解作品主旨。

明确：显然，“云雀”与“诗人”“少女”“萤火虫”“玫瑰”有共同点。

同时，发现将“云雀”比作这几个意象的时候，都有一个转折的环节。思考转折内容的共同

点。即“隐身”“在深山幽谷不显露行止影踪”“深居深宫楼台”“遭受热风摧残”都预示着什么含义？联系作品背景。

有隐喻的同时，也有对比。哪些意象与云雀不一样？归纳找出并思考。

环节五：介绍作品创作背景与诗人生平，就《致云雀》全诗进行层次划分，加深对主旨理解。

1、诗歌创作背景与诗人生平

明确：

（1）这是英国浪漫主义文学一个最为普遍的特征。这个时代的作家很多都以此为题材。（2）社会背景：18世纪后期法国的资产阶级大革命和美国的独立使欧美资产阶级获得了某种限度的思想和言论自由，但好景不长，不久这种有限的稍微自由的政治环境就因为种种原因而大大改变。法国拿破仑新王朝的破产和英国反动政府为了扑灭英国人民群众正确自由的活动，采取了一系列严酷镇压手段，使得刚刚获得基本人权和自由的各阶层人民重新又陷入痛苦的压迫之中。在这种情况下，文人们只能借作品来抒发内心的愤怒和压抑。（3）诗人写这首诗歌的时候，黑暗恐怖正严重地笼罩着整个英国。大规模的圈地运动使百姓流离失所，大批工人沦落街头；严重的经济危机使国家物价飞涨，人们生活依旧贫困；愤怒的工人因此起来罢工，捣毁机器，有幸请愿，但是一切行动都遭到统治者的血腥镇压。（4）关于作者本人

雪莱出生贵族家庭，作为长子，可以承袭财产与爵位，但他选择了远走他乡，选择了对自由平等的不懈追求。

天生的叛逆者（18岁进入牛津大学学习，公然宣传无神论，不到一年被牛津大学开除；随后跟结识妹妹的同学哈利艾特背着父母私奔结婚，生活困难并未挫伤他们的锐气，她俩跑到都柏林，支持爱尔兰人民的民族独立和宗教解放工作；1814年与妻子哈利艾特离婚，与葛德文的女儿玛丽结婚，因长诗《麦布女王》抨击强权压迫而触怒统治者，被英国大局判定“不道德的观点和行为”剥夺了他对两个孩子的抚养权，被迫离开英国迁居到意大利。背井离乡的雪莱坚持英语诗歌的同时，积极支持意大利人的民族解放斗争。）充满社会良知的诗人（始终与工人阶级和劳动人民在一起）