人教版高一语文必修一表达与交流朗诵教学课件PPT语文课件
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人教版语文必修一表达交流《写触动心灵的人和事》课件55张
你表达了自己，你才获得生命(舒婷）
谈谈你的感想……
表达自己
• 中新网9月14日电 据美国媒体报 道，近日，网络上一位父亲给孩 子打伞的照片引起了网友们的巨 大反响，甚至有报道称，这张照 片感动了全球250万人。
• 报道称，这张照片拍摄于纽约皇 后区的马路上。照片中，一位父 亲为孩子打着伞，自己的后背却 被雨水淋透了。这一幕被网友拍 到，随后照片在网络相册“Imgur” 被疯狂转发，短短13小时内感动 全球超过250万人。
• “再买把伞或者去躲雨嘛。” • “不赞成，父子平等才是最好关系。” • “放中国就叫小皇帝，放美国就叫父爱如山。” • “这样溺爱孩子，不知道为什么要点赞。” • “如果是我，我会抱着或背着孩子，这样两个
人都不用淋雨了，还会被别人夸机智。”
梳理一下评论，大概有四种：一
•
种是“感恩型”，觉得父爱如山，很 暖心，很感动;一种是“不屑型”， 觉得父母不就应该是这样的吗，有 什么可大惊小怪的，就是作秀;一 种是“智商型”，觉得这个父亲智 商有问题，孩子抱起来两个人打伞 不好吗?还有一种是“质疑型”， 孩子不应该保护的这么好，要和他 争着打伞，争着淋湿，要不然孩子 会自私，不会分享。
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。 父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开 门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我， 滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂 着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反 侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知 你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你 记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核 桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾 糕，吃了开胃。”
谈谈你的感想……
表达自己
• 中新网9月14日电 据美国媒体报 道，近日，网络上一位父亲给孩 子打伞的照片引起了网友们的巨 大反响，甚至有报道称，这张照 片感动了全球250万人。
• 报道称，这张照片拍摄于纽约皇 后区的马路上。照片中，一位父 亲为孩子打着伞，自己的后背却 被雨水淋透了。这一幕被网友拍 到，随后照片在网络相册“Imgur” 被疯狂转发，短短13小时内感动 全球超过250万人。
• “再买把伞或者去躲雨嘛。” • “不赞成，父子平等才是最好关系。” • “放中国就叫小皇帝，放美国就叫父爱如山。” • “这样溺爱孩子，不知道为什么要点赞。” • “如果是我，我会抱着或背着孩子，这样两个
人都不用淋雨了，还会被别人夸机智。”
梳理一下评论，大概有四种：一
•
种是“感恩型”，觉得父爱如山，很 暖心，很感动;一种是“不屑型”， 觉得父母不就应该是这样的吗，有 什么可大惊小怪的，就是作秀;一 种是“智商型”，觉得这个父亲智 商有问题，孩子抱起来两个人打伞 不好吗?还有一种是“质疑型”， 孩子不应该保护的这么好，要和他 争着打伞，争着淋湿，要不然孩子 会自私，不会分享。
家里不宽敞，我们把父亲和儿子安排在一间屋里。 父亲进屋不久，我就听见巴掌落在脸上的“啪”声。开 门一看，儿子正大吵大闹：“你脏，你脏，不准你亲我， 滚出去!”我对儿子动了武，妻子对我怒目而视。父亲垂 着手，呆呆地站在一旁，这一夜很晚还听见父亲辗转反 侧的声音。
次日早晨，妻用不友善的腔调对父亲交代：
父亲说：“我去买东西了，不会买，也不知 你们缺啥，就琢磨着买了这些。蜂蜜治胃病，你 记着，一早一晚都要喝一勺。她是用脑的人，核 桃粉补脑。孙儿胃口不好，瘦，就给他买了健脾 糕，吃了开胃。”
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• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
人 教 高 一 语 文必修 一表达 与交流 朗诵教 学PPT精 美版
语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
•
7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
•
8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
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语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
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7.和其他艺术都是情感的流露。情感 是心理 中极原 始的一 种要素 。人在 理智未 发达之 前先已 有情感 ；在理 智既发 达之后 ，情感 仍然是 理智的 驱遣者 。情感 是心感 于物所 起的激 动，其 中有许 多人所 共同的 成分， 也有某 个人所 特有的 成分。
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8.个性是成于环境的，是随环境而变 化的。 环境随 人随时 而异， 所以人 类的情 感时时 在变化 ；遗传 的倾向 为多数 人所共 同，所 以情感 在变化 之中有 不变化 者存在 。
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高中语文必修一课件-朗诵1-人教版
程序（四） 老 师点评 同学们表现很好，尤其是A组同学最突
出，不仅分数高，而且参与人员多，值得学 习！大家掌声祝贺！
特别感谢四位主持的精心准备，热情指 导！
感谢同学们的大力支持，积极配合！ 全班齐诵《无题》，致敬革命英雄，争
当诵读英雄！
程序（五） 老 师总结 感谢同学们精彩的表现！
我们读出了“天狗”一往无前的气势,诵出了 “井”坚强乐观的品质，看到了“春”生机勃勃 的景象，听到了“川江号子”在天地间的长啸， 在看似“无题”，实则有“大题”的英雄赞歌声 中，感受到革命先烈无私奉献、勇于牺牲的崇高 境界，激励我们珍、李崇同学分别主持 作品《天狗》、《井》、《春》、《川江号子》的诵
读，大家欢迎！
程序（三） 学 生主持
1. 简介作品 2.示范诵读 3.引导诵读 4.评分小结
作品1.《天 狗》 刻画了一个口吞
日月星辰，蕴含无穷 力量的天狗形象，表 现出诗人冲决一切罗 网，破坏一切旧事物 的精神与决心，传达 出狂飙突进的时代精 神和个性解放的时代 要求。
朗诵
一、 活动
宗旨：
践行素质教 育，发展学 生个性。
二、 活动
意义：
读书能心 明眼亮，诵 书能厚积薄
发。
三、 活动
形式：
1、朗读与 诵读
2、团队与 个人
四、 活动要 求（1、1板）书
1) 粗笔书写“诵读”彩色大字，以彰 显活动主题；副题“提高素质，发展个
性”,以明确活动目标。 2) 绘制多行列矩形表格。“行”标示
作品2.《井》 描写了“井” 的形象特
点和命运遭际，突出了“井 ”的沉静与沉默的特点，表 现了“井”的坚韧与高洁的 品质，展示了生命静默却厚 重的力量。在抗战的年代， 特殊的背景下，起到鼓舞人 心的作用：鼓励大家众志成 城，同仇敌忾，顽强地面对 民族的苦难，赶走日本侵略 者，取得抗战的胜利！
高中一年级语文必修1表达交流第一课时课件(1).ppt
情： 3．情要美
• 生活中有形形色色的人，人 的思想境界、审美情趣也是 形形色色的。作者抒发的感情， 迎合哪些品类的趣味，诱发人性人情中哪一种因 素，也有高雅粗俗之分。一般说来，即使面对同 一景物，由于作者的个性素质和心境不同，他们 的感受也不可能一样。千万不要以为只要是真情 实感就可以入文。应当知道，只有高尚的真情实 感，才能产生强烈的共鸣。因此，要达到“以情 动人”的效果，所抒之情必须符合真善美的人性 定位。
• ——摘自某同学的周记《这里充满了爱》
这
语言描写——显示爱
里 充
动作描写——渗透爱
满 了
心理描写——感受爱
爱
环境描写——渲染爱
策略之三——穿插描写，使行
文生动，血肉丰满。
同伴一阵风似地卷进寝室，朝我做个鬼脸：“喂， 你的信，要吗？”
我漫不经心地瞟一眼信封：是他？心禁不住一阵 狂跳。
“躲到一边独自欣赏去吧！”同伴眨巴着诡秘的 眼。
•
你下班归来，看着刚刚坐在写字台前的我，说：
“儿子，休息一会儿，放松一下，别太累。”而你
却不知，儿子刚刚伴着“影视频道”享受了半个上
午，不信你去摸一摸，那电视机还是热的。
•
而你却从来没去摸过，因为有你对我的信。而
我也未曾懊悔过，因为我已偷卖了我对你的诚。
•
于是，你更加倍地努力工作，因为儿子骗得你
高兴；于是你的脸又苍白了许多；于是我更像是一
我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯 上取下篮子，提在手上，另一只手轻轻握住了她的 手，对她说：“小时候，每逢过马路，都是你牵我 ，今天过马路，让我牵你吧！”
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一 个老农面对丰收的农田，像一个渔民提着沉甸甸 的渔网……
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诗的音韵美和节奏感。前两句是写诗人早 上醒来后看到的景物，朗诵时要用柔和、
处处闻啼鸟。 舒缓的语调，音量不要过大。“鸟”字的
夜来风雨声， 尾音可稍向上扬，表现出诗人见到的是春
花落知多少。 光明媚，鸟语花香的明朗景象。后两句写
诗人想起昨天夜里又刮风又下雨，不知园
子里的花被打落了多少。在读“花落知多
少”时，要想象出落花满园的景象。可重
2.重 音
为了实现朗诵的目的，强调或突 出的词或短语成为重音。重音绝不是 “加重声音”的简称。突出重音的方 法多种多样。重读是突出，轻读、拖 长也是突出。可以快中显慢，也可以 重中见轻，高低相间，前后顿歇。
《春晓》 念到“晓、鸟、少”时，字音要适当
延长，略带吟诵的味道，使听众能感觉出
春眠不觉晓，
▲曲调（↗ ↘ ）： 全句语调弯曲，或先升后降，或先
降后升，往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
要使自己的朗诵优美动听，必须使用
标准的普通话进行朗诵，只有用普通话 语音朗诵，才能更好地更准确地表达作 品的思想内容；同时，普通话是汉民族 共同语，用普通话朗诵；便于不同方言 区的人理解、接受。因而，在朗诵之前， 首先要咬准字音，掌握语流音变等普通 话知识。
朗诵的基本要求
1、发音正确，吐字正确。用标准的普通话朗读，特别要 注意多音多义字，古诗文中特别要注意按意定音。不添字 不少字不读破句，朗读清晰完整. 2、语速适当，用心感受。要抓住文章特点，停顿准 确，使节奏流利和谐，缓急结合. 3、语调生动，轻重适宜。根据需要，分出轻重缓急，分 清抑扬顿挫，表达出文章的思想感情。
语调
▲升调（↑）：前低后高，语势上升。一般用来表示疑
问、反问、惊异等语气。
▲降调（↓）：前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、
感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
▲平调（→）： 这种调子，语势平稳舒缓，没有明显
的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明，还可表示 庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 平调（—），这种调子，语势平稳舒缓，没有明 显的升降变化，用于不带特殊感情的陈述和说明， 还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
• 曲调，全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升， 往往把句中需要突出的词语拖长着念，这种句调 常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
祖国啊,我亲爱的祖国 ——舒婷
我是你河边上破旧的老水车 数百年来纺着疲惫的歌 我是你额上熏黑的矿灯 照你在历史的隧洞里蜗行摸索 我是干瘪的稻穗；是失修的路基 是淤滩上的驳船 把纤绳深深 勒进你的肩膊 —— 祖国啊！
我们来பைடு நூலகம்诵
朗诵不仅可以提高阅 读能力，增强艺术鉴赏， 更为重要的是，通过朗 诵，既可以陶冶性情， 开阔胸怀，文明言行， 增强理解；又可以有效 地培养对语言词汇细致 入微的体味能力，以及 确立口语表述最佳形式 的自我鉴别能力。
朗诵，是一种技巧，是一 种技术，更是一种艺术。
朗诵 VS
大声诵读诗或散 文，把作品的感 情表达出来
江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采。 唐宗宋祖， 稍逊风骚。 一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。 俱往矣， 数风流人物，还看今朝!
囚歌
为人进出的门紧锁着，（→平调） （冷眼相看） 为狗爬出的洞敞开着（→平调） 一个声音高叫着：（↗曲调） （嘲讽） ——爬出来吧，给你自由！（↘曲调） （诱惑） 我渴望自由，（→平调） （庄严） 但我深深地知道——（→平调） 人的身躯怎能从狗洞子里爬出！（↑升调）（蔑视、愤慨、反击） 我希望有一天（→平调） 地下的烈火，（ 稍向上扬，语意未完） 将我连这活棺材一齐烧掉（↓降调） （毫不犹豫） 我应该在烈火与热血中得到永生！（↓降调） （坚毅、自信）
语速
周：梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然 地投水死了。后来，后来——你知道吗？（慢速。周朴园故作与鲁 侍萍闲谈状，以便探听一些情况。） 鲁：这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱 着一个刚生下三天的男孩，听人说她生前是不规矩的。（慢速，侍 萍回忆悲痛的往事，又想极力克制怨愤，以免周朴园认出。）
4.语调
语调是指语句的高低升降。语调是贯 穿整个句干的，只是在句未音节上表 现得特别明显。语调根据表示的语气 和感情态度的不同，可分为四种：升 调、降调、平调、曲调。
• 升调（↑），前低后高，语势上升。一般用来表示 疑问、反问、惊异等语气。
• 降调（↓），前高后低，语势渐降。一般用于陈述 句、感叹句、祈使句，表示肯定、坚决、赞美、 祝福等感情。
读“落”字，再逐渐减轻“知多少”三个
字的音量，表现出诗人对落花的惋惜心情。
3.语速
语速是指说话或朗诵时每个音节的长短 及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说 话人的感情决定的，朗诵的速度则与文章的 思想内容相联系。一般说来，热烈，欢快、 兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、 悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一 般的叙述、说明、议论则用中速。
我是贫困 我是悲哀 我是你祖祖辈辈 痛苦的希望啊 是“飞天”袖间 千百年来未落到地面的花朵 —— 祖国啊
我是你簇新的理想 刚从神话的蛛网里挣脱 我是你雪被下古莲的胚芽 我是你挂着眼泪的笑窝 我是新刷出的雪白的起跑线 是绯红的黎明 正在喷薄 —— 祖国啊
沁园春 雪
毛泽东
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。 望长城内外， 惟馀莽莽。 大河上下， 顿失滔滔。 山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日， 看红妆素裹，分外妖娆。
朗读
用清晰、响 亮的声音把 文章读出来
朗诵的要求比朗读要高
朗诵技巧
• 把握作品的内容 • 用普通话语音朗诵 • 掌握朗诵的基本表达手段
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含 义，把握其感情基调，是作品朗诵重要的前提 和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十 分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内 容这个前提，那么，艺术技巧就成了无源之水， 无本之木，也就无法做到传情，无法让听众动 情了。
1.顿 连
朗诵语流中声音的顿歇和连接， 顿到好处，连到妙处，会增加语言的表达 魅力。标点符号是顿连的重要参考，但朗 诵者不能完全依靠标点，有时一句话没到 标点，但需要语义上的停顿；有时有标点 符号，却需要几句话一气呵成。
《春晓》
春眠／不觉／晓， 处处／闻／啼鸟。 夜来／风雨／声， 花落／知／多少。