复述英文文章

如何训练学生复述课文

复述课文是学生在整体理解课文的基础上，对原文的再创造和再发挥。它是语言知识经学生吸收消化、重新整理、再次输出的过程；它不同于背诵，背诵是对原文的重复，是一种机械性记忆，而复述是一种理解性记忆。训练学生准确、流畅、熟练地复述课文，可以提高其口语表达能力、用英语思维的能力和语篇组织能力，同时也培养学生在阅读理解上的综合、分析和判断能力。那么如何指导并训练学生复述课文呢？

一、从句子入手，训练学生的句型转换能力

教师可以指导学生进行多种形式的句型转换，像直接引语和间接引语的转换、主动式和被动式的互换以及复合句和简单句等的转换。这些转换可以训练学生灵活运用语言的能力，为复述课文打下基础。

二、从段落着手，训练学生的概括能力

单纯会转换某些句子，并不等于复述课文。复述是对文章大意的整体把握，要想抓住文章主旨，必须先弄清楚各段大意，然后再围绕这个中心，展开重要细节的描述。这好比画一棵大树，先画出主干，再添加细枝末节。

以Ｆｒａｎｋｅｎｓｔｅｉｎ’ｓＭｏｎｓｔｅｒ中的第三段为例，“How can I describe my emotions when I saw this happen?...His wrinkled yellow skin and black lips.”通过阅读，学生可归纳出段意为“Frankenstein’s emotions about his creation’s appearance”。根据这些，学生可复述：Frankenstein found it hard to describe his emotions when he saw that, he worked so hard to create it and he had tried to make him beautiful, but he was the ugliest thing with veins beneath his yellow skin, black hair and white teeth contrasting horribly with his yellow eyes, wrinkled yellow skin and black lips. 这样确定了段意后，无关细节可略去，要点得以突出。在说明文和论述文中，段首或段末往往有一个概括段意的主题句，教师要引导学生善于抓住主题句。

三、利用提示词复述课文

很多学生在掌握各段大意后，往往还感到难于对课文整体复述，这种情况下，教师可以从文中找到几个重要的词语，为学生提供一个复述提纲。

以Ｒｏｙ’ｓＳｔｏｒｙ第三段为例。教师可列出以下关键词：in the same class, knocked over, move to, very close to, clever, hard-working student, lose all interest in, from time to time, no longer close，让学生进行复述。

对于一些故事情节较复杂、人物关系错综的文章，可采取这种提示性方法，以减轻学生的记忆负担。学生经过提示词尝试复述并达到熟练程度后，可脱离提示词。

四、利用图表法复述课文

涉及科技、天文、地理、人物等的一些说明文，因文章中数据多、信息零散，缺乏记叙文的

连贯性，学生往往感到难以复述。这时可采用画图表的方法解决这一难题。

复述课文的方法有很多。教师可根据不同体裁、不同题材的文章，灵活地指导学生复述课文。在教师的指导下，学生将从一开始靠教师指点逐步过渡到能够独立复述。在这个过程中，学生的口语表达能力和阅读理能力会得到不断的提高。

学英语离不开记忆，记忆不是死记硬背，要有灵活性。

复述有两种常见的方法。一是阅读后复述，二是听磁带后复述。

具体方法：要循序渐进，可由一两句开始，听完后用自己的话（英语）把所听到的内容说出来，一遍复述不下来，可多听几遍。越练重听的次数就越少。在刚开始练习时，因语言表达能力、技巧等方面原因，往往复述接近于背诵，但在基础逐渐打起来后，就会慢慢放开，由“死”到“活”。在保证语言正确的前提下，复述可有越来越大的灵活性，如改变句子结构，删去一些不大有用或过难的东西，长段可以缩短，甚至仅复述大意或作内容简介。

复述的内容要有所选择。一般来说，所选资料的内容要具体生动，有明确的情节，生词量不要太大。可选那些知识性强的小短文。开始时可以练习复述小故事，有了基础后，复述的题材可扩展开些。

复述表面看慢，实际上对英语综合能力的培养很有帮助。如果时间较充足，可以在口头复述的基础上，再用笔头复述一下，这样做可以加深掌握语言的精确程度，提高书面表达能力。