浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略

浅谈周末作业与平时作业的功能区别与布置策略

作业是教学设计不可缺少的一环，它可以检测教师教学的效果.教师通过批改学生作业，能及时了解学生掌握知识的程度，以便制定出相应对策，帮助学生进步。所以，作业是连接教师与学生的一条重要沟通渠道.

一、平时作业功能与布置策略

根据新课程改革目标，主要是：1.知识与技能；2.过程与方法；3.情感、态度与价值观。

这三个目标也被称之为三维目标。平时上课教师应体现这三维目标，而作业设计也是上课的一个重要环节，因此作业也应该是围绕这三维目标而展开的。我认为平时作业应该有这么两大功能：

1.固新功能。平时，教师在上课传授的都是新知识，所以所布置的作业应该具有巩固新知识的功能。针对这一项功能可以采取以下布置策略：教师根据学生的具体情况，可以将作业进行分层：

（1）基本要求。这是所有学生都必须要完成的，要求每一个学生都要掌握课本上的基本定义、概念等基础知识，能够让他们很好地完成相关知识目标。

（2）较高要求。对于少数特别突出的学生，可以适当提高要求，能够让他们运用新知识解决生活中的问题，充分调动这部分学生运用所学知识分析和解决问题的能力，能够培养他们的创新意识。教师之所以要对作业做出分层要求，是从实际出发，注重学生的个体差异，尽可能地做到因材施教。教师布置平时作业应该注意：数量过多或难度过大，都容易使学生产生厌烦心理，加重学习负担；而数量过少，太简单又很难达到促进学习的目的。因此适量的、难易适中的作业与恰当的批次，再加上老师对作业的讲评与评价，才能促进学生对作业的兴趣，达到平时作业设计的学习目标。因此，教师要注意平时作业设计的数量，质量与批次的关系，既不能偏重量忽视质，也不能偏重质而忽视量，应从实际出发，合理布置作业量。

2.实践功能。传统课程过于注重知识的传授，所布置的作业也是围绕知识点展开，忽略了学生的动手能力以及情感体验。新课程要求改变这一现状，要求学生在获得基础知识与基本技能的过程中，能学会学习，形成积极主动的学习态度，并形成正确的价值观。所以，布置的作业应该具有实践功能，应该尽量创造条件，培养学生的动手能力，在实践中，关注学生的情感体验；在实践中，让学生学会学习；在实践中，形成正确的价值观。针对这一项功能，可以采取以下布置策略：可以让学生做一些调查，由于平时上课时间的限制，以及空间限制，所以只能在家里或者家、校园附近进行，也可以做一些探究实验、模型等等，写成报告或者小论文的形式。

二、周末作业功能与布置策略

周末，学生不用上课，所以周末作业是重点培养学生的自学能力。因此周末作业应具有：

1.温故功能。学生在校时间不可能把所有学过的知识都掌握住，因此可以利用周末时间好好的把前面学过的知识好好温习一下。针对这一项功能，可以采取以下布置策略：平时上课，教师所教的内容是一个课时一个课时往下教的，这就好像一颗一颗珍珠散在那儿，缺少一根绳子把它们联系在一起。这一点尤其体现在数学跟科学这两门学科上，他们的知识点联系是非常紧密的，所以在周末时间，可以要求学生对所学知识进行整理，形式可以多种多样，可以是文字形式，也可以是图表形式。在整理过程中，可让学生记录自己所不能解决的问题，以便回校时可以向同学或老师请教，力求能够做到温故而知新。

2.实践功能。这一点在平时作业也有体现，但是我们讲过平时作业的实践功能是受到时间和空间的限制，只能说是小实践，而周末，时间相对宽裕，可供选择的地域也相对较广。所以，可以采取这样的策略：由于现代课程内容已不仅局限于书本知识，而强调加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。所以，学校与家庭应多创造条件，培养学生的动手探究能力、收集信息能力。一方面学校可以联系有关社会单位，组织学生参观访问，进行调查活动，另一方面家长可以带学生去博物馆、科技馆等地方参观，拓展学生的知识面，教师也可以利用周末时间，组织兴趣小组，对某一问题或者现象进行实验探究，对探究结果可以让学生写成报告或者小论文。在实践过程中，教师或家长可以对学生的情感、态度以及价值观给予自己的评价。

总之，平时作业设计应体现学生的主体作用，符合学生的自主学习规律，启发创新思维，培养实践能力。而周末作业应当培养学生的归纳、分析能力，学会自我反思，同时应注重培养学生的学习兴趣，让他们从生活中体会学习的乐趣，更多地关注学生的情感体验。