转变农村中学物理教学中学生的学习方式
高中物理教学中转变学生学习方式的意义及措施
程 鲁 宁
高 中物 理 教 学 中转 变 学 生 学 习方 式 的 意 义 及 措 施
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高 教学效果 的 目的 ，应重视 以下 几方 面 ： （ ）创设互 动情 境 ，精 心设 置重 要 的互 动点 ，营造 师 生互 动 的氛 围 ．不 同学 生 水平 层 次 、性格 特征 、 １ 气 质 习惯 各不 相同 ，但共 同 的需 要 是学 习 的成 就感 ，这就 是实施 课 堂互 动策 略 的基 础 ．首 先 ，在课 堂上创 设 和谐 有效 的教学情 境 ，促 进 学生 知识 情感 的 内化 ．坚决 摒弃 “ 言堂 ”模 式 ，让 教 学变 成师 生的共 同活 一 动 ，让 教学变 成一种 平等 的交 流与 对话 ；其次 ，通 过实验 、多媒 体 等教 学手 段刺 激学 生思 维 ；第 三 ，在 教 学过程 中，创 造各种 机会 满足 每一 个学 生学 习的需 要 ，让 每一 个学 生在课 堂 上体 验成 功 ．教育 的公平性 原 则也要 求在实 施师生 互动 时 ，必须 关注 学生 间客观 存在 的差异 ，尽 量 引导不 同层 面 的学生 参与互 动 ，给学 生提供 充分 的活动机 会 ，给不 同层 次 的学生 都 留出一定 的思维 空间 ，给他们 提供 一个 表 现的舞 台 ，让他 们 展示不 同层 面 的思维 水平 ，从 而有 利 于调 动 起 各个 层 面 学 生 的学 习积 极 性 ，这 样 的课 堂 才能 真 正互 动起
问题 为契机来 促进 自己的积极 思维 、主 动学习 ，使 自己能够获取信 息和 处理信 息 ，主动 研究 自己的学 习过
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施
新课标下农村初中物理实验教学现状及应对措施摘要：物理实验既是教学手段，更是物理学习的重要内容。
在目前的农村初中物理教学中，实验教学成为物理教学中的薄弱环节，造成这种现状的因素主要是：应试教育影响、农村优质生源的流失、农村中学实验设施不足、农村中学学生学习态度。
要改变这种弊端，必须采取以下措施：转变教师教学态度、改进实验设施、发掘学生学习物理的兴趣，培养良好的学习习惯。
关键词：农村初中物理实验教学现状分析应对措施初中物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，在新课改的今天，中学物理新课程标准着重强调了物理实验教学的意义，物理新课程标准旨在提高学生的科学素养，而科学精神中的探究精神、创新精神等在中学物理实验中都可以得到充分训练和培养。
然而,当前初中物理实验教学正面临着一些困难，在教学过程中，由于教学条件有限、教学实施不足，实验器材和教师实验水平有限,有的实验可见度小，实验难于观察,有些物理现象在课堂上无法用实验仪器来直接实验等，许多农村学校不能有效开展实验教学活动，不能为学生提供良好的物理学习环境，物理实验教学实践中存在的诸多困难,降低了物理教学的有效性，导致物理教学的质量较差。
所以，在新课标形势下，重视物理教学的作用，合理开展物理教学活动，不断提高物理教学的有效性，逐渐受到教育界的关注和重视。
作为一名农村初中物理教师，结合自己的教学实践，就农村初中物理实验教学现状及应对措施谈几点粗略的认识。
一、农村初中物理实验教学的现状分析1、国家教育经费投入不足，缺乏实验设施。
实验教学的开展，需要固定的实验场所和一些必需的实验器材。
但是，由于许多农村的经济水平较低，硬件设施难以满足实验教学的需求，使得实验教学的质量较低。
学校的实验条件差，表现在“实验室不够用”、“仪器陈旧”、“新教学仪器缺乏”等方面。
现在农村学校的实验设备大多还是几年前甚至十几年前“普九”验收时根据老教材配备的器材，部分农村学校的实验仪器已经损毁严重。
初中物理课堂教学从“单向”转化成“双向”
初中物理课堂教学从“单向”转化成“双向”[摘要] 传统的物理教学模式是老师在讲台上授课，学生在讲台下听课，单向的教与学两方面成为机械叠加，学生的各种能力不能很好的发展。
本文中，笔者将结合自身工作实际，探索在物理课堂教学改革中，通过利用多媒体辅助教学，把所要的授课内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图、文呈现出来，加大了课堂传递的信息容量，以增强学生的学习欲望，从而实现从“单向”转化成“双向”。
主题词：多媒体物理应用物理学是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，它由实验和理论组成。
旧教学大纲偏重于从物理学科本身出发，主张“选择基础的、学生能接受的物理知识”作为教学内容，重视的是知识的传承。
在过去的物理课堂教学中，老师利用板书等方式，向讲台下逐一讲解，强调的是学生的接受时学习，而且由于课堂时间关系，老师不能利用很多的时间来写板书，因此，涉及一些具体物体的讲解时，既不能通过图片给学生一个大体的认知，更也不能通过实物来展示，学生遇到自己没看过的物体时，只能通过想象来构思物品的轮廓。
根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。
结合实际情况，笔者以利用多媒体为突破口，通过制作形象的课件，在课堂中放映，提高学生学习的主动性，使学生在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。
一、发挥多媒体作用，增强学生深入学习的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
笔者认为，激发学生的深入学习兴趣，需要广大老师创造和谐融洽的师生关系,轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，在学中用，提高学习效率。
兴趣是一种重要的意向性的心理因素，初中物理教师要想提高教学质量，必须首先培养学生的深入学习的兴趣。
农村初中物理教学存在的问题及应对策略
农村初中物理教学存在的问题及应对策略作者：石伍城来源：《新课程·中学》2011年第09期摘要：物理课是初中生刚接触到的新学科，不少学生学习起来感到困难、吃力，甚至产生厌学情绪，相当一部分学生物理成绩差等问题。
若教师能充分结合物理课程标准要求和中学生生理、心理及思维的特点，选用恰当的教学方法，创造性地开展教学，一定能激发他们的学习兴趣，进而全面提高初中物理教学质量。
关键词：初中物理教学；存在的问题；策略农村初中，在历届县局统考中，学科间呈现出显著的不平衡现象，物理学科成绩欠佳，约占五分之二的学生普遍存在物理成绩上不去的现象。
在提倡素质教育重视大面积提高教育质量的今天，作为实施者———教师，应该积极探索以适应新教材的要求、社会的需要，积极探讨农村初中物理教学存在的问题以及应采取的相关措施。
作为农村一线教师的我就此谈几点个人看法，以供商榷。
一、存在的问题1.学生方面农村初中学生具有基础较差，知识面较狭窄，反应能力较低，厌学情绪较严重等特征。
主要原因就是他们从小生活在农村，见识少，所学的知识均为书本知识，对于生活中常见的现象缺少分析和知晓，而且目前农村初中生源质量明显下降，多数学生来自农村贫困家庭，家庭经济条件稍好的学生多数流动到了办学条件好的城镇或县级学校，而留下来的学生，一部分是智力正常，但品性顽劣的高智劣德型学生；一部分是连书上汉字都认识很少的弱智型学生；第三是各学科极不均衡的偏科型学生，这类学生理科知识及学理科的基本能力欠缺；只有一小部分学生“能文能理”，在这些学生中，一心想学习的学生是少而又少的。
知识基础好的学生非常少且厌学的普遍性又高，导致整体物理成绩较差。
2.家长的重视程度农村初中能留下来的学生家长，一方面由于经济原因，不得已将小孩留在了乡下，由爷爷婆婆隔代监护；另一方面大多数由于小孩在学业上比同龄的孩子差而不得不持尽九年义务教育的态度，送子女读书，对子女学习成绩好坏的关注比上城镇的家长少了许多，只等初中毕业，学一门技术，长大了或成年了外出打工。
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索
新课程背景下农村中学物理实验教学的探索新课程是教育领域的重要变革，新课程要求我们按照学生的兴趣和需要，采用更加灵活多样的教学方式，不断提高教育教学质量和效果。
在这样的背景下，农村中学物理实验教学的重要性愈加凸显。
一、农村中学物理实验教学的现状传统的物理教学方式主要依靠教师口头解释，缺少实践环节，忽略了学生对知识的实际应用和体验，教学效果不佳。
而在农村中学物理教学中，因为物资条件限制，实验教学已经成为了瓶颈，教师对于实验教学工具及知识的掌握不够深入，也就不能够让学生在实践中深刻地感受到物理知识的奇妙与实际应用。
在新一轮教育改革的推进下，我国的农村中学物理教育事业发生了改变。
教育部颁布了《普通高中教育物理课程标准》，在新的课程改革方案中强调：学生是物理实验的主体，物理实验是物理教学的重要环节。
并且将物理课程纳入新课程的范畴之中。
因此，我们需要探索适合农村学生的实验教学方式，从而更好地实现教育目标。
二、农村中学物理实验教学的探索1、制定合理的实验计划制定实验计划应从发展学生能力出发，设计并逐步完成一系列具有准确性技能性和创新性的实验项目。
在制定实验方案时应该注意以下几点：1）实验内容应该符合学生的认知水平和年龄特征，不能超出他们的掌握范围，不应单纯追求新奇，而是要以学生的需求和目标为导向进行构思。
2）实验设计需要注重实用、可视化和具体化，设计应合理，保证教学实践的可行性和有效性。
要针对教学目标进行总结和分析，根据学生的实际情况，进行相应的调整和修正。
3）实验的实施顺序要合理，要区分先后，按照不同难度顺序逐步完成，不要给学生带来过多的困惑和难度。
2、提供优质的实验设备和环境实验设备的提供是农村中学物理实验教学成功的关键因素之一。
要多方面获取实验器材和辅助资料，保障教学条件，充分发挥实验教学的实效性和针对性。
做到以下几点：1）完善实验室设施，实验器材齐全。
特别是一些大型仪器和新型器材的使用，需要保障设备的更新和完善，为学生提供符合教学要求的器材，切实保障实验教学的任务落地。
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略
初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略在初中物理教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为良好的自主学习能力可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识，提高学习效果。
下面将介绍一些关于初中物理教学中学生自主学习能力的培养策略。
一、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣是学习动力的源泉，激发学生的学习兴趣是培养学生自主学习能力的首要任务。
在教学过程中，老师可以通过多媒体、实验、互动等方式来设计生动有趣的课堂，吸引学生的注意力，激发学生对物理学习的兴趣。
老师还可以引导学生参加一些物理实验、竞赛等活动，让学生能够在学习中获得成就感和快乐感，进而主动地去学习。
二、建立合作学习氛围合作学习是培养学生自主学习能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以相互讨论、交流，共同解决问题，提高学习效率和学习兴趣。
在教学中，老师可以设计一些合作学习的任务，让学生在团队中合作完成，并对合作结果进行评价和总结，激发学生的学习动力，提高学生的自主学习能力。
三、培养学生的学习方法学生的学习方法直接影响着学习效果，老师应该帮助学生培养科学的学习方法。
在物理教学中，老师可以指导学生掌握一些学习方法，如提问法、归纳法、比较法等，引导学生正确地进行学习，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。
老师还可以鼓励学生多多尝试、勇于探索，不断改进学习方法，逐渐形成自己的学习方式。
四、提高学生的自主学习意识培养学生的自主学习意识是提高学生自主学习能力的关键。
在教学中，老师可以通过鼓励学生自主解决问题，积极参与课堂讨论，主动探索新知识等方式，提高学生的自主学习意识，使他们能够更多地依靠自己思考和实践来解决问题，培养学生的自主学习能力。
五、引导学生进行自主学习六、注重学生的学习反思学生的学习反思是学习过程中至关重要的环节。
通过学生的学习反思，可以有效地发现学生学习中存在的问题和不足，并及时采取相应的教学措施加以改进。
在教学中，老师可以鼓励学生进行学习反思，如每周一次的学习总结、每月一次的学习计划等，让学生能够及时地总结经验，发现问题并加以改进，提高自主学习的能力。
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力
初中物理教学中如何培养学生自主学习能力初中物理教学中如何培养学生自主学习能力现在的学校教育，在指导学生学习方法时，要重点培养学生的自学能力，教师向学生传授知识，不仅要让学生学会，更重要的是学生会学，教师要以启发式，点拨式的教学取代传统的教学方式，充分调动学生的主观能动性，在教学中教会学生学习的方法，在班级授课制的合作课堂上，重点提高学生的自学能力，发展学生的个性，使今天的学生成为未来合格的真正具有创新精神和实践能力的建设者。
所以在新课程改革背景下，引导学生自主学习具有重要的现实意。
一、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
1、从物理学科特点来看，物理如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察，以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的；2、从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。
学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强物理生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
二、让学生自主参与教学活动是新《课标》的基本要求。
1、确立学生自主学习的教学理念所谓“自主学习”就是一种“自我导向、自我激励、自我监控”的学习方式，它是指在教师指导下，学生通过主观努力去获取新知识和增强自己学习能力的一种过程。
物理学科的“自主学习”就是指教师根据学生身心发展特点及物理学科特点有的放矢地进行教学，使学生在自主活动中学会发现、学会探索、学会创新。
所以教师应在坚持学生主体地位的前提下，变教学为导学，改变过去那种只注重知识传授、忽略能力培养；只注重教师自身的主导作用、忽视学生的主体作用的做法，确立一种全新的“学生自主学习”的教学理念。
2、发挥实验教学功能，培养学生自主探究性学习“兴趣是最好的老师”，物理是一门以实验为基础的学科，在物理实验中产生的现象能引起学生强烈兴趣，能激发学生心灵深处强烈的探索欲望。
中学物理教学方法有哪些
中学物理教学方法有哪些
1.实验教学法：通过做实验来观察现象、收集数据、验证理论，让学
生亲自动手，提高他们的实验操作技能和科学素养。
2.讨论教学法：引导学生通过讨论来探究问题，促使他们思考和交流，培养他们的批判性思维和合作能力。
3.启发式教学法：通过提出问题、引发疑问、启发思考等方式，激发
学生主动学习的兴趣和动力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
4.情景教学法：利用生活中的情景，将物理知识应用到实际问题中，
让学生了解物理的实际应用场景，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5.游戏教学法：通过设计游戏，让学生在活动中学习物理知识，提高
他们的参与度和学习效果，培养他们的合作精神和竞争意识。
6.多媒体教学法：运用多媒体技术和教学软件，以图像、声音、动画
等形式展示物理现象和实验过程，提高学生的学习兴趣和直观理解能力。
8.分层教学法：根据学生的学习进度和能力水平，进行差异化教学，
给予不同的教学内容和任务，满足学生的个性化学习需求。
10.PBL教学法：以项目为驱动，学生通过自主探究和解决实际问题
来学习物理知识，培养他们的创新意识和问题解决能力。
以上是常见的中学物理教学方法，根据不同的教学目标和学生需求，
教师可以选择合适的教学方法进行教学。
同时，结合多种教学方法，可以
更好地促进学生的学习兴趣和学习效果。
初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析
初中物理“翻转课堂”教学设计及实践解析【摘要】翻转课堂教学模式是一种新型的教学方式，通过颠倒传统课堂中的学习和作业时间安排，让学生在家自主学习课堂内容，课堂上则进行实践性学习和问题解决。
本文主要探讨翻转课堂在初中物理教学中的设计原则，并结合实践经验分析其优点和挑战。
通过案例分析，展现了翻转课堂在初中物理教学中的应用情况。
总结了翻转课堂在初中物理教学中的应用前景，指出其对于提高学生学习主动性和创造性思维的促进作用。
该教学模式有望在未来得到更广泛的应用，为提升学生学习效果和教学效率提供新的方向和方法。
【关键词】翻转课堂、初中物理、教学设计、实践解析、背景、研究意义、目的、基本概念、设计原则、优点、挑战、案例分析、应用前景、总结、展望。
1. 引言1.1 翻转课堂教学模式的背景翻转课堂教学模式是随着信息技术的发展而逐渐兴起的一种教学方式。
传统的课堂教学模式是教师在课堂上通过讲授知识、解答问题等方式进行教学，学生在课堂上主要是接受知识。
而翻转课堂教学模式则是将课堂上的教学内容转移到课堂外完成，让学生在课堂上进行实践、探究、讨论等活动，从而提高学生的学习兴趣和能力。
翻转课堂教学模式的兴起源于对传统教学模式的质疑和反思。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。
而翻转课堂教学模式强调学生的主动性和参与性，通过让学生在课堂外学习知识，然后在课堂上进行实践和讨论，达到更好的学习效果。
随着信息技术的普及和发展，翻转课堂教学模式得以更好地实施。
学生可以通过网络、平板电脑等设备获取教学资源，自主学习和探究。
教师可以利用信息技术资源进行课堂教学设计，更好地引导学生学习。
翻转课堂教学模式在教育领域受到越来越多的关注和应用。
1.2 研究意义与目的研究初中物理“翻转课堂”的意义在于探讨如何通过这种新型的教学模式来提高学生对物理知识的理解和掌握，激发学生学习的积极性，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
通过研究，我们可以更好地了解翻转课堂在初中物理教学中的应用效果，为教师提供更多的参考和实践经验，推动教育教学的改革和发展。
农村初中物理实验教学现状分析与对策
农村初中物理实验教学现状分析与对策天和初中------胡立来[内容提要]：物理学是一门以实验为基础的科学,物理实验是物理教学的一个重要组成部分。
然而,长期以来我国中学物理实验教学存在很多弊病,导致学生对物理实验缺乏吸引力,严重挫伤了学生学习物理的积极性和主动性,限制了学生的求知激情和创造性思维。
[要害词]：实验教学、问题、策略随着物理新课改的深入，在物理教学过程中，提倡科学探究是物理教学改革的必由之路。
但是科学探究的具体实施在农村中学几乎是一片空白。
许多教师口头上在喊我们在课改，但实质改了些什么？学生学到了什么？值得教师们探讨，我们应看到目前物理实验教学中存 在的问题，寻求一些解决的方法，使实验教学深入持久的开展下去，因此作为教学第一线的物理教师必须对目前实验教学现状进行分析和深层次的思考。
在普及实验教学期间，乘着我县“普及实验教学”的东风，我校实验教学工作开展得轰轰烈烈，学生实验也开展得热火朝天，物理实验教学改革也正在密锣紧鼓地进行着。
但是应看到，到现在为止，物理实验教学的现状在我们的教学中还是不容乐观的。
第一、学校和教师受传统教育的影响，普遍存在着重理论轻实验的思想教学方法普遍采用讲授法。
有的老师甚至认为学生不会动手做实验不要紧，只要会动笔考实验就行。
由此而引发了“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”的荒谬作法，出现了学生实验变成演示实验，演示实验变成不做实验的现象。
总而言之，目前相当数量的教师不做或少做实验，放弃了运用实验的直观教学方法，这一现象严重妨碍了培养具有创新能力的人才。
这样教出来的学生一碰到实物就束手无策，不知道如何动手。
第二、实际实验开出率不高，实验效果不尽人意现在对实验课的实验要求普遍较高，投入的资金也不少，而作为物理实验却普遍重视不够。
不少学校的物理实验数目达不到《新课程标准》的要求。
即使有的学校按要求完成了，但是实验教学的效果往往不理想。
第三、教师对实验教学的思想熟悉不到位由于熟悉上的不足，教师在实验教学的组织上、在教学过程中、在物理成绩的考核上都存在着问题。
转变学生学习方式的途径
转变学生学习方式的途径转变同学学习方式的途径1、要转变老师的角色。
老师只是同学学习活动的组织者、引导者、合，是公平中的首席，而不是一锤定音的肯定权威。
训练家第斯多得曾说："不好的老师是传授真理，好的老师是叫同学去发觉真理'，老师的"教'是为了同学的"学'，教学中老师应充分发挥同学的自主性、主动性，从"教'变"导'。
老师应把讨论的重点放在如何"带着同学走向学问'，而非"带着学问走向同学'。
老师要引导同学擅长发觉问题、解决问题，要引导同学学会借助工具书、参考资料解决在学习中遇到的问题，要引导同学擅长运用所学到的的学习方法在自己的学习中敏捷运用，形成学问社会所需要的更高的自学力量、技术力量。
也就是我们常说的"授之以鱼，不如授之以渔'，只有这样，才能使同学在走出我们的课堂后，还有独立熬炼的力量，为同学终身进展打下坚实的基础。
2、要加强同学的自主学习（1）要培育同学的学习兴趣兴趣是最好的老师。
托尔斯泰也说过："胜利的教学所必需的不是强制，而是激发同学的兴趣。
'变"要我学'为"我要学'。
兴趣是推动同学认知活动的巨大推动力。
同学有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，同学会越学越想学，有兴趣的学习事半功倍。
当然，培育兴趣是一见很简单的工作，它需要我们老师在训练教学工作中从学习内容的调整，教学方式的转变，考核形式的转变，评价体系的变化等多方面去思索，去努力。
（2）要明确同学学习的目标内因是转变的根本。
光有兴趣还不够，老师还必需让同学明确自己的学习目标，他才会自觉地担负起学习的责任，这时同学的学习才是一种真正有意义的学习。
所以，老师在激发同学学习兴趣的同时，还要适时地给同学讲明学习的道理，让同学真正明确"为什么要学习'，让同学把自己现在的学习同以后的进展联系起来，同社会的进步联系起来，增加责任感，让这种责任感成为同学学习的动力。
新课程物理教学应注重促进学生学习方式转变
新课程物理教学应注重促进学生学习方式的转变国家新一轮基础教育课程改革的一个重要目标,就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
自主学习、合作学习、探究学习等现代学习方式因此而走进中学物理课堂。
怎样才能在课堂中切实落实这些学习方式呢?这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生、尊重学生的人格,注重学生的兴趣培养,关注学生个体差异和不同的学习需要,创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性。
培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。
当然,各种学习方式并非完全独立,而是互有交融。
在促进学生物理学习方式的转变中,人们还在提出、探讨着许多新的学习方式,但不论是哪种学习方式,都需要我们特别关注以下几点。
一、尊重学生,用心构建民主和谐的师生关系只有建立民主和谐的师生关系,才能促进学生的全面发展。
要建立民主和谐的师生关系,尊重学生是关键。
真正的教育是建立在尊重与信任的基础上的,尊重是沟通师生情感的桥梁。
尊重学生,就是尊重学生的人格、尊重学生的主体性、尊重学生的差异性、尊重学生的丰富性和独特性、尊重学生的学习权等,允许学生在思想、感情和行为中表现出一定的独立性,给他们提供更大的独立的活动空间;尊重学生,就要学会宽容与接纳学生。
热爱每一个学生,是建立和谐师生关系的纽带。
没有爱就没有教育。
苏霍姆林斯基说:“一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。
”要学会用宽容的眼光看待每一位学生。
二、关注学生的好奇心,注重培养学生的学习兴趣17世纪西方的大教育家夸美纽斯也说:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。
农村中学物理教师教学执行力与有效教学初探
农村中学物理教师教学执行力与有效教学初探新课程背景下农村中学物理课堂教学存在诸多问题，影响了课堂教学的有效性，其根本原因是教师的教学执行力缺乏。
要采取多种措施提升农村中学物理教师的教学执行力，提高物理课堂教学质量和效果，促进农村中学新课改不断向纵深发展。
一、农村中学物理课堂教学存在的主要问题随着基础教育课程改革的深入，教师的教学理念、课堂教学的过程和方法都发生了重大的变化，但也存在一些问题，在农村中学中尤为显著。
在教学目标上，有的教师研究教材不足，教学漫无目标，只是照抄教参或从网上下载现成教案；有的教师把教学目标束之高阁，教学跟着感觉走，讲到哪儿是哪儿；有的教师目标主体意识不强，只预设教师如何教，不考虑或很少考虑学生如何学，对如何上好每节课缺乏自己的思考。
在课堂教学上表现出两个极端，一是有些教师对新课程内涵理解偏颇，排斥传统的教学方式方法的精华，不在生成知识、指导学法、提高技能上下功夫，一味崇尚“新颖”，追求形式花哨，课堂表面热闹；二是部分教师在教学中仍沿袭填鸭式教学。
一节课一讲到底，完全按自己预设好的套路进行知识的讲解和分析，唯恐讲得不深不透，鲜见学生的自主学习和生成，更没有探究创新。
在课程资源的开发利用上，大部分教师课程标准学习不够，理解不到位，拘泥于一本教材，课程资源开发利用严重不足。
在思维训练上，课堂教学中极少高质量的教学反馈，反馈的时机、数量和效果明显不足。
在练习设计和作业布置上大部分教师的数量过多过滥，质量不高。
以上问题严重地影响了农村中学物理课堂教学的效益和效果，影响着课程改革的发展。
究其根本，原因在于农村中学物理教师自身素质不高，教学执行力缺乏，表现在一是他们普遍先天知识相对不足，知识结构陈旧不完善，不太知晓物理学科前沿知识，专业水平相对较差；践行课程改革的能力相对欠缺，知识和能力水平普遍未能达到新课程标准要求，加之培训不足，在几年的课程改革实践中，教学水平提高不快。
二是教科研能力不强，对新课改的相关理念理解和执行上均有差距，长期以来只执著于教书，没有优化、改进、研究教学的意识。
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法
课题结题报告农村中学物理学困生成因及解决方法农村中学物理学困生成因及解决方法》一、研究背景长期的教学实践经验告诉我们，物理学习一直是学生学习困难上的分化点，不少学生进入初中后感受到最难学习的科目就是物理，物理教学两极分化日益加剧，这无论是从素质教育的角度还是从高考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，打破形成初中物理“学困生”的瓶颈，及时寻找分化的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
随着教育规模的扩大与发展，初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到了九年级尤为严重，学困生约占30%——40%，这些学生物理学习基础差，他们对学习失去信心，对前途感到暗淡。
据初步调查，这种现象还呈上升趋势，为了让学生真正学到一些有价值的物理知识，为了学生能做到自尊、自信、自强、自爱和自立，既能顺利完成学业，又能达到全面提高素质的基本要求，为高中输送合格人才打好基础，因此，本课题的研究意义重大。
因此，我们选取研究物理学困生的转化，这一普通而又具有十分重要的现实意义的课题进行研究。
二、课题的界定:1、本课题涉及的“物理学困生”(以下简称“学困生”)是指由于各自不同原因表现为学习上难以达到教学所规定的基本要求，与实际教学目标有一定差距的学生。
而这类学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可得到转化，他们属于“学业不良者”的一部分。
2、本课题的研究一是要帮助“学困生”诱发学习需要，培养学习动机，重新唤起和稳定其学习兴趣，从中激发他们的学习积极性;二是要让教师掌握帮助“学困生”脱困的教学规律，并运用这种规律做好“学困生”脱困工作。
3、转化学困生的对策研究:要全面提高学生的素质，必须做好学困生的转化工作，要做好转化学困生的工作，须先弄清学困生“困”的原因和差距所在，而后方可“对症”下药。
培养学困生学习物理的兴趣。
三、课题研究的目标:通过本课题的研究，探索一套适合农村初中实际情况让学困生喜欢物理、爱学物理的有效途径和方法，尊重和关爱可以唤醒、激励每一个学生。
浅谈新课改下初中物理教学方式的转变
新一 轮课程改革 的重 点之一就 是如何促进 学生学 习方式 的 ：教学模式 。引导学生进行探究 、 归纳 ， 而发 现规律 ， 从 主动获取新 转变 ， 即倡导 自主学习、 合作学习 、 探究学习的学习方式 。
９ 墨圆 ４
２ １ 年 ７月 ８日 ０１
学பைடு நூலகம்科教 学
学 模式 ， 确立探究式课 堂教学模 式 ， 将讲授法 与探索 发现法 两种 思想方法 。 自主探究 的过程 ， 际上 就是 让学生“ 人” 实 卷 科学 的发
方法相 结合 。在学生 掌握基本科 学概念 的基础上 ， 教师要 引导学 现过程 。在初 中物理教学 中， 学生要形成探究式学习方法 ， 成为具
教 ， ’ ’的 浅诖 崭 谬 改 下初 中 物 理 万 武 貉 壹
文／ 志 福 王
为了尽快适应 新课 程改革要 求 ， 改变教 学方式已成为初 中物 学生 自主学习提供机会 ， 把教学过 程的学习 自主权和主动权还给 理教学改革的重要内容。．
一
学生。三是变教学的“ 指令性” “ 为 指导性 ” 。为调动学生 自主学习 的积极性 ， 课堂上教 师要 当好学生学 习的“ 在 导演” 和助手 ， 而不
立起 师与生 、 教与学 的新型关 系和双 向互 动的学 习方式 ， 使课 堂
中学物理教 育普遍存 在重讲解轻 实验 、 重结 果轻过 程 、 重传
授轻启发 的现象 ， 致使学生 的创造性无 法体现 ， 创新 精神 和实践
如何提高农村中学物理教学质量
如何提高农村中学物理教学质量作者简介：周裕志，湖南省永州道县一中，中学一级教师。
摘要：本文就目前农村中学物理教学的现状，结合自己的教学经验，在怎样提高物理教学质量的问题上提出了自己的一些看法。
关键词：教学环境，教学模式，学习兴趣，师生关系农村中学学生来源广，少见多奇，知识基础差而且很不平衡，近年来，虽然全国高校招生数量不断扩大，但农村中学的升学率仍不尽人意，是什么原因呢？笔者根据目前农村中学的特点及现状对中学物理教学进行了一些尝试和想法。
一、改变教法是提高物理教学质量的关键。
现状：通过调查发现，“注入式”、“满堂灌”传统的物理教学模式还较为流行，教学过程摆不掉“老师讲、学生听；老师考、学生背”的教学模式，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重地阻碍了学生的思维发展。
理论依据：新课程改革的一个重要目的是改变学生的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为自主合作探究为核心的多样学习方式。
教学是个千变万化的动态系统，随着学情、教情、校情的不同，不能照搬某一种模式。
要根据教学内容设计，灵活地实施。
方法：1. 转变教师的角色。
学科教学主要由教师、学生、教材三个因素所构成的一个系统。
教师和学生是这个系统中最积极、最活跃的两个因素。
而学生始终是系统变化发展的核心，是认知的主体，教师则是疏通信息渠道，调剂信息流量，有机控制系统的主导。
教师在教学中应成为教学的引导者、合作者、创造者，学生始终是认知活动的主体，学生的认知活动只能通过他自己的实践、感知和思考来进行，别人是无法替代的，因此，对学生的认知活动，教师只能启发和引导。
教学中常有这样的情况，有的教师认真备课，上课认真讲课，自我感觉很好，然而学生却反映没有弄懂，问题出在哪里？恐怕最主要的原因是教师用自己的认识代替了学生的认识，尽管老师理解透了，但学生却没理解。
主导和主体是教学过程中不可分割的两个方面，是辩证的统一，只有实现两者的和谐，才能收到良好的效果。
新课改下物理学习方式的转变
浅谈新课改下物理学习方式的转变【摘要】教育应有利于学生能力发展和终身发展，教学中要逐步帮助学生掌握体现新课改理念的自主、合作和探究等多样化的学习方式。
本文就自己一线教学的实践谈谈这方面粗浅的认识。
【关键词】物理教学学习方式转变江苏省从2005年秋开始推行新一轮的课程改革，教师基本上认识了新课程的理念，课堂教学在形式上正在发生着较大的变化，体现新课改理念的自主、合作和探究等多样化的学习方式正在形成。
本文就自己教学的实践谈谈这方面粗浅的认识。
一、几种学习方式学习方式就是人们在学习时所具有或偏爱的方式，即学习者在研究解决其学习任务时所表现出来的具有个人特色的方式。
接受式学习：教师的教学通过讲解知识、技能、概念、原理，学生通过习诵、模仿和做题的方式来完成学习任务的学习过程。
自主学习：根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
合作学习：合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
探究学习：所谓探究学习，一是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；二是指导从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
二、如何帮助学生转变学习方式教师是教学活动的研究者，教学过程的设计者，学生学习的组织者和引导者，教师的教学方式影响着学生的学习方式，因此转变学生的学习方式必须先转变教师的教学方式。
（一）转变教育思想,确立新的教学理念。
思想是行动的指南.教育思想和教学观念对教师的教学行为、教学方式起着指导和统率作用，因此要认真研读《基础教育课程改革纲要》,深入研究课改精神,把教学与研究有机地融为一体,为物理学习方式的转变打好坚实的理论基础.（二）营造自主、探究、合作学习的和谐氛围。
课堂上物理学习的方式与方法
课堂上物理学习的方式与方法
在平时的学习中怎样学好物理？
要想学好物理，首要的问题是要尽快掌握这一学科的自身特点。
现在开设的学科很多，学生如果不尽快熟悉各个学科自身的特点和，就会疲于应付，学习起来没有积极性。
物理学科中的每一个知识点几乎都是由以下几个环节组成的：
（1）由实验、事例总结规律；（2）将概念应用到题目。
这是非常典型的课堂常规学习模式。
运用这个模式要求学习时要特别注意以下三方面：
（1）注意观察与思考。
通过观察获得感性材料，经过深入的分析后对事物的认识由感性上升到理性，
（2）注意准确理解物理概念和规律的本质，以及适用条件等。
（3）适当地进行解题训练，以培养自己分析、解答、演算、归纳问题的能力。
- 1 -。
落实课标精神转变学生学习方式
落实课标精神转变学生学习方式落实课标精神，转变学生学习方式随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式也发生了根本性的变化。
新课标强调，要让学生在多样化的学习方式中获得知识和技能，培养学生的创新精神和实践能力。
这要求我们教师不仅要注重知识的传授，还要注重学生的学习方式的引导和转变。
一、落实课标精神，尊重学生的主体地位新课标强调，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
因此，我们要尊重学生的主体地位，把学习的主动权交还给学生，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中获得发展。
在课堂教学中，我们要采用多样化的教学方式，如问题式教学、项目式学习等，引导学生主动参与到学习中来。
同时，我们要关注学生的学习差异，针对不同类型的学生设计不同的学习任务和评价标准，让每个学生都能在适合自己的学习方式中获得成功。
二、落实课标精神，培养学生的创新精神和实践能力新课标强调，要培养学生的创新精神和实践能力。
因此，我们要在课堂教学中注重学生的创新思维和实践能力的培养。
首先，我们要创设良好的学习环境，让学生在学习中自由思考、自由表达、自由探究。
同时，我们要鼓励学生大胆质疑、勇于尝试、乐于探究，培养学生的创新意识和创新思维。
其次，我们要加强实践教学环节，让学生在实际操作中感受知识、掌握技能。
在实践教学中，我们要注重学生的自主探究和合作学习，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的实践能力和创新能力。
三、落实课标精神，促进学生的个性化发展新课标强调，要促进学生的个性化发展。
因此，我们要关注学生的个性差异和兴趣爱好，根据学生的不同特点设计不同的学习任务和评价标准，让每个学生都能在适合自己的学习方式中获得个性化发展。
在课堂教学中，我们可以采用分层教学的方式，针对不同层次的学生设计不同的学习任务和评价标准。
同时，我们还可以开展多样化的课外活动和社团活动，让学生根据自己的兴趣爱好选择适合自己的活动，促进学生的个性化发展。
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转变农村中学物理教学中学生的学习方式
发表时间：2012-09-05T09:24:05.700Z 来源：《新疆教育》2012年第6期供稿作者：王国忠
[导读] 自上世纪80 年代到现在，学生学习方式的研究已成为世界各国重构基础教育课题的重要内容。
甘肃省兰州市西固区新城中学王国忠
〔摘要〕自上世纪80 年代到现在，学生学习方式的研究已成为世界各国重构基础教育课题的重要内
容。
随着我国教育改革的深化推进，城市中学的物理教育变革已经初步见效，然而由于城乡仍然存在着一定的差距，有限的文化、经济和思想意识严峻地制约着农村中学的教学发展。
就农村中学物理教学来看，新理念所提倡的“自主、合作、探究”教学法在农村中学物理科教学中遇到了新的挑战。
〔关键词〕提升意识改进教法发挥特长转变方式
1 提升师生思想意识，转变学生的学习方式
1.1 提升教师思想意识。
首先是教师的使命。
培养具有创新性的人才是国家强盛的基本条件之一。
教师应积极相应国家“科教兴国”的战略方针，改变以往唯分数论的陈旧观念，用新理念作为自己的教育指导方针。
其次是认真学习新课程标准。
新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。
教师只有深刻理解新课程标准的内涵，把握新课程标准的要求，做到自己心中有数，才能熟练的应用于教育教学之中。
从头开始，循序渐进。
新课程的实施虽已有现成经验，但是教师在自己的教学中要结合学生实际，不断探索，找到适合自己和学生的教育方法，逐步培养学生的综合素质。
教师只有彻底转变观念，改革传统的教学方式和学习方式，大胆探索，勇于创新，顺应潮流，积极参与教学改革，真正走进新课程，初中物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力。
1.2 提升学生思想意识。
新型人才的标准，社会的发展对人才提出了更高的要求，没有主体意识和创新意识的公民，将会在激烈的社会竞争中被淘汰。
在这样的背景下，主体意识与创新能力是社会主义市场经济对人才和劳动者素质提出的新要求。
2 改进物理教学方式，转变学生的学习方式
2.1 培养学生自主学习的品质。
2.1.1 培养学生的自信心，使他们相信自己能行。
教师在教学中，要有层次地设置教学内容，因材施教，使得不同层次水平的学生都能参与到教学活动中且有收获。
对于学生在学习过程中遇到的困难，教师应及时的给予帮助与指导，使得学相信自己能行，树立学生的自信心。
2.1.2 激发学生的学习兴趣、学习极积性，有利于自主性的培养。
教师在物理教学中，要学会对学生进行察言观色，发现学生的兴趣所在，结合物理课实验多，与生活实际联系多的特点，将学生的兴趣引向对物理课的兴趣。
通过对实际问题的解决，培养学生的积极性。
2.2 培养学生合作学习的品质。
2.2.1 鼓励同桌合作：初中物理中的实验较多，但是对于学生来讲，独立操作实验的能力不强，在实验过程中往往是手忙脚乱，顾此失彼。
和同桌合作操作，既能按要求顺利完成实验，获得成功，又能体会到合作的必要性。
2.2.2 组织学生交流：由于学生个体差异，对同样的问题理解不同，设计的方案亦有所不同，得出的结果也就有可能不同，教师应积极组织学生进行交流，在交流中让学生看到自己的优缺点，学习别人的成功经验，提高自己的能力。
2.3 培养学生探究学习的品质。
2.3.1 在观察中探究：“生活中处处有物理”，教师要善于引导学生观察生活和学习中的物理现象，尝试用已有知识解释自己的观察，让学生学会在观察中探究，在探究中观察。
2.3.2 在实验中探究：教师在组织学生进行实验时，多提富有启发性、挑战性的问题，不拘泥于课本，大胆的放手，由学生自己寻找新方法，进行实验设计，实验操作，实验总结。
只要有特色，教师都应大力鼓励。
2.3.3 在讨论中探究：教师向学生提问、设疑，学生通过思考，可提出很多办法解决，教师要组织学生展开讨论交流，分析比较，归纳总结，让学生的能力在潜移默化中得到提高。
3 发挥物理实验特长，转变学生的学习方式
实验是物理的灵魂，许多现象及规律都要通过实验来判断、分析。
在实验课的教学中，尽量让学生进行分组实验，目的在于让学生经历科学探究过程，学习科学的研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。
要充分发掘学生身边的物理教材，物理就在我们身边。
要因陋就简、因地制宜，自找器材，自创情景，结合本地条件和学生的实际情况，选择那些能激发和保持学生兴趣的探究课题，自己设计一些探究活动。
由于是自己的老师亲自制作的教具，学生会在心理上产生强烈的亲切感和认同感，从而会使学生更注意实验想要达到的目的，同时也启发学生：在必要的时候所需要的东西是可以发明创造的，这也拉近了物理学习与应用之间的距离。
更主要的是，展示自制教具的同时也展示了教师的智慧和灵巧，奉献给学生的也不只是物理知识，而是一个勤于思考并敏于行动的良好榜样，这对于学生形成良好的动手能力和实验习惯是大有裨益的。
随着新课程改革的不断推进和发展，构建旨在培养学生创新意识与实践能力的学习方式，是物理教学改革的重要问题。
而农村中学的物理教学和学生学习方式，由于受到多方面因素的影响，相对较为滞后，开展这方面的研究势在必行。