桃林那间小木屋
三年级下册语文课件第15课《桃林那间小木屋》第一课时∣教科版 (共19张PPT)
• 3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
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15、一年之计，莫如树谷；十年之计 ，莫如 树木； 终身之 计，莫 如树人 。2021年8月2021/8/82021/8/82021/8/88/8/2021
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16、提出一个问题往往比解决一个更 重要。 因为解 决问题 也许仅 是一个 数学上 或实验 上的技 能而已 ，而提 出新的 问题， 却需要 有创造 性的想 像力， 而且标 志着科 学的真 正进步 。2021/8/82021/8/8August 8, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成 。2021/8/82021/8/82021/8/82021/8/88/8/2021
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14、谁要是自己还没有发展培养和教 育好， 他就不 能发展 培养和 教育别 人。2021年8月 8日星 期日2021/8/82021/8/82021/8/8
新授
新授
作者得到的是桃林主人对外 来人员的一种信任，这种被信 任使人倍感温暖。
新授
在课文中那三只动物有什么作用？
领路，和一种对人性的监督。动物通 人性，你信任它，它也会同样地信任你。
新授
感悟“信任”
我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那 间小木屋，是因为——
我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还 是因为——
15桃林那间小屋
15 桃林那间小屋学习目标：1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对"信任"这个问题的认识。
重难点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任。
预习导学单：2、朗读课文，要求读正确、读流利。
3、在文中画出要求正确读写的生字新词。
并用适当的方法识记。
4、课文主要讲述了（）在（）情况下，（）的事。
5、课文是按什么顺序写的?6、你还有什么新的发现？探究提示单：1、你觉得这个未曾露面却已深入人心的桃林主人是个什么样的人？2、你觉得桃林主人的哪些做法能让你体会到他对顾客的信任？3、请同学们假设自己是作者本人或桃林主人，在这充满信任与被信任的桃林偶遇，你们之间会进行怎样的对话交流呢？选择你喜欢的伙伴，把你们心中的想法表现出来吧！检测达标单：1、给下列加点字注音：外婆．栅．栏欢吠．馋涎．．欲滴喵．喵搁．着沁．人心脾．馋涎．．．．欲滴沉甸甸2、参照文中的语句任选其中两个词语造句：(1）究竟（2）醒目（3）显然（4）注视（5）朴实（6）纯洁（7）似乎3、就本文内容或“信任”这个问题写一写，谈谈自己的看法。
4、如果你是桃林主人，说说你的经营之道。
5、如果让你自己写一张纸条，压在小木屋前木桌的篮子下。
你会写什么？教学流程：（一）巧妙设疑，激发兴趣师：同学们，在课程的开始，老师想请同学们看这样一则告示（课件出示），不知道同学们看过之后有什么感受？学生看课件并质疑，提问（二）预习检测，整体感知师：同学们心中的疑问，老师也觉得奇怪，现在就让我们共同走进课文，去看看这则奇怪的告示究竟有怎样的玄机。
生：读字词（课件出示字词）：外婆箭头栅栏搁着喵喵欢吠不禁朴实纯洁自摘转弯竹篮钻进立即沉甸甸蹦蹦跳跳沁人心脾馋涎欲滴师：指名读文，对不好读的句子师引导学生纠正并指导读通。
最新教科版 三年级语文下册 第15课 桃林那间小木屋 课后作业提升习题 优质习题课件(含解析)
二、百字练笔 回忆自己的生活经历，想一想自己身边发生的“被
人信任”或是“信任他人”的事，选择一件写下来，一定
要把自己当时的感受写出来。 略
2. 阅读“那两条狗看着我，在我身边走来走去”，判断
下面说法的正误。
(1)应读“kàn着我”，表示友好。 ( √ ) (2)应读“kān着我”，桃林主人怕丢东西，所以训练两只 狗来保护园子里的东西。 ( × ) (3)应读“kàn着我”，因为狗在等着“我”吩咐，为“我”
服务。
( √ )
3．“这时蹲在钱箱旁的那只大花猫，‘喵喵’地叫了 两声……”，想一想，大花猫在说什么呢？ 示例：谢谢，你真是一个诚实的人。再见，祝你 __________________________________________ 一路顺风！ __________________________________________ 告示板 ，找到一片______ 桃林 ， 4．“我”靠着一块简单的________ 小狗 ， 摘了两篮桃交完 带着“我个朴实而又纯洁的地方”？
因为这是一个充满真诚、热情和信任的地方，桃林 ______________________________________________
主人完全相信游人，相信游人不会偷桃，且如实付 ______________________________________________ 钱。这都让人感受到信任与被信任的美好。 ______________________________________________ 3．“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜 悦。”“人与人”指的是谁与谁？你对这句话是怎样理
解的？
桃林主人和客人。这句话表达了作者对桃林主人的赞美 _________________________________________________ 之情，这里给人的信任，让每个来到这里的人感到喜悦。 _________________________________________________
《桃林那间小木屋 》教学设计(新)
《桃林那间小木屋》教学设计教学目标:1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
重难点：1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
2、进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学流程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。
今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。
不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）板书课题：桃林那间小木屋二、初读课文，整体感知课文内容1同学们，想不想知道在这“桃林的小木屋里”发生什么事？（想）那我们就走进课文中去看一看，请自由朗读课文。
读通句子、读准字音。
遇到难读的句子就反复的多读几遍。
同时思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？（学生朗读后回答）（主要写了我看到一个告示板，觉得很有趣，就去看个究竟，之后来到桃园摘桃子，很欢愉，最后离开桃园，体会到了人与人之间的信任和被信任的喜悦。
）2指名再读课文，这件事作者是按照什么顺序写的？（事情的发展顺序）也就是起因，经过，结果写的，我们就按照这个顺序来学习这篇课文。
三、细读课文，理解内容1、师：谁来读读课文的第一自然段，也就是起因部分，其他同学想想主要写了什么？生：主要写我去婆婆家的路上看到了一个告示板，上面写着桃子——自摘——三千米觉得很有趣，决定去看个究竟。
（课件出示：桃子——自摘——三千米）师：你看见这个告示板有什么想法？生1：我有点好奇，3千米的地方真的有自摘的桃子吗？生2：我觉得有趣，真的是自己摘吗？生3：我觉得桃林主人很细心，告示板做的很醒目。
师：我也觉得桃林主人的做法很有趣，下面就让我们随着作者一同走近那个小木屋去看个究竟吧！2、我们来默读2－8自然段，找一找桃林主人有哪些做法你认为很有趣，用四个字概括出来。
小学三年级语文《桃林那间小木屋》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《桃林那间小木屋》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《桃林那间小木屋》原文每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子———自摘———3千米。
真有趣，这次我决定去看个究竟。
从公路拐过去不到1千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。
我把车开上右边的泥石小路。
汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的小路。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
汽车行驶了大约3千米时，我看见了一道木栅栏，围着一个小木屋，屋后有一片桃林。
我把车停在一棵老橡树的树荫下，走近小木屋，看见了两条狗和一只猫。
屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”那两条狗看着我，在我身边走来走去。
我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然，它们是在为我领路呢。
钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。
不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。
我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
我把桃子装进汽车，又把5元钱放进钱箱里。
这时蹲在钱箱旁的那只大花猫，“喵喵”地叫了两声，似乎是和我说再见。
我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。
“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。
”我发动了汽车，回头看看，见那人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
汽车往回走了十几米，我不禁停住车，再一次回过头去，久久地注视着那片桃林，那间小木屋，那张木桌和那道木栅栏——一个朴实而又纯洁的地方。
在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
【篇二】小学三年级语文《桃林那间小木屋》教案教学目标：1、通过阅读，体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任的喜悦。
上海市2019教科版语文3年级下册(最新版)15.桃林那间小木屋(课堂实录)
《桃林那间小木屋》课堂实录一、导入师：同学们都有购物的经历，今天的语文课我们要跟随美国的一位女作家盖尔布兰克进行一次购物，但这次购物不是在商场也不是在超市，而是在桃林那间小木屋。
今天我们来学习第十五课《桃林那间小木屋》（板书课题，齐读课题）二、初读课文1、自由读文师：想知道这次购物有什么特别之处吗？生：想。
师：快到课文中找找答案吧！请同学们打开书自读课文，读准字音，读通句子，遇到读不准的地方圈画出来多读几遍，开始吧！2、认读词语师：读完了吗？生字新词都认识了吗？生：认识了。
师：对照拼音先自己读一读这些词语。
师：去掉拼音你还能读准吗？生：能。
师：（去掉拼音）和你的同桌互相读一读。
我们再来开火车读一读，从你开始。
3、理解词语（1）、师：读得很准确！大家再来读读这个词语（出示＂跳跃欢吠＂）你知道这个词是描写谁的吗？生：小狗。
师：从哪个字看出来的？生：吠。
师：哦我们知道犬就是狗，犬前加一个口这个字是指狗的嘴吗？生：不是，是狗叫。
师：那这个词的意思是？生：狗因为快乐跳跃呼叫。
（2）师：同学们真棒，通过关键字就能理解词语的意思。
我们再来读读这个词（出示馋涎欲滴，指着涎）这个字读什么？生：xian师：什么意思呢？生：口水的意思。
师：怎么知道呢？生：因为涎字是三点水旁和水有关，馋的什么要滴出开了，口水有关就是口水。
（课件出水果、蛋糕、烤鸡的图）师：这让你感觉.....生：馋涎欲滴师：这也让你感觉....生：馋涎欲滴师：这还让你感觉....生：馋涎欲滴（3）师：同学们真不错能联系前后字的意思来理解词语！那课文中说什么让人馋涎欲滴啊？生：桃子。
师：是桃子的什么让人馋涎欲滴呢，快到课文中找到那句话为我们读一读。
生读。
师：找的很准确。
桃子的什么使人馋涎欲滴？生：香味。
师：什么样的香味？生：沁人心脾的。
（课件出沁人心脾）师：沁人心脾是什么意思呢？同学们当你在我们校园里的丁香树旁经过的时候，你会闻到阵阵的-生：香气。
师：那你有没有种好像这香气进入了你的身体让你很舒服的感觉呢？生：有。
苏教版三年级语文桃林那间小木屋课件
主题概括 本文通过记叙作者在去外 婆家的路上的一片桃林里所看 到的一切，以及对得到信任后 的喜悦和感慨，教育我们做人 应该有诚信，只有有诚信才会 有快乐的道理。
写法点拨
先叙后议的写法：
先叙后议就是先记叙人物或事件，之 后对所记事件、人物或问题发表看法，表 明自己的立场、观点和态度。这种方式便 于事件的意义，画龙点睛，揭示主题。 本文在叙述了去桃林摘桃这件事后， 说出了自己想说的话，点明了文章的中心。
预习检查
• 课题解析 ：
• 课题“桃林那间小木屋”，交代了“小木 屋”的地点在桃林中，也点明了文章的内容是围 绕这间小木屋展开的。
课文解析
• 1 、请同学们自由读课文，解决三个问题：读准 字音，读通读顺课文。
• 2 、课文中出现的生字词语都会读了吗？我们来 试试。 • 栅栏 吠 搁着 跳跃欢
• 馋涎欲滴
外婆
sì hū
究竟
tiào yuè
茂盛
xǐ yuè
愉快
lì jí
似乎
跳跃
喜悦
立即
二、选择正确的字：
( 决
跳( 跃 钱( 箱
绝
)定
岳 )
竹 ( 蓝
(剑 栅 (拦
篮
箭 )头 栏)
)
厢
)
2017/8/11
三 、阅读语段，回答问题： 果园里，一排排彩色的果树映入你的 心灵之窗。那红扑扑的大苹果，多像一个 个红灯笼，让人看了垂涎三尺。那一颗颗 梨，长得跟宝葫芦一样可爱。微风一吹， 它们就像一群调皮的孩子，咧着嘴向你笑， 特别惹人喜爱。那葡萄就更不用说了，一 串串紫色的葡萄像一串串的珍珠，晶莹剔 透……
2017/8/11
同学们，在现实生活中你也一定遇到过人与人之间信任或不信任的 事情吧？请你按照事情的发展顺序说一说，说清事情的起因、经过和结 果。
17.桃林那间小木屋(说课稿)(3)
《桃林那间小木屋》说课稿一、说教材：本文主要写的是作者发现桃林中有一间小木屋，放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，由顾客自己采摘，自己付款。
作者感慨在这间小木屋中得到的信任和被信任的喜悦。
本文先叙事，后议论，通过起因经过部分的叙事，以使文章最后部分的抒情与议论显得水到渠成。
使学生感到不过是通过作者的笔写出自己想说的话。
而且文章悬念叠生，符合儿童不喜欢说教、好奇心强的心理特征。
本课按计划需要两课时完成，我设计的是第二课时。
这课时我确立的教学目标是：1、理解重点词句、理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、进行个性化阅读理解能力、创新意识和自学能力的培养3、引导学生给予别人信任，同时珍惜他人给予的信任。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文。
通过文章细节描写体会信任和被信任的喜悦。
教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的想法，并结合实际谈谈对“信任”这个问题的认识二、说教法和学法一堂好的语文课应充分体现这十六个字：读读写写、议论纷纷、书声朗朗、高潮迭起。
针对以上教学思想，结合本课的特点，在本课的教学中，我和学生是这样互动合作的：1、顺序教学本文按起因──经过──结果的顺序记叙得十分清晰，可以称为是一篇记叙文的典型范例，按照顺序进行教学，自然而然就把记叙文的典型写法渗透给学生。
2、读一读、画一画、说一说“教是为了不教”。
教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。
为了扭转“讲”和“问”的状况，本节课中我采用“读”和“思”的方法。
我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。
教师适时点拨。
3、自主交流、小组讨论、相互补充的学习方式为了贯彻以“学生为主体，教师为主导”的教学原则，我为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的合作和自学能力。
4、以读为本，以读生情，以情促读。
叶圣陶先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，他“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。
《桃林那间小木屋》教学反思精选
?桃林那间小木屋?教学反思本节课依据设计理念和教学目标圆满的完成了教学任务，上课开始就以悬念导入，激发学生好奇心理，还没有切入正文，学生就已产生了我要学的愿望，调动了学生学习兴趣，以感情为线索、以喜悦贯穿全文，从品读细节入手巧妙悟情，突破重点，教学中，我通过体会“三处细节〞〔细节之一——关于红箭头；品味细节之二——关于放钱；品味细节之三——关于“看〞字读音〕来到达巧妙悟情，突破重难点的。
细节往往是课文的点睛之笔、感人之处。
教学时，教师假设能抓住课文细节，引导学生走进细节，感悟语言文字后面蕴涵的东西，仔细揣摩其“味〞所在，那么将对帮助学生领悟整篇文章起到推波助澜的作用。
我在执教?桃林那间小木屋?一课时，就巧妙地采取了抓细节、悟真情的方法，引导学生自主学习，深入体会，收到了事半功倍的效果。
让细节成为教学的闪光点，成为学生思维的开启点，成为教学难点的破解点。
如果我们平时注意引导学生从文章的细节处入手，学生定能到达与文本和谐相融的境界。
到达了知识与情感态度的育人目标，学生能正确看待“信任〞突破难点，懂得要学会相信别人，珍惜别人对自己的信任。
字词教学，在实效性的根底上更重视综合性，灵活性和创造性的统一。
改掉以往教学中读一读认一认，组个词，造个句的传统教学方法，，而是调动学生多种感官，去理解字词。
看一看桃林，闻一闻桃香，闭眼感受它那“沁人心脾〞的香味，使得馋涎欲滴的与沁人心脾两个词语在体会和感悟中植入了孩子的心灵，学生感受到桃子的甘甜，既体会到了摘到桃子的快乐愉悦的心情又更深刻的理了本文的中心句“我得到了人与人之间信任与被信任的喜悦〞使学生园主提升了情感。
淡化了说教的指导，情感目标落实更有时效性。
应该反思的问题：1、在引导学生理解信任这个问题时，在学生讨论完成后大多学生都会受到本课思想内容的引导教育，意愿在生活中学习中家长与自己学生与老师同学之间等相互建立信任。
受到桃园主人高尚品质影响，认为信任就是人与人之间用真诚去对待对方，那么信任就到达了一种美好的境界，人与人之间不应该有急管猜疑。
三年级语文下册 桃林那间小木屋 1课件
再见 ！ (zàijiàn)
第十二页，共十三页。
内容(nèiróng)总结
桃林那间小木屋。3.结合实际生活了解信任与被信任。涎 甸 喵 朴 纯。喂 跃 即 蹲 禁 悦。在这片没有主人的桃林中“我”得到的是什么。你从桃林主人的哪些做法中感受到他对
No 顾客的信任。在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事。我被桃林中主人精心
教科版三年级语文(yǔwén)下册第八单元
桃林(táo lín)那间小木屋
第一页，共十三页。
第二页，共十三页。
第三页，共十三页。
第四页，共十三页。
学习 目 (xuéxí)
标 1.正确流利有感情的朗读课文。
2.通过字词句深化(shēnhuà)了解课文。 3.结合实际生活了解信任与被信任。
第五页，共十三页。
准备的一切深深地感动了，我也想为桃林主人留下(liú xià)一张纸条，请帮我想想，我会对桃 林主人说些什么。再见
Image
12/8/2021
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讨论 ： (tǎolùຫໍສະໝຸດ )你从桃林主人(zhǔ rén)的哪些做法 中感受到他对顾客的信任？
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说一说：
在生活中，你遇到过哪些人与
人之间信任 或不信任 的事？ (xìnrèn)
(xìnrèn)
和大家说一说吧。
第十页，共十三页。
布置 作业： (bùzhì)
我被桃林中主人精心准备(zhǔnbèi)的一 切深深地感动了，我也想为桃林主人留 下一张纸条，请帮我想想，我会对桃林 主人说些什么？
生字 学 (shēngzì)
会认： 习
婆箭栅搁吠馋
桃林那间小木屋说课稿
《15、桃林那间小木屋》（第一课时）说课稿北安小学顾红云各位评委、老师大家好！我今天为大家说课的内容是教科版三年级下册的第15课《桃林那间小木屋》的第一课时，本节课主要是让学生了解课文主内容，学习要求会认的字10个字，要求会写的字13个，理解的较难词语“沁人心脾、垂涎欲滴”。
区分文中及课后易混字，学握理解词语的方法。
下面我主要说一说本课的教学流程。
教学流程：环节一：创设情境导入新课本课是第一课时，所以我用直观的插图来引出课题《桃林那间小木屋》，用问题“看到课题你想知道些什么？”来激发学生学习课文的兴趣。
环节二：初读读文学习字词课前我有让学习预习的习惯。
预习的内容包括：读课文，学习生字词，了解课文的主要内容。
在课堂主要以汇报、引导、检查的方式扎实第一课时的学习。
所以在这一环节的第一步：指名读文，检查学生预习的情况。
第二步：自由读文，主要在组内检查读课文、生字词的任务。
环节三：检查生字积累好词组内检查生字词后进行整体汇报学习字词。
分为以下三步进行。
第一步：记住字形把课生要求认写的生字以词语、单个生字这种易到难两种形式分别出现，让学生开车读一读。
目的在于了解学生预习情况，扎实认字。
第二步：学习字音1.纠正字音选出容易读错的“栅、吠、馋、涎”这个四字，用选择正确读音的方式巩固练习。
2.学习多音字过去我们记忆多音字多采用死记硬背的方式，费力不说，很容易混音。
但掌握了方法就不同了。
在这里我引导学生通过观察比较“似和禁”的两个不同读音不同意思来发现“根据意思记字音”的方法，帮助学生轻松记忆多音字。
第三步：区分形近字在本课的课后习题及文中许多形近字不易记忆。
我步归类把他们分成三组进行区分。
第一组：学习易错字采用“举一反三”的方法引导学生正确书写易错字“漆”、“茂”、“蹲”、“喂”。
举“漆”的书写方法，自主练习其它三个字。
第二组：文中形近字文中的形近字“即”“既”它们音不同字形相近极易弄混。
我采用“观察区分字形、读词记忆字音”的方法帮助学生准确的区分这两个字。
桃林那间小木屋教学设计与反思
《桃林那间小木屋》教学设计嫩江县第三小学尹艳教学目标：知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度价值观：体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。
通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。
今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。
不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）二、初读课文，解决字词。
1.自由朗读课文。
读通句子、读准字音。
遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2.检查字音字义。
三、品读课文，体验情感。
1、整体感知课文内容学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事学生朗读后回答2、分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。
请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。
每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！”（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。
好在哪里学生回答后教师指导朗读。
师：在小狗的引领下“我”钻进桃林。
出示第五小节。
谁能说说这是一个怎样的情景这段中你最喜欢那个句子，为什么3、指导朗读第五小节4、分析7--8小节课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。
可以删去这两小节吗为什么分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。
教科版三年级下册《第15课_桃林那间小木屋》小学语文-有答案--有答案-同步练习卷
教科版三年级下册《第15课桃林那间小木屋》小学语文-有答案-同步练习卷一、积水成渊：1. 看拼音，写词语。
2. 比一比，再组词。
3. 写出下列词语的近义词、反义词。
4. 选择字义，在正确的字义后面的括号里画“√”。
（1）茂盛________A、兴盛；繁盛B、强烈；旺盛C、盛大；隆重（2）栅栏________A、栏杆B、养家畜的圈C、表格中区分项目的大格5. 照样子，写词语。
棵颗（1）这块田地铲得很干净，一________杂草也没有。
（2）这________珍珠又大又圆，闪着美丽的光彩。
摘择（3）她在厨房里帮妈妈________芹菜。
（4）天太热，他把帽子________了下来。
二、思维飞跃：课内阅读。
每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子﹣﹣自采﹣﹣三里路。
真有趣。
终于，有一天，我和丈夫决定去看个究竟。
“怎么才知道该从哪开始呢？”我的先生自语道。
“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们愿意去桃林吗？”狗在我们身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。
显然，它们是在为我们领路哩。
钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。
我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。
不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。
我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
“你认为它会数钱吗？”我对丈夫说。
“也许会学会的。
”先生也淘气地回答。
与那几条热情好客的狗说过再见后，我们上了车。
这时又有一辆车朝这儿驶来：“你们住这儿吗？”开车人问道。
“不。
不过，它们会带你去果园的。
”我们指着那些狗说。
我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。
（1）请你根据课文内容，将公路边的“桃子﹣﹣自采﹣﹣三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。
（2）文中的那些句子让你感受到小狗就像向导一样在热情地为远道而来的客人带路？请你认真摘抄这些句子。
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桃林那间小木屋
教学目标：
1、认识11个生字。
会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被人信任
的喜悦。
4、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，
并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行个性化阅读理解，结合生活实际谈出对“信任”这个问题的认识和理解。
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，每一个人从小到大都有一些购物经历，谁能跟大家说说自己买东西时是怎么做的呢？
生根据生活经历，谈一谈自己的做法。
师：今天老师要和同学们经历一次特殊的购物，下面我们就来学习第15课《桃林那间小木屋》。
板书课题并齐读
二、初读课文，整体感知
1、【课件出示】：桃子——自摘——3千米
师：在去往桃林的公路边有一块这样的告示板，请同学们齐读上面的字。
生：齐读
师：此时此刻，你想说什么？
生：自由说出自己的想法和疑问。
师：是啊！这个告示太有趣了，我们都很想看个究竟。
那就随我一起走进课文找找答案吧！
生：1、自由朗读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
2、同桌合作读课文，纠正字音。
3、默读课文，标出自然段，思考课文主要写了一件什么事？
生：反馈学习的收获。
师：刚才老师说这是一次特殊的购物，谁能说说哪儿特殊呢？
生：回答。
（师相机板书。
）
师：请同学们想一想桃林主人这样做结果可能会怎样？说说自己对桃林主人做法的看法？
生：说说自己的想法。
师：我相信这些结果桃林的主人也会想到，那么他为什么还要这样做呢？
生：回答（师相机板书。
）
三、细读课文，深入理解
1、小组合作学习
师：出示小组学习要求：
（1）小组内合作读课文1——4自然段
（2）讨论：你从桃林主人的哪些做法中感受到他对顾客的信任？
生：小组学习
汇报。
教师根据学生回答【课件出示】：朋友，欢迎您。
每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
祝您愉快！（桃林主人留的字条）
师：指导朗读字条上的话。
师：读了字条上的话，你有什么感受？
生：说说自己的感受。
2、师：文中的“我”在两条狗的带领下来到了桃林
【课件出示】：桃林图片
师：这是一片怎样的桃林呢？请同学们默读第五自然段
生：默读，回答
联系生活实际学习重点词语：沁人心脾、馋涎欲滴
指导朗读
师：那么“我”在读过令人温暖愉悦的字条，欣赏过茂盛而令人陶醉的桃林之后，我是怎么做的？此时我的心情怎样？后来又发生了什么事？
生：自由读7、8自然段，回答
3、学习最后一自然段
师：我开车走了，为什么我不禁停住车，再一次回过头去，久久注视那片桃林呢？
生：齐读最后一个自然段并说说我为什么这样。
师：在那儿我得到了什么？
生：用文中的话回答。
【课件出示】：在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
师：你是怎样理解这句话的？
生：结合课文说一说对这句话的理解。
生：齐读最后一句话
四、拓展延伸
师：在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？
生：说说自己生活中的经历
【课件出示】：相关的名人名言
生：齐读
五、全课总结
师：学习了本课你有什么感受？
六、板书设计
15、桃林那间小木屋
桃：自己摘
钱：自己放。