中学语文作文快乐教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要：学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度。
在现代文苑中，写作基础理论琳琅满目，但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学方法的引导。
本文指出帮助学生提高写作能力，应注意四点：①让学生从范文中“仿”作文，树立学生的自信心；②精心设计作文题目，激发学生写作兴趣；③指导学生广泛阅读，获取大量信息。
从而提高学生写作能力；④开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合。
关键词：初中作文教学作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。
它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
下面，谈谈自己的一些做法与体会：一、让学生从范文中学“仿”作文，树立自信心模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套二、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣在作文教学中，激发学生的写作兴趣为重要,有了兴趣才会入迷,入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写,发现问题就改,偶得佳句就用。
这样“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就。
”久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。
快乐作文教学之我见
一
、
能 畅所 欲 言 。 （ 二 ）我们从学生平 时的习作 中选材 ，不拘一格 把班上每 周一次的写作 训练中比较 出色的作文选 出来，经过教师指导修 改后 ，再用信纸誊写一遍就有可能入选 。这种循序渐进的修改 自己的作文，对
吸引了他们对写作的兴趣和积极性 那么作文教学的难题就迎 刃而解 了 二、从学生兴趣出发 有 人说：兴趣是最好 的老 师。虽然班刊上刊登 的文章都是语文老师们经 过精批 细改后才 定稿 的，然后在班刊上发表文章，使写作好的同学的文章更优 秀，而 写作比较 差甚至不 爱写作的 同学也会踊跃参加 ，因为有老师的细心指导 就不怕失败。就提高了他们对 写作 的信心 ，同时对于一些平时对写作提不起兴 趣的同学来说，就有 了很 高的兴趣 。结合 中学生好强的心里特征，他们的习作 如果刊 登在班刊上 ， 就 正好满足 了他们小小的 “ 虚荣心 ”，这样效果就不 同了。 首先，班刊一发下来，大家都争相传 阅，并且往往会评头论足 ，挑三拣 四的， 其次，每个作者都能得 到一份 装帧精美 的 《 我也谈文学》 ，这对众多同学是多 大的诱惑啊 ！而这种现象恰恰创造了一种很好 的交流机会 。 作为一名 中学生 能够看 到 自己的文章被 登进作文期刊 ，这是 多么大的骄 傲啊，借此也会 有许 多的中学生会被写作深深的吸 引。 三、 日 积月 曩 日积月累 ，水滴 石穿 写作就是这样一个 过程，不可能在极短 的时间 内 就满腹经纶 ，成为大文 豪家。 众所周知 ，作文教学 是语文教学中一个长期而 艰辛的工作，是很难立杆见效的，是要经过三，六年 的不懈努力 ，才会有一定 的成绩。而在这之中，班刊无疑是陪他们 的写作一起成长 的最好伙伴 。班刊就 起到了不但调动了他们的写作兴趣 、而且也提高了他们 的写作水平 的作用 。办 班刊确实 能改变作文教学难的现状，伴随 《 我也谈文学》的成长 ，我们学校 的语文教学 己取得 了可喜的佳绩，特别是作文。历数近 俩，三年来 ，我们学校 的语文成绩有了明显的提 高，学生们的文学素养也受到家长 的认可 。 四 、斑刊的成效性 就 目前 新课程改革呼吁素质 教育的大好形式下 ，要想 有效摆脱作文教学 中的困惑 ，激发学生写作 的兴趣，大面积提高学生的写作水平 ，办一份较高质 量的班刊不能不说是一种 有效的途径 。 我 们学校的班刊 《 我也谈 文学》每次发 出征稿 启示后，学校文学 社别 提 有多忙 。全校大部 的同学 的作文稿件都投来 了，体裁多种多样：有从简单的记 叙文入手 的，有充满可爱甜美想象力的童话，有寓意丰富的简短诗歌，还有 小
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见作者：吴禄谊来源：《语文周报·高中教研版》2012年第22期一、鼓励学生写出自己的真情实感作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。
要想提高中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征。
艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。
即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。
因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。
想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。
将观察到的生活放进作文中例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。
校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。
有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。
大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。
这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。
同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。
二、鼓励学生多阅读，注重知识积累一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。
九年级语文课堂教学之我见
九年级语文课堂教学之我见摘要：九年级是学生初中学习最重要的阶段，这个阶段的学生学习关系到学生的中考。
每位教师要更加关注学生的学习情况，在语文教学中尤其关注学生的阅读指导，阅读要沉到文本中去，要进行高质量的阅读，要从七八年级开始做好诗歌阅读的方法指引，要加强作文过程性指导，进行作文序列化训练，作文理论性指导要具体化，要落实到位，从而切实提升毕业班语文的教学质量。
关键词：九年级语文；教学策略；课堂教学；引言：在新课改的大背景下，九年级的语文教学要聚焦课堂教学的综合性、实践性，注重培养学生主动积极参与的精神，语文学科教学要严格依照课程标准科学备课、确定教学内容，教师要加强学习，不断提升自身专业素养，推动语文教学工作取得新发展。
一.显示学生的主体地位在新的教育背景下，学生的课堂主体地位不断凸显，在课堂中的地位得到显著提升。
例如：教师教学《曹刿论战》的时候，教师用溯源法，从文字和文化的源头出发，说文解字，引导学生结合文本内容理解词义，让学生感受到传统文化的魅力。
基于发展学生语文核心素养，教师引导学生紧扣文本阅读，探究钻研文本的问题链，形成了有效的学习路径。
在教师的启发下，学生们对《曹刿论战》这篇课文进行了深度的思考，解读文本的热情被调动起来，学生们思维活跃，发言积极。
教师还引导学生温故知新，以旧带新，夯实基础。
这对于提升九年级语文教学效率有积极的意义。
这节高效的语文课，不仅让孩子们咀嚼到了语言文字的味道，品味到了语言文字给他们带来的无限乐趣，而且也让学生受到了很大的启发，余韵无尽。
二.注重人文情怀的教学黑格尔曾说：“没有情怀，任何伟大的事业都无法完成。
”教师在教学中应该注重对学生人文情怀的教学。
在《孔乙己》的一节展示课中，教师从赏析人物形象出发，以品读语言为通道，运用多种教学方法调动了学生的情感，激活了学生的思维，引导学生审视小说展现的时代背景，深刻理解孔乙己这一“值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运”的形象，结合时代背景和作者的写作意图感知《孔乙己》的主题与内涵。
乡村中学语文教学之我见
乡村中学语文教学之我见语文教学在乡村中学历来是一个薄弱的环节，课堂单调，硬件设施比较差，学生阅读的质量、数量由于受观念的影响多数不能达到大纲的要求，即使能做好一点也是照抄作文选或一些青少年喜爱的书刊上的几句话，这些都是制约乡村中学语文教学发展的因素。
面对这些问题，我在教学中进行了实践探索，取得了一定效果。
一、把微笑带进课堂，引起学生对课堂教学的兴趣“微笑”是爱的物化，是真诚的结晶。
在教学中，我时时注意自己的言行，从内心流露出笑容以感化学生。
即使是对犯错误的学生，我也很少严厉的批评，而代之以分析沟通，建立一种平等的气氛，让学生感到教师的批评也是一种爱。
这样还有什么问题不能解决呢？在以认真为核心，以宽容为形式的教育教学中，我与学生清除了师生之间的对立心理，营造了轻松、愉悦、民主、和谐的课堂氛围。
学生对语文课的学习不是例行公事了，而有了一种求知的欲望，令人感到欣慰。
但不久这种感觉就消失了，我发现学生只对语文课实实在在的知识感兴趣，而对语言的积累及思维的培养仍养不成好习惯。
对阅读与写作，一部分学生仍是望而却步，另一部分学生虽自我感觉良好，但他们思维的相对单调和对材料把握也很单薄。
同时，学生对生活的冷漠，更令人心寒。
在一次班会上，我对此有了深刻体会，学生那零零落落的掌声，听来让人刺耳。
对别人的赞美表扬，为他们鼓掌为何会出现如此情形呢？其中一个重要原因，就是他们的心灵出现了偏差，人与人之间的关系被淡化了。
长此以往，学生会形成一种不健康的心理，扭曲的心灵会比愚蠢更可怕。
如何激起学生对阅读和写作的兴趣？我探索着实行了第二步。
二、用掌声打造语文课堂我在班级中实施了“课前十分钟精美奉送”活动，让课前在对精美文的赏读中度过。
于是，我找出了一些书报、杂志开始精选美文警语，如一篇精美的散文，一段心灵的感悟，一个曲折的故事，一首美丽的小诗……我边读边进行点评，对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。
有时灵感忽现，我也会即兴给学生来上几句，一来二去，学生渐渐有了兴趣，读写笔记的语言慢慢丰富了，思维也有了提高。
初中作文教学之我见(4)
初中作文教学之我见作者：陈跃来源：《考试周刊》2014年第01期摘要：作文教学是整个语文教学的重点和难点，为了促进作文教学效率的提高，作者在理论上钻研，在方法上探讨，对这作文教学有了一定的认识。
一、激发学生的写作兴趣，认识到写作的重要性。
二、鼓励学生大量阅读健康的课外书籍，开阔视野，拓宽思路，积累语句、词汇。
三、注意培养学生观察生活的习惯。
四、注意指导学生以课文为写作典范，以读带写，进行模仿教学。
五、上好作文讲评课。
关键词：初中作文教学教学理论教学方法作文教学是整个语文教学的重点和难点，在这方面我们虽然在教学中建立起了一套完整的指导写作实践的理论体系，但作文教学仍处在艰难的探索之中。
为了促进作文教学质量的提高，这些年我不断钻研探索，经过实践，有了一定的认识。
一、激发学生的写作兴趣，认识写作的重要性。
兴趣是最好的老师。
在中国文学史上，人们很难把“苦”与“写”分开，司马迁身陷囹圄，蒙受奇耻，仍奋笔不辍乃成《史记》；曹雪芹食粥度日，丧妻失子，犹五易书稿厥有《红楼》……确实，写作是一种很苦的差事，有时要付出很高的代价，不仅是青春而且是生命。
我们应让学生了解这些，更应该向学生讲些写作的另一方面，写作固然是苦差事，然而苦中有乐，正如雨果所言：“我从来不把写作当做一种苦差。
”姚雪垠作《李自成》深为主人公感动，以致老泪纵横，难以自已。
巴尔扎克不也为高老头的死而号啕失声、震动四邻吗？这些文章尽管各有不同，但它们有一点是相通的，那就是写作激情强烈，心中有话、不吐不快，笔走龙蛇、一挥而就。
所以语文教师在指导学生写作时，要为学生创造一吐为快的机会，让他们说出自己心中想的事。
培养学生的写作兴趣至关重要。
作文讲评要多表扬、多肯定、多鼓励，哪怕是一段语言文字、一个句子、甚至一个词语，都能消除学生对作文的恐惧心理，是激发其写作兴趣的有效措施，让学生变“怕作文”为“盼作文”，变“要我写”为“我要写”，这样我们的作文指导就能上一个新台阶。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见内容摘要：“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活众所周知，巧妇难为无米之炊。
无论怎样能干的媳妇，没有“米”，也是做不出饭的。
写文章同样道理，没有充分、生动和质地优良的材料，只在技巧上兜圈子，翻花样，写出来的文章必然是内容干瘪，面目可憎。
文章不应当是“做”出来的，而应该像汩汩的清泉从心坎里流出来。
心坎里的清泉来自何方?来自五光十色的生活，来自从生活中汲取材料的本领。
须懂得：生活中源头活水流淌，笔下的文章就生意长流。
“理论是灰色的，而生活之树是常青的。
”这是德国大文学家歌德的一句名言。
确实如此，生活之树常青，生活是取之不尽、用之不竭的写作源泉。
任何体裁的文章，都是一定的社会生活的反映，写文章，也就是写生活，学写文章的人，要在生活这一关上认真下功夫，关心，了解，发现，寻觅，感受。
大脑中采集的自然与社会的信息越多，写作的素材越丰富。
要身入生活，心入生活，才会了解周围的人和事，景与物，才会有所发现。
每个人都生活在“生活”之中，可从生活中获得的认识与感受却大相径庭。
有的人目光敏锐，善于观察，不仅像摄像机一样能把客观的物像摄人自己的眼帘，印入自己的脑海，而且能在极其普通极其平凡的事物中发现一般人所看不到的新鲜东西，生动的，带着生活露水的；而有的人虽然也用眼睛，但浮光掠影，至多只有模模糊糊的印象。
二者比较，关键在是不是“身入”、“心入”。
“身入”而“心”不“入”，生活中大量有趣的、有意义的、有价值的材料，就会从眼皮底下溜走；至于“身”不“入”，不认真生活，不认真实践，那就更谈不上从生活中取材了。
怎样才能身入、心入呢?要对接触到的人和事有浓厚的观察兴趣，学会观察的方法。
观察，不只是用眼睛，还要用耳朵，用鼻子，不仅用感觉器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去听，去想去感受。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】作文教学是语文教学的一个大难点，在作文教学中要教学生善于观察生活、务实求真的写作态度，培养学生多积累素材、扩大阅读量的好习惯，同时还要加强学生课外练笔，来逐步提高他们的写作能力。
【关键词】观察生活；积累素材；课外练笔作文是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。
它是衡量学生语文水平的重要尺码，它能全面反映学生的语文综合能力，是学生语文水平的综合体现。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
那么作为一名语文教师，要提高作文教学，提高学生写作水平，已成为当务之急。
在从教二十多年的语文教学实践中，我摸索了一些作文教学的方法，以提高学生的写作能力。
下面，就谈谈我的一些做法：一、要培养学生细心观察生活、务实求真的能力不少初中学生所写的作文，普遍存在的问题是内容空洞，脱离生活实际，生编硬套，东一句西一句，颠三倒四。
那么，怎样改变这种现象呢？第一，必须学会留心观察生活，既要有目的地进行观察，又要全面细致地进行观察，还要捕捉该事物的特点。
第二，要学会务实求真。
是什么就是什么，实实在在，不要夸大其词。
比如：朱自清写的《背影》这篇文章中描写父亲为我买橘子时的背影的句子：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
”其中“戴”“穿”“探身”“爬”“攀”“缩”“微倾”动词的运用如此的准确、形象、生动，就是作者通过细致入微的观察、思考，才把这一动作写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生用自己的眼，以自己的心去观察，去理解，去感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的东西，写真人真事，抒真情实感。
让学生找到写作的源头，饱饮甘甜的泉水，从而有话可说，有事可写。
新课改下中学作文课堂教学之我见
新课改下中学作文课堂教学之我见当前，作文在中学生的心目中是一大难题，也是中学语文教学中的一大重点。
尽管多数教师一直在强调写作的重要性，鼓励学生多读多写，甚至有的教师要求生每天背诵几篇文章，天天写日记，每周写一篇文章。
但是，综合大多数学生写作能力而言，无论是从应试作文、还是平时训练的作文看，学生的作文大多内容不充实，结构不严谨，缺乏说服力，思想不够健康，中心也不够明确，有的根本不符合题意和文体的要求，语言不流畅、书写不规范、错别字较多、标点使用不正确等情况尤为严重。
这样长此以往，造成了恶性循环，致使学生厌学、厌写；教师厌教、厌改。
那么在新课改下如何全面提高中学生的写作能力、大面积地促进学生的习作水平呢？根据本人教学实践，我认为中学作文的教学还得从基础入手，狠抓学生的基本功训练，从平时的课堂教学细节着手，以讲带导，以评增练。
一、要培养学生浓厚的写作兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是一个人走向成功的第一步，它能够把人们的生命充分调动起来，使人们更加热爱自己的事业而“乐此不彼”。
因此要全面提高学生的写作能力和水平，必须培养学生浓厚的写作兴趣。
首先要使学生懂得并切身体会到写作所具的极大实用价值，让学生认识到写作文对学习生活以及将来就业等都有极其重要的意义。
其次结合现实生活中的典型事例，从命题的新颖、方法的灵活性和取得成功的快乐方面引导学生的兴趣，使他们减轻思想上的包袱，增强信心，真正意识到写作不再是件“苦差事”，由厌学、厌写变为乐学、爱写。
二、课堂教学中潜移默化，讲教结合中学课文选入的文章大多是名家名作，不少是具有里程碑性的作品。
平时我们在分析和鉴赏这些名篇佳作时，也不要忘了指导学生赏析其写作特点和艺术技巧，提醒学生掌握领会其中的奥妙，在综合各名家名人的独特的写作方法和技巧后，恰当地运用到实践中去，定会收到事半功倍的效果。
例如在教鲁迅小说的时候，可提醒学生注意鲁迅小说中常常于悲剧中融进幽默夸张的喜剧因素，形成悲喜剧交融的特色。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是语文教学的半壁江山，是语文学习的重点，也是难点。
可一提起习作，学生害怕，老师头疼。
所以，如何有效地提高学生的写作水平，在新课标的指导下，我们要转变教学观念，从学生生活实际出发，循序渐进地对习作能力进行培养，引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活，加强学生的阅读积累，关注学生习作的多元评价，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作兴趣，提高习作能力。
一、引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事。
对绝大部分学生来说，他们活泼好动，对这个世界充满了好奇，他们的生活可谓丰富多彩，可让他们写自己身边的事，却总认为“没有什么好写的”；即使勉强写出来了，也确实淡如开水。
这就需要我们教师引导学生走进生活，学会观察，让学生成为活动的主人。
从“观察自己”、“观察美丽的校园”、“游山逛水”“、“观察动植物”“……，鼓励学生每天记日记，有话长说，无话短说，尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和生活融为一体。
二、习作与课内外阅读相结合阅读和写作，从来就是一对形影不离的孪生姊妹。
读是写的基础和先导，写是读的动力和深化。
教育家叶圣陶先生说过：“多读笔生花，多写读入里。
”这一精辟论断深刻地揭示了读与写的辩证关系。
在语文教学中，我们应将二者有机结合。
（一）习作与课内阅读相结合语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。
因此，把课内阅读教学和写作教学进行结合，也是提高学生作文水平的一个重要方法。
我主要从以下几个方面入手：1.通过仿写，使学生逐步掌握各种文体的写作方法。
“兴趣”在中学语文教学重要性之我见论文
“兴趣”在中学语文教学重要性之我见【摘要】本文是针对在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣分析：指出老师在教学中可以从以下几方面入手解决：一是搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。
；二是引导快乐法学习，享受学习语文乐趣；三是启发思疑法学习，激发学习语文兴趣；四是因“才”施教法，调动各层次学生的学习积极性等。
【关键词】激发兴趣情感教学方法培养激发兴趣享受快乐启发思疑因“才”施教《语文课程标准》基本理念之一，要求“全面提高学生的语文素养”，养成良好的学习语文习惯。
那么如何养成良好的学习语文习惯呢？我个人认为学生的学习兴趣是有直接的关系。
兴趣是最好的老师。
心理学研究表明：学生的学习兴趣直接影响学习效果。
著名的语文特级教师于漪这样表达她的兴趣观：“学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。
”我对这段话深有感触：学生学习语文最容易产生兴趣，也最容易产生厌倦。
在实际的语文教学中，经常遇到这样的事情。
学生有了学习兴趣，产生了主动求知欲望，就会收到事半功倍的效果，相反，没了学习兴趣，产生了厌倦，连听课、做作业，甚至连老师也产生厌倦的情趣，因此，培养学习语文兴趣是至关重要的。
那么，在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣呢？第一，搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。
与学生建立既是良师又是益友的平等关系，吸引学生学习的兴趣。
《语文课程标准》中提到时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。
传统的教学模式：填鸭式、老师权威高于一切、一棍子打死等等，已经不能再适应现代的教学要求，已对老师提出了更高的教学理念。
古人云：“亲其师信其道”，一旦学生对老师有感情，就会创建一个和谐愉悦的教与学平台，学生的学习就有了兴趣。
打个比方，课堂是园地，老师是园丁，学生是花朵。
这三者之间：园地需要肥沃，那就是祥和团结活跃的课堂；园丁要在这园地种出什么样的花，长成什么样都是起着非常关键的指导作用；花朵需要呵护关爱健康的成长。
中学语文教学之我见[论文]
![中学语文教学之我见[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/1c9608dd195f312b3169a593.png)
中学语文教学之我见【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。
【关键词】语文教学关怀学生语文能力语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。
那么，怎样让学生的语文能力提高呢?一、对学生进行无微不至的关怀苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。
在生活中也要无微不至的关怀学生。
生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。
对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。
二、要在作文方面下功夫写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。
要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。
浅抒中学语文作文教学之我见
浅抒中学语文作文教学之我见创新、变革是新课标下的初中语文教学强调的，新课标下的语文课堂，由于突出了开放意识、民主意识，学生自学的主动性、积极性和表现欲都被激发出来。
伴随着社会的整体进步和发展，语文教学在方向把握和方法手段方面越来越明显地显示出其迷离性和陈旧感，从而形成阻碍其进一步发展的现实缺陷和不足。
单纯从作文教学上看，便是语文教学中“望文轻叹”的区域：学生搜肠刮肚却未凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门。
作文题目的陈旧俗套，内容单调重复，造成了思维的呆滞性；教师过多的公式化、概念化的作文指导，造成学生脑细胞“萎缩”的现象，从而对写作腻烦。
基于以上问题和现象的现实存在，我认为对语文作文教学的改革，是迫在眉睫的问题。
一、从讲读课文、课外书籍中积累写作的材料学生在写作文，特别是在写议论文的时候，往往觉得没有什么内容可写。
这除了缺乏生活之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。
根据这种情况，在讲读课中，我特别注意将范文中的内容教给学生作为写作材料。
譬如我把《史记》中的《陈涉世家》，吴晗的《谈骨气》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、理论阐述及名言佳句等介绍给学生；对《邓稼先》、《登上地球之巅》中人物所表现出来的爱国主义精神，运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点进行颂扬或批判。
这样就为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。
中学语文教师要培养学生多阅读课外书的能力。
读书，是知识的重要来源，理想为内容的作文提供了材料。
也是作文内容的重要来源，因为在写作文的时候很多题材都源于我们平常的日积月累。
学生通过读书，可以间接地看到许多平时生活中未曾见到的事物，在这些事物中，教师可以引导学生把这些事物转变为自己的写作材料。
多读书还可以培养学生的阅读能力，陶冶自己的情操，丰富自己的知识面。
比如，每周都要总结一下自己这七天积累的知识，加深印象，等以后用的时候可以很轻松地变成自己的写作资本。
怎样轻松愉快的学习语文之我见
怎样轻松愉快的学习语文之我见————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：怎样轻松愉快的学习语文之我见-中学语文论文怎样轻松愉快的学习语文之我见陈凤梅（新疆伊犁伊宁县青年农场中学835100）轻松学习，说来简单，做来不易。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”孔子这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的秘密，那就是对学习的热爱。
不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，但更加重要的还在于学习者对学习内容的态度或感觉。
正所谓“兴趣是最好的老师”，当你对一门科目产生了兴趣之后，自然会学得比别人好。
兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。
一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。
心理学家认为：积极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
我觉得从以下几方面进行探究：一、创造良好的、宽松的学习氛围语文课堂要体现人文性的特点。
营造宽松、和谐、民主、平等的气氛是课改的一项重要任务。
师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。
”只有在民主、平等、宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。
语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。
对于同一问题，由于学生的生活经历、知识素养、心理状况等等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见
把“乐”带回来——营造快乐语文课堂之我见[摘要]随着语文新课改的进一步深入，中学语文教学改革取得了举世瞩目的成就，新的教学理念、教学方法层出不穷，给中学语文课堂带来了新的生机和活力，并且在语文教学中取得了比较好的效果。
在语文教学中，营造快乐课堂，让学生在轻松和谐的学习环境中学习是语文新课标的理念，对学生的学习起到了很大的积极作用。
本文结合笔者多年的语文教学经验，就营造快乐语文课堂在这里做初步的探讨。
[关键词]快乐课堂；语文教学；探讨语文新课程改革给语文教学注入了一股新的活力，语文教学的目标、教学方法、教学理念等方面都发生了前所未有的变化，且在多年的语文教学实践中得到了全面的落实，取得了一定的成就。
语文新课程的理念顺应时代发展新潮流和紧扣社会进步主旋律，再次奠定了语文学科的重要地位。
就语文新课标理念下教学而言，营造快乐、轻松、和谐的教学课堂，让学生在愉悦的环境中进行学习是一个亮点，经过多年的尝试与探索，已经得到了国家的肯定，也为广大教师接受。
它改变了传统教学方法，充分注意发挥情感作用，激发了学生的求知欲望，减轻了学生负担，提高了教学质量，增强了学生的学习效果。
在语文课堂教学实践中，如何更好地去营造快乐课堂？笔者结合多年的语文教学经验在这里做一个初步的探讨。
一、建立新型的师生关系，营造和谐、轻松、愉悦的课堂氛围语文教学是教师有目的、有计划、有组织的教和学生在老师的指导下积极自觉的学组成的一种新型的双边活动。
在传统的语文教学中，由于受多年以来“师道尊严”的思想影响，在语文教学中都是由老师一个人在讲台上滔滔不绝地讲，学生毕恭毕敬地听；教师零零碎碎地问，学生支离破碎地答，从而出现了标准的“一言堂”现象，导致了”填鸭式”教育模式，很大程度上挫伤了学生语文学习的积极性，扼杀了学生对问题思考及创造力，使学生感到语文学习枯燥无味，因此很难在教学中起到良好的效果。
语文新课标指出：教师是学生的引导者、促进者和组织者，学生是学习的主体，在教学中应该提倡平等、和谐、民主的师生关系。
集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见
中国古训 ： “ 读万卷书 ， 行万里路 。 ”它
包含 了一个朴素的原理 ，即知识的传承通
过 书本 之 外 ，还 有 ～ 个 途 径 是 个 人 在 生 活
注重积累 文章千古事 ， 得失寸心知。作 文～直 是语 文教育 的根本 和“ 雷区” 说是根本 ， ， 因为 语 文教 育 的最 终体 现 之 一 在作 文
了《 红楼梦》 已脍炙人 Ｉ ， 早 Ｚ ： 而课文＜ ｌ 云南歌 会》则是沈从文对周围生活的细致观察而
产生 。所 以， 假如我们对生活熟视无睹 ， 不 深入生活 ，那么写就的东西不是无病呻吟 也必然是浅显鄙陋 的。 叶圣 陶先生说 “ 生活犹如 泉源 ， 文章犹 如溪水 ， 泉源丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活泼
人必然能取得 与众不 同的效果 ， 因为此 类词汇和 语句在 国人心 中已坚如磐 石 地存 活了上千年 ，那厚重的历史感 ， 简 洁的语句如繁星闪耀的天空。 以字词 所
中的实践 ，这个实践包括手 口相传和个人 的观察 ，红楼梦 中也说道 “ 世事洞明 皆学 问， 人情练达即文章 。”社会 、 自然也是 大 我们 的良师益友 ，人不但是个体 的也是群
一
的前提 下 ， 才能 自由运 用， 才能 针对不 同 的文体“ 说不 同的话 ”否则就会 出现张冠 ，
是 语文基 础知识的 积累。 括的 它包
李戴的笑话。 要想让学生掌 握就必须在新 犹如 泉源， 章 溪流， 源丰 溪 文 犹如 泉 盈， 流自
授过 程中和 阅读 实践， 让学生了解各种有规律的题 是
者以为在初中语文作文训练 上有 以下几
方面可 以侧重供大家商榷。
一
承和振兴 。 所以对美文名篇的诵读非常
有利于提 高作 文水平 ， 通过 默读 、 朗诵 、 背诵 ，尤其是对 古诗词 的不断咀 嚼诵 读， 俗语说 “ 熟读 唐诗 三百首 ， 不会作诗 也会拟” 。古诗词是我们 中华文化千百 年来积淀 下来的精华 。其言简意赅 ， 寓 意深 刻 ， 包含 了丰 富的文化底蕴 ， 可唤 起读者的无穷联想与思考。它能够展现
中学语文快乐作文教学浅谈
中学语文的快乐作文教学浅谈教育学家吕淑湘先生指出中小学语文教学是个老大难,“少、慢、差、费”的情况仍未改变,作文教学更是语文教学中“望文轻叹”的区域,作文教学改革势在必行,而改革,首先要改掉学生的“苦”和“烦”,还学生一个“乐学”和“乐写”。
那么,如何让学生“乐”起来呢?“快乐作文”是我在语文作文教学中探索最优化途径的一次尝试。
一、快乐作文的前提(一)教会学生感知生活。
叶圣淘说过:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼泼地昼夜不息。
”离开了生活,写作成了无源之水,无本之木。
教师可利用这些特点,指导学生多看课外书,引导学生通过看展览、听报告、参观访问等形式拓展视野;让学生读报、剪报,留心社会,观察生活,积累知识和素材,让学生走出校门,走向社会,走向生活,在热气腾腾的生活中,在激动人心的改革热潮中,观察五光十色的宇宙奇观,分析发人深省的大小事件,挖掘光彩照人的英模形象……(二)充分利用教材的美感,激发学生乐学乐写的情绪。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华,久经岁月磨练,历来脍炙人口,融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体,是一个璀璨夺目的美的世界。
“观文者披文以入情”,在教学中准确而充分地理解作品内涵,把握作者情感跳动的脉搏,并把作者创作时那种激奋的情感表现出来,让学生感受到课文中表现出的丰富、优美的情感,激起学生心中美好的情感,从而产生思想感情上的共鸣,学生在强烈的情感体验中,理解了课文的美。
把课文当作例子,当作优美的范文,让学生在一种美的、愉悦的情绪当中,感受优秀作品的魅力,从而激发其创作的欲望。
(三)培养学生喜欢、享受写作的情感。
邹芩以十分形象的语言说起她对写作的感受:“而当被别人或自己的故事所感动,被心中的梦想、幻境所激动时,稿纸就像无垠的原野,手中的笔便成了黑色的骏马,尽情任意的纵横。
笔尖在纸上‘沙沙’的摩擦声,犹如马蹄清脆的踢踏声,倏忽间,小小的一张纸上布满了方块字,一个个在那里眉开眼笑,轻声欢唱。
初中语文作文教学之我见
初中语文作文教学之我见［摘要］针对初中语文作文教学这一难点，笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面入手进行分析。
一是要反思初中语文作文教学中存在的问题；二是注重教学改革措施的实施。
［关键词］作文教学；反思；新理念；指导和训练随着语文教学改革的不断推进，中学语文教师在不断地学习、不断地探索，语文阅读教学逐渐走向成熟，但是，语文作文教学还处于探索阶段，成效不大。
回顾多年的语文作文教学历程，根据多年的教学经验，笔者认为在初中语文作文教学中应注意以下几点：一、反思初中语文作文教学中存在的问题（一）教师方面存在的问题教师方面存在的问题主要有：即重形式、轻内容；重课内、轻课外；重批改、轻指导。
首先，新课程标准提出语文作文教学主要解决的是“写什么（内容）”和“怎么写（形式）”的两大问题。
很多老师在教学过程中注重讲解“怎么写”的方法，比如，开头难结尾、修辞的应用、过度照应等。
这样使得作文教学限制在讲授知识和技巧中，并没有考虑学生的感受，写出的文章过于死板，缺少灵魂。
效果十分不理想。
其次，大多数老师在作文选材方面过于依赖课本，根据课本上的要求让学生写作文，这样不仅达不到写作的效果，锻炼不了学生的写作能力，而且还局限了学生的写作和想象空间，写出来的文章没有可读性。
最后，很多老师在作文教学中没有制定出切实可行的教学计划，让学生不间断地写日记和周记，大搞题海战术，这样，老师批改量大，效果不佳。
老师只注重批改作文，并没有很好地指导学生，有的甚至忽略了学生在作文中的一些小错误，如病句、错别字等。
（二）学生方面存在的问题学生方面存在的问题：由于受应试教育的影响，学生的生活空间变小了，每天两点一线：家——学校，学校——家。
学生对生活中的事情知之甚少，甚至达到了“两耳不听窗外事，一心只读圣贤书”的地步了。
学生缺乏一定的社会阅历，对生活也没有认知的感悟，久而久之，一是学生对写作文产生了畏惧，甚至到了“谈文色变”的地步；二是作文内容空洞、不真实，缺少真情实感；三是学生认为写作文就是应付差事，并没有认真对待，从而养成快了不好的写作习惯。
语文教学之我见
语文教学之我见有人说做老师难，做语文老师更难。
教学的魅力不在于教什么，而在于学生能够得到什么。
语文教学不仅是一门技术也是一门高深的艺术。
在我的语文教学生涯中，既有失败的教训，也有成功的喜悦。
下面，谈谈我对语文教学的看法。
一、我先谈谈我在语文教学中的困惑私下里和几个同行谈到语文教学时，共同的感受是：越来越不知道怎样教语文了，语文教学到底是什么样子的呢? 我觉得应该看以什么作为标准。
1、若以听课教师有东西可以看，那肯定要求“互动”“层层设疑”，从教师的“巧问”到学生的“妙答”，能引向高潮的便是好课。
2、若以学生听得有趣为标准，风花雪月武打言情迎合学生的趣味。
3、若以中考应试分数为标准，任何先进高明的理论都无济于事，任何花哨的教学都只能昙花一现。
能考出高分就是好样的，能抓住老鼠的猫就是好猫。
关键是怎么才能做一只好猫。
4、语文教学受制于考试，学生敢创新吗？我们经常老师说：学语文要多读多背多写。
学生读了，背了，写了。
从语文学习的规律来看，多读多背多写无疑是提高语文素养的有效方法，教师对学生提出这样的要求是对的。
有利于学生考出高分数。
青年学生，正值生命活动最旺盛的时期，他们带着强烈的创造欲望参与学习，希望形成有独创性的思想，表现出极大的创造热情。
然而现实的语文教学体制、呆板的考试模式，深刻地教训着学生。
在这里，他们的创造之举屡遭斥责被视为不轨，他们的创造性答案每每被认定为不标准，原本脆弱的创造天赋无时无刻不受到压抑，历经考试的打磨，一个个充满灵气、富有创新精神的学生就这样逐渐被奴化。
一个语文天赋极佳的学生可能就这样而从此厌弃语文，不再有所作为。
二、谈谈我在教学实践中的几点看法和感悟1、狠抓习惯，建好学风俗话说：“播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种品格；播下一种品格，收获一种命运。
”良好的学习习惯对人的一生有举足轻重的作用。
因此在教学中，我有意识培养学生认真书写、勤查字典、积极思考、认真倾听的习惯。
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2016.12
写
题演练的过程中，教师可以使用各种类别的题材来进行开
篇练习，并且让学生做好作文笔记，使其稳步提升作文水
准[2]。
实用性的作文教学涉及的方面比较广，可以从许多
角度来进行分析，进而获得出乎意料的良好效果。
例如，
分析不同类型文章的闪光点和得分点。
一般来说，象征性
的作文，都可以应用叙述的模式，进而呈现出象征的中心
思想内容。
例如，某地的高考作文题目要求以“父亲的肩
膀”为题进行写作。
这个题目属于话题作文，写作难度并
不高，有一定的拓展空间，是一个象征性的题目。
学生不
能仅仅狭隘地描写父亲的肩膀。
而是需要清楚的知道，肩
膀其实代表着责任，父亲正是孩子的大树，能够为孩子们
遮风挡雨。
所以，面对这个题目，学生需要理解其中的象
征意义。
如果学生能够分析出题目中的象征内容，就能够
写好这种作文。
三、高中语文作文的创新性分析
对于高中语文作文教学来说，创新性和实用性似乎是
相互矛盾的。
其实，这两者是相辅相成的。
在每年的高考
中，都会出现许多满分文章，那么这些高分以及满分文章
具有什么优势呢？其中的关键就是创新，对于作文的创新
是十分大胆的，所以许多学生并不会进行创新写作[3]。
这种
那么，高中语文教师有没有必要培养学生创新作文的能力
呢？这方面因人而异，例如：一些学生具有很高的作文天
分，常常可以打破常规，并且写出深厚的文字。
这种写作风
格具有很大的开发价值，但是不适合在高考中应用。
因为对
于高考语文阅卷老师来说，他们没有充足的考虑时间，更没
有时间去关注作文的深刻内容，往往只有几十秒的时间去阅
卷，所以教师需要指导学生把握好创新的尺度。
综上所述，对于高中语文教学来说，作文教学是十分
重要的一部分，教师们需要相应的改进策略，为学生提供
一个良好的作文锻炼环境，进而不断提升作文教学的实用
性和创新性，提升其作文写作能力，满足国家当前对于人
才的实际需求。
参考文献：
[1]李翠丽.高中语文作文教学的点滴体会[J].成功（教育），
2013，（24）.
[2]石慧.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性[J].才智，
2013，（26）.
[3]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，
2013，（14）.
（诸葛良 江西省上饶市上饶一中 334000）所谓快乐作文就是把写作作为一种乐趣，把现实生
活中的事物融入作文，这样写文章就有了素材，相对来
说，写作变得简单了，中学生们也就不再畏惧写作文，
并且逐渐地喜欢上了写文章，自然也就能写出生动形象
的好文章。
一、积累素材
提高中学生写作水平从积累素材开始，我们必须高
度重视中学生在现实生活中对素材的积累，只有中学生们
在生活实践中积累了丰富的资源，才能使他们写出生动的
作品。
因此，我们要把学生的目光引向学校生活、社会生
活、自然生活，指导学生养成积累素材的好习惯。
中学生
们细心地观察生活，才能从生活中积累到财富，积累写作
文的素材。
首先指引中学生们仔细观察自己身边周围的生
活环境，例如，引导中学生细心查看自己生活中的事物，
观察在学校中的生活特点，观察在家庭中的生活习惯，
将它们作比较分析不同点；观察学校中老师有什么样的中学语文作文快乐教学之我见
◎高 鹏
2016.12
写
特点，同学有哪方面的爱好；大自然中花花草草的状态变化，山川田野的风光，一年四季的变换特点等等，都可以作为中学生观察、写作的对象。
教师还应该积极的指引中学生广泛的进行课外阅读。
例如，定时挑选几篇典型的文章供中学生阅读，阅读完提醒中学生写观后感，让每一位中学生都养成阅读课外读物的良好习惯。
因为只有广泛的进行课外阅读活动，才能从不同的文章中学习到不同的知识内容，而且，在他们阅读的同时，会闪现出创作的灵感，并且可以为学生的写作提供素材，让中学生们逐渐的开始接受甚至喜欢上写作文。
五彩缤纷的生活中其实包含着各式各样、丰富多彩的创作素材。
因此在写作教育中，应该积极地指引中学生深入社会体会生活，把全身心都投入到生活中，去体验生活，感悟人生，吸取来自各个方面的素材，发现生活里最真实、最善良、最美好的事物，发现事物的内在美，取其精华部分，作为创作的来源，增加中学生创作的乐趣。
中学生把自己对于生活的感悟通过写作的方式记录下来，这样中学生们就会感觉到写作也是一种乐趣。
必须正确地引导中学生，依据自己的生活经历真实的写作，而不要给他们灌输胡乱编造写作的思想观念。
因为如果是自己亲身经历过的，自己亲身感悟到的，提起相关问题总会有说不完的话，写作起来自然也就容易些，甚至会有一气呵成的快感。
二、激发兴趣，自由写作
激发中学生写作的兴趣，与教师在课堂上制造的氛围很有关系。
只有教师在课堂上创造一个和谐愉快的良好学习空间，才能激发中学生发挥出自己的真实感受，使中学生无忧无虑的大胆发言、想象。
比如，在指引中学生写作动物的时候，运用现代化多媒体、现代化科学技术放些优美的音乐和画面，这样课堂的气氛活跃起来，中学生们的激情也被调动了起来。
尽量布置给中学生自由发挥的命题。
具体命题的布置可以遵循以下几方面（1）开放命题。
中学生可以依据自己不同的生活感悟、依据不同的创作灵感自由的书写文章；（2）书写表达手法不限。
不管是记叙文还是说明文，或者是描写、抒情的文章，中学生都可以自由的发挥创作，只要文章语句通顺，表达的是自己的真实情感，文章生动形象就可以；（3）字数不限。
不必苛求中学生书写的字数；（4）开拓中学生自由发挥的能力，指引中学生充分发挥自己的想象力，并积极大胆的进行创作。
例如可以画出几组图片，供中学生们自由的发挥想象，让他们叙述图片里是
什么，图片里发生了什么故事。
可以书写几句话，把句子里的某些词语空出来，让中学生们自由的填充，激发中学生的表达能力。
指引中学生按自己的意愿创作文章，挖掘他们真实的内心世界、真实的内心情感，使他们快乐的进行写作文章。
三、批讲结合
中学生们写出的作文，教师应该及时的给予评论纠正，班级里的每一位中学生的作文都应该做出分析评讲。
批阅文章、书写评语应该积极的给予中学生鼓励，诱导中学生更好的创作，结合中学生的思想、观察中学生的内心情感世界，评论不仅要表达出老师对于该学生的真实情感，最重要的是要让中学生们明白老师真正的意愿。
一个成功的评论，会指引中学生们下一次积极大胆的独立创作，会提升中学生书写文章的兴趣爱好。
因此，教师在批讲作文的时候，要注意多给予肯定，少给些消极的评论，尽量与中学生同行，不能过多的批评修改，评论的同时，也是教师与中学生进行良好互动的环节。
可以在课堂上把中学生分为几种，相互讨论交流，指引中学生们哪里写作的好，哪里创作的不好，不好又应该如何修改；也可以在课堂上给中学生们读一些与该命题有关的优秀文章供学生们欣赏，或者阅读该班级内写作较好的文章，与同学们进行面对面的交流，共同探讨书写的技巧，共同扩展知识面，让中学生们体会到成功的乐趣，同时还可以教会中学生如何正确的修改作文。
总而言之，要使中学生成功的进行写作，就应该让他们感受到写作的乐趣，让他们快乐地写作文。
相信在老师和学生的共同努力下，一定能克服作文写作中的难关，并且中学生会在作文的陪伴中健康茁壮的快乐成长。
（高鹏 江苏省睢宁县龙集中学 221214）。