故事《蛤蟆吃西瓜》

据自己的生活经验，大胆去想去表达自己的想法；从而能够 提高幼儿想象和语言表达能力。
活动目标是教育的起点和归宿，对活动起着导向作用。我根据 班幼儿的年龄特点、发展水平、认知规律以及《纲要》精神，从认知、 能力和情感态度等方面制定三维目标如下：
* 1、理解故事内容，感受故事的童趣
* 2、通过故事的操作活动，能大胆探索吃西瓜的方法，提高幼儿解
在传统的语言教育中，老师一般都是停留在说教层面， 这种语言教育通常起不到相应的效果，而体验式为主的语 言教育让孩子亲自体验，用“身教”的方式让孩子认识到 危险，这种创新式的语言教育无疑会让孩子增长自己的经 验。我的说课完毕，谢谢！
决问题的能力
* 3、体验故事里蛤蟆劳动、爱劳动和愿意与同伴分享劳动成果的情
感
幼儿是活动的主体，适宜的材料能激发幼儿的兴趣和探索 欲望，促使活动的顺利开展。本次活动我做了以下准备：
* 1、材料准备 * 西瓜4个，故事PPT * 2、探索工具一批，如石头、放大镜、塑料刀、榨汁机、汤匙、
吸管、牙签、叉子等……
——最后蛤蟆和青蛙想出了什么办法？ 这个办法怎么样？
——提问重点让幼儿感受蛤蟆爱劳动、爱动脑筋和愿意与同伴 分享劳动成果的情感，
5、完整地倾听故事《蛤蟆吃西瓜》
延伸活动能保持教学活动的完整性、连贯性，从而更 好地保证幼儿发展的完整性、连贯性。 1、开阔幼儿的视野，去农场观看西瓜种植地
2、亲子作业：探索西瓜的吃法
* 2、讨论法 * 让幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题答案的方法。它
是儿童自己教育自己、主动接受教育的方法，不是被动地接受教育。活动 中，我以老师首先揭示或引发讨论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自 己的疑问。
* 学法 * Байду номын сангаас、体验法
幼儿根据自身的生活经验互相合作，共同探讨问题吃西 瓜的方法。促使幼儿自己教育自己、主动接受教育的方法， 不是被动地接受教育。活动中，我以老师首先揭示或引发讨 论内容，然后由幼儿进行补充或者提出自己的疑问。
语言教育活动：
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故事《蛤蟆吃西瓜》情节简单有趣，以蛤蟆吃西瓜这主 线。故事里面以蛤蟆不会吃西瓜为启发点，我进行有效地引 导幼儿去想象各种吃西瓜的方法。从中激发幼儿的想象力，
符合幼儿语言发展的需要；吃西瓜对于中班的孩子来说已经
是十分熟悉。
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中班的语言表达已经相对完整，但是依然很多幼儿不够
大胆连贯去表达自己的想法；因此在活动中我将引导幼儿根
1、出示西瓜，教师设下疑团，引发幼儿听故事的兴趣。 ——老师想吃着个西瓜，有哪位小朋友好好办法帮帮我？ 2、分组操作，幼儿共同探索“如何吃西瓜” 3、分享操作结果 4、欣赏故事，理解内容。通过多煤体操作，理解重点片段。 ——蛤蟆想不出吃西瓜 的方法怎么办？激励孩子帮忙想办法
青蛙第二个办法，青蛙是想出了什么办法？这们的办法适合他 们吗？行不行？
* 教法
纲要指出：“教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者。”激 励幼儿通过多种感知通道进行活动。因此我采取的教法主要有：
* 1、情境教学法 * 在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过
合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断 的启发下有效地进行学习。