新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
新闻传播教研室工作总结
一、前言新闻传播专业是当今社会需求较大的专业之一，新闻传播教研室作为我校新闻传播专业的核心教学部门，肩负着培养高素质新闻传播人才的重任。
在过去的一年里，新闻传播教研室全体教师紧密围绕学校工作部署，积极探索教学改革，加强师资队伍建设，提高教学质量，取得了显著的成绩。
现将本年度新闻传播教研室工作总结如下：二、教学工作1.课程建设（1）优化课程体系。
本年度，新闻传播教研室根据社会需求和学生特点，对课程体系进行了优化调整，新增了《新媒体传播》、《数据新闻学》等课程，进一步丰富了教学内容。
（2）加强课程建设。
全体教师积极参与课程建设，通过申报、立项、结题等环节，推动了课程建设工作的深入开展。
目前，教研室已有多个课程获得校级、省级优秀课程称号。
2.教学研究（1）积极开展教学改革。
新闻传播教研室全体教师积极参与教学改革，探索“互联网+”背景下的新闻传播教学模式，提高教学效果。
（2）加强教学研究。
本年度，教研室教师共发表论文30余篇，其中核心期刊10篇；承担科研项目5项，其中国家级项目1项。
3.教学质量监控（1）严格教学管理。
新闻传播教研室严格执行教学计划，加强教学过程管理，确保教学质量。
（2）开展教学检查。
定期开展教学检查，对教学进度、教学秩序、教学效果等进行全面检查，发现问题及时整改。
三、师资队伍建设1.加强师德师风建设。
新闻传播教研室全体教师严格遵守师德规范，树立良好的师德形象。
2.提升教师业务水平。
通过开展教师培训、学术交流、教学研讨等活动，提高教师的业务水平和综合素质。
3.优化师资结构。
本年度，新闻传播教研室引进了2名高层次人才，进一步优化了师资结构。
四、学生工作1.加强思想政治教育。
新闻传播教研室注重学生的思想政治教育，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
2.开展实践活动。
组织学生参加各类新闻传播实践活动，提高学生的实践能力。
3.关注学生就业。
新闻传播教研室积极开展就业指导，为学生提供就业信息，提高学生就业率。
传媒专业实践教学模式(3篇)
第1篇一、引言随着社会经济的快速发展，传媒行业在我国取得了举世瞩目的成就。
传媒专业作为培养传媒人才的重要基地，其教育模式也不断进行改革和创新。
实践教学模式作为一种新型的教育模式，已成为传媒专业教育改革的重要方向。
本文将从传媒专业实践教学模式的特点、实施策略和评价体系等方面进行探析，以期为我国传媒专业教育改革提供参考。
二、传媒专业实践教学模式的特点1. 实践性传媒专业实践教学模式强调学生的实践能力培养，通过实际操作、案例分析、项目实训等方式，使学生将理论知识与实践相结合，提高学生的实际操作能力。
2. 互动性实践教学模式注重师生互动，通过课堂讨论、小组合作、导师指导等方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的团队协作能力。
3. 个性化传媒专业实践教学模式根据学生的个性特点、兴趣和需求，制定个性化的教学方案，使学生在实践中不断探索，提高自身综合素质。
4. 跨学科性传媒专业实践教学模式打破学科界限，融合新闻学、传播学、广告学、广播电视学等多学科知识，培养学生具备跨学科素养。
三、传媒专业实践教学模式实施策略1. 建立完善的实践教学体系（1）实践教学课程设置：根据传媒专业特点，设置新闻采访、新闻报道、节目制作、广告策划、网络传播等实践教学课程。
（2）实践教学项目设计：结合实际需求，设计具有针对性的实践教学项目，如新闻采访大赛、广告创意大赛、新媒体运营等。
（3）实践教学基地建设：与传媒企业、媒体机构合作，建立稳定的实践教学基地，为学生提供实践平台。
2. 加强师资队伍建设（1）引进具有丰富实践经验的教师：邀请传媒行业专家、一线从业者担任兼职教师，为学生传授实践经验。
（2）提高教师实践能力：鼓励教师参加行业培训、学术交流，提高自身实践能力。
3. 创新教学方法（1）案例教学：通过分析典型案例，引导学生掌握传媒行业的实践技能。
（2）项目教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，提高学生的实际操作能力。
（3）翻转课堂：将理论知识与实际操作相结合，让学生在课堂内外自主学习和实践。
传媒专业实践教学体系的多维构建
科 ，在新闻教学 中，除 了课堂里的理论 教学之外 ， 实践教学也是一个有机 的组成部分。 但在 目前的新 闻教学 中比较突 出的问题就集 中在实践教学部分 。
一
践构建 了科学合理 的 “ 分层渐进模式 ” ，即在学生 学业 的不 同阶段安排认识 实践 、 专业实践 、 综合实
践三个层 面的实践 。
分贵贱 ；杀鸡巧用牛刀 ；“ 书无用”吗 ；多为农 读 民办事 ， 少拿农 民说事 ；回到农 村 ， 另一种就业选 择； 中国农 业需 要顾 澄勇式 的青年 ； 卖鸡蛋亦 能卖 出“ 体面”……这时再让学生 品读相关媒体对这个 新 闻事 件的评论 ， 学生对理论 的认识加 深了 ， 并深 刻感受 到理 论对于实践的指 导意义 。 之后再 选择类
分层渐进 ， 构建科学合理的实践教学体系 依 据学院 “ 具有创新精神和实践能力的高素质
一
、
上， 学生可 以前往与学校签 约的实践基地 或是学生 自行联系 的实践单位进行专业实践 。 实践单位 既可
以是广播 、电视 、报纸 、网络 等专业媒体 ，也可以
应用 型人才”的培养 目标 ， 在培养方案修订时 ，传
合理利 用 多层 次的实践基地 平 台；通过参与竞赛 、项 目等 以赛带练等方 法、途 径均对 学生实践 能力的提
高起 到 了积 极 的 作 用 。
关键 词：传媒 专业 ；新闻 ；实践教 学 ；实践 能 力 中图分类号 ：Ｇ ４ 文献标识码 ：Ｂ ６２
新 闻传播 是一 门实践 性 、应 用性非 常强 的学
传 媒 专 业 实践 教 学 体 系 的 多维 构 建
罗 迪 英
（ 常＃１Ｚ 院 ， 江苏 ３学 常州 ２ ３０ １０２）
摘 要 ：新 闻传播是一 门实践性 、应用性 非常 强的学科 ，在 新 闻教 学中必须强化 实践教 学，建立切 实可行 且适合 本校 实际情 况的实践教 学模 式和组织 方法 ，探 索 实践教 学的新途 径成为培养传媒 专业应 用 型人 才的 当务之 急。构建分层渐进 、科 学合理 的 实践教 学体 系；以案例教 学充实强化课 内实践教 学 内容 ；
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析随着互联网和移动智能设备的普及，新媒体形态逐渐成为人们获取信息、交流的主要途径。
新闻传播专业作为与信息、传媒相关的领域，也需要适应时代的变化，结合新媒体特点进行教学改革，提高学生的实践能力和适应能力。
一、实践性教学的意义和优势实践性教学是指在教学过程中注重对学生动手实践的教育模式，目的在于提升学生的实践能力、创新能力和问题解决能力。
在新媒体时代，实践性教学具有以下意义和优势：1.使学生更好地理解知识在传统的教学中，学生往往只是被动地接受知识，很难深入理解和掌握。
而通过实践性教学，学生能够将理论知识与实际应用相结合，加深对学科知识的理解和记忆。
2.培养学生的实践能力新媒体时代的传播工作需要学生具备实际操作能力，通过实践性教学，学生能够更好地了解实际工作的操作流程和技巧，从而为学生未来的工作做好充分准备。
3.促进学生的创新能力实践性教学除了能够培养学生的实践能力以外，还能够促进学生的创新能力。
学生在实践中不断思考、尝试，能够推动他们形成创新思维的能力，帮助学生更好地适应新时代的发展。
1.线上线下相结合，开展主题式实践活动传统的教学中，学生与教师之间的互动主要是通过课堂教学完成的，但是在新媒体时代，线上线下相结合的教学方式能够让学生更多地接触实际情况，更好地了解新媒体的运用方式。
在实践活动中，教师可以通过主题式的设计，让学生在实际场景中考虑和解决问题，既增强了学生的实践能力，也提高了学生的创新思维能力。
2.开设课程中的实践模块在新媒体时代的教学过程中，需要将实践形式与课程教学形式有机结合，将实践模块的学习纳入课程教学中。
在课程设计中，将一些针对性的实践教学设计成专业教学的必修内容，增加实践性教学的比重，进而增强学生在实践中的体验感和学习效果。
3.自主创新实践性教学在新媒体时代，不同学生的需求和背景不同，一位优秀教师需要尊重学生兴趣和需求，为学生量身打造适合学生的实践课程。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察摘要：本文通过对新闻传播实践教育的调研模式及效果进行考察，分析了目前国内外新闻传播实践教育的现状和存在的问题，提出了一些改进措施，以期为新闻传播实践教育的发展提供一些参考和借鉴。
关键词：新闻传播实践教育；调研模式；效果考察；存在问题；改进措施一、引言新闻传播实践教育是新闻传播专业的核心课程之一，是培养学生实际操作能力的重要途径。
随着社会的不断发展和学生对实践教育的需求越来越多，新闻传播实践教育已经成为高校教育中不可或缺的一部分。
然而，在实践教育中，许多问题也随之而来，如教学模式、教学效果等问题，这些问题直接影响着学生的学习效果和实际操作能力。
因此，本文将对新闻传播实践教育的调研模式及效果进行考察，分析其存在的问题，并提出一些改进措施。
二、国内外新闻传播实践教育的现状1. 国外新闻传播实践教育的现状在国外，新闻传播实践教育已经得到了广泛的重视。
在美国，许多大学都设有新闻传播实践课程，如《新闻报道》、《广播新闻》、《电视新闻》等。
这些课程不仅注重学生的理论学习，更注重学生的实际操作能力训练。
在实践课程中，学生将有机会参与到新闻报道、采访、编辑等各个方面，真正地体验到记者的工作。
2. 国内新闻传播实践教育的现状在国内，新闻传播实践教育也逐渐得到了重视。
很多高校都开设了新闻传播实践课程，但与国外相比，国内的实践教育存在一些问题：一是教学模式单一，主要以课堂讲授为主，缺乏实践环节；二是教学资源不足，无法满足学生的实践需求；三是教学效果不理想，学生的实际操作能力得不到充分锻炼。
三、新闻传播实践教育的调研模式为了解决上述问题，本文提出了一种新闻传播实践教育的调研模式，即“理论+实践+调研”三位一体的教学模式。
1. 理论在课堂上，老师可以讲授一些新闻传播的理论知识，如新闻报道的写作技巧、采访技巧、编辑技巧等。
这些理论知识可以为学生的实践操作提供一定的指导。
2. 实践在实践环节中，学生可以参与到新闻报道、采访、编辑等各个方面。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察近年来，新闻传播实践教育在高校中越来越受到重视。
许多高校通过实践教学，为学生提供更加丰富多彩的教育体验，使学生能够更好地了解社会、掌握实践技能，并为未来的就业做好准备。
本文旨在探讨新闻传播实践教育的调研模式及其效果，并提出一些改进建议。
一、新闻传播实践教育的调研模式1.问卷调查问卷调查是一种常见的调研方法，适用于对大规模受众进行调研。
在新闻传播实践教育中，可以通过问卷调查了解学生对实践教学的态度、认识和反馈，进而改进教学方法和内容。
2.深度访谈深度访谈是一种针对个体或小型群体的深入交流方式。
在新闻传播实践教育中，可以通过深度访谈了解学生对于实践项目的具体体验、反思和建议。
由于深度访谈具有灵活性和针对性，能够深入挖掘问题本质，因此在实践教学调研中具有重要作用。
3.案例分析案例分析是一种通过对实践案例的分析和研究，探究实践教学的有效性和可行性的方法。
在新闻传播实践教育中，可以通过案例分析了解实践教学的难点、优劣势和改进方向，从而优化教学设计和实践方案。
二、新闻传播实践教育的效果考察1.提高学生实践能力新闻传播实践教育通过让学生参与实际的新闻传播活动，提高了学生的实践能力。
学生在实践中能够学习到实际的工作技能和知识，提高自身的职业素养和竞争力。
2.增强学生社会认知新闻传播实践教育通过让学生接触社会现实，了解社会问题和挑战，增强了学生对社会的认知。
学生在实践中能够深入了解社会现象和问题，提高自身的社会责任感和公民素养。
3.促进学生创新思维新闻传播实践教育通过让学生参与创新性的活动，激发了学生的创新思维。
学生在实践中能够探索新的思路和方法，提高自身的创新能力和创业意识。
三、新闻传播实践教育的改进建议1.加强实践教学的针对性和实效性针对性和实效性是实践教学的重要特征。
在新闻传播实践教育中，应该根据学生的实际需求和就业方向，设计具有针对性的实践项目，使学生能够更加有效地掌握实践技能和知识。
立体化实践教学体系(3篇)
第1篇摘要：随着社会对高等教育质量的不断提高，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。
立体化实践教学体系是一种新型的实践教学模式，旨在通过多层次、多渠道、多形式的实践环节，培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
本文从立体化实践教学体系的内涵、构建原则、实施策略等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言立体化实践教学体系是指以培养学生实践能力为核心，通过多层次、多渠道、多形式的实践环节，将理论教学与实践教学有机结合，形成一种全面、系统、连贯的实践教学体系。
在我国高等教育改革的大背景下，构建立体化实践教学体系具有重要意义。
二、立体化实践教学体系的内涵1. 多层次：立体化实践教学体系包括基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等多个层次，满足不同阶段学生的实践需求。
2. 多渠道：立体化实践教学体系通过实验、实习、实训、社会实践、科研训练等多种渠道，为学生提供丰富的实践机会。
3. 多形式：立体化实践教学体系采用课堂实践、课外实践、校内外实践相结合的方式，提高实践教学的灵活性和多样性。
4. 理论与实践相结合：立体化实践教学体系强调理论与实践的有机结合，使学生能够在实践中加深对理论知识的理解和应用。
5. 全面发展：立体化实践教学体系注重培养学生的创新精神、实践能力、综合素质和人文素养，实现学生的全面发展。
三、立体化实践教学体系的构建原则1. 以学生为本：以学生的实践需求和发展为目标，关注学生的个性差异，注重培养学生的实践能力和综合素质。
2. 系统性：立体化实践教学体系应具有系统性，使实践教学与理论教学相互衔接，形成一个有机整体。
3. 可操作性：立体化实践教学体系应具有可操作性，确保实践教学的顺利实施。
4. 互动性：立体化实践教学体系应强调教师与学生的互动，提高实践教学的实效性。
5. 创新性：立体化实践教学体系应鼓励创新，培养学生的创新精神和实践能力。
四、立体化实践教学体系的实施策略1. 完善实践教学课程体系：根据专业特点和学生需求，设置基础实践、专业实践、综合实践和创新创业实践等课程，形成多层次、多渠道、多形式的实践教学课程体系。
建设新闻专业立体型体验式实践教学模式的思考
的教授培养的外科 医生来动手术 。 闻专业培养 ｌ新 ２ 的学生不会写消息 ，不能作为社会公共知识分子利 用媒介平台来发出自己的声音 ，为公众提供事实性 信息和意见性信息 ，这样的学生肯定算不上新闻人
才。
一
、
我 国当前新闻教育 中人才 实践能 力
培 养存 在 的 问题
我 国很 多新 闻院校 也非常重视 对新 闻人才 实践 能力 的培养 ，对不 同的培养模式进 行 了探 索 ，形成 了各 具特 色 的人才 培养理 念 。但是 从 总体来看 ，一 些学 校在新 闻理论 教学 和学生 的实 践技 能培养 方 面
（ ｘ ｅｉ ｔ ｌ ｅｒｉｇ ，就 是 指在 教 学 过 程 中 ，根 Ｅ ｐｒ ｎｉ ａ ｎ ） ｅ ａＬ ｎ
美 国斯 坦 福 大 学 传 播 系 主 任 Ｔ ｅｄｒ ｌ ｓｒ ｈｏｏ Ｃａ ｅ ｅ ｓ 于 社会 这个 大 课 堂 。新 闻学 不 应 该是 目的不 明确 、
带入真 实情 景 中去 “ ” 做 ，以培 养学 生对 新 认 为 ，一 流 的新 闻学 、一 流 的新 闻学理论 必须 根植
培养有 非 常重 要 的意义 。
第２ ６卷第 ２期
建设新 闻专业立体型体验 式 实践教学模式 的思考
２０ ０９年 ６月
二 、新 闻专业体验式教 学就是 要把 学 生
闻 实践 操 作 的直 观 感 受
美 国教育家波利亚指出，学习任何东西的最好
途 径是 自己去 发现 、体验 。二 十世 纪八 十 年代 美 国 学者 大 卫 ・ 伯完整 地提 出了体验 式学 习理论 ，他 库 认 为有 效 的学 习过 程 应 从 体 验 开 始 ，进 而 发 表 看 法 ，然后 进 行反 思 ，再总结 形成 理论 ，最后 将理 论 应用 于 实践 。研 究表 明 ：阅读 的信 息 ，我们 能 记得 百分 之 十 ；听到 的信 息 ，我 们 能 记 得 百 分 之 二 十 ； 但所 经历 过 的事 ，我 们却 能记得 百分 之 八 十 。所 以 说 ，体 验 式 学 习是一 种非 常有效 的学 习形 式 。 根据 前 人 的研 究 成 果 ，我 们 认 为 体 验 式 教 学
教学质量管理监控体系在新闻学中的构建
２ １年第２ ０２ 期
文 化传播 与教 育
教学展量管理监控体 系在新闻学 中的构建
孙 韵
（ 河南大学 新闻与传播学 院，河南 开封 ４ ５ ０ ） ７ ０ １
摘 要 ：新 闻学学科教学的质量管理 监控体 系是 一个多元 的、复杂的、多角度 的系统工程 ，通过对教学质量管理监控体 系的
教学 设施等部 分，还包括教 学活动、管理 活动 、教学理念等 个学校的教学质量监控系统 。在此基础上 ，由教务部 门从整 其他非实体 内容 。从教 学质量管理和监控 体系各部 分内容的 体上来宏观地规划 、执行教学质量 的监控 ，负责信息的收集 、 关系来看 ，可 以划分 为体系 的参与实体 、行 为活动 、理念构 组织、协调及 整理和分析。这样校级教学质量监控 系统就起 成三个层面 。其 中，参 与实 体是整个 教学 管理 体系 的核 心， 到 了一个 良好的调控、决策、协调的重要作用 。与此同时 ，
作 者简介 ：孙 韵，女 ，河南大学新 闻与传 播学院教务 主任 ，讲 师，硕士，主要从事新 闻与传播 学教育研究。
１ ３０
今传 媒
２１年第２ ０２ 期
文 化传播 与教 育
பைடு நூலகம்
体而系统 。新 闻传播 学院中， 由教学分委员会和 教学督导组 期，衡量 新闻与传播高等教学质量 的高低 ，除了要看教育 自 身发 展的要求之外，更要看我们的教学能否符合经济社会发 组成教学质量二级监控 系统中的一个组织 ，对学 院的教学工 作进行质量监 督，构建以教师课程教学 为主 的教 学质量监控 展的需要。 以经济社会发展 的需要 为标杆 ，我们要紧跟 时代 系统 。系 、专业 、教研 室作为次基层的教学单位 ，组织该教 潮流 ，树 立科学的教学质量观 ，将教学质量监控体系进一步 师班级 内的学 生、相关专业人士对教师 的教 学活 动全程进行 完善，使教学质量不断获得提高 。在教学人 员、教学管理人 评价 ，并采用 听课和检 查等多种灵活 的方法 ，督促教师提高 员及 教学服务人员 中，要形成重视质量 、严把质量关 的好风
地方高等院校新闻实践教学模式研究——以湖北师范学院新闻专业实
新 闻专业 是一 门应用性极强 的学 科，实践教学环节 是应 高校大 多建在二线或三线城 市，缺乏吸引人才 的地域优 势 ， 用学科不 可或 缺的一环 ，也 是新 闻专 业人才培养计划 的重要 往往一个 新闻系不到 １ ０名教师 ， 而 且一些教 师还 是非新闻传
经显示 出对 实践课程的轻视 。此外 ，教师的课程设计文本基
本上对于实务课都 是 以理论讲解或案例式 分析为主 ，很少有 社会资源来进 行。复旦大学创办新 闻学院之初就与 中共上海 市委宣传部联姻 ，共 同培养 符合新时代需求的新闻工作者［ １ 】 。 针对学生实践锻炼 的安排 。这种理论偏 重的学院式新 闻教 学 导致培养 出来 的学生不能适应媒体行 业的需求 ，学生 的就 业 同时有北 大方 正为新 闻学 院提供最 新的软件技术支持 ，保 证 率低下 。 学生 能接 触到最新的媒介技术 ，而 且新 闻学 院的学生可 以非 常便捷地 到上海 的媒体学 习实践。这些优质 的社会 资源使得
力探 索的 问题 。
一
新闻与传播学 院就 凭借 优质的实验设备 ，指 导学生亲身实 践 创办 了集广播 、电视、网络、 电子报刊于一 体的校 内媒体平 走进实验室 ，在那 里学习网络新闻业务 、报 纸编辑技术 、网
、
地方院校新 闻实践教 学中存在 的问题 台“ 长江传媒在 线” 。汕头大 学新 闻学院 的学 生像 理工生一样
的媒体那 么多 ，往往 只有 几家 ，规模 也不会很大 ，能够 容纳 设，一个很重要 的原 因在于 学院没有和媒体加强联系与业务
平面媒体新闻报道的立体化传播探讨
平面媒体新闻报道的立体化传播探讨随着科技的发展和社会的进步，平面媒体新闻报道的立体化传播已经成为一个重要的话题。
立体化传播是指通过多维度、多角度地展示新闻事件，让读者获得更全面、真实、深入的信息和理解。
本文将从立体化传播的定义、形式和优势几个方面探讨平面媒体新闻报道的立体化传播。
首先，立体化传播意味着信息的多元展示。
传统的平面媒体只能通过文字和图片来传递信息，而立体化传播则可以利用多种形式的媒介来展示新闻事件。
比如，可以结合文字、图片、音频和视频等多种媒介形式，通过多角度、多维度地呈现，使读者能够更全面地了解事件的各个方面。
其次，立体化传播可以提供更真实的信息。
由于平面媒体只能通过文字和图片来传递信息，往往无法完整地呈现事件的真实情况。
而利用立体化传播的方式，可以通过音频和视频等形式将事件呈现出来，让读者更直观地感受到事件的真实性，提高新闻报道的可信度。
再次，立体化传播可以带来更深入的理解。
通过结合文字、图片、音频和视频等多种媒介形式，可以将事件的各个维度、各个角度充分展现出来，让读者获得更深入的理解和思考。
同时，立体化传播还可以通过采访和专家解读等方式，让读者进一步了解事件的内在原因和背后故事，提高新闻报道的深度和分析性。
最后，立体化传播还可以增强读者的参与感和互动性。
相比于传统的平面媒体报道，立体化传播能够更好地与读者进行互动。
通过使用互联网和社交媒体等平台，读者可以与新闻报道进行互动和评论，让新闻变得更加立体、生动和有趣。
总的来说，平面媒体新闻报道的立体化传播是一个必然趋势。
立体化传播可以通过多种媒介形式展示信息，提供更真实、深入的理解，并增强读者的参与感和互动性。
然而，在实施立体化传播过程中，媒体应该注重质量和真实性，避免过度美化和夸大事实。
同时，读者也应该具备良好的媒体素养，理性对待新闻报道，提升自身的信息辨别能力。
只有媒体和读者共同努力，才能够实现平面媒体新闻报道的立体化传播。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
1.调研模式
新闻传播实践教育是一种同传统课堂教育不同的教育方式，强调学生在实践中学习，提高了学生的实际动手能力和实际操作能力。
为了考察新闻传播实践教育的效果和优化教育策略，我们需要建立合适的调研模式。
调研模式包括：课程比较研究法、统计学分析法、问卷调查法、深入访谈法、案例分析法等。
选择不同的调研模式，可以得出不同的结论。
因此，需要根据实际情况选取合适的模式，以达到研究目的。
2.效果考察
新闻传播实践教育的效果指学生在实践教育中掌握了哪些知识和技能，是否对他们日后的职业发展起到重要作用。
现有的研究结果表明，新闻传播实践教育可以提高学生的实践动手能力，增强他们的沟通能力和协作精神。
一些教师和学生也反映，通过实践教育，他们能够更好地理解新闻传播的理论知识，并运用到实际工作中。
但同时，新闻传播实践教育也存在一些问题。
比如，实践教育项目过于零散、缺乏系统性；学生参与的实践项目所涉及的领域过于狭窄，不能涵盖全面的工作内容等。
因此，在进行新闻传播实践教育时，需要注重教育策略的选择和教育规划的制定，以提高实践教育的效果。
3.结语
综合以上观点，我们需要更加注重新闻传播实践教育的质量和效果。
需要建立合适的调研模式，考察实践教育对学生的作用和意义。
同时，也需要不断改进教育方式和教育策略，以保证实践教育的效果和实际意义。
这样才能更好地培养优秀的新闻传播人才，为社会发展做出贡献。
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察
新闻传播实践教育的调研模式及效果考察随着新闻传播领域的不断发展，新闻传播教育也在不断更新和改进。
实践教育是新闻传播教育中不可或缺的一部分，具有重要的意义和价值。
本文将探讨新闻传播实践教育的调研模式及其效果，并提出一些改进的建议。
一、新闻传播实践教育的调研模式1.问卷调查法问卷调查法是一种广泛应用的调研方法，它可以帮助教师了解学生对实践教育的认知和评价。
通过问卷调查，教师可以了解学生对实践教育的态度、期望和需求，也可以了解学生对实践教育的满意度和改进意见。
2.访谈法访谈法是一种深入了解学生体验和反馈的方法。
通过访谈，教师可以了解学生在实践教育中的体验和感受，以及对实践教育的评价和建议。
访谈可以是个人的，也可以是小组的，可以在实践教育结束后进行，也可以在实践教育过程中进行。
3.案例分析法案例分析法是一种通过实际案例来探讨问题和解决问题的方法。
在实践教育中，教师可以选取一些成功的案例，进行分析和讨论，以帮助学生了解实践教育的重要性和实践技能的应用。
二、新闻传播实践教育的效果考察1.提高学生的实践能力新闻传播实践教育可以帮助学生提高实践能力，包括采访、写作、摄影、编辑等技能。
实践教育还可以帮助学生了解新闻传播行业的现状和趋势，以及新闻传播的社会责任和价值。
2.增强学生的职业素养新闻传播实践教育可以帮助学生增强职业素养，包括团队合作、沟通能力、创新思维、责任感等方面。
实践教育还可以帮助学生了解职业道德和职业规范，以及如何在职业中保持自己的良好形象和声誉。
3.提高学生的就业竞争力新闻传播实践教育可以帮助学生提高就业竞争力，包括积累实践经验、拓展人脉关系、提升技能水平等方面。
实践教育还可以帮助学生了解行业的招聘要求和就业趋势，以及如何在就业中取得成功。
三、改进新闻传播实践教育的建议1.注重实践环节的设计和组织实践环节的设计和组织是实践教育的核心，需要注重实践任务的设置、实践场地的选择、实践导师的指导等方面。
教师可以根据学生的需求和兴趣，设置不同类型的实践任务，注重实践环节的实用性和针对性。
多维度构建新闻传播学实践教学体系
、
实践 教 学体 系构 建 的 依 据
中图分类：０ ６ ６ ６ （０ ８ ０ — １２ ０ １０ — ３ ５ ２ ０ ） １０ ２ — ３
对 于应用 性 很强 的新 闻传 播 学各 专 业 而 言 ， 践 教 学 在 实
站 得 住 脚 ” 。
其 教 学 体 系 中意 义 重 大 。 湖 南 理 工 学 院 新 闻传 播 学 系 在 多
摘 要 ： 闻传 播 学 多维 度 实践 教 学 体 系的 总 体培 养 目标 是 “ 新 说得 出 口 ， 得 出手 ， 得住 脚 ” 拿 站 。从 考察 与 实 习 、 程 实 课
验 、 外 社 会 实践 、 课 案例 报 告 与 论 文 四 个 维度 来 构 建 教 学体 系 ， 理 论 和 实践 意 义 。 有 关键 词 ： 闻传 播 学 ； 新 多维 度 ； 建 ； 构 实践 教 学体 系
程 度 不 同 的训 练 。 毕 业 时不 仅 能够很 好 地 推销 自己 ， 能够 在 更
胜 任 专业 沟 通 的工 作 。 在合 作 的氛 围 中实 现 自我 价值 。 “ 得 出手 ” 指学 生 必 须要 具 备 的专 业技 能 。学生 不仅 拿 是 要 掌握 专 业 技能 ， 应该 将 专 业 技 能转 化 为 专 业 成 果 。学 生 更 毕 业时 能 够 拿得 出让 人 能 直 观感 受 得 到 的 、 得 了认 同或 被 获 采 用过 的东西 ． 些 才是 新 闻传 播学 科 各 专业 的 “ 这 硬通 货 ” 。 “ 得 住 脚 ” 基 于 前 两者 。 只 有 “ 得 出 口” 拿 得 出 站 是 说 “ 手 ” 学 生 就 业 后 才 有 可 能 “ 得 住 脚 ” 当 然 这 还 要 求 学 生 ． 站 ， “ 用 ” 好 用 ” 多 因素 融 合 的结 果 ， 中包 含 了 能力 、 好 。“ 是 其 素
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关于新闻学教学质量监管系统创建 欢迎来到站，今天本网站为大家提供了新闻学教学质量监管系统创建，希望朋友们读后有所收获! 一、教学质量管理与监控体系的理论界定与分析 建立教学质量管理和监控体系的内涵及其丰富，简单地说，是指在教学过程中为了全面提高教学质量，而建立健全的一系列工作体系及其运行机制。
这些体系和机制的正常运行，可以充分调动教师和学生教与学的积极性。
如今，新闻传播的教学质量鲜有得到体系化的管理，实践性教学的成果没有得到很好的监控与反馈。
课堂教学生活不仅没有成为学生主体性健康成长的乐园，在某些发面反而成为了他们主体性发展的藩篱[1]。
教学质量监控体系应构建控制和监督等两大系统，在课堂教学和课外实践两个空间同时建构，在教学机构内部和外部同时建构，目的是解决目前教学质量监控体系中存在的漏洞。
教学质量的控制关键在于对教学过程的控制，主要包括高等教育的质量观念、质量管理制度体系、质量管理组织构架、质量监控方法体系、奖惩办法和约束机制等，同时体现质量管理活动的全程性和全员性，强调质量评价与监控的发展性与反馈性。
教学质量监控体系应以全面质量管理理论为基础，建立两个系统和两个环节。
两个系统即教学过程的控制系统和教学效果的监督系统。
两个环节即传统课堂内的知识教学环节和现代课堂外的实践教学环节。
一个教学质量管理与监控体系的完整构架，包含着以下主体，即教学目标、教学计划、教学主体(即教师)、教学对象(即学生)、教学设施等部分，还包括教学活动、管理活动、教学理念等其他非实体内容。
从教学质量管理和监控体系各部分内容的关系来看，可以划分为体系的参与实体、行为活动、理念构成三个层面。
其中，参与实体是整个教学管理体系的核心，也是教学管理体系构成的基础;行为活动则是教学活动和教学质量管理监控体系的实现环节，是将参与实体进行串联的必要环节;教学理念则是教学管理与监控体系的目标，是整个教学活动有序、有效进行的理念引导与保障。
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析
新媒体时代新闻传播专业实践性教学探析新媒体时代的到来，彻底改变了人们获取信息和传播信息的方式，也对新闻传播专业的教学提出了新的挑战和要求。
在新媒体时代，新闻传播专业的实践性教学显得格外重要，如何进行有效的实践性教学，成为当前新闻传播教育的一个重要议题。
本文将对新媒体时代新闻传播专业实践性教学进行探析，旨在探讨如何更好地将实践教学融入到新闻传播专业教学中，并取得更好的教学效果。
随着新媒体时代的到来，传统的新闻传播方式已经无法满足人们日益增长的信息需求。
相较于传统媒体，新媒体的特点是即时性、互动性和多样性，这就要求新闻传播专业的学生要具备更多元化的技能，包括文字、图片、视频等多种形式的新闻报道能力，同时还需要具备对网络舆论的监控和引导能力。
这些都需要通过实践性教学来进行训练和培养，所以说，在新媒体时代，新闻传播专业实践性教学的重要性显得尤为突出。
新媒体时代的到来也给传统媒体带来了前所未有的冲击和挑战，传统媒体也在积极向多媒体融合转型。
这就需要新闻传播专业的学生具备更全面的能力，可以适应不同媒体环境下的工作需求，因此在新媒体时代，开展实践性教学对于培养学生的综合能力是非常重要的。
在新媒体时代，传统的新闻传播专业实践性教学模式已经逐渐显露出一些不足，需要进行模式创新。
尤其是传统的实习模式对于学生的实践能力培养存在一定的局限性，因此需要进行模式创新来适应新媒体时代的教学需求。
1.与行业合作的项目实践在新媒体时代，可以与行业合作开展项目实践，这种方式能够更好地将学生的实践性教学和行业需求结合起来。
学校可以与各大媒体机构、企业或政府部门进行合作，开展以新媒体为背景的项目实践，让学生在实际项目中学习并实践新闻传播技能。
这种方式可以让学生更好地了解行业的现状和需求，提高学生的实践能力，为他们未来的就业打下坚实的基础。
2.多媒体技能培训在新媒体时代，多媒体技能已经成为新闻传播专业学生必备的能力。
在实践性教学中，应当注重对学生多媒体技能的培训，包括文字、图片、视频等多种形式的新闻报道能力。
新闻传播学课程思政立体多维建设路径探究——基于南宁师范大学新闻与传播学院的考察
德育探索2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，把思想政治教育工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2020年，教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），提出全面推进高校课程思政建设。
课程思政要使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同育人效应。
《纲要》还提出紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。
新闻传播教育机构是党和国家新闻舆论人才的“蓄水池”和“养成地”。
全面推进高校新闻传播学课程思政建设，是为党和人民培养值得信赖的新闻工作者的现实需求。
本文基于南宁师范大学新闻与传播学院的课程思政建设考察，总结新闻传播人才培养面临的三大困境，即新媒体舆论场乱象影响“为谁培养人”、教育主体间缺乏协同影响“怎样培养人”、应试教育仍在影响“培养什么人”，以及新闻传播人才培养的三大核心要素，即“1+N”学科知识能力、以马克思主义新闻观铸魂的核心通用能力、“双创”锻造的组织职务能力（“核心通用能力”和“组织职务能力”源自北京万学教育科技集团董事长张锐于2023年3月29日开展的“创新创业大讲堂”线上讲座的内容），提出了思专融合、思创融合以及多个教育主体协同的新闻传播学课程思政立体多维建设路径。
一、思专融合：以马克思主义新闻观重铸新闻理想，筑牢传播实践长城进入自媒体时代，人人都是“媒体人”，人人都可以在平台上发表言论，这使记者职业受到强烈冲击，记者的角色功能逐步弱化。
要找回新闻传播行业的存在感，必须重新赋予这个行业庄严的边界性，以马克思主义新闻观重铸“心中有梦、眼里有光、脚下有泥”的新闻理想，明确高校新闻与传播学院为中国特新闻传播学课程思政立体多维建设路径探究——基于南宁师范大学新闻与传播学院的考察周飞伶许颖颖陈喜凤（南宁师范大学新闻与传播学院）摘要：课程思政建设是新时代立德树人背景下培养高素质人才的重要环节。
新闻传播的教学质量监控体系
新闻传播的教学质量监控体系毕业论文是检验在校学习成果的重要文档，如何写好毕业论文也成为每个即将毕业的学子最关心的事情之一，可以参考一些优秀的论文范文(一)多渠道的信息机制本系把提高课堂教学质量作为中心工作，严格执行学校有关教学环节管理的规定，加大课堂教学管理工作的力度，实施全方位的课堂监管，多渠道展开教学检查。
实行教学督导、教学信息员制度，形成系领导-教学督导-教师-辅导员-学生共同参与的教学质量评价和监控体系。
加强了对教学工作各个环节的监控，实现了系里的教学检查制度化和标准化，确保教学质量。
(二)日常教学检查常态化系教学工作指导委员会成员按照进展分工，并实施常规检查，要求任课教师认真上好每一节课，做到教案、教学日历、课程讲稿随课携带。
系主任、支部书记不定期检查教学工作、教研室主任参加教学检查，主管教学工作的副主任在全系教师大会上及时通报教学的运行状况情况，并提出整改意见、落实解决教学中存在的问题。
(三)加强教学督导工作力度本系充分发挥系级教学督导小组成员的作用，按照督导工作的职责，对全系教学工作进展全面督导。
学工检查，强化学风建立，做到早自习有检查，每堂课前教师清点人数，系教学指导委员会抽查，学风检查结果公开，保证了到课率。
任课教师检查学生的到课率，除了在教务日志上签名外，还有在系学工的学风检查日志上签名，辅导员通过学生到课率、学习状况、教室卫生等及时掌握学生学习状况每天通报学生出勤情况。
(四)学生参与教学管理本系定期教学信息员和学生代表座谈会相结合，及时反映系教学运行状况情况、本系采用定期和随机抽取相结合的方式召开学生代表座谈会，全面了解课堂教学情况，对反映的问题及时分析和处理。
对学生的意见和建议形成教学信息让全体教师传阅，并就学生座谈会提出的意见和建议分部门进展处理意见反响，对学生提出的问题进展交流，解决问题。
(六)保证教学信息畅通本系每月编印教学信息资料，全面介绍每月的教学信息，发放到教研室，还不定期面向全系师生举行教学工作会，加强教学信息的交流，有效地促进全系教学工作的开展。
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新闻传播专业多维度立体实践教学模式质量监控研究
摘要：近年来，我国高校开办的新闻传播专业越来越多，而在新闻专业教学过程中普遍存在重理论、轻实践的问题，各高校实践教学模式与内容设置也相差悬殊，实践教学执行过程更有较大的随意性，本文以湖南理工学院新闻传播专业为例，详细地探讨了新闻传播专业的实践教学体系与环节，并提出了加强实践教学执行环节的途径与方法。
关键词：新闻传播；实践教学，质量监控
中图分类号：g642.0？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0278-03
一、多维度实践教学体系的系统思路
我们始终坚持”增强能力、强化技能、协调发展”的思路，以此为指导思想建构了新闻传播学专业多维度实践教学系统。
多维度实践教学模式（见下表）细分为四个教学环节：（1）专题考察。
在实践教学指导老师的指导下，以班级为单位，进行专题市场调查或专业采风，以此培养学生发现、分析和解决问题的能力，增强学生学会做人、学会学习、学会做事和学会交流的能力。
专题考察一般与实践指导教师的研究课题结合，在研究课题的指导下使专题考察逐步深入。
（2）专业考察。
学生在实践指导老师的带领下到专业发达地区考察学习，由实践指导老师提前通过毕业校友与实习基地、行业优秀企业取得联系，到专业发达地区联系好的单位开展为期2周的专业学习，通过考察使学生了解新闻传播专业的现状与发展趋
势，感受从业人员的专业精神，以此为基础逐步明确和把握后面阶段的专业学习方向。
（3）专业见习。
由学生或老师指导寻找见习岗位，在实际工作岗位中检验所学理论知识与实践技能，并以此为基础建立专业学习的信心，了解自己知识结构与才能的缺陷与不足。
（4）毕业实习。
由学生带着毕业设计任务去实际工作岗位上进行研究与锻炼，培养角色意识、责任意识和团队意识，让学生了解和深入到企业运作的整个过程（包括企业核心过程），以此缩短理论教学与实际工作的距离。
二、实践教学监控与保障体系
实践教学质量管理难，但并非不能监控，学校教务处、学院教学委员会是实践教学监控的主体。
在实践教学实施期间，学校教务处、学院教学委员会可以实地考察、电话访谈、随机走访、与实践基地负责人座谈等方式了解学院新闻专业的实践教学各环节的真实开
展情况。
还可采用问卷的形式收集学生对实习的意见，对教师的实践教学过程进行评价，督促教师为实践教学投入更多的精力。
实践教学监控是要把实践教学管理和实施运行有机地结合起来，形成一个能够保障实践教学质量的监控体系。
实践教学质量保障体系主要由质量管理系统、质量监控系统和信息反馈系统三个子系统组成，其结构图见下图。
质量管理系统的功能是对新闻专业实践教学的实施和运行进行
监督与评估，其系统框图如下图。
质量监控系统是学校教务处、学院教学委员会等实践教学质量监
控主体对实践教学过程实施和运行进行测定和调查，监控应当遵循教学规律，按照严格评价程序和公开的评价标准，其系统框架见下图。
信息反馈系统具有信息收集、信息处理和信息传递功能，其系统框图见下图。
三、加强质量监控的方法与措施
1.完善规章制度。
保障地方本科院校应用型本科专业实践教学顺利进行，需要加强实践教学的规章制度建设：一是建立健全实践教学日常管理的规章制度，建立专题考察、专业考察、专业见习和毕业实习等核心环节的标准化规范化建设，制定齐全的各实践教学环节管理文件，规范和指导四个关键环节教学活动，约束违规和未达要求的实践教学行为。
二是修订实践教学计划，按照实践教学所设定的目标、要求做出调整更新，使实践教学计划更具有科学性和可执行性。
三是制定实践教学大纲，对各实践教学环节的内容、教学目的、教学形式、教学设施和考核办法等做出明确规定。
2.抓紧培养过硬的师资队伍。
在实践教学改革过程中，无论是教学方法、教学内容或实际操作技能都应具有时代性、实用性、科学性、先进性，因而实践教学要求带教老师既要有扎实的基础理论知识、熟练的操作技能，又要积极跟踪学科发展前沿，不断更新自身知识结构，才能更好地指导学生。
湖南理工学院新闻学院支持教师进行新闻知识、新闻技能的培训，鼓励教师假期到新闻单位兼职培训，迄今为止我们共在湖南经济电视台、岳阳晚报、岳阳电视台等
单位培训青年骨干老师15人，参加培训的教师占全院教师总人数的45%。
3.新闻实践基地建立与监控。
全国大多数高校建立实践基地的做法是和当地的报纸、广播、电视等媒体建立广泛而深入的联系，部分有影响力的高校可以和其他地区的媒体建立联系，通过建立新闻实践基地满足学生新闻实习的需要。
而对实践基地的监控主要有以下几个方面：严格遴选优质的实习教学基地；选择实习条件好、设备先进、师资充足的企事业单位或科研机构开拓建设为校外实习基地；与学校宣传部门合作，加大校内实习教学基地的投入和建设；积极探索创新实验室（非编、摄像）的建设；积极开展产学研基地建设。
为保证考察与实习各教学环节能够顺利进行，截至2012年底，湖南理工学院新闻学院已在岳阳市内建立15个专业实践基地，长沙建立15个实践基地，省外（北京、上海、广州与深圳）建立30个实践基地。
近年来，新闻学专业赴湘西、湘南、岳阳、鄂西南等地进行了专题考察；赴广州、深圳、北京、长沙及岳阳市等地媒体、广告公司、高校等单位进行了专业考察；大四学生分散到专业发达地区（北京、上海、广州与深圳为主）开展了专业见习，考察与实习涉及学生1800多人，他们在实践教学过程中积累了大量的素材，取得了丰硕的成果。
4.严格实践教学日常管理。
规章制度的建立和基础条件的改善是提升实践教学质量的重要手段，但教学的最终效果如何，严格的教学日常管理十分重要。
（1）日常实习监控。
在实习期间，实践指导
教师和学生应保持紧密联系，并按实践教学计划完成全部实习内容，学生每天记录好《实习日志》，带教老师审核学生填写的《实习日志》并签名。
（2）严格执行实习考核。
集中实习结束后，学生整理和完成有关实习成果，接受实习单位的考评。
回校后交《实习日志》及实习单位鉴定意见，由学院组织实习学生开展实习成果总结会议，保证实习教学质量。
（3）学院与实习基地双导师合作培养。
学院导师负责理论知识的传授、综合素养的提升和毕业设计任务的布置，实习基地导师主要负责学生实习期间实践技能的带教，校内外导师共同指导学生完成毕业设计。
双导师合作培养，不仅保证学生的实习质量，而且保证学生毕业设计质量达到教学计划的目标要求。
（4）学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视。
学校教务处、学院教学委员会不定期抽查巡视实践教学各环节、实习基地的建立与利用，既对实践教学各环节的执行进行监控和评估，又有利于与实习基地的稳定和有效的联系。
参考文献：
[1]李虎成.构建高校内部教学质量监控的探索与实践[j].经济师，2005，（10）.
[2]韩芳，杨春霞.关于高校新闻实践教学的探讨[j].教育与职业，2006，（12）.。