高中信息技术》教材介绍(教育科学出版社)

高中信息技术》教材介绍(教育科学出版社)

一、教材编写目的与指导思想

本教材面向全国普通高中学生，旨在全面提升学生的信息素养，“为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础”（高中课改目标）。教材编写中我们遵循如下指导思想。

1.体现“信息”时代精神，以“人的全面发展理论”为总的指导思想。坚持以马克思主义关于人的全面发展理论为指导，贯彻党的教育方针，体现信息时代社会发展的新需求，把素质教育落在实处。教材中突出强调全面提升高中学生的信息素养，切实扭转过去中小学信息技术教育中一些不适当的教学思想与方法，时刻以人的全面发展作为本教材编写的根本出发点；让学生在信息的交流与合作中，学会协作、学会问题解决、学会探究、学会创新实践、遵守法律法规，并形成信息时代公民所必备的信息伦理与道德。

2.全面落实《基础教育课程改革纲要（试行）》的新课程理念。本教材体现了“三个面向”的教育思想，把面向世界、面向未来、面向现代化落实到信息技术课程中来，追踪世界发达国家信息技术教育发展的趋势，适度反映信息技术的前沿发展，教给学生可迁移的信息技术，提高他们对信息技术飞速发展的适应能力，为学生未来的可持续发展打下良好的基础。本教材在课文中实践了“三个代表”精神，选择代表先进文化、先进生产力的信息技术内容，以改善学生的学习，提高未来生产者的信息素养为宗旨设计教学过程。

3.改变技术本位与学科本位的狭隘课程观，将信息技术的学习融入日常学习与生活。本教材把信息时代对人的信息素养要求，以不同形式、不同内容的信息技术活动来表现，并回归学生的生活世界，将信息技术的学习融入到学生的日常生活与学习之中；本教材还体现了基础教育所必须奉行的基础性、综合性原则，从根本上改变了“技术本位”、“学科本位”的思想，追求课程的文化内涵与教育内涵的发掘与实现。

4.导引教学新思维，积极推动“教师的教”与“学生的学”的全面创新。本教材力图扭转此前许多教材所表现的对“任务驱动”的简单化、庸俗化运用的现象，倡导在信息技术教学活动中，通过对各种类型的信息问题的解决，“做中

学”、“学中做”，从而真正实现“任务驱动”的本质意义。因此本教材在活动设计上，着重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习，从发展的角度改善学生的学习方式。本教材还发挥信息技术的特有优势，引导师生把信息技术工具、资源等有效地运用到信息技术课的教学活动中。

5.运用教学评价新方法,落实教学评价新理念，将多元化评价融入教与学的活动过程之中。本教材倡导信息技术活动过程中评价主体的多元化、价值取向的多元化，把评价过程渗透在教学过程之中。

二、教材主要特点

有效衔接。以义务教育阶段《综合实践活动指导纲要》有关信息技术教育的内容为基础，充分考虑此前教育部颁布的《中小学信息技术教育指导纲要（试行）》对义务教育阶段的要求，把高中信息技术教材与义务教育阶段的信息技术教育作为连续的整体来考虑。

体系创新。以对知识技能、过程方法、情感态度价值观不同维度的总结、归纳与适当提升为手段，对不同模块采用两条各有侧重且相互交融的线索组织教材体系。其一，以信息的“获取与评价——加工与表达——发布与交流——存储与管理”为线索，打破工具软件的束缚，在贴近现实社会生活的基础上，提取出不同工具的共同属性，创新性地构建教材体系。其二，以技术知识、方法与应用为线索，强调技术过程与日常生活的一体化，增润文化教育内涵，使学生在不断的实践中，实现技术素养与文化素养的双重建构。

适应差异。对差异的适应主要表现在教学方式和工具选用上。教材在活动设计上，针对技术条件、经济条件和文化条件的各种可能差异，有针对性地提供或者建议教学组织方式，并建议教师在参照教材的基础上，自行设计更新鲜生动的方式；教材中减少对信息技术实施条件（如选用软件）的硬性规定，将选择的自主权留给第一线的教师与学生。

价值渗透。教材导引师生在学习活动过程中有效渗透信息伦理道德、法律法规，反对简单说教与硬性灌输，避免“价值教育”与“技术”学习两张皮现

象；通过精心设计的应用、思考、讨论、评价等活动，让学生在信息问题解决过程中，潜移默化地形成积极的情感、态度与价值观。

贯通实践。教材从章、节、目到具体内容，都有机地将实践贯通于整个教材。每章以情境创设开始，进行主题点拨，以激发学生学习与实践的动机；教材内容在展开的过程中设置多样化并前后呼应的实践项目，以导引教学活动的具体实施；章末设置综合实践，和教学内容形成连续整体，从而把活动的总结、归纳与提升有机结合起来。

穿插评价。教材将多元化评价有机地融入教学过程之中，避免了将评价与教学过程割裂开来的现象。教材根据内容展开的实际情况，适当地采用了多种多样的评价活动组织方法，诸如师生共同制定评价量规等；根据任务的复杂程度，教材提供了不同详细程度的评价提示；针对不同知识与经验背景的学生，教材尽量提供不同的评价主题；根据实际教学条件，教材设置了繁简得当的评价活动；根据教学内容需求，教材还提供了采用电子化学程档案、评价报告、学习建议等多样的评价结果表现形式。

配套支持。教材提供有配套的辅助教学参考书，力求给教师提供更多的教学资源和具有参考价值的教学实施建议，帮助教师更好地理解教材和实施教学；同时教材还提供配套的学生用辅助光盘，用于拓展学生视野，尽可能为学生提供探究活动的支持；结合课程研制活动，开发课程交流与资源网站，建立有效的资源共享与沟通渠道。

教材体例及其意义

1）教材采用四层结构，即章、节、目、点组织内容。

2）每章专设首页，先分行标出章、节的名称；下面使用一段文字概述本章学习内容、学习重点、学习要求。

3）每节开头采用语言描述创设学习情境，通过启发式、问题式、陈述式等方式提出问题、唤醒认知需求，明确给出本节学习目标。

4）教材采用页心加页边双栏结构呈现内容：

页心：放置正文，分为两类文本；一类是主体内容，以支持学生自

主学习、探究学习、合作学习为要义，采用面向学生的、生动的对

话式语言，文字力求精练适度、用于引导学习过程。另一类为阅读

材料，采用通俗易懂的语言拓宽学生的阅读面，点面结合延伸主体

内容。正文中有图、表需要较大宽度时，则同时跨占页心和页边。