浅谈小学语文创新教学 宋永生
浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养
浅谈小学语文教学中学生创新意识的培养江苏省响水县周集实验学校张明邮编：224600胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话中指出：要注重培养拔尖创新人才，积极营造鼓励独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境，使学生创新智慧竞相迸发，努力为培养造就更多新知识的创造者、新技术的发明者、新学科的创建者作出积极贡献。
作为基础学科的小学语文教学，面对世纪的挑战必须更肩负着开启学生的心扉，培养创新能力的重任。
因此，在小学语文教学中，为了激发学生的创新意识，我们必须改革语文教学，提高学生创新能力。
怎样在小学语文教学中培养学生的创新意识呢?结合多年的教学实践，我认为可以从以下几点来做：一、营造创新氛围，培养学生创新意识创新思维是一种具有主动性、独创性的思维方式。
培养学生创新思维，提高创新能力，是现代教育的出发点和归宿。
教师只有“想办法”营造出一定的创新氛围，才能使学生进入到积极、兴奋的状态，让他们在这种氛围中进行思维，在思维中探索，在探索中创新。
1、师生和谐交流，培养创新意识：教师和学生在教学中应该是平等的关系，要与学生构筑起合作、友爱、民主的新型关系，要把激情和爱心带进课堂。
让学生感受到课堂气氛的和谐。
使他们放松自我，提升他们创新意识的可能性。
2、学生和谐交流，培养创新意识：.让学生处于平等，和谐的关系，能促进相互交流、合作、补充、互帮助的良好氛围，更有利于学生创新意识的形成和发展。
当学生之间处于平等、和谐的关系时。
相互在情感上会更融洽，心里上会更沟通，会更愉快地投入到教学活动中去。
这样的学习空间使他们能更大限度去自由讨论、相互质疑，有更多机会去实践、创新。
他们的创新意识将进一步得到培养。
3、科学给予评价，激发创新意识：在教学中，教师应提倡让学生畅想、畅言。
创设让学生进行任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横的氛围，诱发学生创新的潜质，激发他们的灵感。
恰当科学地评价能收到开发学生智力，激发他们创造才能的效果，教师在教学中要经常鼓励、表扬学生，务必不能打击他们的积极性。
赵宝才 浅谈小学语文教学的创新教育
浅谈小学语文教学的创新教育作者：马龙县纳章镇曲宗小学赵保才摘要：小学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识，所以，教师灵活应用各种技巧、教学手段，有创造性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创新思维。
关键词：教育;教学;创新;实践教育是知识创新、应用、发展的主要手段，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。
21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，由此可见培养学生创新素质已经是信息化社会的需求，所以我们在小学语文课堂教学中必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力，培养和造就具有创造性个性品质的优秀人才。
那么，在小学语文教学中如何实施有效创新教育？本人从以下方面谈谈自己的看法。
一、轻松环境能激发创新意识心理学告诉我们：在愉快、和谐的环境中，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。
因此，轻松、活跃的教学环境能够让学生愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
(一)精心营造宽松氛围。
活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，而“兴趣是最好的老师”。
苏霍姆林斯基也曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。
”所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，与学生和平相处，营造出一种宽松的氛围、让学生在轻松、愉快中学习。
在课堂教学中，学生们有问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利。
并且我经常给学生创造机会，时刻鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动。
同时教师要把“和蔼”带进课堂。
教学中教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性。
的确，课堂上轻松、和谐的气氛，让学生敢想、敢说、敢做、敢创新。
浅谈小学语文教学中创新意识的培养
在小学语文教学中培养学生的创新意识——‚践行行动意见助我改革创新‛征文博兴县纯化镇中心小学张玉岐小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感，极具个性，极易激发想象和创造思维的学科。
新《语文课程标准》提出语文课程的性质与价值主要体现在创造性发展价值、审美体验价值、社会交往价值、文化传承价值，体现了以语言审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与语言交际表达，尊重学生个体的不同说话体验与学习方式，以提高学生的表达审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身语言表达奠定良好的基础。
在教学中如何培养学生的创新意识，以适应世界科技飞速发展的挑战，是摆在每一位语文教师面前的重要任务，而要完成这一任务，就要树立培养学生创新意识、创新思维、创新能力为核心的教学宗旨，培养具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神，成为个性鲜明，各具特色的人才。
小学语文创新性学习，是指学生在教师的启发和帮助下，积极主动地在课文中发现问题、解决问题，通过体验作者从生活到思维、到语言表达的认识历程和语言实践，提高理解语言和运用语言的能力。
在教学中，我是从以下几方面着手培养的。
（一）唤醒学生的创新意识。
心理学家托兰斯说：‚我们要想促进创造力就需要提供一个友善的和有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
‛要求我们在教学中，努力去营造一个宽松和睦、敢于争辨、敢于发表自己独立见解的氛围，调动学生主动参与的兴趣，允许学生自由地发表自己的意见，允许学生按照自己的方式学习和活动，并能对其微小的创造力表示赞赏。
心理学认为，疑最容易引起探究反射，思维也就应运而生，便开始了对新知识的探求。
探求的开始正是创新意识唤起之时，创新正是从这里起步。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：‚人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界中尤为重要。
而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依赖性。
如何在小学语文教学中贯穿创新教育_1
如何在小学语文教学中贯穿创新教育发布时间：2021-04-14T14:56:28.053Z 来源：《中国教师》2020年第17卷11月33期作者：彭云[导读] 随着科技的不断发展和社会的不断进步，现代社会和未来社会需要的是全能的综合型人才，而这些对应到教育领域，我国也针对当前社会需要对教师的教学目标提出了新的建议和新的要求。
彭云船山区西宁乡上宁学校四川省遂宁市 629000摘要：随着科技的不断发展和社会的不断进步，现代社会和未来社会需要的是全能的综合型人才，而这些对应到教育领域，我国也针对当前社会需要对教师的教学目标提出了新的建议和新的要求。
小学语文是一门基础学科，是可以使学生语言能力、文字能力、人文素养等各方面都可以得到提升的学科。
本文介绍了当前小学语文教学的现状，针对如何在小学语文教学中贯穿创新教育提出了一些具体措施。
关键词：小学语文教学；学生主体；创新教育引言：现代社会在要求人们具备丰富的科学知识的同时，也要具备良好的人文素养，同时也要具有创新精神，拥有开放的视野和格局，这些不是一蹴而成的，应该在小的时候就应该进行教育和培养。
在小学课程当中，语文是一门非常重要的学科，如何在小学语文的教学当中贯穿创新教育，培养学生的创新精神是当前教育的一大重点及难点。
教师在小学语文教学过程中，应重视培养学生的创新思维，使学生成为真正的创新型人才。
1.当前小学语文教学现状在小学阶段，学生们还未压抑自己的天性，在课堂上的气氛也比较活跃，可能会令教师比较头疼，但是教师应该对学生在课堂上过于活跃的特点进行正确的引导，而不应该让学生遵从太多的规矩。
当前小学语文教学课堂上，许多教师仍然采用比较传统的教学模式进行填鸭式教学，小学生的理解能力不是很强，对于教师过于规矩的讲课方式不是很适应，这也会造成学生无法适应教师的讲课方式以及授课进度。
小学语文的课本内容是比较简单内容量也比较少的，想要让学生培养成真正的创新型思维，就应该在讲授课本内容的同时给学生增加对课外内容的延伸。
浅谈小学语文阅读教学的方法创新
浅谈小学语文阅读教学的方法创新作者：宋传宗来源：《新课程·小学》2018年第04期摘要：阅读教学作为小学语文教学的核心内容，是学生认识语言文字艺术魅力、感受作者情感思想、发展自身情感态度的重要媒介。
在小学语文课程改革的背景下，如何进行阅读教学方法的创新，使学生能够更好地获取知识、享受快乐、发展情操，成为每一名小学语文教育工作者所需要重视的问题。
根据小学语文阅读教学的创新方法，来试图为大家解释小学语文阅读教学的教学技巧与教学规律，希望达到共同促进小学语文阅读教学研究水平提升的目的。
关键词：小学语文；阅读教学；方法创新在传统的小学语文阅读教学课堂之中，教师单纯进行分析式的讲解，缺乏阅读教学的互动式过程，长此以往导致学生学习兴趣的低下和阅读教学质量的停滞不前。
为了提升阅读教学质量，我们每一个小学语文教育工作者有责任、有义务积极地进行教学方法创新研究，使阅读教学能够更加适应学生的接受能力，更加适应学生的发展需要。
以下就结合具体的教学过程，为大家简要介绍小学语文阅读教学的方法创新。
一、利用学生小组阅读提升阅读教学效率小组阅读是指在班级中划分学生阅读小组，在阅读教学的过程中，让学生以小组的方式进行自主阅读学习的教学方法。
在学生进行小组阅读的过程中，教师需要以一名平等的参与者的身份，参与到学生的阅读活动之中，与学生共同完成学习过程，引导学生的阅读思路，帮助学生解决阅读问题。
小组阅读的形式可以使学生见证同学的阅读思路，学习同学的阅读方法和经验，从而达到提升阅读教学效率的目的。
例如，我们在小学语文四年级《老师，您好！》一课的阅读教学过程中，就利用小组阅读有效地提升了教学质量。
教学的开始，我组织学生根据小组重新安排桌椅位置，每组同学围坐成一圈，准备进行阅读教学。
之后我为学生安排了学习任务：利用小组阅读，学习《老师，您好！》课文，学生就开始了小组自主阅读的过程。
在学生进行自主阅读的同时，我以一名平等的参与者的身份参与其中，与学生共同讨论对教师职业的热爱，并引导学生尝试模仿课文语言，抒发自身对老师的赞美。
小学语文案例反思-巧妙引领,快乐写作人教版新课标
小学语文案例反思-巧妙引领，快乐写作人教版新课标学习了宋老师的作文教学实录，其感觉可用一个“妙”字概括.一妙：没有例文的习作指导初读时，还没有觉察出来这节课有什么特别之处。
后来，越读越发现宋老师的习作指导独具匠心，就如同一杯醇厚的美酒，越品越有滋味。
表面看来，指导时没有例文，可是，仔细琢磨就能发现宋老师已经将例文的作用巧妙的融入在课堂的每一个问题之中了。
引导学生看图说文，让学生说清所出示的四幅主题相似的图画画内画外的意思，实则是宋老师对学生写作思路的引领；探讨如何编写童话，实则是宋老师对学生选材和确定写作主旨的指导。
这些枯燥无味的写作方法指导，被宋老师神不知鬼不觉的输送到学生的头脑中了，“润物细无声”，怎能不让人惊叹他设计的巧妙呢？二妙：品例文，知章法在我们大多数老师的作文指导课堂上，例文的作用就是学生模仿的范文。
我们往往先领着学生学习例文，待学生学会写了，再开始写作。
正如大家看到的，这样指导出来的学生作文千篇一律，没有了自己的创造。
这正是老师们最不愿意看到的。
宋老师反其道而行之，他把例文的品悟放在了学生的习作之后，把例文作为一个习作的参照物出现了。
如孙景华老师在总评时说的那样：“经过比照，学生自然大悟：我的文章原来有与例文一样的写法啊——甚喜；我的文章还有一点没有做到啊——弥补……”例文原来还可以这样用，佩服！三妙：自评分，激发写作兴趣习作下发到学生手中，我总会提醒学生看一看自己所得的等级，看看老师的评语。
效果往往不佳，学生蜻蜓点水般一掠而过，留下伤心的我感慨自己多日的辛苦成了无用功。
再看宋老师，他没有让学生被动的接受老师的等级，他引导学生积极的接受。
学生通过在老师给予的等级基础上自己打分数，知道了自己习作中的得与失。
这个环节的设计妙不可言：凡是在文章开头介绍人物外号的，加20分。
（板书+20）故事向前发展需要有劝告的话语，有说话的可得40分。
（板书+40）下面就是“结果”了。
只要在结果讲明改正了那个不好的习惯，就可以得3 0分。
浅谈在小学语文教学中注重学生创新思维的培养
浅谈在 小学语文教学 中注重学生创新思维 的培养
吴 永 胜
（ 内蒙 古 四子王 旗乌 兰花 镇第 六 小学 ， 内蒙古 乌兰 察布 ０ １ １ ８ ０ ０ ）
古人有言 “ 授 之以鱼 ，不如授之 以渔 ”因而在大力推进素质教育
的今 天 ，我 们 作 为 教 育 工 作 者 ， 不仅 要 传 授 学 生 知 识 ， 更要 传 授 他 们
取 知 识 的意 识 才 能强 烈 。
要耐心引导，对 问题进行 比较 ，提高问题的质量 。第三，要努力培养 学生发问的能力 ，通过创设 问题情境打开学生思路 ，使他们的思维水 平达到新的高度 。如 ：我教 《 再见了，亲人 》先让学生齐读课文后， 启发问： 读 完 课 文你 首 先 想 到 了什 么 ？随 后 又 想到 了什 么 ？生 说 ： “ 这 课 与 以前 学 的 的 课题 不 同 ，题 目中 为 什 么 带有 标 点 符 号 ？针 对 这 个 问 题我先让学生独 立思考 ，鼓励他们打开思路 。激发他们提 出问题和解 决 问题 的 兴趣 并及 时 鼓 励 ，于 是 学 生 就 发现 了志 愿 军 与 朝 鲜 人 民 的 关
系等。这样既调动 了学生的积极性，又发散了学生的思维能力 。 ４精心设计问题 ，启迪学生的创造性想象
教 学是 门艺 术 ， 艺 术 的 生 命 在 于创 造 ， 因此 ，教 学 中 ， 必 须 坚 持 以学生为主体 ，让他们 主动探索 ，把新旧信息结合在一起 ，就会有所 发 现 ，有 所 创 造 ， 而 想 象是 创 造 的 源 泉 之 一 ， 没有 想 象 就 没 有 创 造 。 想 象 也 是 人 的 知 识 、 智 慧 、愿 望 、 追 求 的延 伸 和 拓 展 ，有 想 象 力 才 会 有 创 造 力 。无 论 是创 造 性 想 象 ，还 是 再 造 性 想 象 ，对 培 养 学 生 创 造 性 思维 都 是 非 常 重 要 的 。在 教 学 时教 师 要 深 入 教 材 中 寻 觅想 象 的因 素 ， 找准切入点，让学生展开想象 的翅膀去预见未知，憧憬未来 ，使他们 在 想 象 中学 会 创 新 ， 真 正在 小 学 语 文 教 学 中体 现 出创 新 思 维 的 重 要 作 用 ，培 养 出２ ｌ 世 纪 具 有创 新 意 识 的合 格 人才 。
探讨小学语文教学中的创新教育
探讨小学语文教学中的创新教育发表时间：2013-04-02T15:29:43.763Z 来源：《素质教育》2013年1月总第108期供稿作者：韩爱梅[导读] 我还给学生推荐了一些名篇名著，让他们去阅读，再谈谈自己读后的心得，学习作者优秀的写作方法。
韩爱梅内蒙古乌海市海勃湾区和平街学校016000摘要：创新能力是推动历史前进和社会发展的不竭动力。
江泽民同志说：“一个没有创新的民族，难以屹立于世界先进民族之林。
”关键词：语文教学创新教育学生当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
语文教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
在教学内容上，要从单纯的语言教学转向既学习语言又学习文化和科技知识；在教学方法上，不仅要研究教法，而且要研究学法，以便真正实现培养学生创新能力的目的。
那么语文教学如何培养学生的创新能力呢？现结合本人几年来的教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、创设轻松愉快、有利于学生自主发展的课堂气氛，是创新教育的前提教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
我在教学中常给每一个学生以展示自己才能和水平的机会，还特别创造条件，给后进生发表意见的机会；允许学生犯错误，给他们改正错误的机会；引导学生相互尊重、相互关心。
这样，学生的身心得到了解放，能够积极主动地去探索、去创造。
二、变“教”为导，激发学生自主参与，是创新教育的关键教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不需要教，不教是为了养成学生一辈子自学的能力。
”因此指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性，真正变“教”为“导”，是创新教育的关键所在。
浅谈小学语文的创新教育和教学技巧
2018年第期 总第期教学管理与教育研究23摘要：小学语文教师，应积极做好小学语文创新教育工作，主动完善、引入全新的教学技巧，才能调动学生学习积极性、使学生树立主动学习意识，这对进一步改善小学语文课堂教学效果具有积极影响。
关键词：小学 语文 创新教育 教学技巧浅谈小学语文的创新教育和教学技巧马海龙（甘肃省临夏县双城中心小学 731800）创新是中国发展的驱动力,是小学教育改革的抓手。
积极开展小学创新教育，有助于提高语文教学质量。
因此，小学语文教师应在教育教学中大胆创新，主动完善教学技巧，这样才能吸引学生课堂学习注意力,改善学生运用、理解语文知识的综合能力。
一、小学语文的创新教育1.小学语文汉语拼音创新教育路径首先，利用儿歌唤醒学生思维。
入学的小学生年龄小，缺乏良好的理解能力，同时还喜欢新鲜事物。
因此，在教学中为了将学生注意力吸引来，应合理选择儿童喜欢的歌曲实施教学，实现教育创新。
比如，在拼音教学中，教师应利用歌谣为学生传授拼音字母的发音方法，帮助学生更好地理解、模仿、记忆相关知识，帮助学生建立良好的思维模式，激发学生学习兴趣。
其次，组织游戏活动，创造愉悦的氛围。
小学语文教师应根据学生天性活泼的特征，在课堂教学中引入游戏教学法，激发学生学习积极性。
比如，教师可以组织汉语拼音学习游戏，让学生通过动手比画动口猜的方式融入课堂教学中。
利用游戏教学不仅能够让学生释放天性、享受快乐，还能让学生在游戏活动中获得知识。
2.小学语文识字教学的创新教育路径教师在语文教学中，要激活学生的自主学习意识，引导学生对问题答案进行主动探究，使学生建立问题解决能力，增加学生识字数量。
比如，教师在讲解“打篮球、打乒乓球、拍球、拔河”等词汇时，应引导学生观察词汇特点。
此时，学生会发现所有词汇均带提手旁，说明与手部活动有关的词汇都有提手旁，这将改善学生识字的认知水平。
同时，教师要为学生培养质疑能力，引导学生主动提出质疑观点，然后要求学生结合自己质疑去搜寻、查找资料，处理相关问题，为学生培养创新能力。
浅谈如何培养小学语文创新能力
浅谈如何培养小学语文创新能力发表时间：2018-09-11T11:50:38.187Z 来源：《素质教育》2018年10月总第287期作者：曾现伟孙希信[导读] 创新是教育的灵魂，培养创新能力是中小学教学的基本目标。
对学生创新能力培养显得更为重要。
山东省平邑县白彦镇中心校273313创新是教育的灵魂，培养创新能力是中小学教学的基本目标。
对学生创新能力培养显得更为重要。
创新是一个民族的灵魂，时代需要创新型的人才。
如果语文教学多一点培育创造力的意识和办法，学生走向社会就会多一些创新意识和创新能力，国家就会多一些创新人才。
这样，我们才能从容面对国际竞争，中华民族才能屹立于世界民族之林。
所以说，在语文教学中培养学生的创新能力是大势所趋、势在必行。
在小学语文教学中创新能力的培养决不是脱离语言文字、离开语文学科本身所特定的教学目标和教学规律去搞些花架子、搞些形式主义，而是要在扎扎实实的语言实践过程中，即在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力。
所谓创新意识，是指人对客观世界独到的看法、新颖的见解及标新立异的欲望。
创新意识强的人总能从不同寻常的独特视角来分析问题，具有强烈的创造欲望和创造勇气。
因此，我们在教学中要把学生这方面的潜能挖掘释放出来，不断注入开发创新意识的活力。
那么，在小学语文教学中如何培养学生的创新意识呢？一、在识字、阅读、作文的过程中培养学生的创新意识和创造能力1.先说识字。
识字教学是学生思维开发之始，应借助这一载体积极开拓学生思维，加强创新思维的培养，以帮助他们建立最佳智能结构。
（1）应建立一种新型的师生关系，营造自由宽松的课堂气氛，尽可能给学生自我展示的机会，使他们能够树立创造的信心，敢于发表自己的见解。
（2）要精心组织教学过程，激发学生主动参与的意识。
儿童的好奇心和对知识的主动探索是创造力发展的基础。
在识字教学中，我进行了一些富有创造性的探索，如利用汉字规律调动学生感性经验，注重音、形、义结合，借助汉语拼音在游戏中识字、在活动中识字、在语言环境中识字。
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新能力的培养作者：宋凤莲来源：《文理导航·教育研究与实践》2018年第05期【摘要】随着新课程标准的改革，小学语文的教学越来越注重对小学生创新能力的培养。
创新能力培养是实现素质教育的具体要求，也是小学生学习发展的客观需求，需要老师与时俱进，积极更新教学观念，在传授学生语文理论知识和技能的同时，还要牢牢立足于学生创造性思维能力的培养，通过有效的教学方式，实现小学语文教育教学的发展。
【关键词】小学语文；创新能力；培养在二十一世纪，创新能力是一种社会人才必备的能力。
在我国的教育中早已将创新能力作为广大教育工作者的重要教育目标。
在心理学看来，创造力是人类所拥有的一种特殊的心理活动，它主要由创造性思维、想象力、注意力、观察力、记忆力等组成。
一、积极树立创造意识所谓创造意识就是人们在创造活动体验、经验和创造认识基础上所形成的对创造的高度敏感性自觉、自发进行创造性活动的一种心理准备状态，也是进行培养创造力的前提条件。
在小学语文教学中，需要老师结合本学科的具体内容和特点，做好相关的教育工作，为小学生创造能力的培养奠定基础。
1.灵活运用多种教学形式，树立创新观念老师作为学生学习的重要指导者、组织者，可以在课堂上开展一些有趣的教学互动，比如可以设立小型的专题讲座、班级墙报、创造专刊项目等等，使得学生在潜移默化中增强创新意识。
老师可以引进我国古代的四大发明，即指南针、造纸术、火药和印刷术，让学生了解我国文明的发展历程，使其指导创造性发明对社会的推动意义。
2.指导小学生养成独立思考问题的习惯独立思考就是指拥有自己的思维模式，在面对一些事情或者困难中，根据自身的思考成果进行应付，不会被其他人的言论和建议所影响。
在小学语文教学中要培养学生的创造能力，就需要鼓励学生牙根处那个独立思考的问题的习惯。
第一，在课堂教学中，老师需要多加提问，并提供学生足够的时间进行思考，不要直接给出答案或采取包办教学的方式。
浅析小学语文如何培养学生的创新能力
浅析小学语文如何培养学生的创新能力发表时间：2019-01-10T12:02:38.727Z 来源：《教育学文摘》2019年2月总第290期作者：宋兆林[导读] 小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩、形式灵活多样。
山东省青岛市城阳区古庙小学266109 基础教育课程改革对教育提出了更高的要求，要求教育尽快从应试教育向素质教育转化，而素质教育中的学习能力、阅读能力、理解能力、思维能力、创新能力等诸多能力之中，更应优先培养学生的创新能力。
笔者认为,充分发挥小学语文学科的优势，从小培养学生的创新意识和能力具有十分重要的意义。
一、更新观念，营造创新环境小学语文课堂教学是培养学生创新能力的主渠道之一，课堂教学应该内容丰富多彩、形式灵活多样，要有幽默、有笑声、有争议、有讨论……教师作为课堂教学的主导者，要善于营造民主、自由、合作的氛围，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，积极参与，能感受到自身价值之所在，体验创造性学习的乐趣。
为此，教师在教学中要以平等真诚的态度对待学生，建立民主自由的气氛，尊重学生的意见，鼓励独立思考，不搞“一言堂”。
学生表现只要有肯定的地方都要给予表扬，即使有缺点，也不要泼冷水、全盘否定，而要在鼓励的基础上引导学生修改、完善。
同时，要给学生较多的自由，允许学生质疑，允许学生对他人乃至老师的观点提出不同的看法，形成自由探讨、自由争论的氛围，这样才能充分发挥学生探索问题的主动性，为学生创新发展营造良好的环境。
二、鼓励自信,培养创新品质首先，在小学语文教学中就注重培养学生的自信心。
创新离不开学生的自信心，不相信自己的眼睛和判断力，不相信自己的智慧和力量的人，决不可能有创新的想法。
教师鼓励学生努力完成较难的任务，为坚定其信念，让学生默念“我自信，我成功。
”自信是成功的第一秘诀，给予鼓励使学生相信自己的能力，从而自信。
如一个信任的眼神、一个微笑的点头……可以使学生信心倍增，攻克难关。
让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略
作者： 宋宝英[1]
作者机构： [1]河北省玉田县玉田镇育才小学,河北玉田064100
出版物刊名： 学周刊
页码： 119-120页
年卷期： 2020年 第16期
主题词： 小学语文;创新观念;以人为本;情境教学
摘要：在小学语文教学中,教师要深入研究新课标的要求,从培养学生的自主学习能力入手开展教学,结合创新观念设计教学内容,让学生在主动意识引导下深入学习课文内容,提高他们的学习能力。
在教学活动中,教师不仅要加强对学生的引导,还要加强对他们的评价,让他们在多元化评价方式的激励下积极学习,在多种情境中理解课文,在阅读中获得深刻感悟,让语文课堂在学生的积极参与中充满活力,打造高效的创新教学。
让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略
让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略发布时间：2021-02-02T10:36:11.867Z 来源：《教学与研究》2020年第30期作者：刘霞[导读] 现阶段教学改革政策不断深入，小学语文科目的课堂教学模式受到相关教育部门的广泛关注刘霞安徽省南陵县籍山镇大港完全小学 241300摘要：现阶段教学改革政策不断深入，小学语文科目的课堂教学模式受到相关教育部门的广泛关注。
语文教师在教学中想要完成教学质量的提升，首先便是对教学方式进行不断创新，以提升学生学习效果为基础展开教学活动。
本文就小学语文创新教学策略做出简要分析。
关键词：小学语文；创新教学；创新方向；教学策略语文科目的知识包罗万象，教师应创新教学模式，通过语文学习完善孩子的人格，提升学生的文化气质。
教师在教学的过程中，不止要教会学生学习语文的方式和语文知识的用途，还需要让学生关注到语文知识的文学性，进而提升学生文化素养。
1.小学语文教学的创新方向语文课程所具有广泛性和综合性的特点，教师在教学的过程中，不止要教会学生学习语文的方法和语文知识的用途，还需要让学生关注到语文知识的深度含义，同时教师不应该只注重技巧性的知识传授，还应该让学生拥有丰富的思维去对内容进行思考和领悟。
1.1调动学生的学习情绪小学生由于年龄、知识和经验的限制，思维判断能力不够准确，注意力缺乏持续性，心理状态并不成熟，需要老师及时的交流和沟通进行正确的引导。
教师应通过积极创新教学模式有效地调控学生的情绪，最大程度地开发学生的潜力，将学生的注意力集中在课堂学习之中，营造良好的教学氛围，激发学生的学习欲望，提高语文教学效果。
语文教学的发展方向应该是帮助学生能够更为主动对语文知识进行探索，教师可在具体教学过程中开创多样化教学活动，根据学生的实际情况在班级划分学习小组，并将自主探究模式融入课堂内，学生的学习情绪和主观能动性不断提升，更利于学生未来的学习与发展。
1.2 加强综合素质教育新课改下提倡语文教学要全面培养学生的综合能力，不能仅仅局限于学生的分数，以分数为一切的学习衡量标准是我国传统教学的最大弊端。
让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略闫声豪
让语文课堂充满活力——浅析小学语文创新教学策略闫声豪发布时间：2022-03-01T05:31:23.976Z 来源：《创新人才教育》2021年11月作者：闫声豪[导读] 目前，教育模式在社会制度高速发展的背景下不断更新迭代，创新思维教学模式已成为当前发展小学语文教学体制的主旋律。
因此，教育工作者在创设教学方案过程中，应本着以激发学生的创造思维为宗旨，应用创新化和多元化的教学策略，着力培养学生的多项思维能力，使教学手法得以提升。
本文首先对在小学语文教学中，开展创新教学活动的重要意义加以阐述，继而对小学语文教学中的现状进行分析，同时针对性地从思维扩展，延伸想象、实施多媒体教学策略等方面，提出了小学语文创新教学活动的发展方向。
山东省济南市钢城区里辛中心小学闫声豪 271104摘要：目前，教育模式在社会制度高速发展的背景下不断更新迭代，创新思维教学模式已成为当前发展小学语文教学体制的主旋律。
因此，教育工作者在创设教学方案过程中，应本着以激发学生的创造思维为宗旨，应用创新化和多元化的教学策略，着力培养学生的多项思维能力，使教学手法得以提升。
本文首先对在小学语文教学中，开展创新教学活动的重要意义加以阐述，继而对小学语文教学中的现状进行分析，同时针对性地从思维扩展，延伸想象、实施多媒体教学策略等方面，提出了小学语文创新教学活动的发展方向。
关键词：小学语文；创新教学；策略创新教学模式是发展语文教学体系的主流趋势，更是教育部对教育工作者优化教学手段提出的明确要求。
所以，教师应贯彻创新教学理念，开展综合实践教学和趣味性游戏教学活动，多维度地培养学生的创新能力，让学生的视野不断地得到开阔，使学生的语文素养和个人涵养得到有效的拓展和增强。
除此之外，教师在教学过程中，可将多媒体技术作为优化教学效率的主要教学手段，让学生在虚拟的课堂氛围中发挥想象，由此可构建丰厚的想象空间，有助于开启学生的创新思维意识。
一、思维拓展，延伸想象一方面，创新是社会发展的必然趋势，同时也是兴旺教育事业的不竭动力。
浅谈小学语文教学改革与创新宋洪菊
浅谈小学语文教学改革与创新宋洪菊发布时间：2021-06-10T09:47:36.640Z 来源：《中小学教育》2021年7月3期作者：宋洪菊[导读] 新课程改革是我国教育事业逐渐走向现代化的重要保障和标志性措施，通过新课程改革的逐渐深入和发展，对我国的教育有重要的推动作用。
在新时期背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，要求全面转变传统的教学观念和教学方式，不断进行改革和创新，从而保障小学语文教学的有效性、时代性，满足我国教育发展的需要，满足学生语文学习的需求。
本篇文章主要就针对新时期小学语文教学的改革和创新进行相应的探究，通过对教学方式以及教浅谈小学语文教学改革与创新宋洪菊（四川省攀枝花市米易县垭口镇中心学校）摘要：新课程改革是我国教育事业逐渐走向现代化的重要保障和标志性措施，通过新课程改革的逐渐深入和发展，对我国的教育有重要的推动作用。
在新时期背景下，对小学语文教学提出了更高的要求，要求全面转变传统的教学观念和教学方式，不断进行改革和创新，从而保障小学语文教学的有效性、时代性，满足我国教育发展的需要，满足学生语文学习的需求。
本篇文章主要就针对新时期小学语文教学的改革和创新进行相应的探究，通过对教学方式以及教学理念的更新和转变，不断丰富小学语文教学课堂，丰富小学语文教学，让学生在学习语文知识的时候能够更加充分地参与到语文学习中，逐渐增强小学语文教学效果。
关键词：新时期；小学语文；教学改革中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）7-035-01小学语文作为我国基础教学中的重要教学科目，承担着培养学生语文素养、语文知识以及综合能力的重要责任和任务。
但是由于受到传统应试教育的影响，导致当前的小学语文教学不能够满足教学的需要，更不能够满足学生的学习需求，极大地限制了小学语文教学工作的开展，降低了其有效性。
所以，在新时期，相关教育工作者就要不断以新课程理念为教学指导，促进小学语文教学的改革和创新，让教学理念和教学方式符合学生的学习需求，符合小学语文教学的需要。
浅谈小学语文教学中的创新教育 孙淑青
浅谈小学语文教学中的创新教育孙淑青发表时间：2012-10-29T16:20:37.983Z 来源：《素质教育》2012年8月总第93期供稿作者：孙淑青[导读] 小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
孙淑青山东省平度市同和小学266700小学语文课是一门基础学科，富有情感，极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特的作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
因此，激发创新精神，培养创新能力，塑造创造性人格，是语文教学中实施创新教育的重要内容。
一、激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
只有具有这种意愿，才能善于思考问题、发现问题、提出问题和解决问题，才能向书本、向前人、向老师提出质疑，才能具有创新的冲动，才能激发创新意识。
教材中的创新因素很多，广泛分布于字、词、句、段及每篇课文中。
小语教材中的每篇课文几乎都具有创新性，它们从选材、立意到谋篇布局、遣词造句，都具有鲜明的个性特征，都充满了创新精神。
甚至课文中某个汉字的识记，都很有学问，都有可能诱发创新意识。
因此，教师应善于挖掘、研究和运用这些创新因素，进行创新教育。
二、挖掘课堂教学的创新因素，培养创造力要培养学生的创造力，一个基本的问题就是要从鼓励学生发问质疑开始。
实际上每个孩子都是一个天生的发问家。
对儿童而言，整个世界就是由一个个问号构成的，所以他的问题很多。
为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题、提不出问题来？这跟我们的教育方式是相联系的。
对于孩子很多荒诞不经的问题，我们常常采取的方式是呵斥制止、不予理睬，这样时间长了后，孩子质疑问难的精神就会被窒息掉。
所以，一方面，要鼓励学生发问质疑；另一方面，要让学生始终有一种比较强的问题意识。
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浅谈小学语文创新教学宋永生
发表时间：2012-08-28T09:07:00.280Z 来源：《中国科技教育·理论版》2012年第5期供稿作者：宋永生
[导读] 在理解和表达问题时有自己独到的见解, 敢于打破传统思路，不说假大空话,通过细致观察和思维想象用语言表达出自己的想法。
宋永生青海省化隆县甘都中心学校 810903
摘要如何培养学生的创新能力呢？作者就语文的创新教学浅谈下自己的几点体会。
关键词小学语文教学创新能力创新精神创新思维
教育学家陶行知说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。
”培养学生的创新思维,发展创新能力,是现代教育的出发点和最终的归宿。
如何培养学生的创新能力呢？作者就语文的创新教学浅谈下自己的几点体会。
一、创设情境教学，激发兴趣
兴趣是最好的老师,由于小学生对一切都充满好奇,喜欢思考，好问,喜欢尝试,对识记汉字、阅读课文、背诵古诗等都很有兴趣。
因此,我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要给予实时的保护和激励措施。
由于小学生都喜欢看动画片，播放动画片时让学生对动画片中的内容进行讨论，学生们都积极发言，针对学生的这个特点，利用现行小学语文教科书中所配备的动画素材，制作多媒体课件，引导学生观察，各抒己见，必将会使学生的创新意识在自由有趣的学习环境中得以最大程度的体现。
二、培养学生的创新思维能力
创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
在理解和表达问题时有自己独到的见解, 敢于打破传统思路，不说假大空话,通过细致观察和思维想象用语言表达出自己的想法。
我们要充分运用语文学科的优势，通过学习课文、紧扣语言、展开想象、推动联想,最终实现创新。
1.发挥语文学科的思维功能,培养学生的创新思维能力
例如，学习《狐狸和乌鸦》一课，提出问题：乌鸦嘴里的肉被狐狸骗走了，它接下去会怎样做呢?每个学生至少要替乌鸦想出两种做法。
学生一下子就活跃起来，想出了许多办法，让学生给《狐狸和乌鸦》这课续编故事，乌鸦又叼了一块肉，让学生展开联想，大家的思维都得到了训练。
又如,《比尾巴》一课,教师也可以启迪学生,依据自己熟悉的动物尾巴的特点,对课文进行改编。
这样就可以使学生的发散性思维在续编故事、改写课文中得到训练。
2.通过改进教学方法,培养学生的创新思维能力
观察是认识事物的基础,观察能力是促使学生创新思维能力提高的重要因素。
要使学生勤于观察、善于观察,要有目的地指导学生观察自然、观察社会、观察生活。
通过观察产生联想,通过联想实现创新。
如《秋天》这一课,我把学生带到室外,去亲身观察、体验秋天的美景,然后教师再启示:“同学们能不能想象出冬天和春天又会是怎样的呢?”这时学生就会依据自己掌握的知识和经验,积极联想。
例如，教学《乌鸦喝水》一课，我在一个杯子里装了小半杯水，和一小堆石子放在讲桌上，问学生在不移动杯子的情况下，咋样能喝到水呢？再把小石子放到杯里，氺升高到杯口，水就能容易喝到了，通过这一演示，学生们很容易地理解了乌鸦是多么聪明，同时形象思维得到发展。
培养学生的创新思维和发展创新能力是现代教育的核心。
教师要改变传统的教学观念，在教学过程中创造机会，让学生多参加课外活动和社会实践,调动学校、家庭和社会各方面因素来逐步培养学生的创新能力。