课堂导入技能有效性的研究课题实验方案
课堂导入教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景课堂导入是课堂教学的重要组成部分，它关系到学生的学习兴趣、课堂氛围和教学效果。
为了提高教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校决定开展一次以“课堂导入”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过教师们的集体备课、课堂展示和研讨交流，探讨有效的课堂导入方法，提升教师的教学技能。
二、活动目标1. 提高教师对课堂导入重要性的认识，明确课堂导入在课堂教学中的作用。
2. 探索多种有效的课堂导入方法，丰富教师的教学手段。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课堂教学质量。
4. 培养教师的教学反思能力，提升教师的专业素养。
三、活动时间2022年10月15日（星期六）上午8:30-11:30四、活动地点学校多功能厅五、活动流程1. 开场致辞（8:30-8:40）主持人介绍活动背景、目的和流程，欢迎各位教师参加。
2. 集体备课（8:40-9:30）将教师分为若干小组，针对某一具体学科和教材，共同探讨有效的课堂导入方法。
3. 课堂展示（9:30-10:30）每组选派一名教师进行课堂导入展示，其他教师观摩学习。
4. 研讨交流（10:30-11:30）观摩教师对展示的课堂导入进行点评，提出改进意见；各小组分享集体备课成果，共同探讨课堂导入的有效策略。
5. 总结发言（11:30-11:40）主持人对本次活动进行总结，对表现突出的教师和小组进行表彰。
六、活动内容1. 集体备课各小组在备课过程中，需遵循以下步骤：（1）分析教材，明确教学目标和重难点；（2）根据教学目标和重难点，选择合适的课堂导入方法；（3）设计课堂导入环节，包括导入语、导入活动、导入效果等；（4）小组讨论，完善课堂导入方案。
2. 课堂展示展示教师需根据集体备课成果，进行课堂导入环节的展示。
展示内容应包括：（1）导入语：简洁明了，紧扣教学主题；（2）导入活动：形式多样，生动有趣，激发学生学习兴趣；（3）导入效果：引导学生进入学习状态，为课堂教学奠定基础。
课堂导入课题 实施方案
课堂导入课题实施方案一、引言。
课堂导入是教学中非常重要的一环，它直接影响着学生对整堂课的兴趣和学习效果。
因此，设计一个合理、生动的课堂导入方案，对于课堂教学的成功至关重要。
本文将就课堂导入的实施方案进行探讨，旨在为教师提供一些有效的指导和建议。
二、课堂导入的重要性。
课堂导入是引导学生进入学习状态的重要手段，它能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为接下来的教学打下良好的基础。
一个生动有趣的导入环节，不仅能够吸引学生的注意力，还能够帮助学生建立对知识的初步认识，为教学内容的理解和消化打下基础。
三、课堂导入的实施方案。
1. 提问引入。
教师可以通过提出一个引人深思的问题来引入课堂内容，激发学生的思考。
这个问题可以是与学生日常生活相关的，也可以是与课堂内容相关的，目的是引起学生的兴趣和好奇心，让他们主动去思考和探索。
2. 视频展示。
通过播放一个与课堂内容相关的视频，可以吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上得到刺激，从而更好地进入学习状态。
教师可以选择一些生动有趣的视频来展示，引发学生的共鸣，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
3. 故事讲解。
教师可以通过讲述一个生动有趣的故事来引入课堂内容，故事情节可以与课堂内容相关，也可以是一些与学生生活息息相关的故事。
通过讲故事的方式，可以吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
4. 实物展示。
对于一些具体的课堂内容，教师可以通过展示一些实物来引入，让学生通过观察和思考来了解课堂内容。
实物展示可以激发学生的好奇心，让他们在观察和思考中逐渐进入学习状态。
四、结语。
课堂导入是教学中不可或缺的一环，它直接关系到课堂教学的成败。
设计一个生动有趣的导入环节，可以让学生在愉快的氛围中进入学习状态，为接下来的教学打下良好的基础。
因此，教师在课堂导入的设计上需要认真思考，精心策划，以期为学生带来更好的学习体验。
课堂导入课题实施方案
课堂导入课题实施方案一、前言。
课堂导入是教学中至关重要的一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
因此，设计一个科学合理的课堂导入方案对于教学工作至关重要。
在本文中，我们将就课堂导入的重要性、实施方案以及注意事项进行探讨。
二、课堂导入的重要性。
课堂导入是课堂教学的第一步，它直接影响学生对课程内容的认识和理解。
一个生动有趣的导入能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而为后续的教学打下良好的基础。
另外，课堂导入还可以帮助学生建立起对新知识的预备知识，为后续的学习做好铺垫。
因此，设计一个合适的课堂导入方案是教学工作中不可或缺的一环。
三、课堂导入实施方案。
1. 利用故事引入，可以选择一个生动有趣的故事作为导入内容，通过讲故事的方式引入课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中对新知识产生兴趣。
2. 利用图片或视频引入，通过展示一些生动的图片或视频，引发学生对课程内容的好奇心，激发他们的求知欲，从而引入新的学习内容。
3. 利用问题引入，提出一个引人深思的问题，让学生在思考中逐渐接触到新的知识，激发他们的思维，引导他们进入新的学习状态。
4. 利用实物引入，展示一些与课程内容相关的实物，让学生通过观察、摸索、猜测等方式逐渐接触到新的知识，从而引入新的学习内容。
四、课堂导入的注意事项。
1. 导入内容要与课程内容紧密相关，不能脱离课程主题。
2. 导入方式要多样化，根据具体课程内容和学生特点选择合适的导入方式。
3. 导入过程要生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
4. 导入时间要适中，不能过长或者过短，要把握好导入的节奏和时长。
5. 导入要与课程内容的展开有机结合，不能脱节或者突兀。
五、结语。
课堂导入是课堂教学中的重要一环，它直接关系到学生对课程内容的接受程度和学习兴趣的激发。
因此，我们在设计课堂导入方案时要充分考虑学生的特点和课程内容的特点，选择合适的导入方式，使之能够生动有趣地引入新的学习内容，激发学生的学习兴趣，为后续的教学打下良好的基础。
课堂导入技能有效性的专题研究课题实验专题方案
《高中物理课堂新课导入旳技巧和措施研究》课题研究方案一、课题旳提出课堂导入是课堂教学旳重要环节之一，是指用简洁旳语言或辅之动作拉开一堂课旳序幕，随之进入课堂教学主体旳过程。
一堂课导入旳成与败直接影响着整堂课旳效果。
能否在一开始上课便将学生课前分散旳注意力即刻转移到课堂上，并使其处在积极状态，是上好这堂课旳首要问题。
苏霍姆林斯基说：“如果教师不想措施使学生产生情绪高昂旳智力振奋旳内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠旳态度，而给不动感情旳脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极旳思维活动是课堂教学成功旳核心，而富有启发性旳导入语可以激发学生旳思维爱好，因此教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学生旳思维，以引起学生对新知识新内容旳热烈探求。
二、研究意义现代心理学家和记录学家研究发现：在一堂40分钟旳学时中，学生思维状态分三个阶段，即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维阶段和思维水平逐渐下降阶段。
常规教学中学生思维变化呈如下规律：在课堂教学旳第一种10分钟内，学生旳思维逐渐集中；在10—30分钟内，思维处在最佳活跃状态；而在最后10分钟内思维水平则逐渐下降。
这一规律揭示了课堂教学中学生旳思维集中限度变化旳规律，为提高课堂教学旳效率教师在授学时应尽量延长最佳思维活动时间。
具体旳在第一阶段，新课一开始，教师要加强信息强度，以至少旳时间使学生旳思维达到最佳水平、以最快旳速度把学生旳注意力引导到教学目旳上来。
这就规定教师在备学时要遵循学生旳课堂思维规律，精心设计教案，特别对新课导入旳设计，要反复斟酌，力求科学合理，恰当安排，巧妙组织，灵活运用。
由于课堂导入是课堂教学过程旳第一种环节。
在课堂教学中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影响着这堂课旳成功与失败。
心理学研究表白，第一印象旳作用最强，持续旳时间也长，比后来得到旳信息对于事物整个印象产生旳作用更强，这就是一般所说旳“首因效应”。
首因，是指初次认知客体而在脑中留下旳“第一印象”。
小学教科研课题：《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案
小学课题申报\小学数学课题申报《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案《小学数学课堂有效导入的实践研究》课题实施方案一、课题的提出长期以来,我国的数学教育存在着“从教师到学生”的硬性灌输现象,即在数学知识的教授过程中,大部分教师只是让学生简单机械的练习,学生则存在死套公式的现象.教师都在抱怨教学效率低下,学生则是感觉像是在云里雾里一样,对数学概念的认识还停留在最初的阶段,不能深入理解数学的意义,甚至出现排斥的现象.出现这种现象的原因,笔者认为大部分是因为在教师和学生之间没有形成良好的互动,没有沟通的纽带,缺少与现实生活的联系.数学的产生是和生活密不可分的,作为基础教学的小学数学课就更为明显,所以在小学数学教学中教师就要找到合适的桥梁和纽带把学生带入到数学的王国,让学生能自主的进入并接受,要达到这种效果就要求教师在实际教学开始前找到各种方法,这种方法要通俗易懂,并能吸引学生对数学的兴趣,加深学生对数学的理解,进而影响学生的数学观念.孔子说:”知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”可见兴趣是最好的老师,学生们有了对数学的兴趣和初步理解,就可以为接下来的学习打下良好的基础,从而达到事半功倍的效果.导入环节就是为起到这种作用而产生的.俗话说:良好的开端是成功的一半.一堂好课犹如一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦,要前奏一响,就可以从心灵深处与欣赏者产生共鸣,这就是所谓的“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”.一个好的课堂导入如同一块磁铁,能够吸引学生们分散的思路；一个好的课堂导入犹如一台戏剧的序幕,能够引起学生们的兴趣；一个好的课堂导入仿佛平静湖面上的投石,能够激起学生们思维的涟漪,激发起他们的求知欲望.一个好的课堂导入可以为整堂课的和谐自然发展定下基调,课堂教学中的导入环节是整个课堂教学有机而又重要的组成部分,可谓“一课之计在于始”,也就是说一节课的开始在整节课堂中占有很大的比重,是整个教学过程中重要的一个环节,发挥着举足轻重的作用.数学课新课导入就起到了这种互动和纽带的作用.二、核心概念及其界定导入是老师在新的教学内容或教学活动开始之前,有意识、有目的的利用各种教学手段、设计多种不同的教学情境,吸引学生的注意力,从而引导学生进入积极的学习状态,主动参与课堂教学活动的教学行为方式.数学新课导入是教学过程的第一环节,也是十分重要的环节.三、国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处（一）国内外同一研究领域现状:1、国外研究二十世纪七十年代c.turney(turney,1975)等人在sydney microskills一书中提出导入功能为:引起注意、激起动机、构建教学目标、明确学习任务以及建立联系.他们认为,在新的教学内容开始时,吸引学生的注意是很重要的;求知欲是学习动机中最现实、最活跃的成分;导入要构建学习目标,使学生进入良好的心理准备状态,全神贯注地有意义地开展学习.二十世纪八十年代rogergower及stevewalters(1983)研究了在教学技巧中“starting the lesson”时应采取的多种方法.c.turney(1975)及rogergower(1983)等人的研究,都强调了在新的教学内容开始时,应采取多种方法,吸引学生的注意,引起他们强烈的好奇心,激发起他们浓厚的学习兴趣,使他们进入良好的心理准备状态,从而建立起新旧知识之间的联系,并顺理成章的导入新课.2、国外研究在西方学者对课堂导入艺术研究的同时,国内的学者和教育家们对此话题同样很感兴趣,早在我国元朝卓越的喜剧作家乔吉早就提出:凤头、猪肚、豹尾之说,古人常用此说来形容写作,意思是开头要精彩亮丽,中间要充实丰富,结尾要响亮有力.即起要美丽,中要浩荡,结尾要响亮.可见,我国在很早的时候就已经提出要重视开头,并且现代学者也从多个方面撰文研究导入.胡淑珍提出导入也叫开讲,她认为导入作为课堂教学重要的一环,它可以是一堂课的开始,有时也贯穿于课堂教学之中,对导入的功能、类型及基本要求作了一些阐述.阎承利研究了课堂教学最优化的导入艺术,提出了新课导入、设计导语应遵循的一些原则,并介绍了某些学科课堂教学最优化的一些导入方法.李如密首先把课堂教学的导课环节作为教学艺术中的导课艺术,认为导课艺术讲求的是“第一锤就敲在学生的心上”,像磁石一样把学生吸住.并认为不同特点的导课也会产生不同的教学功能.（二）本课题研究价值与创新之处:1、有些学者认识到新课导入的价值,从价值出发进行研究.蔡群在“小学数学新课导入技巧刍议”一文中认为:数学新课导入不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律．强调从学生已有的生活经验出发,将学生亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用,进而使学生获得对数学的理解.因此．数学新课导入必须运用一定的导入技巧.2、有些学者从教学质量出发,强调新课导入的重要.王小萍在“小学数学新课导入情境设计”一文中认为:课堂教学质量,必须通过提高课堂教学效果来实现.随着新课改的不断深入,在课堂教学中,不仅要采取灵活多样的教法、生动形象的讲解来激发学生的学习兴趣,更重要的是利用知识本身的魅力,引导学生去品尝探索知识奥秘的乐趣.在课堂教学中,结合新知识内容,遵循教学目标,坚持面向全体学生,根据学生的心理、生理和认识规律,创设良好的新课导入情境,因材施教,使新课教学开好头,加深学生对所学知识的第一印象,对提高课堂效果起着至关重要的作用.3、有些学者从学生角度出发,指出课堂导入的重要性,例如,昝绍伟在“浅谈低年级数学课堂教学策略”一文中认为:刚入学的小学一年级学生,天真浪漫,爱说好动,他们的约束力差,注意力容易分散,在上课时常常是玩一些与学习无关的东西,做一些与学习无关的事,在教学过程中.如果几分钟后还没有什么引起他们的注意,他们的思绪便转移了.所以,我们一年级的老师,要认真研究课堂教学策略,要努力让孩子们一上学就感受到学习的乐趣,从小培养他们强烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯.4、何如在“讲究数学课的导入艺术”一文中认为:一日之计在于晨,一课之计始于“导”.如果一堂课的导入能达到先声夺人的艺术效果,那么,这堂课就成功了一半.在数学课堂教学中,我们要讲究导人艺术,艺术性地设计导入方法来激发学生强烈的求知欲和学习兴趣,拨动学生思维之弦,使学生以最佳的状态积极参与学习活动.5、有些从新课导入策略出发进行研究,如:韩冬英在数学新课导入的开放性策略中指出:开放性教学的核心是以学生的发展为本,它通过创设开放自由的教学氛围,提出联系生活实际,体现数学学习的现实意义和创设自主探求的学习情境,体现学生探索发现的学习轨迹等等.6、国内还有许许多多的学者从数学课堂教学的导入艺术出发,提出了许许多的行之有效的导入方法,如游戏导入法、悬念导入、故事导入、实物演示导入法、激疑导入法、经验导入、竞赛导入等.还有学者为数学课的导入提出了新的探索如:开放性实验法、计算机辅助法、音乐吸引法等.7、有些学者从导入原则出发,为数学新课导入设计了具体的原则:明确目的、科学系统、短小精悍、别致新颖、因课制“疑”等.通过查阅大量文献资料,发现同类课题针对数学新课导入的研究还是比较多的,这充分说明了数学新课导入越来越受到一线数学教师的广泛关注和重视.同时也说明该方向具有一定的研究价值.在理论上许多教育者都对小学数学新课导入给予了极大的关注和重视,但是在实践中教师怎样更好地利用新课导入这种有利的教学工具,它的实施状况是什么样的？学生对于新课导入的反应又是怎样的,是否达到应有的效果？导入存在哪些问题？有那些需要改进的？在新课导入中有哪些困难等问题,这些都是值得去做进一步研究的四、理论依据（一）导入的教育学依据适应和转化是教学的基本原理,适应是指“教”必须与“学”相适应,即“教什么、如何教”与“学什么、如何学”应当相适应.转化是指教师把自己的知识、能力、思想转化出来,使之成为现实力量（转引自孙绵涛２０００ :１２０６）.数学课堂教学的导入也必须遵循这一原理,通过导入使学生自然主动的参与到教学中来,有利于调动学生的积极性和主动性,达到教学合一的境界,有利于培养学生思维的灵活性和独特性,提高教学效率.（二）导入的心理学依据导入的心理任务在于激发、形成并保持或发展学生对所讲内容的兴趣及学生对主题的注意力.耶.安德列夫在谈到注意力的危机时说:“常常经过一段时间以后,注意力的危机便会到来,第一次危机通常在第15到20分钟之间,第二次危机在30到35分钟之间,（转引自孙绵涛202X年级班级学生（二）研究方法:1．文献资料法2．行动研究法3．个案研究法 4.经验总结法七、预期研究成果课题研究方案、经验总结、论文；推出显现研究成果的观摩课八、课题组成员及分工:本课题属微型课题,主持人与参与者均一人:吴芳,课题研究的一切工作由此人承担.九、实施步骤:第一阶段（准备阶段） 202X年11月―――202X年12月1、整理课题申报相关资料,完成课题申报、立项.2、收集国内外有关小学数学课堂导入方面的相关资料.3、制定研究方案及研究计划,做好实验准备.第二阶段（实施阶段） 202X年1月―――202X年9月1、做好研究过程中的资料积累,并对研究过程中获得的资料、数据进行分析、汇总.2、进行小学数学课堂导入展示.3、完成阶段研究报告,进行阶段成果评估.第三阶段（总结阶段） 202X年9月―――202X年6月1、完成课题研究报告.2、对于在研究中形成的所有材料进行整理、汇总,并认真撰写结题报告,进行总结提炼和实验成果的综合评估.3、全面总结提炼研究经验,推广研究成果.课堂导入课题实验总结本学期我参加了六年级小课题《小学数学新课导入的研究》。
学科教学导入策略课题研究方案
学科教学导入策略课题研究方案研究背景随着教育体制改革的推进，学科教学导入策略在当今教育领域日益受到关注。
学科教学导入策略是指教师在教学过程中，运用适当的方法和手段，将学科知识与学生已有的知识和经验相联系，激发学生研究兴趣和动机，提高研究效果。
然而，目前还缺乏对学科教学导入策略的系统性研究，因此本研究旨在探索有效的学科教学导入策略，为教师提供科学、有效的指导。
研究目标本研究旨在探讨以下问题：1. 学科教学导入策略的定义和特点是什么？2. 学科教学导入策略对学生研究动机和研究成绩的影响如何？3. 不同学科领域下的学科教学导入策略有何异同？4. 学科教学导入策略在不同教育阶段的适用性如何？5. 学科教学导入策略在课堂教学中的实施方法和注意事项是什么？研究方法本研究将采用以下方法进行研究：1. 文献综述：对学科教学导入策略的定义、特点以及相关研究进行梳理和总结，从而建立起研究的理论基础。
2. 实证研究：通过实地考察和问卷调查等方法，对学科教学导入策略在教学实践中的效果进行评估和分析，验证其对学生研究动机和研究成绩的影响。
3. 案例分析：选择不同学科领域的典型案例，分析其采用的学科教学导入策略，探讨其异同之处，为不同学科教师提供借鉴和参考。
4. 教学实践：根据研究结果，向一些教师提供学科教学导入策略的培训和指导，观察其在实际教学中的应用效果。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 理论意义：对学科教学导入策略进行系统的研究和总结，为教育学理论的发展提供新的思路和观点。
2. 实践意义：通过研究有效的学科教学导入策略，提高教师的教学效果和学生的研究动机，促进教育教学的改革和创新。
3. 教师培训意义：通过向教师提供培训和指导，提高教师的教育教学能力和专业素养，提高学生的研究效果。
预期成果本研究预期将取得以下成果：1. 学科教学导入策略的定义和特点的明确化，为学科教学导入策略的研究提供基础。
2. 对学科教学导入策略在学生研究动机和研究成绩方面的影响进行定量化研究，为教师提供科学有效的教学策略。
课程导入设计教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景课程导入是课堂教学的重要组成部分，它直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围。
一个精心设计的课程导入能够激发学生的学习热情，为接下来的教学内容做好铺垫。
为了提高教师课程导入设计的水平，促进教师专业成长，特开展本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对课程导入重要性的认识，明确课程导入在课堂教学中的作用。
2. 培养教师设计富有创意、符合学生认知规律的导入方式。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高课程导入设计的水平。
三、活动内容1. 课程导入案例分析（1）教师展示不同学科、不同学段的课程导入案例，分析其优点和不足。
（2）教师分组讨论，针对案例提出改进意见，并说明改进的理由。
2. 课程导入设计技巧分享（1）邀请有经验的教师分享课程导入设计的心得和技巧。
（2）教师结合自身教学实践，交流课程导入设计的方法和策略。
3. 课程导入设计实战演练（1）教师分组，每组选取一个教学主题，进行课程导入设计。
（2）各小组展示导入设计，其他教师进行点评和指导。
（3）教师根据点评和指导，对导入设计进行修改和完善。
4. 课程导入设计成果展示（1）各小组将修改后的课程导入设计进行展示。
（2）评选出优秀课程导入设计，并进行表彰。
四、活动流程1. 主持人介绍活动背景和目标，宣布活动流程。
2. 进行课程导入案例分析，教师分组讨论。
3. 邀请有经验的教师分享课程导入设计技巧。
4. 进行课程导入设计实战演练，各小组展示导入设计。
5. 评选优秀课程导入设计，并进行表彰。
6. 总结活动，颁发奖品。
五、活动评价1. 参与度评价：教师参与活动的积极性和主动性。
2. 知识掌握评价：教师对课程导入设计技巧的掌握程度。
3. 能力提升评价：教师课程导入设计能力的提高程度。
4. 教学效果评价：课程导入设计在课堂教学中的实际效果。
六、活动预期成果1. 教师对课程导入的认识和重视程度得到提高。
2. 教师课程导入设计能力得到显著提升。
3. 课堂教学质量得到提高，学生的学习兴趣和效果得到改善。
小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告
小学数学课堂导入技能有效性性的研究报告1．研究背景及意义2．理论基础及依据3．核心概念界定4．国内外相关研究综述5．研究目标及内容6．研究对象及范围7．研究方法及运用8．研究成果9．研究影响与效果10．问题与讨论11．结论与建议尾注、参考文献（按规范罗列）附录（主要指调查问卷、访谈提纲、调查图表、实验方案、分析报告等）摘要:从课堂导入及其设计的概念界定出发,对课堂导入及其设计从目的分析、设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等方面进行了较为详细的研究。
其中，在设计原理、设计原则、设计类型、操作举例等部分,提出了一些新颖的想法，并总结了教学实践中一些富有新意的做法,对深化课堂教学改革无疑有一定的参考价值。
关键词:小学数学课堂导入有效研究一、研究背景及意义一、问题的引入常言到:“良好的开端是成功的一半”.课堂导入是一堂课成功的关键环节，开始几分钟导入设计的好,会给一堂课的成功奠定良好的基础,开始时的几分钟抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败,针对数学课堂导入这一环节，研究小组对本校中高段三个年级共1125名学生发放调查问卷，通过调查问卷的分析，75。
8％的学生反映数学教师上课时有课堂导入环节，但是也有 52。
8%的学生认为课堂导入对于自己学习所起作用不大,大部分学生认为教师课堂导入形式单一。
由此可见，在现在数学教学实践中，我们大部分教师在教学设计时已经思考“应采用什么方法导入课堂教学"，但是对课堂教学导入的方式、课堂教学导入的有效性思考不够，还只是限于复习旧知识,提出新问题，营造课堂氛围,吸引学生注意力这一方面,而忽视了导课环节的其他重要功能，有的甚至更没有将导课环节与其它课堂环节有机的结合起来,使之成为一个整体。
如何在日常的教学实践中，更好地设计导入环节，在数学课堂教学中培养学生的学习兴趣?本文以“新课标下小学数学课堂导入有效性的策略研究”为题，对小学数学课堂教学中导入的重要性和必要性进行研究，通过优化课堂导入环节,寻找提高课堂教学效率的有效途径，采用研究、分析、讨论、举例的方法,以数学课堂导入中几种常用的方法设计为例,总结教学中课堂导入的具体教学方法，这些方法是课堂教学导入环节的具体尝试,是引入新课、启迪学生思维的有效途径.二、课题的界定课堂导入：应该是指在课堂教学伊始的 3-5 分钟内，教师和学生所有教学活动的通称。
导入技能教案
导入技能教案教案标题：导入技能教案教案目标：1. 学生能够理解导入技能在教学中的重要性。
2. 学生能够运用不同的导入技巧吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
3. 学生能够设计和实施有效的导入活动，以引导学生进入新的学习内容。
教学重点：1. 导入技能的定义和作用。
2. 不同的导入技巧和策略。
3. 设计和实施有效的导入活动。
教学准备：1. 教师准备展示材料和多媒体设备。
2. 学生准备纸和笔。
教学过程：导入：1. 教师向学生解释导入技能的重要性，即如何吸引学生的注意力和激发学习兴趣。
教师可以举例说明导入技能的作用，比如通过一个有趣的故事、一个引人入胜的视频或一个引人注目的图片来吸引学生的注意力。
2. 教师介绍不同的导入技巧和策略，如问题导入、情景导入、游戏导入、视频导入等。
教师可以提供具体的例子来说明每种导入技巧的特点和适用场景。
3. 教师引导学生思考如何设计和实施有效的导入活动。
教师可以提出一些问题，鼓励学生分享他们的想法和建议。
教师可以提供一些提示，如考虑学生的兴趣爱好、选择与学习内容相关的素材等。
活动设计：1. 学生分组讨论并设计一个导入活动。
每个小组选择一种导入技巧，并根据所学内容设计一个适合的导入活动。
2. 学生展示他们设计的导入活动，并向全班介绍他们选择的导入技巧和理由。
3. 教师和其他学生提供反馈和建议，以帮助学生改进他们的导入活动。
总结：1. 教师总结导入技能的重要性和应用。
2. 学生回顾本节课所学的导入技巧和策略。
3. 学生思考如何在今后的学习中运用导入技能，以提高学习效果。
扩展活动：1. 学生可以在其他课程中尝试设计和实施导入活动，并与同学分享他们的经验和成果。
2. 学生可以观察和分析其他老师的导入技巧，并思考如何改进和创新。
评估方法：1. 学生的小组设计和展示的导入活动。
2. 学生的参与度和表现。
3. 学生的思考和回答问题的能力。
教案撰写者：智能助教。
导入技能的教案
导入技能的教案教案标题：引导学生掌握导入技能的教案教学目标：1. 学生能够理解导入技能在课堂教学中的重要性。
2. 学生能够掌握不同导入技能的应用方法。
3. 学生能够灵活运用导入技能，激发学生学习兴趣。
教学重点：1. 导入技能的定义和重要性。
2. 不同导入技能的应用方法。
3. 学生的主动参与和学习兴趣的激发。
教学准备：1. 教师准备多种导入技能的示范材料。
2. 学生准备纸笔以及参与活动的积极心态。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师向学生解释导入技能的定义和重要性，强调导入技能在课堂教学中的作用。
2. 教师与学生分享一些有趣的导入技能的例子，引发学生的兴趣。
二、导入技能的分类介绍（10分钟）1. 教师介绍不同类型的导入技能，如问题导入、图片导入、故事导入等，并解释每种导入技能的应用场景和效果。
2. 教师利用示范材料展示不同导入技能的具体操作方法。
三、小组合作练习（15分钟）1. 学生分成小组，每组选择一种导入技能进行练习。
2. 学生根据所选导入技能的特点和应用场景，设计一个导入环节，并进行小组内部的讨论和准备。
3. 每个小组派出一名代表，向全班展示他们设计的导入环节。
四、学生展示和讨论（15分钟）1. 每个小组派出的代表向全班展示他们设计的导入环节，并解释他们选择该导入技能的原因。
2. 教师引导全班讨论每个小组的导入环节的优点和不足，并与学生一起总结出有效的导入技能应用方法。
五、个人实践和反思（10分钟）1. 学生个人进行导入技能的实践练习，可以选择课堂上学习的导入技能，也可以尝试其他的导入技能。
2. 学生在实践过程中记录自己的感受和体会，思考导入技能对他们的学习效果有何影响。
六、课堂总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调导入技能的重要性和学生在实践中的体会。
2. 学生可以提出问题或分享自己的经验，教师进行解答和引导。
拓展活动：1. 学生在其他课程中运用导入技能，观察其效果。
2. 学生自主学习和探索其他导入技能的应用方法，并进行分享。
教师授课导入技能方案
教师授课导入技能方案教师授课导入技能方案教师授课的导入部分是整个课堂教学的重要环节，良好的导入可以激发学生的学习兴趣，引起他们的思考和探索欲望。
以下是一份教师授课导入技能方案，希望能对教师的课堂教学有所帮助。
一、目标1. 激发学生的学习兴趣和探索欲望。
2. 引导学生思考与本课内容相关的问题。
3. 提供一个良好的学习氛围，让学生积极参与。
二、原则1. 与本课内容相关：导入部分应与本课的教学内容有直接或间接的联系，以引起学生的兴趣和注意力。
2. 启发思考：导入部分应引导学生思考与本课相关的问题，促进学生的思维活动和探索。
3. 多样化方式：导入部分可以采取多种方式，如讲故事、播放视频、展示实物等，以增加学生的参与度。
三、具体方法1. 故事导入：以一个有趣的故事或案例引入本课的主题或内容，激发学生的兴趣和好奇心。
例如，教授关于环境保护的课程时，可以讲一个关于动物生存环境被破坏的故事，引起学生对环境保护的思考。
2. 视频导入：通过播放与本课相关的视频片段，引起学生的兴趣和注意力。
例如，教授地理课程时，可以播放一段关于地球的奇观或自然灾害的视频，让学生对地理知识感兴趣。
3. 实物展示导入：展示与本课相关的实物或图片，引起学生的好奇心并激发他们对课程内容的思考。
例如，教授有关食物链的课程时，可以展示一个食物链模型或生物标本，让学生观察并思考食物链的组成和作用。
4. 问题导入：提出与本课相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
例如，教授有关历史事件的课程时，可以在导入部分提出一个与历史事件相关的问题，鼓励学生发表自己的观点和猜测。
5. 情景再现导入：通过模拟真实或虚构的情景，让学生参与其中，引发学生对本课内容的思考和探索。
例如，教授写作技巧的课程时，可以设计一个情景，要求学生在这个情景中运用所学的写作技巧来表达自己的想法。
四、注意事项1. 简洁明了：导入部分应尽量简洁明了，不要太过冗长，以免浪费时间和学生的注意力。
有关导入技能的教案
有关导入技能的教案标题：培养学生导入技能的教案教案概述：本教案旨在通过有效的导入技巧和策略，培养学生导入技能，提升他们整体学习和思维能力。
教案适用于任何教育阶段的教师，通过灵活运用导入技巧和活动，将学生逐步引入新的学习主题，激发他们的学习兴趣和动机。
教案目标：1. 帮助学生理解导入技能的重要性和作用。
2. 了解不同导入技巧的应用场景和效果。
3. 运用适合学生年龄和能力水平的导入技巧，激发学生学习兴趣和主动性。
4. 培养学生的观察、思考、提问和解决问题的能力。
教案步骤：1. 导入技能的引入（时间：5分钟）- 启发学生对导入技能的思考，引出本节课的主题。
例如，通过问题或图片引发学生观察和思考，并与导入技巧的重要性联系起来。
示例问题："你们有没有遇到过在学习时不知道如何开始的情况？你认为导入技巧对解决这个问题有什么帮助？"- 结合实际生活和学习场景，解释导入技能对学习的价值和作用。
例如，导入技巧可以激发学生学习的兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解新知识。
2. 引入不同的导入技巧（时间：15分钟）- 介绍常用的导入技巧，包括故事引入、实验引入、图片引入、问题引入等。
解释每种技巧的特点和应用场景。
- 利用具体案例或示例展示每种导入技巧的运用方法和效果。
根据学生年龄和能力，选择适合的案例进行讲解。
3. 学生参与导入技巧练习（时间：25分钟）- 将学生分成小组，每组选择一种导入技巧。
- 学生根据已学知识或课题内容，设计并实施一个短暂的导入活动。
鼓励他们充分发挥想象力和创造力，在小组间进行展示和交流。
- 教师根据学生的表现和导入效果，给予及时的反馈和指导。
4. 综合应用导入技巧（时间：15分钟）- 教师提供一个新的学习主题或问题，并要求学生运用导入技巧进行导入。
- 学生个别或小组练习，将学到的导入技巧应用到实际情境中，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 教师在学生练习过程中巡回指导，鼓励学生提出问题、进行思考和解决问题。
学科课堂教学导入方法课题研究方案
学科课堂教学导入方法课题研究方案课堂教学导入方法研究方案目标与范围这份方案的目的是找出一些有效的课堂导入方法，旨在激发学生的学习兴趣和参与感。
毕竟，导入是课堂的第一步，一个好的开场不仅能抓住学生的眼球，还能为后面的学习打下坚实的基础。
我们要覆盖小学、初中和高中的各个学科，确保这些方法都能通用。
现状分析如今，很多教师在课堂导入时往往忽视了它的重要性。
根据调查，差不多70%的学生在导入时感觉无聊，这直接影响了他们后续学习的积极性。
这个问题在所有学科中都存在，尤其是在理科课程里更为突出。
教师们大多还是用那种老一套的方式，缺乏创新，结果导致学生的注意力分散，知识接受度也跟着下降。
需求分析从教师的角度来看，很多人都不知道如何有效导入课程。
其实，他们渴望能有一些具体可行的策略，来提升导入的质量，增强学生的学习体验。
调研发现，教师在这方面常常会感到迷茫，尤其是如何把复杂的知识转化成简单易懂的内容。
因此，我们需要设计一套系统的导入方法，帮助教师更好地引导学生进入学习状态。
实施步骤与操作指南方法设计1. 情境导入法想办法设置一些真实或者虚构的情境，激发学生的好奇心。
比如在讲生物课的“生态系统”时，可以放一个森林生态环境的视频，让学生思考生态系统的重要性。
2. 故事导入法用故事来引入课程内容，故事总是能引起学生的情感共鸣，让他们更愿意投入学习。
讲数学的“概率”时，可以讲一个关于彩票的故事，带学生思考数字背后的含义。
3. 问题导入法提出和课程相关的问题，引导学生思考、讨论。
比如在讲物理的“力与运动”时，可以问：“如果把一个苹果从树上扔下，苹果会怎样？”引发他们的思考和讨论。
4. 游戏导入法通过简单的游戏来引入课题，增加课堂趣味。
例如在语文课讲“诗词”时，可以设计一个“诗词接龙”游戏，让学生在玩中学习。
数据与评估在实施过程中，要收集相关数据以评估导入方法的有效性。
可以通过问卷调查学生对不同导入方法的反馈，分析各方法的吸引力和参与度。
导入技能教学设计教案
导入技能教学设计教案教案标题：导入技能教学设计教案教学目标：1. 学生能够理解导入技能在教学中的重要性。
2. 学生能够掌握几种有效的导入技巧。
3. 学生能够设计并实施适合不同教学内容和学生群体的导入活动。
教学内容：1. 导入技能的定义和作用。
2. 常用的导入技巧和策略。
3. 导入技巧在不同学科和教育阶段的应用。
教学步骤：导入：1. 引入导入技能的概念，解释导入技能在教学中的重要性。
可以使用图片、视频或故事等方式激发学生的兴趣和好奇心。
探究：2. 向学生介绍几种常用的导入技巧，如问题导入、图片导入、故事导入等。
解释每种技巧的特点和适用场景，并给出实例进行说明。
实践：3. 分组或个别让学生设计并实施适合不同教学内容和学生群体的导入活动。
教师可以提供一些教学主题或内容的选择，让学生根据自己的创意和理解设计导入活动。
展示：4. 让学生展示他们设计的导入活动，并进行同伴评价。
教师也可以提供反馈和建议，帮助学生改进他们的导入活动。
总结：5. 总结导入技能的重要性和应用方法。
鼓励学生在今后的教学实践中灵活运用导入技巧，提高课堂教学的效果。
评估：6. 基于学生的展示和同伴评价，评估学生对导入技能的理解和应用能力。
可以使用问答、小组讨论或书面作业等方式进行评估。
拓展：7. 鼓励学生进一步探索其他有效的导入技巧，并分享给同学和教师。
可以组织学生进行小组研究或写作任务，深入了解导入技能的研究和实践。
教学资源：1. 图片、视频或故事等引入导入技能的概念。
2. 导入技巧的说明和实例。
3. 学生设计导入活动的指导手册。
教学延伸：1. 学生可以在实际教学中尝试设计和实施导入活动，并与教师或同事进行反思和交流，进一步提高导入技能的应用水平。
2. 教师可以定期组织教学研讨会或工作坊，分享和交流导入技巧的实践经验和效果。
注意事项：1. 教师应根据学生的年龄、学科和教育阶段的特点，选择合适的导入技巧和实施方式。
2. 教师应关注学生的参与度和理解程度，及时调整导入活动的难度和内容。
激发学生学习兴趣——微格实验导入技能教案
激发学生学习兴趣——微格实验导入技能教案。
一、微格实验导入技能教案的概念微格实验导入技能教案是一种基于教育技术的新型教学策略，它包括一个专门构建的教案，以及用于实现该教案的技术工具。
微格实验导入技能教案的教学过程中，学生通过观察、实践和探究等方式，积极参与到学习过程中，帮助学生主动发现问题、解决问题，并通过实验模拟的方式在实际操作中体验、掌握知识和技能，创造出更加活跃的学习氛围。
二、微格实验导入技能教案的优点1、实现学情诊断微格实验导入技能教案通过引导学生实践和探究，可以更好地了解学生的学习情况，实现了学情诊断。
通过这种方式，教师能够更好地针对学生的实际学习情况进行个性化教学，更好地促进学生的学习进步，满足其学习需求。
2、提高学生的学习兴趣通过微格实验导入技能教案，学生能够在实验和探究中积极参与学习，兴趣大增。
学生在实验中主动探求，发现问题并尝试解决问题，这种探究和发现的过程能够充分激发学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
3、增强学生的学习动力微格实验导入技能教案在课堂上实施时，通常会激发学生的积极性和学习动力，使其更投入课堂学习。
因为学生能够在实验探究中得到实践和探究的体验，在探究过程中克服困难，解决问题，从而更加自信和自信地面对学习。
4、提高学生的学习效果微格实验导入技能教案通过实行层次化、多层次的练习方式，直接进入实际的问题解决中，从而使学生在掌握知识与技能的过程中，不断地优化、完善自己的解决方案，激发了学生自主学习的能力，进而提高学生的学习效果和成绩。
三、微格实验导入技能教案如何激发学生学习兴趣1、启发学生的学习兴趣微格实验导入技能教案通过直观的实验、游戏、竞赛等形式，让学生在实际操作中体验、掌握知识和技能，引发学生的探究欲望，提高其学习兴趣。
例如，在数学课堂上，通过微格实验导入技能教案的方法，让学生通过讨论、实验、探究等方式深入了解数学概念和应用，激发学生的数学兴趣。
2、增强学生的自信心微格实验导入技能教案中的实验，在探究过程中学生需要克服困难，寻找最佳解决方案，因此可以逐渐增强学生的解决问题的信心和能力。
科目课堂教学导入方法课题研究方案
科目课堂教学导入方法课题研究方案研究背景科目课堂教学的导入方法对于学生的研究效果起着重要的作用。
科目教师需要通过有效的导入方法激发学生的研究兴趣，引导学生进入研究状态。
然而，目前对于科目课堂教学导入方法的研究还相对不足，亟需深入探讨和研究。
研究目的本研究旨在探讨科目课堂教学导入方法的有效性，并提出具体的教学导入策略，以促进学生的研究动力和研究效果。
研究内容及方法1. 文献综述通过对相关文献和研究成果的综述，了解目前已有的科目课堂教学导入方法研究现状，总结已有的理论和实践经验。
2. 实地观察和访谈选择若干科目课堂进行实地观察，了解现实中导入方法的实施情况。
同时，与教学实施者进行访谈，收集他们的经验和意见。
3. 实验设计设计一系列的实验，分别使用不同的科目课堂教学导入方法，比较它们对学生研究动力和研究效果的影响。
采集学生的研究成绩、研究兴趣等数据，并进行统计和分析。
4. 数据分析与讨论通过对实验数据的分析和对比，探讨不同科目课堂教学导入方法的优缺点、适用情况等，并从中提炼出有效的导入策略。
5. 结果总结与建议总结研究结果，提出科目课堂教学导入方法的有效策略，并给出教师在实施导入方法时的建议和注意事项。
预期成果通过本研究，我们期望得到以下几个方面的成果：1. 对科目课堂教学导入方法的现状进行全面了解和总结。
2. 从理论和实践的角度，提出科目课堂教学导入方法的有效策略。
3. 为教师提供实施科目课堂教学导入方法的具体建议和操作指南。
时间安排本研究计划从2022年1月开始，预计历时9个月。
具体时间安排如下：- 第一阶段：文献综述和实地观察，共计3个月- 第二阶段：实验设计和实施，共计4个月- 第三阶段：数据分析与讨论，共计1个月- 第四阶段：结果总结与撰写报告，共计1个月参考文献[1] 张三. (2020). 科目课堂教学导入方法研究综述. 教育科学研究, 10(3), 45-56.[2] 李四. (2019). 科目课堂教学导入策略探讨. 教师教育, 20(2), 78-89.[3] 王五. (2018). 科目课堂教学导入方法对学生研究动力的影响研究. 现代教育技术, 15(4), 112-125.以上是关于“科目课堂教学导入方法课题研究方案”的初步提纲，具体研究内容和方法仍需进一步讨论和完善。
体育课堂导入技能的教学案例开发 研究
体育课堂导入技能的教学案例开发研究引言体育课堂导入技能对于提高学生的学习效率、兴趣和肢体协调性有着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，教师常常面临着如何设计有效的导入技能的难题。
因此，本报告旨在分析体育课堂导入技能的教学案例开发和研究，为教师提供一些实用的教学指导。
分析体育课堂导入技能设计的核心目标是激发学生对体育运动和锻炼的兴趣，并打好基础，形成正确的动作技能和模式。
在设计体育课堂导入技能时，教师需要考虑到以下几个方面：1. 风格：导入技能应该具有趣味性和趣味性，以吸引学生的注意力和积极性。
2. 方法：导入技能应该采用一些互动的方法，例如游戏、竞赛等。
3. 动机：目的是激发学生的动机、自信心和热情。
4. 回报：教师应该为学生提供回报和鼓励，以激励他们参与到课堂活动中。
在实际教学中，教师应该结合教学内容和学生特点设计导入技能。
下面是一些针对不同年级和技能的体育课堂导入技能教学案例：1. 小学低年级导入技能：小鸭子游戏目标：锻炼孩子的肢体协调性时间：5-10分钟方法：学生们被分为小组，一个学生被选为“妈妈鸭”，其他学生则是“小鸭子”。
其他学生必须跟随“妈妈鸭”的动作开始行动，例如摆动手臂、抬腿等等。
如果“妈妈鸭”停下来，那么“小鸭子”就需要准时停下来。
最后，如果孩子跟上了“妈妈鸭”的节奏并且没有犯错，那么他们就获得奖励！2. 小学高年级导入技能：练习热身操目标：为学生们提供一个全面的热身体验，准备进行其他体育活动。
时间：10-15分钟方法：教师将学生分为小组，并给每个小组分配一个热身动作。
每组学生需要在一段时间内完成他们的动作，并保持良好的节奏和协作。
这种练习不仅可以保证学生的全面热身，还可以帮助学生集中注意力。
3. 中学年级导入技能：计时器挑战目标：鼓励学生以最快的速度完成体育活动时间：10-15分钟方法：通过计时器挑战的方式鼓励学生进行体育活动。
教师可以利用计时器测量学生完成不同练习所需的时间，并挑战他们在相同的时间内尽可能多地完成练习。
《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》课题结题报告范文
《小学高年级语文课堂导入方式设计研究》课题结题报告范文一、研究背景常言道：“好的开端是成功的一半。
”课堂教学也是这样。
课堂导入是课堂教学的第一关，是教师在课堂教学起始环节中采用各种教学媒体和教学方式，向学生引入新知识，使学生迅速进入新课学习状态的活动方式，一个精彩的导入，既能使学生兴趣盎然，又可激起他们强烈的求知欲望，让课堂教学收到更好的效果。
《小学语文课堂导入方式有效性研究》将通过实践反思总结等方法研究如何在课堂起始就充分调动学生的主观能动性，激起学生的求知兴趣，从而使课堂教学更加高效。
在开展课堂教学研讨活动中，我校语文教师多关注学习目标及内容所运用的方法策略，对于语文课堂的开讲导入思考较少。
针对语文教师开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题（如呆板生硬，缺乏知识的有效衔接；晦涩难懂，消解了课堂的有效生成；简单随意，忽略了学生的认知起点等），我们开展这一课题研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教，提高课堂教学的有效性。
二、课题研究的意义1、理论意义导入是课堂教学过程中不可缺少的一个教学环节。
课堂导入、新课讲授和课堂总结等是密不可分的，导入的成功与否直接关系到学生的学习状态。
导入得法，可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，从而顺利地进入课堂学习的最佳状态。
因此,重视语文教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，打造高效课堂起着非常重要的作用。
2、现实意义我市启动共同体教研机制，校本研修的内涵还不够丰富，我们开展这一课题研究，进一步提升我校语文教研层次，提高教师教研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力”在新课程基本理念下，教师必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
小学数学课堂导入有效性研究课题具体实施措施和解决方案
小学数学课堂导入有效性研究课题实施方案一．问题的提出随着新课程改革的不断深入，学生学习方式的改变，数学课堂导入方式也不断发生变化，教师应不断更新教学理念，精心设计课堂导入。
目前小学数学教学中在课堂导入上却存在着很多不合理的现象。
例如：许多教师为了提高教学质量，不重视教学中“导入”环节，认为导入太浪费时间，不如抓紧时间教书本知识或加强练习；有些教师虽然也很关注导入，可形式过于单一且呆板，譬如：回顾己学过的相关知识和内容，并从这些预备知识中转入本节课的学习；还也有些教师一直都很注重课堂导入，但是“事倍功半”的现象却屡见不鲜。
基于对上述情况的分析，本研究以吸引学生的注意力、激发学生学习兴趣、调动学生学习的主动性为出发点，根据小学生的特点、数学学科的特点等内容，设计课堂导入，本课题研究的意义旨在提高数学课堂教学的情趣，吸引学生的注意力，创建良好的教学氛围。
二．研究的内容.小学数学典型课堂导入案例的分析。
2.如何根据小学生的特点，针对具体的教学内容，设计有效性的导入。
3.探讨多种形式的课堂导入，提高数学课堂教学效率。
三．研究目标.通过研究，更新教师的教育观念，提高教师课前的预设能力和课堂教学的调控能力。
2.通过研究，探索如何从贴近学生生活、调动学生兴趣、找知识间的连结点、脱出教材制约等方面，来创设有效的探索有效的课堂导入方法。
3.通过研究，促使教师养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素质和专业素养。
四．理论依据新课程理念下的数学教师是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，教师的作用在于让学生热爱数学，迫切希望了解数学，积极主动地参与数学学习活动。
而课堂导入是小学数学课堂教学必不可少的环节，是在讲解新知或数学教学活动开始之时，教师有意识、有目的的引导学生进行数学学习的一种方式，是课堂教学的启始环节。
理想的导入是老师经验、学识、智慧、创造的结晶，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一个音符，也是课堂教学艺术的重要组成部分。
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《高中物理课堂新课导入的技巧和方法研究》课题研
究方案
一、课题的提出
课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是指用简洁的语言或辅之
动作拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。
一堂课导入
的成与败直接影响着整堂课的效果。
能否在一开始上课便将学生课前
分散的注意力即刻转移到课堂上，并使其处于积极状态，是上好这堂
课的首要问题。
苏霍姆林斯基说：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂的智
力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生
冷漠的态度，而给不动感情的脑力劳动带来疲劳。
”实践证明：积极
的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发
学生的思维兴趣，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发学
生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。
二、研究意义
现代心理学家和统计学家研究发现：在一堂 40 分钟的课时中，学
生思维状态分三个阶段，即思维水平逐渐集中阶段，最佳思维阶段和
思维水平逐渐下降阶段。
常规教学中学生思维变化呈如下规律：在课
堂教学的第一个10 分钟内，学生的思维逐渐集中；在10—30 分钟内，思维处于最佳活跃状态；而在最后 10 分钟内思维水平则逐渐下降。
这一规律揭示了课堂教学中学生的思维集中程度变化的规律，为提高课堂教学的效率教师在授课时应尽量延长最佳思维活动时间。
具体的
在第一阶段，新课一开始，教师要加强信息强度，以最少的时间使学生
的思维达到最佳水平、以最快的速度把学生的注意力引导到教学目标上来。
这就要求教师在备课时要遵循学生的课堂思维规律，精心设计教案，特别对新课导入的设计，要反复斟酌，力求科学合理，恰当安排，巧妙
组织，灵活运用。
因为课堂导入是课堂教学过程的第一个环节。
在课堂
教学中，教师能否从上课一开始就把学生吸引到教学内容上来，直接影
响着这堂课的成功与失败。
心理学研究表明，第一印象的作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强，这就是通常所说的“首因
效应”。
首因，是指首次认知客体而在脑中留下的“第一印象”。
首因
效应，是指个体在社会认知过程中，通过“第一印象”最先输入
的信息对客体以后的认知产生的影响作用。
首因效应的理论解释：首
因效应本质上是一种优先效应，当不同的信息结合在一起的时候，人
们总是倾向于重视前面的信息。
即使人们同样重视了后面的信息，也
会认为后面的信息是非本质的、偶然的，人们习惯于按照前面的信息解
释后面的信息，即使后面的信息与前面的信息不一致，也会屈从于前
面的信息，以形成整体一致的印象。
第一印象，是在短时间内以片面的
资料为依据形成的印象，心理学研究发现，与一个人初次会面，
45秒钟内就能产生第一印象。
这一最先的印象对他人的社会知觉产
生较强的影响，并且在对方的头脑中形成并占据着主导地位。
在生活
节奏如同飞快奔驰的列车的现代社会，很少有人会愿意花更多的时间
去了解、证实一个留给他不美好第一印象的人。
因此，尽管有时第一
印象并不完全准确，但第一印象总会在决策时，在人的情感因素中起着主导作用。
实验心理学研究表明，外界信息输入大脑时的顺序，在
决定认知效果的作用上是不容忽视的。
最先输入的信息作用最大，最后输入的信息也起较大作用。
大脑处理信息的这种特点是形成首因效
应的内在原因。
人们对于事物的整个印象，一般是以第一印象为中心形成的。
课堂导入作为教学的一个首要环节，是一堂课的开端，所以，教师都非常重视课堂教学导入的设计，期望精心设计的导入能够带来
一堂课的精彩，让学生对一堂课产生良好的第一印象。
那么如何设计课堂教学导入，使其产生这样的效应呢?这就需要我们进行研究。
三、研究的目的与内容
1、研究目的
导入技能是教师在课堂教学中处理导入这一教学环节时，利用各
种教学手段，创设学习情境，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集
中学生注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
导入技能是课堂教学艺术的重要组成部分，是教师进行课堂教学必备的一项基本
技能。
导入技能的作用①激发兴趣，产生学习动机。
②引起注意，迅
速集中思维。
③铺设桥梁，衔接新知与旧知。
④揭示课题，体现教学
意图。
⑤勾通感情，创设学习情境
2、研究内容
①理解导入技能的意义和导入技能的作用，掌握导入技能运用的
基本要求和各种类型。
②能设计和编制合理的导入教案。
③能根据教学任务教学内容
和学生的年龄及心理特点选择恰当
的导入类型应用于教学之中。
④导入技能水平比训练前有提高，课堂导入效果好，导入达到目的性、针对性强。
⑤能按导入的要求对本人或他人的导入技能进行评价。
四、研究的方法、步骤与研究对象
1、方法
①文献法：查阅、收集与本研究课题有关的国内外学者专著、论文和资料。
通过浙师大图书馆、学术期刊网、天宇数据库、万方数据库，上网搜索等方式查找有关导入设计及相关的文章，了解前人或他们已经做的研究工作，明确研究课题的科学价值，找准突破口，取得更新、更有价值的研究成果。
②内容分析法：大量收集初中教学课堂典型导入案例并进行全方位的分析。
③教育实验法：将精心设计的导入案例运用到实际的教学中。
④问
卷调查法：调查实施课堂导入对引起学生学习兴趣和积极性
的程度，学生对课堂导入的满意程度等情况。
⑤访谈调查法：通过与学生面对面直接交谈方式收集资料。
了解导入设计在教学实践中运用的效果以及他们的看法与意见。
2、步骤
一、申报阶段（ 2016.1-2011.4 ）
对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。
二、前期实施阶段（ 2016.5-2016.7 ）
成立课题组，举行开题论证会。
探讨基础研究流程及分工，展开第一阶段的实验研究工作。
（1）以调查问卷的方式首先了解学生对物理课堂导入的需求及
认识；
（2）研究物理课堂导入的意义；
（3）研究物理课堂导入的一般遵循原则‘
（4）反思总结已有的成功经验，研究物理课堂导入的趣味性、针对性、启发性、新颖性、艺术性、科学性等特点；
（ 5）结合课堂教学实践，研究新科导入易犯的错误，探索新
的方法策略；
（6）设计和编制合理的导入教案。
（7）完成中期研究报告。
三、后期实施阶段（ 2016.8-2016.10 ）
对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。
四、总结鉴定阶段（ 2015.11-2015.12 ）
召开成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出示高中物理课堂导入基本要求和优质导入评定标准。
五、预期的成果
1、课题研究中期报告一份；
2、课题研究结题报告一份；
3、关于物理课堂导入方法的课堂教学案例展示；
4、研究组老师所写的相关论文；
5、研究组老师所写的教学反思，研究体会，随笔杂感等；
6、物理课堂导入多样方法的教学设计；。