小学英语阅读课件

小学英语阅读课件

小学英语阅读课件

要养成良好的阅读习惯,在阅读时既能节约时间,又能提高答题的准确率。分享了小学英语的阅读课件，一起了看看啊！

一、学生分析

本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。

二、教材分析

这是一节阅读教学课，语言功能项目是Talkingaboutabilities，话题是Housework（家务劳动）。在此之前，学生已经掌握了

watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cookthemeals，cleanthebedroom等家务劳动的英语表达，学

生能简单陈述自己能干什么家务活，并询问对方能干什么家务活。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。

三、教学目标

知识目标：

1、能够听、说、读、写句型：

Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.Icancookthemeals.Icanwa tertheflowers等。

2、能够听、说、认读句子：

MotherGoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

能力目标：

1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。

2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。

3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。

情感态度目标：

1、激发学生劳动的热情和自豪感，同时也让学生体会家长的辛劳，学会在平时的生活中体贴和关心长辈。

2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。

文化意识目标：

让学生了解一些有关环保、洗涤的生活常识。

四、教学策略

在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。

五、教学准备

多媒体课件，flashcards

六、教学重点

正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写句型：Whatcanyoudo?Icansweepthefloor.

能够听，说，认读句子：

Mothergoatisill.Wecanhelpher.Justdoit.

七、教学难点

1、能读懂相当难度的文章，并写出小文章。

2、ill,justdoit!单词与词组的理解。

八、教学过程

（一）Warmingup

1、Greetings

2、Singthesong

T：

whatcanyoudoinyourdailylife?Icandomanythings,andyou?Ha veyourememberthesongwhatcanyoudo?NowLet’ssingthesongw hatcanyoudo.（教师用动作提示，鼓励学生大声唱出英语，增加趣味性。）

【设计意图：简单亲切的问候和歌曲的吟唱，不仅帮助学生迅速地进入英语学习状态，而且拉近了师生间的距离，营造了轻松愉快的教学氛围让学生站起来，运用TPR，使学生动起来，有效地组织英语课堂学习，活跃课堂气氛，并让学生复习句型Whatcanyoudo?Ican...。T:Great!You’rehelpful!】（二）Pre-reading

Step1：激趣启思，预设铺垫

①touchandsay

教师示意同学任选图片并用英语表述出来。如：watertheflowers,sweepthefloor,emptythetrash，cleanthebedroom.

Step2：知识唤起，导入新知

①Askandanswer.

T：Whatcanyoudoathome/atschool?

S：.....（学生可任意回答，如：

dohomework,studyEnglish,cleantheblackboard等）【设计意图：通过听指令做动作活跃课堂气氛；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】

（三）While-reading

Step1：问题引领，预测信息

①Gr oupwork

T：Ifyourmotherisill，whatcanyoudo?

Ifyourteacherisill，whatcanyoudo?

（板书句型：Whatcanyoudo?让学生各抒己见）

②Praiseandpositivereinforcement（教师表扬并肯定学生的做法）

T：Youarehelpful./Justdoit./Great!

【设计意图：本环节让学生根据实际情况发表自己的见解，并在预测中铺垫本课的句型，扫清阅读的障碍，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】

Step2：整体扫读，捕捉信息

①Watchingthevideo

T：

What’sthematterwithMotherGoat?Whocanhelpher?Watchthev ideo，please.

②Skimming

③Sum-up

【设计意图：观看课文VCD，视听结合。然后，预设问题，指导学生快速阅读（skimming），在阅读的过程中整体把握课文脉络，了解本课内容梗概。】

Step3：问题深入，推进阅读

Scanning

T：

Arethemonkey,therabbit,ZoomandZiphelpful?Whatcanthemon keydo?Whatcantherabbitdo?WhatcanZoomdo?WhatcanZipdo?Re adthedialogueagain.