新理念下小学数学空间与图形教学策略的研究开题

一、课题提出的目的和意义
（一）理论意义
空间与图形是新课程标准规定的小学数学四大 教学内容之一，在小学数学教学中具有非常重要的 地位，新课程标准对小学数学“空间与图形”的教 学内容在原教材“几何初步知识”教学内容的基础 上进行了大量的修改，对“空间与图形”的教学要 求也有了新的定位，突出“空间与图形”知识的现 实背景，把课程内容与学生的生活经验有机地融合 ，注重学生经历观察、操作、推理、想象等过程， 倡导自主探索、合作交流与实践创新的学习方式， 强调“空间与图形”的教学要着眼于学生空间观念 的培养与形成，真正体现“空间与图形”的教育价 值。
八、课题组成员及分工：
课题主持人：邓秀兰 成 员：张海灿、 林 芳、黄利荣 、谢开新、
张 璐 、叶 莹 、廖wk.baidu.com莹 、高段数学教师
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九、课题预期的成果与表现形式
1.《对当前小学数学“空间与图形”教学的现状分析
》调查报告 2.《新理念下小学数学“空间与图形”教学策略的研
究》阶段性小结 3. 《新理念下小学数学“空间与图形”教学策略的研
（一）国外研究现状 20世纪80年代，国际数学教育从单纯强
调几何的推理价值向更全面的体现几何的教 育价值发展，特别是在几何教学中发展学生 的空间观念，以及观察、操作、试验、探索 并进行合理推理等方面，更加重视“过程性” 的教育价值。
二、国内外的研究现状
（二）国内研究现状 南京师范大学李星云教授在《小学数学专题研究》 一书中指出：学生的空间观念和空间想象力是学生的 一种比较重要的解题能力。
许多专家和教师正在不断探索有利于学生形成空间 观念的内容、情境和教学方式，力求把空间观念从理 念变成有助于培养学生创新意识的现实。
三、课题研究目标
1、探索小学“空间与图形”的高效教学模式，培养 学生的空间观念与创新思维。 2、促使广大数学教师切实转变教育教学观念，深 化数学教学改革。 3、打造科研型教师队伍，推动学校的教学研究工 作走向可持续发展的轨道。
一、课题提出的目的和意义
(二）存在问题 1、教师对新课程标准“空间与图形”的教学目标理解 不够透彻； 2、大多数学生缺乏空间观念，动手操作能力和空间想 象力较差； 3、教师在教学中只重视学生的学习结果，缺少知识的 形成过程和让学生亲身体验的过程； 4、不能把课程内容与学生的生活经验有机地融合等。
二、国内外的研究现状
究》 专题讲座、研讨课、论文、课例分析、教 学反思 4. 《新理念下小学数学“空间与图形”教学策略的研 究》的研究报告
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（2）“由实物的形状想象出几何图形，再由几何图形想象出实物的形状
。”
（3）培养学生的空间观念，要“鼓励学生经历观察、 操作、想象、推理等活动”，了解物体的特征，积 累活动经验，逐渐培养空间观念和空间想象力。
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五、课题研究的方法
行动研 究法
文献法
内容分 析法
教育实 验法
访谈调 查法
问卷调 查法
四、研究的主要内容
（1）剖析当前“空间与图形” 教学中存在的不足 ；
（2）探索“新理念下小学数学空间与图形教学”的 高效模式。；
（3）探究在“空间与图形”教学中，培养小学生的 空间观念与创新思维的途径与方法。
研究的重点和难点
（1）培养学生动手操作的能力。操作是探索图形性质 的有效手段，可以对猜想进行验证，可以加深对图 形及其性质的理解。
六、实施步骤
第三阶段：总结鉴定阶段 第二阶段：实施研究阶段
（2019年5月~2019年6月） (2017年5月~2019年4月) 第一阶段：准备阶段
（2017年2月~2017年4月）
七、课题研究的保障措施
（一）研究人员的保障 （二）研究资料的保障。 （三）研究时间的保障。 （四）学校条件的保障。