第七章 学前儿童音乐游戏活动
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（二）理解歌词内容，学唱歌曲 1．教师操作木偶清唱。 提问：“这首歌唱的是谁的故事？笃笃笃，笃笃笃是谁在 敲门？一敲敲到了谁的家？一只一只小老鼠听到小猫的声 音怎么做？怎么叫？” 2．教师：“我们一起把小猫敲门的故事说一说吧！”幼 儿合伴奏朗诵两次。 3．教师：“我们一起把这个有趣的故事唱出来吧！”木 偶表演，边学唱歌曲两次。
其他方面
创造性表现的兴趣和自信心逐渐增强，能够熟练应用一些创造性表现技能。抽象逻辑思维开始萌芽， 思维的各种品质也发展起来；同时他们归纳、比较、推理的能力也发展起来，逐渐能从音乐的表面理解到 更深层的含义，能听辨音乐寻找规律，因此在音乐游戏中，可以创造性地尝试不同玩法。观察能力有所增 强，能进行主动、有目的的观察，在游戏活动中能够创造性地把生活中的现象与音乐游戏中的玩法联系起 来。
第7页
三、4～5岁儿童音乐游戏能力的发展
音乐能力
辨别声音的能力有了很大提高，能够听辨音乐、模仿歌曲，对声音的控制能力也增强，音域比以前有 了较大扩展，在节奏方面掌握了四分、八分及二分音符的节奏。因此，这个年龄段的儿童音乐游戏可用声 音、动作和乐器等表现声音的高低、长短和快慢等不同节奏。
动作发展
动作特点是以身体的大动作为主，上下肢的动作更加协调，对动作的控制能力有所提高，但对动作力 度和方向还不能很好地控制。能够模仿一些简单的动作。此外，儿童用动作来反映音乐的兴趣也增强了。
第18页
过渡页
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第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
第20页
一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色，能够表 现出鲜明的形象和动作。在这类音乐游戏中，学前儿童一 般是根据某一角色进行模仿，通过完成一些动作形象地表 现游戏的内容，如音乐游戏《大灰狼和小兔子》《猫和老 鼠》《小狗洗澡》等。
（一）3～4岁（小班）
愿意参加音乐游戏活动。
在教师的引导下能够初步 按照游戏规则玩游戏。
在教师的启发下初步根据 音乐游戏的内容、玩法改 变部分动作。
第16页
（二）4～5岁（中班）
喜欢参加集体的音乐游戏，乐意在音乐游戏中与同伴分享快乐。 能用动作、表情创造性地表现音乐游戏中的角色和音乐形象。 能初步创编出新的音乐游戏玩法和不同的动作。 根据音乐游戏的内容能自主选择和使用游戏的辅助材料。 在音乐游戏时乐于与其他小朋友相互配合，协调一致，逐步理解并遵守游戏规则。
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第11页
过渡页
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第二节
学前儿童音乐游戏活动的目标
一、学前儿童音乐游戏活动的总目标
（一）认知目标
01
能形成对音乐的感知、理解和兴趣，按照游戏规则玩游戏。
02
能用动作、表情表现音乐游戏中的音乐形象，在游戏中与人合作，体验游戏的快乐。
第13页
（二）情感与态度目标
01
喜欢参加音乐游戏，乐意并自觉遵守游戏中的规则。
音乐能力
身心各方面都得到明显的发展，听辨能力更加精细，声音运用能力愈加自如，对音准、力度、速度的 控制能力逐渐增强。他们在音乐游戏中不仅能唱准七声音阶的歌曲旋律，还能够掌握切分节奏与休止符。 在一些韵律活动或歌舞表演动作中，他们也能较好地表现音乐的力度。
动作发展
对动作的支配能力明显提高，动作日益协调，在音乐游戏中可以做出比较复杂且更加协调的联合动作 以及连续的移动动作等。他们对音乐的兴趣也更强，对音乐的感受力和表现力也有提高，且更喜欢用动作 来玩音乐游戏。
其他方面
各方面的知识经验都日渐丰富，出现了有意记忆和有意想象，他们的形象思维也发展起来，他们已经 开始懂得“应该与别人不同”的创造性表现意识。在进行音乐游戏时，他们喜欢做出一些与别人不同的动 作、行为等，乐于发挥自己的想象进行活动，开始喜欢在游戏中为熟悉的歌曲创编新歌词。
第9页
四、5～6岁儿童音乐游戏能力的发展
第27页
3．游戏“拍矮人” 玩法：全体幼儿站成一个大圆圈，面向圆心。请一名幼儿到圈内，屈膝做领头的“小矮人”。音乐起，领 头的“小矮人”跟随音乐节奏逆时针方向，按歌词拍其他幼儿，被拍到的幼儿即是“小矮人”。被拍到的“小 矮人”要屈膝走到内圈，跟随第一位领头的“小矮人”做相同的动作。音乐完，拍10个“小矮人”。 10个“小矮人”在圈内再围成一个小圆圈，按逆时针方向站立；外圈的幼儿按顺时针方向站立，准备扮演 “高人”。第2遍音乐起。 ［1］小节：“小矮人”蹲下，绕小圈走路；外圈“高人”双臂向上伸展，脚尖踮起来，绕大圈走路。 ［2］小节：“小矮人”和“高人”都恢复正常走路，边走边按节奏拍手4下。 ［3］、［5］、［7］小节：动作同［1］小节。 ［4］、［6］、［8］小节：动作同［2］小节。 最后教师弹奏音乐“5656 5432 1 1”10个小矮人迅速回到大圈原来的位置上，游戏结束。 4．请若干名幼儿练习拍“矮人”。 5．完整听音乐做游戏。
第22页
（三）游戏“小猫敲门” 玩法：在地上画一个大圈，扮演“老鼠”的幼儿在圈内，扮演“猫”的幼儿在圈外。播放音乐。 前奏：“老鼠”在圈中自由窜来窜去，模仿老鼠偷吃东西的样子。 ［1］—［2］小节：“猫”在圈外绕圈走，模仿敲门的样子。 ［3］—［4］小节：“老鼠”右手放在耳朵旁，边听敲门的声音。 ［5］—［6］小节：“猫”用力敲门。 ［7］—［8］小节：“猫”很神气地用力拍胸脯。 ［9］—［12］小节：“老鼠”轻声问，“猫”神气地回答。 ［13］—［18］小节：“老鼠”东窜西窜，边跑边喊“救命”。 ［19］—［20］小节：“猫”入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。 规则：（1）“猫”司令在最后一句“喵呜!”后才能向“老鼠”扑去，“老鼠”才能逃走。
02
愿意在音乐游戏中与人合作，形成乐群、活泼、友善的性格特征。
第14页
（三）操作技能目标
01
能够自觉遵守游戏规则，主动地与他人相互配合，保持协调一致。
02
能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法，用自己的方式创造性地开展
音乐游戏，体验表达、交流、创造的快乐。
第15页
二、学前儿童音乐游戏活动的年龄阶段目标
第5页
音乐能力
大约1岁半左右开始模仿人说话、歌唱、念儿歌，并能自发地关注声音、倾听音乐，喜欢独立或与熟 悉的人一起做有声音或动作的游戏，并能从游戏中获得快乐。2岁以后能够记住一些音乐或动作的片段， 对熟悉的声音或动作能够愉快地倾听、观看并积极参与他人的音乐、舞蹈表演活动中。
动作发展
1岁半的幼儿喜欢摆弄物体，并能够用不同的方式制造出各种声音，能够随音乐做动作、歌唱、念儿 歌或敲打物体，能够用自己想出的声音或动作表达对事物的认识和体验。2岁以后的儿童开始喜欢优美、 有表现力的动作，开始注意在歌唱、做动作或敲打物体时尽量跟随音乐的节奏。
《小狗洗澡》音乐游戏
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
第21页
一般没有情节或构思，只是随音乐做动作，相当于律动 或律动组合，但这种动作带有一定的游戏性，即含有游 戏的规则。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
学前儿童音乐教育
第七章 学前儿童音乐游戏活动
目录页
CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童音乐游戏能力的发展特点 第二节 学前儿童音乐游戏活动的目标 第三节 学前儿童音乐游戏活动的内容与选材 第四节 学前儿童音乐游戏的设计与指导 第五节 学前儿童音乐游戏教学实例与评析
【学习目标】
01 了解学前儿童 音乐游戏能力 的发展特点
第17页
（三）5～6岁（大班）
1 积极地参加集体音乐游戏，能够在游戏中自主地分配角色，安排情节。 2 能用动作、表情创造性地表现音乐游戏中的音乐形象。 3 能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法等创编出新的玩法和不同的动作。 4 在音乐游戏时能主动地与他人相互配合，协调一致。 5 能够自觉地相互监督游戏规则的遵守情况，能用讨论的方法为音乐游戏增加一些新的玩法和规则。
第25页
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第26页
【典型实例】
中班音乐游戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
的故事，那你们喜不喜欢故事当中的小矮人呀？为什 么喜欢小矮人呢？”（回答：可爱、善良……）“今 天老师就教小朋友一首关于小矮人的歌曲，歌曲的名 字叫做《十个小矮人》。”
2．学唱歌曲 （1）发声练习。 （2）教师范唱歌曲《十个小矮人》。 （3）学习边打节奏边说歌词。 （4）将歌词加入到歌曲旋律中，整体学唱。
其他方面
在游戏时以模仿接受为主，往往在示范多遍的基础上开始创造性表现。目的性差，游戏中容易被声音 响亮、色彩鲜明、生动形象、富有变化的事物所吸引，而且注意力非常容易被转移，参与游戏的时间也不 长。主要是直觉行动思维，音乐游戏中往往因一些事物引起无意识的想象，使游戏偏离主题。因此应以一 些具体形象的事物和简单动作为主。
规则意识
3岁以内的儿童规则意识差，开始能够注意使自己的表现尽量与一起活动的人协调一致，喜欢改变模 仿得来的声音、动作，也喜欢自己创造一些声音、动作，并能有意识地从这种创造活动中获得快乐。
二、3～4岁儿童音乐游戏能力的发展
音乐能力
往往不能正确发音，游戏时可能会出现吐字不清、走音跑调的现象。因此，这个时期的儿童在d1～ g1之间的自然音域内进行歌唱比较好听，当音乐游戏的乐曲节奏与他们的生理节奏相适应时，他们比较容 易掌握随乐动作。
04 了解学前儿童 音乐游戏活动 的设计
第3页
02 掌握学前儿童 音乐游戏活动 的目标
05 掌握学前儿童 音乐游戏活动 的指导要点
03 熟悉学前儿童 音乐游戏活动 的内容和选材
06 会组织实施学 前儿童音乐游 戏活动
过渡页
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第一节
学前儿童音乐游戏能力的 发展特点
一、0～3岁儿童音乐游戏能力的发展
（2）被捉住的“老鼠”停止一次游戏。 （五）结束游戏 老师：“让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。” （师幼唱《大猫 和小猫》出教室）
第23页
（二）按音乐游戏的表现形式分
按音乐游戏的形式不同，可将其分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。
1．歌舞游戏
一般是以歌唱和动作为主要活动内容，学前 儿童按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作 并进行游戏。
规则意识
开始事先计划自己的音乐游戏，商量分配游戏的角色，能够理解并坚持游戏的规则。如果他们在音乐 游戏中发生争执，一般都能懂得用游戏规则来解决问题，并对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要 求。
第10页
合作协调
在音乐游戏活动中合作协调的意识越来越明确，合作协调的技能也越来越熟练复杂。这个阶段的儿童 能自觉、主动地控制自己的声音、动作、情绪等，并努力与他人协调一致。
这类音乐游戏又可分为以下两类： （1）没有专门表现情节和角色的音乐，比较 侧重儿童的创造性动作表现
第Leabharlann Baidu4页
【典型实例】
小班音乐游戏《袋鼠》
（一）活动导入 教师带袋鼠妈妈头饰出场，并做袋鼠动作，引起幼儿兴趣。师：“你猜谁 来了？” （二）感受曲一活泼的音乐性质，并创编袋鼠动作 1．乐曲，感受活泼的音乐性质 师：“袋鼠妈妈今天带来了一段音乐。” 师：“听了音乐，你觉得怎么样，袋鼠妈妈在做什么呢？”（活泼、快乐 做游戏） 2．引导幼儿创编袋鼠动作 师：“来听听袋鼠妈妈是不是在做游戏？” 师：“想想怎么用动作做出来？” 师：“我们来学学他的动作！” 3．师幼共同游戏 教师当袋鼠妈妈，幼儿当小袋鼠。 4．幼儿游戏 请一个幼儿当袋鼠妈妈，其他幼儿为小袋鼠。
动作发展
能自由进行走、跑、跳等动作，走路也不再像以前那么“蹒跚”，但由于他们缺乏腿部力量、脚掌还 缺乏弹性，因此进行音乐游戏时，身体容易左右摇摆，并且两臂摆动不自然，自控能力差。
规则意识
自控能力差，规则意识也自然就淡薄。他们陶醉于进行音乐游戏的过程，会很快忘了游戏的规则。
第6页
合作协调
在音乐游戏活动中的合作协调性较差，对于教师组织的音乐游戏活动有时会不知所措或放声大哭，声 音有的高、有的低，有人快、有人慢，有时还会出现闹情绪不愿与他人配合的状况等。
其他方面
创造性表现的兴趣和自信心逐渐增强，能够熟练应用一些创造性表现技能。抽象逻辑思维开始萌芽， 思维的各种品质也发展起来；同时他们归纳、比较、推理的能力也发展起来，逐渐能从音乐的表面理解到 更深层的含义，能听辨音乐寻找规律，因此在音乐游戏中，可以创造性地尝试不同玩法。观察能力有所增 强，能进行主动、有目的的观察，在游戏活动中能够创造性地把生活中的现象与音乐游戏中的玩法联系起 来。
第7页
三、4～5岁儿童音乐游戏能力的发展
音乐能力
辨别声音的能力有了很大提高，能够听辨音乐、模仿歌曲，对声音的控制能力也增强，音域比以前有 了较大扩展，在节奏方面掌握了四分、八分及二分音符的节奏。因此，这个年龄段的儿童音乐游戏可用声 音、动作和乐器等表现声音的高低、长短和快慢等不同节奏。
动作发展
动作特点是以身体的大动作为主，上下肢的动作更加协调，对动作的控制能力有所提高，但对动作力 度和方向还不能很好地控制。能够模仿一些简单的动作。此外，儿童用动作来反映音乐的兴趣也增强了。
第18页
过渡页
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第三节
学前儿童音乐游戏活动的 内容与选材
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
第20页
一般有一定的内容或情节的构思，有一定的角色，能够表 现出鲜明的形象和动作。在这类音乐游戏中，学前儿童一 般是根据某一角色进行模仿，通过完成一些动作形象地表 现游戏的内容，如音乐游戏《大灰狼和小兔子》《猫和老 鼠》《小狗洗澡》等。
（一）3～4岁（小班）
愿意参加音乐游戏活动。
在教师的引导下能够初步 按照游戏规则玩游戏。
在教师的启发下初步根据 音乐游戏的内容、玩法改 变部分动作。
第16页
（二）4～5岁（中班）
喜欢参加集体的音乐游戏，乐意在音乐游戏中与同伴分享快乐。 能用动作、表情创造性地表现音乐游戏中的角色和音乐形象。 能初步创编出新的音乐游戏玩法和不同的动作。 根据音乐游戏的内容能自主选择和使用游戏的辅助材料。 在音乐游戏时乐于与其他小朋友相互配合，协调一致，逐步理解并遵守游戏规则。
规则意识
游戏有一定的计划性，开始根据音乐游戏中的规则来进行活动，但若要他们不受游戏中各种因素的影 响，完全按照预定的规则进行游戏还有一定难度。
第8页
合作协调
已经积累了一定的合作经验，形成了较强的合作协调意识，并从合作的过程中体验到愉悦感。在音乐 游戏过程中，他们开始乐于接受游戏规则，乐于与其他的小朋友合作，共同游戏。
第11页
过渡页
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第二节
学前儿童音乐游戏活动的目标
一、学前儿童音乐游戏活动的总目标
（一）认知目标
01
能形成对音乐的感知、理解和兴趣，按照游戏规则玩游戏。
02
能用动作、表情表现音乐游戏中的音乐形象，在游戏中与人合作，体验游戏的快乐。
第13页
（二）情感与态度目标
01
喜欢参加音乐游戏，乐意并自觉遵守游戏中的规则。
音乐能力
身心各方面都得到明显的发展，听辨能力更加精细，声音运用能力愈加自如，对音准、力度、速度的 控制能力逐渐增强。他们在音乐游戏中不仅能唱准七声音阶的歌曲旋律，还能够掌握切分节奏与休止符。 在一些韵律活动或歌舞表演动作中，他们也能较好地表现音乐的力度。
动作发展
对动作的支配能力明显提高，动作日益协调，在音乐游戏中可以做出比较复杂且更加协调的联合动作 以及连续的移动动作等。他们对音乐的兴趣也更强，对音乐的感受力和表现力也有提高，且更喜欢用动作 来玩音乐游戏。
其他方面
各方面的知识经验都日渐丰富，出现了有意记忆和有意想象，他们的形象思维也发展起来，他们已经 开始懂得“应该与别人不同”的创造性表现意识。在进行音乐游戏时，他们喜欢做出一些与别人不同的动 作、行为等，乐于发挥自己的想象进行活动，开始喜欢在游戏中为熟悉的歌曲创编新歌词。
第9页
四、5～6岁儿童音乐游戏能力的发展
第27页
3．游戏“拍矮人” 玩法：全体幼儿站成一个大圆圈，面向圆心。请一名幼儿到圈内，屈膝做领头的“小矮人”。音乐起，领 头的“小矮人”跟随音乐节奏逆时针方向，按歌词拍其他幼儿，被拍到的幼儿即是“小矮人”。被拍到的“小 矮人”要屈膝走到内圈，跟随第一位领头的“小矮人”做相同的动作。音乐完，拍10个“小矮人”。 10个“小矮人”在圈内再围成一个小圆圈，按逆时针方向站立；外圈的幼儿按顺时针方向站立，准备扮演 “高人”。第2遍音乐起。 ［1］小节：“小矮人”蹲下，绕小圈走路；外圈“高人”双臂向上伸展，脚尖踮起来，绕大圈走路。 ［2］小节：“小矮人”和“高人”都恢复正常走路，边走边按节奏拍手4下。 ［3］、［5］、［7］小节：动作同［1］小节。 ［4］、［6］、［8］小节：动作同［2］小节。 最后教师弹奏音乐“5656 5432 1 1”10个小矮人迅速回到大圈原来的位置上，游戏结束。 4．请若干名幼儿练习拍“矮人”。 5．完整听音乐做游戏。
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（三）游戏“小猫敲门” 玩法：在地上画一个大圈，扮演“老鼠”的幼儿在圈内，扮演“猫”的幼儿在圈外。播放音乐。 前奏：“老鼠”在圈中自由窜来窜去，模仿老鼠偷吃东西的样子。 ［1］—［2］小节：“猫”在圈外绕圈走，模仿敲门的样子。 ［3］—［4］小节：“老鼠”右手放在耳朵旁，边听敲门的声音。 ［5］—［6］小节：“猫”用力敲门。 ［7］—［8］小节：“猫”很神气地用力拍胸脯。 ［9］—［12］小节：“老鼠”轻声问，“猫”神气地回答。 ［13］—［18］小节：“老鼠”东窜西窜，边跑边喊“救命”。 ［19］—［20］小节：“猫”入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并赶快逃回自己的位置。 规则：（1）“猫”司令在最后一句“喵呜!”后才能向“老鼠”扑去，“老鼠”才能逃走。
02
愿意在音乐游戏中与人合作，形成乐群、活泼、友善的性格特征。
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（三）操作技能目标
01
能够自觉遵守游戏规则，主动地与他人相互配合，保持协调一致。
02
能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法，用自己的方式创造性地开展
音乐游戏，体验表达、交流、创造的快乐。
第15页
二、学前儿童音乐游戏活动的年龄阶段目标
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音乐能力
大约1岁半左右开始模仿人说话、歌唱、念儿歌，并能自发地关注声音、倾听音乐，喜欢独立或与熟 悉的人一起做有声音或动作的游戏，并能从游戏中获得快乐。2岁以后能够记住一些音乐或动作的片段， 对熟悉的声音或动作能够愉快地倾听、观看并积极参与他人的音乐、舞蹈表演活动中。
动作发展
1岁半的幼儿喜欢摆弄物体，并能够用不同的方式制造出各种声音，能够随音乐做动作、歌唱、念儿 歌或敲打物体，能够用自己想出的声音或动作表达对事物的认识和体验。2岁以后的儿童开始喜欢优美、 有表现力的动作，开始注意在歌唱、做动作或敲打物体时尽量跟随音乐的节奏。
《小狗洗澡》音乐游戏
一、学前儿童音乐游戏活动的教育内容
（一）按音乐游戏的主题和内容分
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一般没有情节或构思，只是随音乐做动作，相当于律动 或律动组合，但这种动作带有一定的游戏性，即含有游 戏的规则。
【典型实例】
大班音乐游戏《小猫敲门》
（一）导入活动，用动作和声音表达 1．幼儿随音乐自由做动作进入活动室。 2．播放录音，幼儿完整欣赏音乐。 3．引导幼儿创编无意义身体动作，集体练习２～３次。 4．教师：“除了动作还可以用什么声音来为它伴奏？” 引导幼儿创编无意义音节，集体练习２～３次。
学前儿童音乐教育
第七章 学前儿童音乐游戏活动
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CONTENTS PAGE
第一节 学前儿童音乐游戏能力的发展特点 第二节 学前儿童音乐游戏活动的目标 第三节 学前儿童音乐游戏活动的内容与选材 第四节 学前儿童音乐游戏的设计与指导 第五节 学前儿童音乐游戏教学实例与评析
【学习目标】
01 了解学前儿童 音乐游戏能力 的发展特点
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（三）5～6岁（大班）
1 积极地参加集体音乐游戏，能够在游戏中自主地分配角色，安排情节。 2 能用动作、表情创造性地表现音乐游戏中的音乐形象。 3 能够大胆地根据音乐游戏中的音乐、内容、玩法等创编出新的玩法和不同的动作。 4 在音乐游戏时能主动地与他人相互配合，协调一致。 5 能够自觉地相互监督游戏规则的遵守情况，能用讨论的方法为音乐游戏增加一些新的玩法和规则。
第25页
（2）有较明显的游戏主题、内容，侧重歌舞和 歌舞之后的游戏
在这类游戏中，学前儿童先按规定的形式和不 同的角色分工进行歌舞表演或做某种规定动作， 然后再玩一个兴奋的游戏，游戏的规则通常定在 歌曲的结束处。例如，《猫捉老鼠》的游戏”。
第26页
【典型实例】
中班音乐游戏《十个小矮人》
1．通过提问，导入课题 教师：“小朋友们都听过白雪公主和七个小矮人
的故事，那你们喜不喜欢故事当中的小矮人呀？为什 么喜欢小矮人呢？”（回答：可爱、善良……）“今 天老师就教小朋友一首关于小矮人的歌曲，歌曲的名 字叫做《十个小矮人》。”
2．学唱歌曲 （1）发声练习。 （2）教师范唱歌曲《十个小矮人》。 （3）学习边打节奏边说歌词。 （4）将歌词加入到歌曲旋律中，整体学唱。
其他方面
在游戏时以模仿接受为主，往往在示范多遍的基础上开始创造性表现。目的性差，游戏中容易被声音 响亮、色彩鲜明、生动形象、富有变化的事物所吸引，而且注意力非常容易被转移，参与游戏的时间也不 长。主要是直觉行动思维，音乐游戏中往往因一些事物引起无意识的想象，使游戏偏离主题。因此应以一 些具体形象的事物和简单动作为主。
规则意识
3岁以内的儿童规则意识差，开始能够注意使自己的表现尽量与一起活动的人协调一致，喜欢改变模 仿得来的声音、动作，也喜欢自己创造一些声音、动作，并能有意识地从这种创造活动中获得快乐。
二、3～4岁儿童音乐游戏能力的发展
音乐能力
往往不能正确发音，游戏时可能会出现吐字不清、走音跑调的现象。因此，这个时期的儿童在d1～ g1之间的自然音域内进行歌唱比较好听，当音乐游戏的乐曲节奏与他们的生理节奏相适应时，他们比较容 易掌握随乐动作。
04 了解学前儿童 音乐游戏活动 的设计
第3页
02 掌握学前儿童 音乐游戏活动 的目标
05 掌握学前儿童 音乐游戏活动 的指导要点
03 熟悉学前儿童 音乐游戏活动 的内容和选材
06 会组织实施学 前儿童音乐游 戏活动
过渡页
TRANSITION PAGE
第一节
学前儿童音乐游戏能力的 发展特点
一、0～3岁儿童音乐游戏能力的发展
（2）被捉住的“老鼠”停止一次游戏。 （五）结束游戏 老师：“让我们都来当神气活现的小猫，去找找哪里还有偷吃东西的老鼠。” （师幼唱《大猫 和小猫》出教室）
第23页
（二）按音乐游戏的表现形式分
按音乐游戏的形式不同，可将其分为歌舞游戏、表演游戏和听辨反应游戏。
1．歌舞游戏
一般是以歌唱和动作为主要活动内容，学前 儿童按照歌词、节奏、乐句和乐段的结构做动作 并进行游戏。
规则意识
开始事先计划自己的音乐游戏，商量分配游戏的角色，能够理解并坚持游戏的规则。如果他们在音乐 游戏中发生争执，一般都能懂得用游戏规则来解决问题，并对参加游戏的成员提出严格遵守游戏规则的要 求。
第10页
合作协调
在音乐游戏活动中合作协调的意识越来越明确，合作协调的技能也越来越熟练复杂。这个阶段的儿童 能自觉、主动地控制自己的声音、动作、情绪等，并努力与他人协调一致。
这类音乐游戏又可分为以下两类： （1）没有专门表现情节和角色的音乐，比较 侧重儿童的创造性动作表现
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【典型实例】
小班音乐游戏《袋鼠》
（一）活动导入 教师带袋鼠妈妈头饰出场，并做袋鼠动作，引起幼儿兴趣。师：“你猜谁 来了？” （二）感受曲一活泼的音乐性质，并创编袋鼠动作 1．乐曲，感受活泼的音乐性质 师：“袋鼠妈妈今天带来了一段音乐。” 师：“听了音乐，你觉得怎么样，袋鼠妈妈在做什么呢？”（活泼、快乐 做游戏） 2．引导幼儿创编袋鼠动作 师：“来听听袋鼠妈妈是不是在做游戏？” 师：“想想怎么用动作做出来？” 师：“我们来学学他的动作！” 3．师幼共同游戏 教师当袋鼠妈妈，幼儿当小袋鼠。 4．幼儿游戏 请一个幼儿当袋鼠妈妈，其他幼儿为小袋鼠。
动作发展
能自由进行走、跑、跳等动作，走路也不再像以前那么“蹒跚”，但由于他们缺乏腿部力量、脚掌还 缺乏弹性，因此进行音乐游戏时，身体容易左右摇摆，并且两臂摆动不自然，自控能力差。
规则意识
自控能力差，规则意识也自然就淡薄。他们陶醉于进行音乐游戏的过程，会很快忘了游戏的规则。
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合作协调
在音乐游戏活动中的合作协调性较差，对于教师组织的音乐游戏活动有时会不知所措或放声大哭，声 音有的高、有的低，有人快、有人慢，有时还会出现闹情绪不愿与他人配合的状况等。