孙权劝学(七年级下册) PPT
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人教版七年级语文下册《第15课 孙权劝学》课件(47张)
谁 比得上
认为
大有所益。” 益处、好处
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与
于是 从事 到了…的时候 到
蒙论 议，大
惊曰：“卿今者
讨论 评议 非常，十分
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别 三
日，就即更重刮新 目相待，大兄怎何么 认见清事之
晚“啊乎”！，”肃于遂是 拜拜见蒙母，结表友顺而接别，就
表示感叹
语气
鲁肃
三国时吴国名将、政治 家。字子敬，临淮东城 人。出身士族，为孙权 所敬重。主张联刘抗曹， 助周瑜大破曹军于赤壁。 周瑜死后，代领其军， 继续与刘备维持和好关 系。
吕蒙
字子命，三国时吴国名将。安 徽阜南人，少依孙策部将邓当。 邓当死代领其军。后从孙权攻 占各地。曾随周瑜、程普等大 破曹操于赤壁。他接受孙权劝 告，多读史书、兵书，长进甚 快。鲁肃卒，代领其军，袭破 关羽，占领荆州。不久病故。
拓展知识:
1、出自本文的成语有哪些？
“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。 比喻学识浅陋的人。现在多用在他人有了转 变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高 了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。
（例句）你还不知道吗？小黄已贵为总经理，可 不再是吴下阿蒙了。
“刮目相待”指用新的眼光来看待。表示不要 用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。
思考：本文讲了怎样一个故事？请用自己的 话说说。
劝 不可不学 孙权
军中多务辞 吕蒙 就学
刮目相待豪
非复吴下阿蒙
赞
鲁肃
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝 勉吕蒙学习的？（3分） 2、从文中找出一个成语形容吕蒙的变化。 从“孙权劝学”这个故事中，你获得什么 启示？（3分）
1、孙权为何要劝吕蒙学习？他又是怎样劝勉 吕蒙学习的？（3分）
第4课 《孙权劝学》(课件)七年级语文下册(部编版五四制)
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
3.本文中，作为一介武夫的吕蒙，为什么能得到吴国有名的谋士鲁肃的赏 识，并主动拜母结交呢？
同学交流相关人物及故事情节，力求完整
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
2.交流、复述故事、概括故事，质疑并释疑请同学们先写下来，再由几位 同学交流相关人物及故事情节，力求完整.
示例：本文写的是吕蒙在孙权的有效劝说下“乃始就学”，其才识的长进 得到了名将鲁肃的肯定与赞赏，并拜母结友的故事，
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。
（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
“三日”意为三天，此为虚指，表示时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，“刮 目相待”意为用新的眼光看待。“大兄何见事之晚乎！”意即“长兄怎么认 清这件事这么晚啊！”其中“乎”表示感叹语气，相当于“啊”，巧妙地照 应鲁肃的赞叹，既是自得、自豪、自信，又是一种对自已进步的坦然。
第一课时
（三）活动设计 活动主题：“劝学”有妙招
▲活动设计：初读悟学
4.讨论：吕蒙学有所成，课文是如何体现出来的，是直接写出来的吗？ 提示：从鲁肃与吕蒙的对话描写（侧面描写）中可以看出来。 （1）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
由此可见,鲁肃当时的神情和心理，其对吕蒙的前后判若两人既吃惊又赞赏， 从侧面反映了吕蒙的长足进步。作为一个地位和见识都高于吕蒙的人，鲁 肃的这番话，较能说明吕蒙的长进。
七年级下册语文《孙权劝学》ppt课件
四书《论语》《中庸》 《大学》《孟子》 五经《诗》《书》 《礼》 《春秋》《易》
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，
于是，就 开始
到
与蒙论
议， 大惊曰：“卿今者
和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
再，又 读书人,有抱负或有特殊才能的人
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
六、课后作业
1、必做：积累文言词语 2、选做：请以“由《方仲 永巧遇吕蒙》为题，展开想 像，写篇作文，文体、字数 不限，只要你觉得表达出了 你的意思就行。
就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂
迟
于是
拜蒙母，结友而别。
拜见
表顺接
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是 原来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？ 4但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。
5卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 6孤常读书，自以为大有所益。” 我经常读书，自认为大有益处。
朗读并理解： 1、这部分主要采用什么描写？ 对话（语言）
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是
功夫，就一定能取得成功。 • 4虚心听取别人的好建议。
1鲁肃给我的启示：
不要用老眼光看变化的人或事。
2孙权给我的启示： 运用好方法才会有好收获。
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，
于是，就 开始
到
与蒙论
议， 大惊曰：“卿今者
和 讨论 议事 非常(十分) 惊奇
现在
才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三
再，又 读书人,有抱负或有特殊才能的人
日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之
六、课后作业
1、必做：积累文言词语 2、选做：请以“由《方仲 永巧遇吕蒙》为题，展开想 像，写篇作文，文体、字数 不限，只要你觉得表达出了 你的意思就行。
就
为什么 无实义
晚乎！”肃 遂
迟
于是
拜蒙母，结友而别。
拜见
表顺接
1蒙乃始就学。
吕蒙于是开始学习。
2及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰： 到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论， 十分惊奇地说： 3“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 以你现在的才干、谋略来看，你已经不再是 原来那个吴下阿蒙了！” 4蒙曰：“士别三日，即更刮目相待， 吕蒙说：“士别三日，就要重新另眼看待， 5大兄何见事之晚乎！” 长兄知道这件事多么晚啊！” 6肃遂拜蒙母，结友而别。
孙权说：“我难道想要你研究经书当博士吗？ 4但当涉猎，见往事耳。 只应当浏览群书，了解历史罢了。
5卿言多务，孰 若孤？ 你说事务多，谁比的上我事务多呢？ 6孤常读书，自以为大有所益。” 我经常读书，自认为大有益处。
朗读并理解： 1、这部分主要采用什么描写？ 对话（语言）
2、孙权与吕蒙对话的主要内容是
功夫，就一定能取得成功。 • 4虚心听取别人的好建议。
1鲁肃给我的启示：
不要用老眼光看变化的人或事。
2孙权给我的启示： 运用好方法才会有好收获。
部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》精品课件
我难道想要你研究儒家经典成为专掌 经学传授的学官吗？
表示限止语气， 可译为“罢了”。
但当涉猎，见往事·耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（以）你现在的才干和谋略来看， 你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚·乎！ 表示反问语气，
可译为“呢”。
作品简介
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编 年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它 以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年 （公元前403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元 959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者 总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此 书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为 鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不 可不读之书也。”
近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天 地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史 者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟 人哉！”
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一 十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大 书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治 上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采 飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
写作特色
1.详略得当，剪裁合理。
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两 个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表 现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃 “与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对 话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙 母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁， 极富表现力，毫无冗繁之处。
表示限止语气， 可译为“罢了”。
但当涉猎，见往事·耳。
只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
（以）你现在的才干和谋略来看， 你不再是原来那个吴地的阿蒙了！
士别三日，即更刮目相待，大 兄何见事之晚·乎！ 表示反问语气，
可译为“呢”。
作品简介
《资治通鉴》是由北宋司马光主持编纂的一部编 年体通史，它是中国第一部编年体通史，共294卷。它 以时间为纲，事件为目，上起战国周威烈王二十三年 （公元前403年），下迄五代后周世宗显德六年（公元 959年），贯串了1362年间的史事。在这部书里，编者 总结出许多经验教训，供统治者借鉴，宋神宗认为此 书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为 鉴戒来加强统治，所以命名为《资治通鉴》。
清代学者王鸣盛说：“此天地间必不可无之书，亦学者必不 可不读之书也。”
近代著名学者梁启超评价它说：“司马温公《通鉴》，亦天 地一大文也。其结构之宏伟，其取材之丰赡，使后世有欲著通史 者，势不能不据以为蓝本，而至今卒未有能愈之者焉。温公亦伟 人哉！”
毛泽东自称曾十七次批注过《资治通鉴》，并评价说：“一 十七遍。每读都获益匪浅。一部难得的好书噢……中国有两部大 书，一曰《史记》，一曰《资治通鉴》，都是有才气的人在政治 上不得志的境遇中编写的……《通鉴》里写战争，真是写得神采 飞扬，传神得很，充满了辩证法。”
写作特色
1.详略得当，剪裁合理。
全文写了“孙权劝学”和鲁肃“与蒙论议”两 个片段。写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表 现他的善劝，而略写吕蒙的答语和反应；写鲁肃 “与蒙论议”，着重写二人一唱一和互相打趣的对 话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙 母，结友而别”作结。此外，人物的语言非常简洁， 极富表现力，毫无冗繁之处。
《孙权劝学》PPT优质课件
《资治通鉴》简介
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，全书上起 周威烈王二十三年（前403），下讫后周世宗显德六年（959）。 记载了从战国到五代共1362年间的史事。历时19年完成。神宗以 其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》。书名“资 治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。
侧面写吕蒙学业的长进。 c、情节以人物对话为主。
课堂练习
1 、解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。 “吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是
说人没有学问的意思。现在多用在他人有了转变方面，凡 学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了， 都可以用此语。
课堂练习
2、从“不学”到“学”，使吕蒙发生了巨大变化，今天 编者编入《孙权劝学》是为了什么？难道只是为了知道古 人的的言行吗？知道了这个故事，作为新世纪的中学生能 从中得到什么启示呢？请同学们谈谈。
（3）肃遂蒙母，结友而别。 鲁肃于是去拜见吕蒙的母亲，两人结为好友后才离开。遂：于是。
课文讲解
1、吕蒙是怎样从“吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的? （听从了孙权的劝告，“就学”。） 2、孙权又是怎样劝学的?体会他的语气、神态和心理。
a、“卿今涂掌事，不可不学!”：语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要 求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 （语重心长，谆谆告诫。）
研讨探究
3、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗? 明确：孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；
蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。
研讨探究
4、课文在情节的处理上有什么特点? 明确： a、详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；“就学”、
“结友”则一笔带过。 b、正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从
第4课《孙权劝学》课件(共27张ppt)
积累延伸
①古代有不少勤奋好学的成语典故，请写出成语、人物典故各两个。 苏秦悬梁刺股，孙康映雪读书。
②关于读书的名言、警句你又知道哪些？
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 • 书到用时方恨少。 • 书读百遍，其义自见。 • 书籍是人类进步的阶梯。 • 读书破万卷，下笔如有神。 • 读书有三到，谓心到，眼到，口到。
金溪有个叫方仲永的百姓，家中世代以耕田为业。仲永长到五岁时，不曾认识书 写工具。忽然有一天仲永哭着索要这些东西。他的父亲对此感到诧异，就向邻居那里 把那些东西借来给他。仲永立刻写下了四句，并自己题上自己的名字。这首诗以赡养 父母和团结同宗族的人为主旨， 给全乡的秀才观赏。从此，指定事物让他作诗，方 仲永立刻就能完成，并且诗的文采和道理都有值得欣赏的地方。同县的人们对此都感 到非常惊奇，渐渐地都以宾客之礼对待他的父亲，有的人花钱求取仲永的诗。方仲永 父亲认为这样有利可图，就每天带领着仲永四处拜访同县的人，不让他学习。
三、读出情味
情感的把握是建立在对文章意思的理解基 础上的，接下来给同学们3分钟的时间，结合课 下注释理解背诵全文。
（一）通假字
•卿今当涂掌事 •当涂：“涂”通“途”，道路，仕途。 亦作当权。
•孤岂欲卿治经为博士邪！ •邪：通“耶”，语气词。表反问语气。
（二）古今异义
• 1、蒙辞以军中多务 辞：古义：推辞。
信占操吕
吕
赖领于蒙
蒙
。荆赤曾
州壁随
，，周
深后瑜
受又、
吴袭程
王破普
孙关大
权羽破
的，曹
此人武艺高强，战功卓著，深受吴王 孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。 孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻 四的，还自以为一介武夫，读书有何用？这回， 孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看 《孙权劝学》一文。
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人物介绍——鲁肃
➢鲁肃（172-217），字子敬，临淮东城（今 安徽定远县）人。三国时吴王的得意谋臣， 倍受赏识。从小丧父，靠祖母抚养。他少有 大志，轻财好施，喜欢习武骑射。鲁肃也是 三国历史上的一个重要人物。他一生的最大 功绩是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙 刘联盟，使三足鼎立能够形成。
文意梳理
合作探究
➢本文是怎样以对话刻画孙权、吕蒙的形象的？ ➢解析：（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出
吕蒙“学”的必要性，即因其“当凃掌事”而“不可不学”；接着 根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托 的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕 蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝， 又可以感受到他对吕蒙的关心与期望。
人物形象
➢孙权：开明、勤勉、循循善诱、平易近人、关爱下属、 对下属要求严格；
➢吕蒙：坦诚、虚心受教、善于学习、机敏精干； ➢鲁肃：爱才、惜才、敬才。
课文 描写 人物 方法
语气 特点
孙 对 善劝 权 话 语重心长
个性 特点
爱才 关心
给人启示
教育别人要以理服 人，循循善诱。
吕 对 自豪 坦然 虚心
蒙 话 幽默
整体感知
➢2、鲁肃为什么与吕蒙“结友”？ ➢解析：鲁肃之所以主动与吕蒙”结友”，是 因为鲁肃被吕蒙的才略折服，这表明鲁肃敬 才、爱才，进一步从侧面表现了吕蒙学识长 进惊人。
整体感知
➢3、鲁肃“拜家母”“结友”说明了什么？ ➢解析：“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙
的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕 蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
一词多义
统编版语文七年级下册第4课《孙权劝学》课件(共65张PPT)
蒙乃始就学。（承） 及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”（转） 肃遂拜蒙母，结友而别。（合）
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
点评：起，是事件的开端；承，写出了劝学的结果，是事件的发展；转， 就学的结果，事件的高潮；合，事件的结局，意味深长的补写。文脉明 朗，一气呵成。
曹操:“生子当如孙仲谋。
吕蒙（178年～220年），字子明，汝南郡人,东汉末 年名将。早年依附姐夫邓当，跟随孙策征战，以胆气著称。 邓当死后，吕蒙统领其部众，拜别部司马。跟随孙权打仗 有功，官拜虎威将军。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂 掌事，不可不学！”
强调了吕蒙学习的必要性
孙权__语__重__心__长___（神态）地说： “爱卿，现在的你已经当权管事 了，不可不学习啊！”
权曰：“孤岂欲卿治经为博士 邪！但当涉猎，见往事耳。卿 言多务，孰若孤？孤常读书， 自以为大有所益。”
看到吕蒙的反应，孙权神__色__冷__峻_（神态）， _重__重__拂__袖___（动作），__不__悦___（神态） 地说：“我难道想要你研究儒家的经书， 成为学官吗？”他_摇__摇__头__（动作），又 道：“我只是想让你多读一些书，了解 历史罢了。”他_指__着__成__山__的__奏__章__（动作） 继续说：“你说你事务多，哪里比得上 我的呢？”说到这里，他的脸色_稍__霁____： “我常常读书，自认为大有裨益！”
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，
经过。
不再是。 吕蒙的小名。
读书人。
另，另外。
非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待
泛指吴地。
拭目相看，用新的眼
对朋友辈的敬称。
于是。
光看待他。刮，擦拭。
七年级下册 第一单元 4 孙权劝学 课件(共22张ppt).ppt
||
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
||
趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
朗 读
孙权劝学
《资治通鉴》
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！” 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但 当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自 以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰： “士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃 遂拜蒙母，结友而别。
|课后作业|
诵读《伤仲永》，理解词句意思，并就学习问题与《孙权劝学》进行比较。
伤仲永
宋·王安石
金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。 父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、 收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观 者。邑人奇之，稍稍宾客其父，或以钱币乞之。父利其然也，日扳 仲永环谒于邑人，不使学。
学
结乎，日”，惊寻始大孤言涉经权蒙事曰
友！大，蒙非曰阳就有常多猎为曰辞，：
”
：，
，
：
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趣 读
拜见刮曰非惊寻始为孤耳但卿多不今初 孙 蒙事目士复曰阳就大孤卿当治务学当权 权 母之相别吴卿与学有常言涉经权蒙涂谓 劝 结晚待三下今蒙及所读多猎为曰辞掌吕 学 友乎大日阿者论鲁益书务见博孤以事蒙 而肃兄即蒙才议肃蒙自孰往士岂军不曰 别遂何更蒙略大过乃以若事邪欲中可卿
②阖[hé] :关闭。 ④竟日：整天。
|微剧本|
第三场 鲁肃赞学
及鲁肃过寻阳，与蒙论议. 鲁肃：（ 大惊 ）卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 吕蒙：（ 窃喜、调侃状 ）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 鲁肃：（ 欣喜、调侃状）吾当与大兄为友！大兄老母在屋？ 蒙母：（ 开心地 ）鲁肃，蒙儿以汝为师才可！ 鲁肃：（ 恭敬地 ）伯母在上，请受鲁肃一拜。 蒙母：（ 急忙地 ）快快请起！快快请起！汝二人从此当为友互助！ 鲁肃与吕蒙结友而别。
七年级语文下册教学课件：孙权劝学(共24张PPT)
刮目相待
意思是用新的眼光来看待他人。
不要用一成不变的眼光看待别
人，要看到别人的进步。 再试一试用“刮目相待 ”造句。
请以《方仲永巧遇吕蒙》 为题，展开想象，写篇作文， 文体、字数不限，表达出本人 看法即可。
读书好 好读书 读好书
---冰心
五、体验感悟 1、说一说：本文的三个人物各具 特点，你最欣赏谁？ 2、小练笔：比较学过的《伤仲 永》，吕蒙的变化给你什么启示？
孙 权 吕 蒙 鲁 肃
吴下阿蒙
原指三国时期吴国大将吕蒙。 形容人学识浅薄。 现在多用于他人有了转变。 或学识大进，或地位从低下 而攀高，或穷困而至富有， 都可以用此语。 试一试用“吴下阿蒙”造句。
《资治通鉴》是司马光 主持编纂的一部编年体 通史，记载了从战国到 五代共一千三百六十二 年的史事。书名“资 治”，说明本书编撰的 目的 是为统治者治国提 供历史经验和教训。 宋
神宗认为此书“鉴于往 事，有资于治道”。
一、检 查 预 习
1、了解作品作者：
本文选自 《资治通鉴》是司马光 主持编纂的 一部 编年体通史 记载了从 战国 到 五代 共 1362年间的史事。书名“资治”，说明本书编撰 的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。 司马光（1019－1086），字 君实 ，北宋 政治 家，史学 家。
二、初读课文
反复朗读，体会文中三个人物各自说话时 的口吻、神态、心理，尤其是鲁肃、吕蒙的 对话。
初，权谓∕吕蒙∕曰：“卿∕今∕当涂掌事，不可∕ 不学！”蒙∕辞 以∕军中多务。权曰：“孤∕岂欲卿 ∕治经∕为博士邪(yé)！但当∕涉猎，见∕往事耳。卿 言∕多务，孰∕若孤？孤∕常读书，自∕以为∕大有所 益。”蒙∕乃始就学。及∕鲁肃∕过寻阳，与∕蒙∕论议， 大惊∕曰：“卿∕今者∕才略，非复∕吴下阿蒙！”蒙 曰：“士别三日，即更(gèng)∕刮目相待，大兄∕ 何∕见事之晚乎！”肃∕遂(suì )拜∕蒙母，结友∕而别。
语文七年级下册《孙权劝学》优秀教学课件：19页
布置作业
仲永幼年不学，毫无所成，吕蒙年 长好学，学有所成，请同学们大胆设想 一下，假如有一天方仲永巧遇吕蒙，他 们会演绎出怎样的一段故事呢？请以 《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象， 写篇作文．
重点词语积累
通假字：邪 通“耶“，反问语气， 语气助词： 邪 见上 耳 限止语气，相当于“罢了” 乎 感叹语气，相当于“呢”
相当于”吗”
辨析古今异义： （1）孤岂欲卿治经为博士—
（今）一种学位名； （古）当时专掌经学传授的学官
（2）但当涉猎，见往事耳— （今）过去的事；（古）历史
倒装和成分省略： ①蒙辞以军中多务。 应理解为：“蒙以军中多务 辞，以：拿，用，介词。 ②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
翻译下列句子
１．孤岂欲卿治经为博士邪？ ２．但当涉猎，见往事耳！ ３．蒙辞以军中多务．卿今者才略， 非复吴下阿蒙！
４．士别三日，即更刮目相待，大兄 何见事之晚乎！ ５．卿言多务，孰若孤？
第三关
分角色朗读课文，找出 文中的对话描写，揣摩人物 说话时的口吻、神态和心 理．（活动方式：先小组交 流，后班内交流）
( 声情并茂，摇头晃脑， 拿腔拿调地读，读出古韵古味 )
第一关
疏通文意
（留加调补删）
第二关
初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂 掌事，不可 当权，当道 不 当初 告诉 学！” 蒙辞 以军中多务。权曰：“孤岂 难道 想欲卿 推托 用 治 成为 通“耶” 只 粗略地阅读 历史 罢了 经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多 认为 比得上 务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
吕蒙读书后发生了怎 样的变化？是通过谁的 所见所语来写的？
孙权 吕蒙
鲁肃
善 劝
七年级语文下册教学课件《孙权劝学》
刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
结合注释，读通大意。
考点 用现代汉语翻译文言语句
［常见考查形式］
（1）把下面的句子翻译成现代汉语。 （2）下列句子翻译无误（有误）的一项是( ) 。
［答题技法］
1.遵循翻译的五个原则——留、替、调、补、删。 2.明确答题的四个步骤。 （1）审清。 （2）译准。 （3）连顺。 （4）誊清。
孤
博士
今义：单独，孤单
今义：学位的最高一级
古义：指历史
往
耳
今义：过去的事
见往事耳 古义：语气词，相当于“而已”“罢了” 今义：耳朵
但当涉猎 古义：只，只是 但 今义：转折连词，但是
即更刮目相待 古义：另，另外 更 今义：更加
◆通假字
孤岂欲卿治经为博士邪 同“耶”，语气词，可译为“吗”
◆一词多义
卿今当涂掌事
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可不学
文 习！”吕蒙以军中事务多来推托。
古时王侯的自称。
专掌经学传 授的学官。
只， 只是。 粗略地阅读。
权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，
了解历史。 见，了解。
研究儒家经典。经，指《易》《书》 《诗》《礼》《春秋》等书。
语气词，同“耶”。
往事，指 见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自
D.吕蒙读书的功效主要通过鲁肃从侧面表现，他的惊叹衬托出吕蒙取得了 巨大的进步。
2.（青海中考）明语气：以下语句该用什么语气读呢？请你帮小华选择其 中的一句，帮他解决朗读的困惑。 朗诵的语气：激扬 悲伤 恳切 感叹 劝勉 ①不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 ②卿今当涂掌事，不可不学！ ③学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不 亦君子乎？ 我选择的句子是：____________ 朗诵的语气是：____________
七年级语文第四课 《孙权劝学》课件
新知讲解
3.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？请简要说明。
有。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃 是同僚关系，对话那么有一种调侃的幽默幽默趣味在其中。
4.“士别三日，既更刮目相待。〞说明了一个什么道理？
情况是在不断变化的，人也不断变化，不能拿老眼光看人，要用开展的眼 光看待一切的人和事。
新知讲解
鲁肃〔172-217〕，字子敬，临淮东城(今安徽定远东南)人。 从小丧父，靠祖母抚养。他少有大志，轻财好施，喜欢习武 骑射。三国时吴国名将、战略家、政治家和外交家。 东吴 四英将第二位，文武全才。他不但治军有方，名闻遐迩，而 且虑深思远，见解超人。他出身士族，为孙权所敬重。周瑜
向孙权推荐了鲁肃。鲁肃见了孙权，明确提出了与曹操、 〔剧照--鲁肃〕
新知讲解
四.研读共品，合作探究。
1.“孤岂欲卿治经为博士邪?〞这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时的 神态?
2.“卿今者……阿蒙〞一句，可见鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什么?
3.“大兄何见事之晚乎〞这句话，表现了吕蒙当时怎样的心情?
4.本文的三个人物各有什么特点？
新知讲解
1.“孤岂欲卿治经为博士邪?〞这句话的作用是什么?想一想孙权说此话时 神态?
袁绍三分天下的想法，这就是著名的《榻上策》。孙权非常敬重鲁肃，与他 日夜交谈。赤壁之战中，鲁肃以武将身份出战，总领三军，立下了很大的功 劳。赤壁之战后，鲁肃立主将荆州借给刘备，这一招使得曹操正在写字的笔 吓得掉到了地上。周瑜临死前向孙权推荐鲁肃继任都督。他一生的最大功绩 是倡导、促成并终身不易地竭力维护孙刘联盟，使三足鼎立之势能够形成。 217年，鲁肃病逝，年仅46岁。
新知讲解
原文： 蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！〞肃遂拜蒙母， 结友而别。 词义： 更：重新。刮目相待：另眼相看，用新的眼光来看待。 乎：表示反问语气 ，可译为“呢〞。 遂 ：于是。 拜：拜见。 而：表顺接。 译文： 吕蒙说：“读书人分别多日，就要用新的眼光来看待〔另眼看待〕，长兄 怎么知晓事情这么晚啊！〞于是鲁肃拜见吕蒙的母劝勉吕蒙学习的故事，突出了孙权关心下级，耐心说服，不 以权势压人的行为，赞扬了吕蒙接受意见并‘努力学有所成的事迹，说明 了人只肯学就会大有长进。通过本课的学习，我们应该认识到我们必须不 断地学习，才能挺立在时代的潮头。老师送给同学们一句话与大家共勉： “读书好，好读书，读好书〞，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬 帆远航！
人教部编版七年级语文下册第4课《孙权劝学》课件(共25张PPT)
孤常读乎书，！自以为”大有所肃益。遂拜蒙母，结友而别。
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
再读课文，读准读熟
初权谓吕蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以 军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉 猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为 大有所益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议 大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三 日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙 母结友而别
刮目相待，大兄何
见事之晚乎！
（吕蒙）
深感自豪 14
收获盘点
神宗说《资治通鉴》“鉴于往事，有资 于治道”，这篇文章对于我们今天的学习与 成长也很具有启发作用。文中哪个人物是你 的偶像？你从他身上获得了哪些做人或学习 方面的启迪？畅谈收获。
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
课外阅读
阅读《三国演义》《三国志》 《资治通鉴》等书目，感受名著魅力。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
翻译五字法 留：国号、年号、地名、官名、人名、书 名等，可照录不翻译； 替：用现代汉语词语替换文言词语； 调：调整倒装句的语序，使之符合现代汉 语的习惯； 补：补出省略句中省略的内容； 删：删去没有实在意义的词。
孙权劝学 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，
孙权劝学 司马光
《资治通鉴》是司 马光主持编纂的一部 编年体通史，记载了 从战国到五代共1362 年间的史事。神宗以 其“鉴于往事，有资 于治道”，命名为 《资治通鉴》，即为 统治阶级提供政治借 鉴。
关于史书的小常识
• 通史：连贯的记叙各个时代的事实的史书。如 《史记》。
• 断代史：不连续的记载朝代历史。如《汉书》 《三国志》。
蒙何日阿“陽蒙書言但“蒙當初 母見，蒙卿，乃，多當孤辭塗， ，事即！今與始自務涉豈以掌權 結之更”者蒙就以，獵欲軍事謂 友晚刮蒙才論學為孰，卿中，呂 而乎目曰略議。大若見治多不蒙 別！ 相 ： ， ， 及 有 孤 往 經 務 可 曰 。” 待 “ 非 大 魯 所 ？ 事 為 。 不 ：
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推托。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞
专掌经学传
授的学官。
以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！语写气作词“，耶后”。
事务。
古时王侯 研究儒家经典。经， 的自称。 指《易》《书》
《诗》《礼》《春
秋》等书。
粗略地 了解历史。见，了解。 阅读。 往事，指历史。
但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以
2.作品作者简介：
司马光（1019－1086） 字 君实，是北宋_政__治__家、_史__学___ 家。
《资治通鉴》是__司_马__光___主持编纂的一部_编__年___体 通史，记载了从__战__国____到__五_代___共1_3_6_2__年的史 事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名 为《资治通鉴》，即为统治者治国提供历史经验和 教训的。
本文写的是吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才 略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友” 的故事。
故事情节是如何开展的？
通过人物对话展开故事情节。
全文共写了哪两个片段？
孙权劝学，吕蒙“乃始就学” 与蒙议论，结友而别
可用文中哪两个词语来概括鲁肃与吕蒙 对话的主要内容？
吴下阿蒙 刮目相看
结构梳理
孙 权 对话 劝 学
问渊博的学者吗？
卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 你如今的才干谋略，已不再是过去的东吴
吕蒙可相比的了! 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
对于有志向的人，分别了数日后，就应当 擦亮眼睛重新看待他的才能，长兄怎么看到事 物的变化这么晚呢！
释词解意
孙权劝学
古代君对臣或朋友、 夫妇之间的爱称。 当道，当权。
“不可不学”
孙权 孙权“大有所益”
劝学
（恳切、关心）
吕蒙 “乃始就学”
认真
与蒙 议论
鲁肃“（非惊异复、吴赞下叹阿）蒙” 吕蒙 “刮目相待”
风趣
（自得、自豪）
研读赏析 本文的人物对话写得十分精妙。请反复品读，
细细揣摩三位人物各自说话时的口吻、神态和心理， 体会本文对话描写的特色。
孙权
先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性；继而现 身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞。 从孙权的话中，既可以看出孙权关心部下、要求严 格、能循循善诱、耐心教导，有高超的语言艺术。
人物背景
孙权（181-252），字仲谋，三国时 吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡 之日起，在五十多年的时间内占据江东。 其最大功绩就是开发了东南地区，促进 了东南地区经济的繁荣发展。
吕蒙（178-219） ，东吴国大将。 字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。 少年时不读书，以胆气称，后接受孙权 劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。 倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，掌 管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽 父子，名扬三国。杀关羽后不久病死。
重点字词
卿：
当涂：
辞：
治经：研究儒家经典。治：研究。
博士：
但：
涉猎：
见往事：
刮目相待：
四书五经是什么？
四书： 《论语》《孟子》《大学》《中庸》 五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》
找出两个成语
1.吴下阿蒙
泛指缺少才干Leabharlann 人，比喻学识浅薄2.士别三日，刮目相待 比喻应去掉旧日的看法，用新的眼光来看待
大家有疑问的，可以询问和交流
可 以 互 相 讨 论下， 但要小 声点
鲁肃（172-217），字子敬， 临淮东城（今安徽定远县）人。三 国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。 他少有大志，轻财好施，喜欢习武 骑射。他一生的最大功绩是倡导、 促成并终身不易地竭力维护孙刘联 盟，使三足鼎立之势能够形成。
朗诵、停顿
鲁肃
情不自禁地赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态， 在他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现 吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的 惊人长进，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很 有学识，由他说出此番话，更可表明吕蒙的 长进非同一般。
1. 2. 3.
吕蒙
合作探究
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
鲁肃之所以愿意主动与吕蒙结交，是因为鲁肃折服 于吕蒙的才华，这表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。 这最后一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，进一步从侧 面表现了吕蒙才略的巨大长进。
孙权劝学(七年级下册)
新课导入
曹操（魏）
刘备（蜀）
孙权（吴）
学习目标
1.了解有关司马光及《资治通鉴》的文学常识；掌 握文中涉及到的常用文言词语。（重点）
2.疏通文意，学习本文运用语言描写和侧面描写刻 画人物的方法。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，培养善纳雅言的品质， 理解学习的重要性。（重点）
一词多义
卿今当涂掌事 掌管
当
但当涉猎 应当；应该
蒙乃始就学 从事
就
指物作诗立就 完成
见往事耳 了解
见
何见事之晚乎 认清
蒙辞以军中多务 用，拿
以
自以为大有所益 与“为”连用，认为
课本第23页，第三题
翻译句子
蒙辞以军中多务。 吕蒙以军营中事务繁多为理由加以推辞。
孤岂欲卿治经为博士邪！ 我难道是想要你钻研经史典籍而成为学
到，等到。
为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大
于是。
经过。
不再是。
惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
才干和谋略。
拭目相看，用新的眼光看 待。刮目，擦擦眼。 知晓事情。
蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
重新。
肃遂拜蒙母，结友而别。
长兄，这里是 对朋友辈的敬 称。
听朗读，概括课文的故事情节。
作业：
1.翻译全文。（要求一行原文，一行翻译） 2.带《骆驼祥子》来学校。 3.周四小测《竹里馆》、周五小测《孙权劝 学》
古今异义
孤岂欲卿治经为博邪
孤：（古）古代王侯的自称；（今）孤单，孤苦。 博士：（古）专掌经学传授的学官；（今）学位最高一级。
但当涉猎，见往事耳
但：（古）只，只是；（今）转折连词。 往事：（古）指历史；（今）过去的事情。
一读：
读准 字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng) 涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰： “孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/ 往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大 有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议， 大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士 别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚 乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。