记叙中的抒情和议论
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级
记叙文中穿插议论和抒情的作文七年级《那次难忘的旅行》在我的记忆中，有一次旅行让我难以忘怀。
那是去年的暑假，爸爸妈妈带我去了海边。
当我第一次看到大海的时候，我被它的广阔和美丽震惊了。
蓝色的大海一望无际，海浪拍打着沙滩，发出“哗哗”的声音。
我迫不及待地脱下鞋子，冲向沙滩。
沙子细细的、软软的，踩在上面就像踩在棉花上一样。
我在沙滩上奔跑着、欢笑着，还捡了好多漂亮的贝壳。
爸爸带着我一起去海里游泳。
刚开始我还有点害怕，紧紧地抓着爸爸的手。
但是慢慢地，我适应了海水的温度和海浪的冲击，开始自由自在地游起来。
我感觉自己就像一条小鱼，在大海里欢快地穿梭。
傍晚的时候，太阳渐渐西沉，天空被染成了红色、橙色和紫色，美丽极了。
我坐在沙滩上，看着夕阳慢慢落下，心里充满了感动。
这次旅行，让我感受到了大自然的神奇和美丽。
我在心里暗暗发誓，以后一定要多出去走走，看看更多美丽的风景。
《我的好朋友》我有一个好朋友，她叫小雨。
小雨有一双大大的眼睛，笑起来像弯弯的月亮。
她的性格特别开朗，总是能给大家带来快乐。
记得有一次，我在学校里遇到了一件烦心事，心情特别不好。
小雨看到我闷闷不乐的样子，主动过来问我怎么了。
我把事情告诉了她，她耐心地听我说完，然后拉着我的手说：“别难过啦，这点小事不算什么，我陪你一起解决。
”在她的鼓励下，我的心情慢慢好了起来。
还有一次，我们一起参加学校的跑步比赛。
在比赛中，我不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
小雨毫不犹豫地跑过来，把我扶起来，一边帮我检查伤口，一边安慰我说：“没关系，我们继续跑。
”在她的陪伴下，我坚持跑完了比赛。
小雨就是这样一个善良、热心的好朋友。
我很庆幸能有她在我身边，她让我的生活变得更加精彩。
我希望我们能永远做好朋友，一起度过快乐的时光。
【作文指导初步】学会在记叙中议论、抒情
【作文指导初步】学会在记叙中议论、抒情学会在记叙中议论议论，就是直接说理，对人物或客观事物进行分析和评论，对问题发表见解、主张，用以说服他人。
它是作者对人物、事物深刻认识的真知灼见，是真情实感的自然流露，是和叙述、描写、抒情、说明并列的基本表达方式。
小学生是以学写记叙文为主的，而记叙文很少有完全不加任何议论的。
议论具有鲜明的感情色彩，可以直接为中心服务。
记叙文中的议论形式，主要有三种：一是先议后叙。
这种形式指文章一开头，先就某个人物或事物提出问题，或者发表作者自己的观点和评价，然后引出正文。
采取发表议论方法开头的文章，都属于这一形式。
先发表议论，可以使文章开篇入题，简洁明快。
二是夹叙夹议。
这种形式指文章各段落一边记叙、一边议论，记叙与议论密切结合，贯穿始终。
夹叙夹议的文章，议论与记叙相互补充，相得益彰，不仅可以增强文章的条理性，而且能使文章逐层深化，增强文章的说理性。
如《养花》，全文以第一人称来娓娓叙述养花的乐趣，像对朋友叙谈家常，在表达“我”与花草之间的深厚感情时，也偶尔穿插着议论。
“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识决不是坏事。
”抢救花草累得“腰酸腿疼，热汗直流”，“可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”这些议论精湛而又深刻，富有教育意义，大大增强了文章色彩，加深了力度。
三是先叙后议。
这种形式指文章先集中笔墨，对人物或事物进行详细记叙，然后再发表议论。
先叙后议的文章，议论是对记叙对象或内容的进一步阐述，是直接表达作者的评价、感情。
因此它会起到“画龙点睛”的作用，揭示、深化文章的主题。
大家读读下面这篇短文，体会一下先叙后议的特点及议论的作用：我的业余爱好我的业余爱好很多，爱看书、写字，更爱下象棋。
记得上小学后，我看见姥爷和爸爸下棋，觉得很好玩。
于是我便缠着姥爷教我下棋。
姥爷告诉我：“马走日，象飞田，炮打一溜烟，车四处奔驰，小卒一去不回还。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生了解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作练习，培养学生在记叙中运用议论和抒情来增强文章感染力的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握记叙中穿插议论和抒情的时机和方法。
（2）能够区分议论和抒情在记叙文中的不同作用。
2、教学难点（1）如何使议论和抒情与记叙的内容自然融合，不显得生硬突兀。
（2）引导学生在写作中灵活运用议论和抒情来深化文章主题，表达真情实感。
三、教学方法讲授法、示例分析法、练习法四、教学过程（一）导入新课同学们，我们在写记叙文的时候，往往只是单纯地讲述事情的经过，这样的文章虽然能够把事情说清楚，但是却缺乏感染力和深度。
如果我们能在记叙中适当地穿插一些议论和抒情，就能够让文章更加生动、深刻，引起读者的共鸣。
今天，我们就来学习如何在记叙中穿插议论和抒情。
（二）知识讲解1、记叙中穿插议论的作用（1）深化主题通过议论，能够揭示事件所蕴含的深刻意义，使文章的主题得到升华。
例如：《走一步，再走一步》中，“我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。
”这段议论深化了文章的主题，让读者明白了在面对困难时，要将大困难分解成小困难，一步步去克服的道理。
（2）画龙点睛在记叙文的结尾或关键处进行议论，能够起到总结全文、点明中心的作用。
比如：《背影》的结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
唉！我不知何时再能与他相见！”这段议论表达了作者对父亲的深深思念，是全文的点睛之笔。
2、记叙中穿插抒情的作用（1）抒发真情实感抒情能够直接表达作者内心的感受和情感，使读者更容易产生共鸣。
例如：《阿长与〈山海经〉》中，“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”作者通过直接抒情，表达了对阿长的深切怀念和感激之情。
如何在记叙中穿插议论抒情
“记叙”与“议论抒情”的关系:
记叙是议论抒情的基础， 议论抒情是记叙的深化。
记叙文中的议论，大多是在叙述描写 的基础上引出作者的感想、认识，直接写出 对所写的人物、事件的感受及主观评价。作 者犹如一个讲解员，随时随地就所讲述的人 和事发表一点评论。
三、文章在何时抒情议论为好？
——找准抒情议论的切入点
......感情的升华或许总要以物质的消融为 代价.只有烂在心底的滋味才值得用一生的时间 去回味.就好像那一次,母亲在大雪中等我回家,纯 白一色的天地间,母亲立着,像个雪人,那天的雪花 里就有一种烂苹果的甜甜的清香.
先议后叙
方法四：巧妙引用
巧引妙用就是引用名人名言，增强文章的感染力 和说服力。
范文：《妈妈的目光》
四、在记叙文中怎样议论与抒情？
方法一：直接抒情。
直接抒情指作者直接对有关人物和事件等 表明爱憎态度。可以使感情表达得朴实真切， 震动人物。直接抒情一般适用于抒发强烈而紧 张的感情。
其特点是叙述时感情强烈，节奏快、紧张， 情感直露，容易把握。
范文：
那是在一节体育课上，我艰难地跑着跑着， 那可恶的跑道似乎变得那样崎岖不平，长得几 乎没有尽头。我的步子迈得越来越小，终于喘 着气想停下来。这时，体育老师向我跑来，瞪 起眼睛，挥舞着右手，对着我大声叫喊：“跑 下去！”我重新振作了一下，努力加快步伐， 可委屈的眼泪却溢出了眼眶。如今回想起来， 眼睛又一次湿润了。
听完这个故事我们许多人的眼睛都温润了， 为了那个默行善的老人。我才醒悟，人只要有 善念，不管有没有回报，都是可敬的，他们就 像小小的嫩黄的桂花，悄悄地释放芳香，然后 悄悄地凋零。
方法三：叙议结合 即记叙和议论相结合。“议”应该揭示“叙”的意义。 可以先叙后议，也可以先议后叙或者夹叙夹议。
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论
中考作文技巧——在记叙文中巧用抒情和议论教学设计学习目标：1、把握作文中议论抒情的作用。
2、学会运用议论抒情语言，使文章充满真情、见解深刻。
学习过程：1、议论是用来表明自己的看法，观点和见解的文字。
抒情是抒发作者的情感，表明文章的主旨的文字。
2、怎样理解记叙文中的议论和抒情1）记叙文的议论记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
《我的老师》片段：她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。
孩子们是多么善于观察这一点啊。
在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里，在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。
直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：圆天盖着大海，黑水托着孤舟，远看不见山，那天边只有云头，也看不见树，那水上只有海鸥……今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！像这样的教师，我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。
即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握笔的姿势都急于模仿。
（1）议论用在记叙文的开头的作用a. 总领全文、点明中心、引出下文。
如魏巍的《谁是最可爱的人》的开篇部分。
在朝鲜的每一天，我都被一些东西感动着，我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
它使我想把一切东西，都告诉给我祖国的朋友们。
但我最急于告诉你们的，是我思想感情的一段重要经历，这就是，我越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人。
b. 开宗明义，提挈全篇。
即在文章开头作精要议论，以提示全文中心并引起下文。
八上一单元：记叙中结合抒情和议论
单元主题：记叙中结合抒情和议论固中何强中[写作导航]记叙文以叙述和描写为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
一、记叙文的议论，就是作者在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用。
这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用。
这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出“我”从中悟出的生活哲理。
再如《闻一多先生的说和做》结尾说：“他，是口的巨人。
他，是行的高标。
”这句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》的结尾就是这样。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中：“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了。
”这段文字就起了承上启下的作用。
二、记叙文中的抒情。
记叙文中的抒情就是作者在记叙的过程中对其所记的事物、人物带有主观感受和思想感情的句子，是表情达意的主要手段之一。
（一）记叙文中的两种主要抒情方式：1、直接抒情，即作者在文中直接用文字表明自己的感触和动情之处。
如《最后一课》中我说的一句话。
“啊，这最后一课，我真永远忘不了！”即是直接抒情。
再如《黄河颂》中“啊，黄河，你是中华民族的摇篮……”也是直接抒情。
记叙文的5种表达方式
记叙文的5种表达方式
1、记叙：介绍人物的身份、地位、经历、事迹等，叙述事情的发生、发展或变化过程，交代事件的前因后果。
2、描写：是对人物、事件、环境等进行绘声绘色的描绘与刻画，以生动形象地表现人物的音容笑貌、言行举止、内心感受和思想感情。
3、抒情：记叙中的抒情是作者在记叙过程中对所记事物抒发感情。
这种感情的抒发有两种方式——直接抒情和间接抒情。
4、议论：记叙中的议论，是作者在记叙中对所记事物发表意见，进行议论。
有时以叙为主，偶发议论:有时边叙边议。
5、说明：常用来说明某种事物的状态、性质、功能等特征。
应该注意的是，记叙文中的说明,。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
在记叙中穿插议论抒情一、教学目标：1. 让学生理解在记叙文中穿插议论和抒情的作用。
2. 培养学生运用议论和抒情手法表达自己的观点和情感。
3. 提高学生写作记叙文的表达能力。
二、教学内容：1. 穿插议论：在记叙文中适时加入对事件、人物或景物的看法，以表达自己的观点。
2. 穿插抒情：在记叙文中适时表达自己的情感，使文章更具感染力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会在记叙文中穿插议论和抒情，使文章更具表现力。
2. 教学难点：如何恰到好处地运用议论和抒情，使文章内容丰富、情感真挚。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀作品中议论和抒情的运用。
2. 实践指导法：让学生动手实践，修改作文中的议论和抒情部分。
3. 讨论法：分组讨论，交流如何在记叙文中穿插议论和抒情。
五、教学准备：1. 教师准备案例文章，用于分析讲解。
2. 学生准备自己的作文，用于修改和讨论。
【教学环节】1. 导入：引导学生思考在记叙文中穿插议论和抒情的重要性。
2. 案例分析：分析优秀作品中的议论和抒情手法，让学生体会其作用。
3. 实践指导：让学生修改自己的作文，尝试穿插议论和抒情。
4. 讨论交流：分组讨论，分享修改后的作文，交流心得体会。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
在记叙中穿插议论抒情（教案）六、教学过程：【课堂导入】教师通过提问方式引导学生思考：“同学们在写作记叙文的时候，是否觉得文章缺乏深度和感染力呢？”从而引出本节课的主题——在记叙中穿插议论和抒情。
【案例分析】教师展示优秀文章片段，让学生分析其中议论和抒情的手法。
如：原文：“那天，阳光明媚，我们来到了烈士陵园。
”修改后：“那天，阳光明媚，我们来到了庄严肃穆的烈士陵园，不禁让我想起了那些为国家繁荣昌盛而英勇献身的烈士们。
”教师引导学生分析：修改后的句子如何在记叙中穿插抒情，使文章更具感染力。
【实践指导】1. 议论要言之有物，表达自己的观点。
2. 抒情要真实自然，体现真挚的情感。
《记叙中穿插议论和抒情》教案
《记叙中穿插议论和抒情》教案一、教学目标1、让学生理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
2、引导学生掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
3、通过写作实践，提高学生在记叙中运用议论和抒情的能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解记叙中穿插议论和抒情的作用。
（2）掌握在记叙文中恰当地穿插议论和抒情的方法。
2、教学难点学会在记叙文中自然、巧妙地穿插议论和抒情，使文章更有感染力和表现力。
三、教学方法讲授法、讨论法、示例分析法、写作实践法四、教学过程（一）导入新课同学们，在我们的写作中，单纯的记叙往往会显得平淡无奇。
如果能在记叙中适当地穿插议论和抒情，就能够让文章更有深度，更能引起读者的共鸣。
那么，如何在记叙中穿插议论和抒情呢？今天，我们就一起来学习这个技巧。
（二）理解记叙、议论和抒情的概念及作用1、记叙记叙是对人物的经历、事件的发展过程作概括的陈述。
它是写作中最基本、最常见的表达方式。
2、议论议论是作者对某个问题或事件进行分析、评论，表明自己的观点、态度和看法。
在记叙文中，议论可以深化主题，揭示事物的本质。
3、抒情抒情是作者抒发和表现自己的感情。
它可以增强文章的感染力，引起读者的情感共鸣。
（三）示例分析1、出示一篇单纯记叙的文章，让学生阅读后谈谈感受。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
”学生可能会觉得文章只是在陈述事实，缺乏情感和深度。
2、再出示一篇在记叙中穿插议论和抒情的文章，让学生对比阅读。
比如：“昨天，我去了公园。
公园里的花开得很鲜艳，有红的、粉的、白的，它们像是一群争奇斗艳的少女，在微风中轻轻摇曳，展现着自己的美丽。
我沿着小路散步，看到了很多人在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳。
他们充满活力的身影让我感受到了生命的律动，运动是多么美好的事情啊！我还看到了一个小孩在放风筝，他跑得很快，风筝飞得很高。
七上第三单元记叙中的议论和抒情资料课件
几想方间应前以有 前
、
，
问题探究
（一）、回忆往事，抒写对朋友、亲人的思 念 看到这个题目，同学们会感觉到很亲切，在 我们学过的课文中，有关此类“怀念”的文 章很多，围绕“亲情友情”，我们可以从时 间上，怀念童年生活的美好，感受朋友之间 真诚的友谊；也可以从空间上，怀念远方的 亲人，表达真切的思念之情。
是是误“为“学“对品要 倾也题 （
感叙解我了怀钢怀曾，学 泻不目 三 情事却”“念琴念经以会 而能虽 ）
师
线线没烧我白，琴的物以 出事然 、
索索有白”开写声美为小 。无要 以 。，一开的水既相好线见 巨求 小
生
对点水身的辛伴或索大 细写 见
妈怨，体日苦的温，， ，的 大 妈言受健子又日馨托可 像是 ，
抒情：记叙文中的抒情能够突出人物的性格 特点，深化文章的中心思想，增强文章的感 染力。
3.怎样在记叙文中议论与抒情？
在记叙中穿插议论的方法：
①泼墨法。这是最常用的一种方法，是在文章的结尾处集中 一大段语言文字进行议论，给人以“泼墨如雨”的感觉。
②点示法。即用很少、很精粹、很关键的文句，或在文章的 开头，或在文章的结尾，或在文章的中间（主要是在文章的 结尾）“点”一下，人们往往称这一“点”为“画龙点睛之 笔”。
五、讲评修改作文
1、小组活动。小组成员讨论， 完成作文修改。
2、小组派代表发言，点评作 文。
板书设计 记叙中的议论和抒情
议论 点明中心 深化主题
少而精
抒情 增强文章的感染力
贴切而自然
秀祝
再
的同 记学 叙们
见
文写 ！出
优
间接抒情主要有寓情于景、寓情于事、寓情于理、寓情 于物四种方式。 1）寓情于事2）寓情于景3）寓情于理
高考专题复习：记叙文中如何巧用议论抒情句课件
修改：可我能感觉妈妈并没有出去，
反而好像到了我的床前。我将眼睛微微睁开 一条缝，妈妈果然站在我的床边，眼睛愣愣 地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一 缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对 碧水的温顺，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映， 那是秋夜月光对修竹的迷恋，那是冬日里的 朝阳与小草的交谈！
例如
东京也无非是这样。上野的樱花烂熳的 时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也 缺不了成群结队的“清国留学生”的速成 班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的 顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解 散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴， 宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几
扭。实在美丽极了。
夹叙夹议：开头句表达了作者对清国留学生 的厌恶和无奈之情，引出下文；最后一句表 达讽刺之情，总结上文。
例： 一位同学暑假回农村老家探
亲，目睹了兄妹换亲的封建陋俗，写了 一篇《探亲》的作文。在文章结尾，小 作者妙用点染：第二天清早，我上路回 城了。走时山村好静，走过童年的小树， 我不禁回首：山村雾茫茫，人们还没有 从梦中醒来呢。
结尾既点明主旨，又余音袅袅，语 言富有意蕴，耐人寻味。
给下面两段文字补充几 句抒情性语句。
不能散去。
片段2： 议论句：“他的笑容充满着自豪、 充满着喜悦”、“我发现本来生
活就像这芍药一样美丽。” 情势：夹叙夹议
作用：第一句点明了大伯笑的内 涵；第二句揭示了我对生活的理
解，点明了主旨。
小试身手：下面两段话中的议论都有毛 病，请先指出毛病，再做修改 。
• 段落一：雨，纵情地下着。走出考场，我看 到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接 考生的家长的人群。在考场楼前，在那一大 群母亲中，她的个子是那么小，可她也像每 一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在 那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打 着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！ 她把伞的一大半用来遮挡手中的东西，那时 我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。 我到了她眼前，她眼泪汪汪的看着我，我一 辈子也不会忘记母亲看到我时的那种目光。 那是难以用语言描画的目光，那是母亲眼里 特有的光华。
怎样理解记叙文中的议论和抒情
怎样理解记叙文中的议论和抒情怎样理解记叙文中的议论和抒情1 记叙文的议论记叙文的议论，就是在记叙文中对所记叙的事物发表的意见、主张或看法。
在记叙文中恰当地使用议论，可以提示客观事物的本质，使感性的知识上升到理性，使文章的主题更加鲜明、深刻。
以下从三个方面具体谈一谈它们的作用。
（1）议论用在记叙文的开头的作用这种议论起着总领全文、点明中心、引出下文的作用。
（2）议论用在记叙文的结尾的作用这种议论一般是深化文章的主题思想，点明和加深所叙之事的意义，起到画龙点睛的作用。
如《走一步，再走一步》如果去掉后一部分的议论，文章的主题就得不到深化，中心就得不到明确，更表现不出我从中悟出的生活哲理。
再如《闻一多先生的说和做》结尾说：他，是口的巨人。
他，是行的高标。
这句议论就起到了画龙点睛的作用。
有的议论用在记叙文的结尾是为了呼应开头，使文章结构严谨。
有的议论用在记叙文的结尾既是对全文的总结，发出号召，又是点明或深化中心思想。
如《第一次真好》的结尾就是这样。
（3）议论用在记叙文中间的作用。
记叙文是以记叙为主，然而能在记叙中恰当的穿插议论，会使文章锦上添花。
如《行道树》全文中穿插了不少议论，自然地引发了对生命价值的思考，对奉献精神的礼赞。
在记叙文的段与段中间穿插议论，起着承上启下的过渡作用，如《闻一多先生的说和做》中“做了再说，做了不说，这仅仅是闻一多先生的一个方面——作为学者的方面。
闻一多先生还有另外一个方面——作为革命家的方面。
这个方面，情况就迥乎不同而且一反既往了。
”这段文字就起了承上启下的作用。
在记叙中穿插议论抒情(教案)
一、在记叙中穿插议论抒情二、教学对象：高中语文三、教学目标：1. 让学生理解记叙、议论、抒情三种表达方式的基本概念和特点。
2. 培养学生在记叙过程中恰当穿插议论和抒情的能力。
3. 提高学生对文章情感色彩和观点表达的把握。
四、教学内容：1. 记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 如何在记叙中穿插议论和抒情。
3. 实际操作练习和作品展示。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙、议论、抒情三种表达方式的概念和特点。
2. 讲解：讲解如何在记叙中穿插议论和抒情，强调议论和抒情要与记叙内容紧密相关，自然贴切。
3. 示例：提供一些经典的文学作品片段，分析其中的议论和抒情是如何自然地穿插在记叙之中的。
4. 练习：让学生分组，每组编写一篇短文，要求在记叙中穿插议论和抒情。
5. 展示：每组选出一篇作品进行展示，其他组进行评价和讨论。
6. 总结：对学生的作品进行点评，指出其中的优点和不足，强调在记叙中穿插议论和抒情的重要性和技巧。
7. 作业：布置课后作业，要求学生编写一篇短文，练习在记叙中穿插议论和抒情。
8. 教学评价：通过学生的作品和课堂表现来评价学生对教学内容的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典文学作品中的记叙、议论、抒情穿插实例，让学生直观感受其在文章中的作用和魅力。
2. 小组讨论：鼓励学生分组讨论，分享彼此在编写短文过程中的心得与感悟，互相学习，共同进步。
3. 师生互动：教师在课堂上要积极与学生互动，解答学生的疑问，给予及时的指导和反馈，帮助学生更好地理解和掌握穿插技巧。
七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问、讨论、分享等，以评价学生对教学内容的理解和兴趣。
2. 作品完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评价学生在实际写作中运用穿插技巧的能力。
3. 同学互评：组织学生互相评价作品，鼓励学生提出建设性意见，培养学生的批判性思维和鉴赏能力。
记叙文中的议论和抒情
记叙文中的议论和抒情一、作用：记叙文中的议论，它是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
二、概念：在记叙中抒情，就是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思想。
是文“灵魂”。
三、位置：（一）议论抒情所在的位置：叙事之前：例如：《从百草园到三味书屋》中的第一段是这样写的：“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
”（引出下文的百草园的快乐生活。
）（二）议论抒情所在的位置：叙事之中：例如：《羚羊木雕》这篇文章的中间有这样的内容：“…… 我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了…… 我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。
路上一点声音也没有。
……”用冷冷的月光烘托我对朋友后悔后的伤心痛苦之情。
（三）议论抒情所在的位置：叙事之后：例如：《羚羊木雕》这篇文章的最后一段是这样写的：“我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。
我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。
我做了一件多么不光彩的事呀！”结尾段直接议论抒情，表达了作者因为这件事而伤心自责的情感。
四、进议论抒情要注意避免几个问题：1“空”：议论没有切中所记事物的深刻意义，没有结合文章的具体内容，泛泛而谈，成为空洞的说教和时髦的口号。
对策：议论和抒情要做到“实”。
议论抒情要和记叙紧密结合。
表达对所叙述的事情的看法或针对这件事所抒发的情感，是由这件事引发开来的，不是无中生有的东西。
2“偏”：议论抒情和记叙脱节，各敲各的锣，议论抒情和所记叙的事情是脱节的，犹如写作文偏题。
对策：议论和抒情要做到“准”。
抒情和议论是作者对这件事的独特体会，不是人云亦云的东西。
记叙文中的抒情和议论
记叙文中的抒情和议论一、重点提示1. 什么是记叙文中的抒情和议论，为什么记叙文中要有抒情和议论？记叙文中的抒情是作者在记叙过程中对所记叙的人和事抒发感情。
这种感情，有时渗透在文章的字里行间，有时在叙述和描写基础上直接抒发。
记叙文中的议论，是作者对所记叙的人和事发表意见，进行议论。
有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。
之所以要在记叙性的文章中加入抒情和议论，是为了更鲜明地表现中心意思，增强文章的感染力。
这就如我们在做菜一样，常常是把几样菜在记叙中还常穿插一些议论和抒情。
混合在一起，才会更有味道，同样，在文章中，也应该注意多种表达方式的综合运用，这样，文章看起来才不会干巴巴，才会觉得有味道。
2.记叙文中的抒情类型及要注意的问题：记叙文中的抒情是作者在记叙的过程中对所记事物抒发自己的感情。
它一般可分为两大类：直接抒情和间接抒情。
直接抒情也称“直抒胸臆”。
它是直接抒发作者内心情感的手法。
作者由于受到现实生活或历史事件的激发，于是打开心扉，直接诉说自己的感受。
间接抒情是作者凭借所描述人、事、景、物来传情达意。
最常见的间接抒情方法有因事缘情、托物言志、借景抒情三种。
好的抒情能引起读者的强烈共鸣，具有打动人心的力量。
抒情的基础是：第一，要抒发感情，必先有情可抒，无情就谈不上抒情。
第二，抒情要以记叙为基础，记叙得具体，充实，让人如闻其声，如见其人，如临其境，让人对所记事件或人物有了深入的理解，产生了深深的情感，抒情才能打动人心。
一篇文章抒情的语句不能多，在关键的地方点一句或几句即可。
抒情的语言最忌空洞也忌夸张。
例如，在杨朔的《荔枝蜜》一文中“多可爱的小生灵啊……”那一段，在叙述、描写的过程中，恰当地进行议论、抒情，这就是“锦上添花”。
因为它能引起读者联想，激起读者思想的共鸣，起到“画龙点睛”的作用。
3.记叙文中的议论及要注意的问题：记叙文中的议论是作者在记叙中对所记事物发表自己的看法。
或赞扬，为什么赞扬；或反对，为什么反对。
记叙中怎样结合抒情与议论
记叙中怎样结合抒情与议论作者：李玲娟来源：《教育教学论坛·上旬》2010年第02期摘要:记叙文的一个重要特点是,以记叙为主,兼用其他表达方式,包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛,文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的抒情与议论,就如同锦上添花,会使我们的表达更具特色,文章更具魅力。
关键词:画龙点睛三位一体一、画龙点睛妙议论在记叙文中恰当地穿插一两句议论,往往能使文章熠熠生辉。
议论可出现在开头,总领全段、全文;可出现在中间,丰富内涵;也可出现在结尾,总结全文、突出主题。
议论要建立在事实即记叙的基础上,要做到言简意赅,起到画龙点睛、深化主旨的作用。
有的时候议论用得好,可以对上述这几种作用进行综合的表现。
在记叙中穿插议论方法:1.泼墨法。
这是最常用的一种方法,是在文章的结尾处集中一大段语言文字进行议论,给人以“泼墨如雨”的感觉。
如《一面》,专门安排了课文的第二部分进行尽情的议论,以表达作者内心的激情。
又如《一件珍贵的衬衫》,用了结尾的一个段落进行议论,以抒发作者的感激、赞美之情,深化文章主题。
2.点示法。
即用很少、很精粹、很关键的文句,或在文章的开头,或在文章的结尾,或在文章的中间(主要是在文章的结尾)“点”一下,人们往往称这一“点”为“画龙点睛之笔”。
3.呼应法。
主要表现为首尾呼应,结尾与文题呼应。
这种方法使用熟了,也可以用于段与段之间的呼应。
课文《这不是一颗流星》就使用了呼应法收束全文。
4.穿插法。
也就是以叙为主,边叙边议的方法,其笔法是在文章的一个一个的层次之中安排议论的内容。
例如《白杨礼赞》。
二、记叙之中融抒情“感人心者,莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人,以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感。
一切作品要写得好,它就应当是从作者的心灵里歌唱出来的。
怎样才能使情感表达得真挚、自然、感人?具体有以下几种方法:1.寓抒情于叙述之中。
是指通过叙述事件来抒发感情,即寓情于事,使感情从具体的事件叙述中自然地流露出来,去感染读者。
16分析记叙文中议论和抒情的作用-2022年中考语文现代文阅读高频考点解题36计
16 分析记叙文中议论和抒情的作用考点解读记叙文中的议论，是在叙述、描写的基础上，直接表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。
有时以叙为主，偶发议论；有时边叙边议。
记叙文中的议论句一般就是记叙内容的中心，就是揭示具体事物所具有的思想意义的话。
所以，在概括归纳记叙文中心思想的时候，要注意抓住这些议论句，通过议论句来看作者对所写人物或事物的评价。
记叙文中的抒情，是作者在记叙人物或事物、描绘景或物的过程中，用饱含感情的语言，把自己内心的情感（或喜或悲，或热爱或厌恶，或赞美或批评）抒发出来，深化文章的主题思想。
有直接抒情和间接抒情两种形式。
精彩的议论、抒情可以揭示生活的意义，升华文章的主题。
可以这么说：记叙、描写是文章的“血肉”，议论、抒情是文章的“灵魂”。
课文解剖例1：试分析莫顿·亨特《走一步，再走一步》（部编版七上）结尾段议论的表达作用。
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。
我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。
这个时候，再回头看，就会对自己走过的这段漫漫长路感到惊讶和骄傲。
答案示例：这段文字，写“我”由此次经历而感悟到的人生哲理：人难免会有畏难情绪，把事情化整为零，不去想远大的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，积小步成大步，慢慢就能达到远大的目标。
结尾的议论揭示了这件事对“我”人生的影响，点明了文章的主旨，起到了画龙点睛的作用。
例2：鲁迅《社戏》（部编版八下）“思考探究”二：作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。
以本文所写的某件事为例，具体分析这些表达方式各自的作用。
答案示例：如课文开篇一段，讲述了“我”的外祖母的家乡平桥村的情况，用的都是描叙语句，大概说了几件事：一是“我们鲁镇的习惯”，二是“我”随母亲来平桥村的缘由，三是平桥村的地理概貌、村民状况。
记叙文中的议论抒情 (中学语文写作精品课件)
紧紧地，我握住手中的白发，一种议暖论流不自离手外心貌蔓描写 延全身，这暖流比春日里的阳光更温暖。
我不会忘记这手心的温暖，是它看着我慢慢成长。 我会紧握着这掌心的温暖，让它陪我走过风风雨 雨。
点化细节
爱的姿势三天后，当救援人员赶到，丈夫已冻昏在妻子的身旁，而他的妻子——那位伟大的母
亲已被冻成一尊雕塑，她依然保持着喂奶的姿
• 毛病：
修改：
• 段落二毛病：结尾的议论抒情句和记 叙、描写的内容脱节，没有准确地揭 示记叙、描写所要表现的内容。
• 修改：啊！妈妈是多么的体贴、多么 的疼爱我呀。我真为有这样一个体贴 、疼爱我的妈妈感到幸福 。
总结
原则：①议论要具体、贴切、简洁、点睛②议论 要和记叙、描写和谐统一
发论点：细节处议论、背景处议论、… 议论方法：直接议论、修辞法、引用法… 议论的形式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议
• 毛病：————————————————————。 • 修改：————————————————————。
段落一毛病：结尾的议论空洞，不具体。
修改:那目光温柔、火热，像和煦的春风， 像灿烂的阳光，蕴含着母亲对我的无限
的关爱。
• 段落二：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦 弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队 、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜 里又一直守候在我身边，生怕发生什么意 外。可那时我完全不知道妈妈一夜没水， 整整一夜，一直都在看护着我。第二天早 晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到 了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝 。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她 用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰 的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田 ，啊！妈妈的经历是多么的充沛，意志有 十多么坚强啊！我真为有这样一个精力充 沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。
描写记叙议论抒情作文12篇
描写记叙议论抒情作文12篇描写记叙议论抒情作文【篇1】“爱，从那一刻不曾离开”听着许飞的歌曲，我慢慢的放松心情，去细细的品味每一句话、每一个字，当听到嘴边“吐”出的一个字：爱。
我便有些迷茫，爱，到底在哪里？在家中，我匆忙地吃过早饭，刚打开门，见一辆“新”自行车摆在院子里，我不禁有些疑问：我昨天下午明明将车子放在车库里了，为什么自行车会在院子里呢？这是我的车子吗？是谁把它从一辆“破车”在一夜之间变成“新车”的？我回到家里，问妈妈：“妈妈，是谁把我的车子搬出来的？”“哦，那是你爸爸今天早晨搬的！”“那是我搬的。
”爸爸闻声出来，我望着爸爸：爸爸在我小时候的印象中是那么健壮，现在，变得越来越瘦了，黑头发也渐渐变成白发，脸上也长满了皱纹，而这一些都是为了我。
哦，原来爱在这里！在学校里，操场上。
“同学们，今天我们跑800米。
”“啊，老师怎么不提前说！”有点害怕长跑的我叫道，而好朋友小A 只是走过来，双手紧紧地握住我的手，对我说：“别怕，有我在，你怕什么？我们一起跑！”望着她，我不再害怕，并点了点头。
一圈、两圈此时已经筋疲力尽的我，再也跑不动了。
而旁边的小A继续为我加油：“相信自己，一定会冲向终点！”这简简单单的几句话，像有魔法一样，让我重新获得力量，大步向前冲。
终于，终于，到达了终点。
小A紧紧地抱住我，对我说：“真棒！相信自己，有困难不怕，我们一起承担！我们要做最好的朋友！”听到这几句话，似乎有晶莹的液体在眼中打转哦，原来爱在这里！在办公室里，我看着试卷上多处用红笔圈圈的地方，他们仿佛在嘲笑我，我终于忍不住哭了起来。
老师轻轻拍打我的肩，温和的对我说：“没有关系。
老师相信你，下次一定会做好，一定要努力啊！”我重重地点了点头。
哦，原来爱在这里！又听着同一首歌，又一次品味每一句话，终于没有了疑惑。
原来，爱就在这里，就在你身边。
描写记叙议论抒情作文【篇2】人生漫漫，每分每秒，我们都在台阶上攀登。
每登上一层，我们就站得更高；每登上一层，我们就看得更远——台阶总是在我们的脚下延伸。
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记叙中的抒情和议论
——八年级作文系列训练十
记叙文的一个重要特点是，以记叙为主，兼用其他表达方式，包括描写、说明、抒情和议论等。
龙欲腾飞须妙笔点睛，文欲感人要匠心独具。
在记叙中作适当的抒情与议论，就如同锦上添花，会使我们的表达更具特色，文章更具魅力。
1．自然真切巧抒情
“感人心者，莫先乎情。
”抒情是要把文章写得感动人，以引起读者共鸣。
要在字里行间流露出自己的真情实感，含蓄却真切，即间接抒情，如借景抒情、咏物抒情、叙事抒情等。
也可直抒胸臆，酣畅淋漓地倾泻出浓烈而真挚的情感，即直接抒情，如呼告式、顿悟式、反复式等。
2．画龙点睛妙议论
在记叙文中恰当地穿插一两句议论，往往能使文章熠熠生辉。
议论是在文章中发表自己的观点、看法、感受，可出现在开头，总领全段、全文，可出现在中间，丰富内涵，也可出现在结尾，总结全文、突出主题。
记叙中的议论要建立在事实即记叙的基础上，要做到少而精，言简意赅，忌泛泛而谈，以起到画龙点睛、深化主旨的作用。
3．叙抒议三位一体记叙中的抒情和议论与记叙要三位一体，水乳交融。
叙事是抒情和议论的基础，只有选择典型、感人的事件来记叙，才能做到情缘事而发，议由感而生。
情、理、事之间的关系，应该是自然巧妙地融合在一起的，要以抒情、议论之笔来叙事，收到笔笔含情，即事见理的效果。
【技法点击】
1、首先要把记叙的人和事写具体、写生动。
记叙是抒情和议论的基础，议论和抒情是从记叙中提炼出来的，是对记叙的材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风，所以在融入抒情和议论时要先把基础夯实。
2、抒情和议论要贴切、自然。
记叙文中的议论与抒情是建立在叙述与描写的基础上的，必须使所议之题，所抒之情紧扣叙述与描写的内容，力求做到不突兀、不生硬，不虚假，使读者有水到渠成之感，有情真意切之感。
议论部分还应特别注意力求角度新颖，含义深刻。
3、抒情和议论要少而精。
记叙中的议论与抒情应是“点睛之笔”，所以话不在多而在精。
它是叙述与描写的总结与升华，应一语破的，能启迪读者的思考，或引起读者的共鸣，切忌不要长篇大论或肆意抒情，以至喧宾夺主，影响了记叙文体。
【三“忌”】
一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。
应该需要时才议论。
二是“浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成为空洞的说教和时髦的口号。
三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。
【范文引路】他深深地留在我的记忆中
时光的流逝，四季的轮回，转眼间又到了冬季。
在这冷酷的冬天，把我的心也冻住了。
傍晚，手中拿着那份令人伤心的试卷，垂头丧气地走在回家的路上。
北风无情地呼啸着，吹乱了头发，吹起了试卷。
我随着风的身影，奔跑着，追赶着，试图着抓住试卷。
忽然，似乎觉得一支优美的乐曲从远方飘来，隐隐约约。
此时，情绪极度消极的我，早已对周围的事物失去了兴趣，仍拖着沉重的步子慢慢向前走。
可是，声音近了，也清晰了，我被那乐曲吸引住，不由得停下了脚步。
凄清的旋律让我触乐伤怀，不禁有一股想哭的冲动。
我努力克制住自己，循着乐声向前走去，原来是一位老大爷在拉二胡。
我仔细端详起这位老大爷来：一身陈旧的破布衣裳，近乎光秃的头上有一些稀疏的白发，岁月的耕耘在他的额头上留下了一道道沟壑，一撮灰白的胡须向下垂着，布满皱纹的脸上见证着历史的沧桑。
可是，他的眼睛直愣愣地望着远方，黯淡无光。
我不禁一愣：“难道，难道他是个盲人？”那一刻，我的心被深深地感动着、震撼着，忽然觉得自己是多么渺小。
不是吗？一个年过花甲的老大爷，在双目失明、体力不支的情况下，仍能上街拉二胡谋生。
再看一眼那布满皱纹的脸和那长满老茧的手，何处又不记录着被生活磨难的印记呢？又是什么力量支撑着这位风烛残年的老大爷鼓起勇气，坚强地去面对生活呢？——对，是毅力！
一次小小的失败算得上什么，在今后漫长而又坎坷的人生道路上，还会遇到很多的困难，而我们又应该如何去面对，如何去把握自己的人生之舵呢？的确，在困难面前，我困惑、我彷徨、我抱怨、我流泪，我总是在失意中入睡，在残梦中醒来。
然而，在看到这位拉二胡的老大爷后，我顿时觉悟了，仿佛自己一夜间长大了许多。
这让我不禁想起一段话：“假如命运折断了希望的风帆，请不要绝望，岸还在；假如命运凋零了美丽的花瓣，请不要无奈，因为路还在，梦还在，阳光还在。
”“是啊，为什么不给自己多一点勇气和信心呢？”我在心底默默地对自己说。
于是，我迈起了坚实的大步，充满信心地走进寒风中，走在这寒冷的冬季里……
拉二胡的老大爷，虽然我不认识您，但您的精神感动着我，震撼着我，让我懂得如何去面对困难，如何去面对人生。
每当我困惑时，每当我彷徨时，每当我受挫时，每当我伤心时，我都会打开记忆的闸门。
这时，您的高大身影便会矗立在我面前，您的伟大精神会贯穿我全身，让我无时无刻地感受着来自您的勇气和力量，去闯过一道道难关，实现一个个理想。
您
的形象深深地在我的记忆中烙下了烙印，直到永远。
【实战演练】以“他（她）深深地留在我的记忆中”为题，写一篇记叙文，在记叙中作必要的抒情和议论。
提示：这是一篇记人的文章。
他（她）既然能深深地留在你的记忆中，在你们的交往中就一定有值得回忆之处，文章应着力反映这一点。
所写的对象，可以是往昔的老师、同学，也可以是偶然相遇而印象深刻的人。