在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
利用歌唱教学对幼儿创造力培养的研究
利用歌唱教学对幼儿创造力培养的研究作者：李云霞果素霞来源：《心事·教育策划与管理》2013年第10期歌唱是幼儿园音乐教育的最常见的形式之一，也是幼儿表达自己思想的一种方法。
对于幼儿来说，歌唱是他们童年生活中不可缺少的一个重要组成部分。
歌唱既能给幼儿的生活带来无穷的生活乐趣，同时，它还具有重要的教育价值，它能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心智、完善幼儿的品格。
本文就通过歌唱教学活动如何培养大班幼儿的创造力谈谈笔者的一些做法。
一、研究对象与方法（一）研究对象：密云县第三幼儿园，大一班有30名幼儿，5-6岁，男15人，女15人。
（）研究方法：1、行动研究法：在歌唱活动中，用为歌曲创编动作、变换演唱形式、为歌曲创编伴奏和为歌曲增编新的歌词这四种方法发展幼儿的创造力。
2、自然观察法：在利用为歌曲创编动作、变换演唱形式、为歌曲创编伴奏和为歌曲增编新的歌词这四种方法发展幼儿的创造力的过程中，在自然状态下观察幼儿创造力的表现。
二、研究结果与分析（）培养幼儿创造力的重要性：歌唱活动是学前儿童音乐教育的一个重要内容的，同时也是幼儿最喜欢的活动之一。
在歌唱活动中发展幼儿的创造力，可以激发幼儿主动参与歌唱活动的兴趣，发展幼儿的想象力，幼儿歌唱的积极性和主动性也会大大增强，能充分的体验和享受自我表达的乐趣；同时，它对幼儿的音乐认识能力以及创造意识和能力的培养也大有益处。
（二）创造力的概念：它是一种运用原发过程、继发过程并加以完美匹配形成第三级过程，调动人的感知、理解、想象、情感等多种心理因素，在看似无关的事物之间发现某种相似或同一的能力。
皮亚杰认为：教学不该仅仅是知识的传授，更重要的是刺激儿童的心智发展。
幼儿阶段的创造是指幼儿在原有基础上所进行的一种探究和发现，是幼儿的一种进步和发展。
而我们强调幼儿在音乐活动过程中的学习，在音乐活动中早就有所创新、发明和发现的（三）为了更好的在歌唱活动中发展幼儿的创造力设计的四种方法：1、为歌曲创编动作。
音乐教育对幼儿创造力培养
浅谈音乐教育对幼儿创造力的培养【摘要】音乐是发展孩子想象力、表现力、创造力，以及促进幼儿个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿以上能力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿能力培养的载体之一。
通过以下途径重点发展幼儿的创造力，让幼儿成为音乐活动的主人，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。
【关键词】幼儿；音乐教育；活动；创造力苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”幼儿喜爱音乐，他们在唱一唱，跳一跳、玩一玩的活动中，去体验音乐、感知音乐，获得相应的音乐知识和技能，进而有参与音乐实践的本领，能唱、会跳、能欣赏、会创造，才能形成活泼开朗的个性，产生愉快的心情。
那么如何才能有意识地运用音乐活动来培养、激发、鼓励幼儿的想象、创造力呢？幼儿园的音乐教育活动本身就是形式多样的，需要丰富的想象及创造能力。
一、在唱歌活动中对幼儿进行创造力培养唱歌是音乐教育的一项重要内容，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词，或改变部分歌词，既能提高幼儿唱歌的兴趣，又能发展唱歌能力，同时还有利于对幼儿创造力的培养。
如歌曲《两只老虎》其旋律轻快活泼，幼儿较为喜欢，可在幼儿学会之后，把自己喜欢的动物名称，添加进去。
还可让幼儿讨论，为什么两只老虎，一只没有耳朵？一只没有尾巴？幼儿的答案五花八门，能想到的都说出来了。
“它们不听话，不小心摔了……”乘机还可对幼儿进行品德、安全教育等。
如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，当孩子们会唱后，我会问孩子们：“怎样才能把这首歌唱好呢？”有的孩子主张，第一段要唱得快，因为小乌鸦急急忙忙赶回家；第二段要唱得慢点，因为小乌鸦的妈妈年纪大，小乌鸦呀要一口一口地喂妈妈，所以这部分要唱得慢些，要唱出小乌鸦很喜欢妈妈。
这首歌我就是根据他们的意思引导他们进行表演的。
在充满稚气的童声中，在快与慢的情感表现中，我感受到了孩子们对音乐的想象力和创造力。
幼儿园教研活动记录：如何通过音乐教育激发幼儿的创造力和表演能力？
幼儿园教研活动记录：如何通过音乐教育激发幼儿的创造力和表演能力？活动内容本次教研活动主题为“音乐教育与幼儿创造力和表演能力的培养”。
通过音乐活动，我们旨在激发幼儿的创造力、表演能力和团队合作意识。
具体活动内容包括以下几个方面：1.音乐表演比赛：幼儿们分成小组，创作自己喜欢的音乐表演节目，并进行演出。
2.手工制作乐器：幼儿们使用纸板、小木棍等材料，制作自己的乐器，并用于音乐表演中。
3.音乐游戏：通过有趣的音乐游戏，培养幼儿的节奏感和音乐表达能力。
4.音乐绘画：幼儿们用颜料和画笔，在音乐的启发下进行创作，表达自己的情感和想象力。
5.舞蹈与音乐结合：幼儿们学习简单的舞蹈动作，并与音乐进行配合，展示出自己的舞蹈能力。
活动目标通过本次教研活动，我们的目标是：1.激发幼儿的创造力：通过参与音乐创作和表演，培养幼儿的想象力和创新意识，让他们能够更好地表达自己的想法和情感。
2.培养幼儿的表演能力：通过音乐表演比赛和舞蹈训练，提升幼儿的表演技巧和舞台表现力，培养他们的自信心和合作意识。
3.培养团队合作意识：通过小组合作、集体排练和演出，让幼儿学会与他人合作、分享和互助，培养他们的团队合作意识和集体荣誉感。
活动流程活动分为以下几个阶段：阶段一：音乐创作和乐器制作（9:00-10:00）•幼儿们自由发挥，创作自己喜欢的音乐表演节目，并设计乐器制作方案。
•幼儿们利用工艺课时间，制作乐器。
阶段二：音乐游戏和绘画（10:00-11:00）•幼儿们参与由老师带领的音乐游戏，提高节奏感和对音乐的理解力。
•幼儿们在音乐启发下进行绘画创作，表达自己的情感和想象力。
阶段三：舞蹈学习和彩排（14:00-15:00）•幼儿们学习简单的舞蹈动作，并与音乐进行配合，提高舞蹈能力。
•幼儿们在小组内进行集体彩排，培养团队合作意识。
阶段四：音乐表演和展示（15:00-16:00）•幼儿们按照小组分别进行音乐表演。
•每个小组进行表演后，大家共同欣赏和分享。
歌唱活动教研专题小结
一、前言歌唱活动是幼儿园音乐教育的重要组成部分，对于培养幼儿的音乐素养、审美情趣和创造力具有重要作用。
为了进一步提高我园歌唱活动的教学质量，提升教师的专业素养，我园开展了歌唱活动教研专题。
现将本次教研活动进行小结。
二、教研活动目标1. 提高教师对歌唱活动的认识，明确歌唱活动在幼儿教育中的重要性。
2. 学习歌唱活动的教学策略，提高教师的教学水平。
3. 探索歌唱活动中的创新方法，激发幼儿的学习兴趣。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、教研活动内容1. 讲座：《歌唱活动在幼儿园教育中的地位与作用》通过讲座，使教师了解歌唱活动在幼儿园教育中的重要性，明确歌唱活动对幼儿音乐素养、审美情趣和创造力培养的积极作用。
2. 观摩课：《幼儿歌唱活动案例分析》组织教师观摩优秀歌唱活动案例，学习教师的教学方法和技巧，提高自身教学水平。
3. 互动研讨：《歌唱活动教学策略探讨》教师们围绕歌唱活动的教学策略进行互动研讨，分享自己的教学经验，共同探讨如何提高歌唱活动的教学质量。
4. 创新实践：《歌唱活动创新方法研究》鼓励教师尝试创新歌唱活动的方法，如利用多媒体、游戏等手段，激发幼儿的学习兴趣。
5. 教学反思：《歌唱活动教学反思》教师们针对自己参与的歌唱活动进行反思，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴。
四、教研活动成果1. 教师对歌唱活动的认识得到了提高，明确了歌唱活动在幼儿园教育中的重要性。
2. 教师的教学水平得到提升，能够运用多种教学策略进行歌唱活动教学。
3. 创新歌唱活动的方法得到探索，为幼儿提供了丰富多彩的学习体验。
4. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
五、教研活动不足与改进措施1. 不足：部分教师对歌唱活动的认识仍停留在表面，教学过程中缺乏创新。
改进措施：加强歌唱活动理论知识的培训，提高教师对歌唱活动的认识；鼓励教师尝试创新教学手段，提高教学质量。
2. 不足：部分教师对幼儿歌唱活动中的互动环节把握不足，导致幼儿参与度不高。
在唱歌活动中培养幼儿的创造力
在唱歌活动中培养幼儿的创造力作者：肖凤兰来源：《开心素质教育》2013年第02期【摘要】通过为歌曲创编动作、增编歌词、自编歌曲、改变节奏等多种形式的歌唱活动可以培养孩子创造力。
【关键词】创造力唱歌幼儿创造力是根据一定的目的和任务，开展能动的思维活动，产生新认识，创造新事物的能力。
对孩子而言，唱歌是他们比较喜爱的一项活动，在唱歌活动中培养幼儿的创造力是非常必要的。
一、让幼儿为歌曲创编动作，重视思维的流畅性美国心理学家吉尔福德在研究认知特性时，发现发散性思维中的流畅性、独特性、变通性与创造性行为有高度相关性。
在日常中鼓励幼儿多观察自然和生活中的各种现象，可让他们找到一些灵感，展现他们的表达方法。
如在为《种瓜》这首歌曲编动作时，唱到“发了芽，开了花，结了个大西瓜”时，幼儿双手做成小芽状，身体先是蹲下，然后随着音乐节奏缓缓站起，最后两手上举，做成一个圆圆的大西瓜状，并自转一圈，表示西瓜种子一天天长大了，终于结出了一个大西瓜，唱到“抱呀，抱呀，抱呀抱不下”时，身体前倾，抱一抱，歇一歇，最后实在抱不下了，两手一摊，摇摇头，一脸既兴奋又无奈的样子，惟妙惟肖地把歌曲中的情景与生活情景相结合，流畅地表达出了幼儿的独特思维。
二、让幼儿为歌曲增编歌词，激发求知欲和好奇心求知欲和好奇心是创造力的特性之一，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分词句，不仅能提高幼儿唱歌的兴趣和能力，而且有利于幼儿创造能力的培养。
如歌曲《在农场里》唱了猪儿噜噜叫、牛儿哞哞叫，学会之后，让他们想象其它动物名称并模仿它们的叫声。
有的唱羊儿在农场咩咩叫，有的唱狗儿在农场汪汪叫。
更值得一提的是，有的孩子不光会变换动物名称和叫声，还会变换地点，如青蛙在稻田呱呱叫，蝉儿在树上知知叫等等。
又如歌曲《大马告诉我》的节奏为“ ”，幼儿开始编不好，节奏合不上，如“汽车跑得快，嘟嘟嘟。
”经过教师提醒节奏不对，有的幼儿马上说：“汽车汽车跑得快，嘟嘟嘟嘟嘟”，这一下可好了，都找到感觉了，“青蛙青蛙跳得高，呱呱呱呱呱”，“鲤鱼鲤鱼跳龙门，蹦蹦蹦蹦蹦”……幼儿唱得非常踊跃，编得很有趣，也很富创意，不断地激发了幼儿的求知欲和好奇心。
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解
幼教必备：幼儿歌唱活动教案精讲细解歌唱活动是幼儿教育中非常必要的一环，它不仅可以增强幼儿语言表达能力和自信心，还能促进幼儿感知和集中注意力。
正确的歌唱教学方式非常重要。
本篇文章将精讲幼儿歌唱活动的教学方法和技巧，为幼儿教育工作者提供指导。
一、歌唱活动的目的歌唱活动的目的是通过音乐来激发幼儿的兴趣和积极性，提高其智力和感知能力，增强幼儿的语言表达能力和自信心，促进幼儿感知和集中注意力，并培养幼儿的审美情趣和创造力。
二、歌唱活动的内容1、歌曲的选择要根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿学习的歌曲，例如：童谣、儿歌、轻松活泼的欢乐歌曲等。
同时，在选择歌曲时，也应考虑到歌曲与课程内容的相互融合，以达到最好的教学效果。
2、歌词的教学在教学时，可以通过多种方式来帮助幼儿掌握歌词，如歌词展示、逐字教唱、分小组对唱等。
在教唱时，要注意节奏和速度，确保幼儿能够准确地跟上歌曲的节奏和音调，以达到最佳的学习效果。
3、表演能力的培养在歌唱活动中，也可以通过培养幼儿的表演能力，来增强幼儿的自信心和表达能力。
在教唱时，可以鼓励幼儿自由发挥，使用肢体语言和面部表情来配合歌词，增加幼儿的参与感和表现力。
三、歌唱活动的教学方法和技巧1、复读法这种方法适合于幼儿刚开始学唱时，通过复读歌词和节奏来帮助其掌握歌曲的基本内容。
教师可以先唱出整首歌曲，让幼儿跟着自己复读，逐渐让幼儿自己独立唱歌。
2、分步传递法这种方法适合于幼儿已经掌握歌词和节奏的情况下，通过分小组对唱的方式来增加幼儿的学习兴趣和参与感。
教师可以将一首歌曲分成若干小节，让不同小组分别负责唱出其中一节，通过不同小组之间的交替对唱，来完成整首歌曲的演唱。
3、故事唱法这种方法适合于幼儿的主题教学，通过将故事情节与歌曲的内容融合起来，来增加幼儿对歌曲的理解和记忆。
教师可以选择一个有趣的故事，利用歌曲中的字面意思、旋律和节奏来呈现故事情节，让幼儿在学唱歌曲的同时，也感受到故事的乐趣和魅力。
【必备收藏】幼儿歌唱教学活动的教育作用
幼儿园音乐领域指导歌唱教学活动的教育功能幼儿歌唱教学渗透到五大领域：教育性功能、陶冶性功能、创造性功能、社会性功能。
一、健康领域1.发展幼儿的肢体协调能力：肢体协作是幼儿掌握唱歌技巧的基本能力，歌唱教学会伴随相应的舞蹈来激发幼儿歌唱的兴趣，幼儿在表演、模仿的过程中发展幼儿肢体动作和身体的协调性。
2.通过歌曲提高幼儿健康意识，例如：讲卫生、认识身体、保护身体、爱运动等歌曲。
3.通过歌曲提高幼儿安全意识。
例如：《小兔乖乖》《小红帽》等。
二、语言领域1.提高幼儿的语言表达能力、理解能力、想象力和创作力。
1）在理解歌词中提高幼儿的语言表达能力、理解能力、想象力，例如：学唱《春天来了》，在教师用生动、形象的语言启发下，幼儿从歌词“红花开、白花开”联想到自己看到过的花。
“我看到了桃花”、“我看到了漂亮的蝴蝶”、“蜜蜂在花丛中采蜜“……2）幼儿在歌唱活动中根据歌词创编动作，从而发展幼儿的创作力。
例如：在学习《小动物》这首歌曲，幼儿会学不同动物的动作，小鸟飞、青蛙跳、大象甩着长鼻子等。
3）在创编歌曲中发展幼儿语言表达、创造力与想象力。
2.在歌唱活动中幼儿的听力、记忆力：在欣赏、学唱过程中，幼儿认真地听歌词、听旋律与节奏，从而提高幼儿的听力；幼儿在学唱的过程中提高记忆力。
三、认知领域1.在歌唱活动中认识季节、动植物等，例如：《春天在哪里》《小篱笆》、《问答歌》、《种瓜》、《春雨沙沙》等。
2.数学与科学知识，例如：《小猪数数》、《夏天的雷雨》、《小蓝和小黄》等。
四、社会领域1.培养幼儿的自信心与积极的态度1）幼儿在歌唱活动中通过展示得到同伴、教师、家长的认可，从而建立自信，喜欢上唱歌。
3）感受音乐的优美愉悦幼儿的心情，使幼儿心情愉快从而积极地参加各项活动。
2.培养幼儿学习习惯与学习兴趣1）通过隐性教育培养幼儿自主学习的能力。
例如：过渡环节、游戏环节等播放近期要学习的歌曲，使幼儿自主学习。
2）通过歌曲培养学习习惯，在学习中认真、不马虎等。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。
那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。
教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。
这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。
他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。
可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。
二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。
在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
谈幼儿音乐教育中的创造力培养
谈幼儿音乐教育中的创造力培养儿童的创造力是与生俱来的，每一个儿童都具有创造力。
在幼儿阶段培养创造力有利于促进幼儿大脑的生长发育，完善、提高脑功能，并能够挖掘出存在幼儿大脑中的智慧潜能。
早期发展幼儿的创造力，还有助于形成幼儿良好的思维方法和思维素质，增长幼儿的聪明才智，养成幼儿探索、求新、独立、求实、富有创造精神的个性品质，为今后的全面发展打下良好的基础。
那么，如何培养幼儿的创造力呢？法国大文豪雨果说过一句名言：“开启人类智慧宝库有三把钥匙：一把是数字、一把是文字、一把是音符。
”可见音乐在人的发展过程中起着重要的作用。
在实践工作中我发现，音乐是发展孩子想象力、创造力，促进个性发展的有效手段，音乐活动是培养幼儿创造力的良好途径，幼儿园的音乐活动是教师对幼儿进行创造力培养的载体之一。
我们尝试了通过以下途径发展幼儿的创造能力，让幼儿成为音乐活动的主人，使我们的音乐活动真正“活”起来。
一、创设富有创造性的环境，激发幼儿灵感现代理念告诉我们，幼儿是在与环境的互动中发展的，由此，环境的创设对幼儿有着至关重要的影响。
环境的创设包括两方面：心理环境和物质环境。
首先，要创设宽松、自由、民主的心理环境。
幼儿只有在良好的师生互动中，在教师尊重、支持的情境中，在同伴间愉快合作交流中，才能愿意拓展自己的空间、发挥自己的潜力、激发创造灵感。
如在组织打击乐活动《铃儿响叮当》中，教师不必规定每个幼儿应该选择怎样的乐器，可以让幼儿相互讨论、交流，根据自己的实际情况和认知水平来做出选择，这样幼儿不仅愿意大胆地表达出自己的想法，而且也十分乐意接受别人正确的观点。
其次，要创设适合幼儿发展的物质环境。
如：在教室一角开辟专门的音乐区，准备一些钤鼓、沙锤、三角铁等打击乐器。
在自由时间里，幼儿可选择乐器操作。
这样的环境有利于幼儿探索，丰富幼儿的乐感，从而激发幼儿创作的欲望与兴趣，开发幼儿创造的潜能。
二、采用形式多样的音乐活动激发幼儿创造意识 1、在韵律活动中启发幼儿最初的创造意识幼儿随着音乐扭动身体是他们表达情感的最自然的方式之一。
在音乐活动中培养幼儿创造能力
在音乐活动中培养幼儿创造能力在音乐活动中培养幼儿创造能力张家港市金港幼儿园钱亚娟（原创）21世纪知识经济社会需要具有独立自主、富有创造精神的人才，可以说：“创造”是21世纪新人最根本的条件。
对幼儿进行教育，特别是进行创造性的培养，是当前作为教育工作者的重要任务。
音乐教育是一种融音乐、舞蹈、语言为一体的全体艺术，运用音乐对幼儿进行教育，是培养创造性人才的一个途径。
传统的幼儿音乐教育，学习歌曲、名曲欣赏、韵律活动、打击乐演奏被禁锢成一个死板的模式，总是幼儿围着教师转。
虽然目前在音乐教材、教法方面进行了一系列改革，但音乐教育片面重视技能技巧的观念仍然难以改变。
即使是在幼儿主动感受、表现音乐的活动中，教师的主观行为依然起支配和主导作用，幼儿的所感、所想、所为常常并非源于自己对音乐的理解与认识，而是教师思想与意志的巧妙强加。
如音乐活动必须要进活动室，要有发声练习以及学习打击乐要先学会动作、图谱才能与音乐进行合奏等等一系列化的程序。
孩子们一次次地丧失了获得良好感性经验的机会。
心理学研究表明，人有一种先天性的行为趋避倾向——趋向积极的情感体验而回避消极的情感体验，幼儿尤其如此，对于能带给他们快感并让他们获得成功体验的活动，幼儿总是乐此不疲，并能表现出不凡的创造性，因此音乐活动应始终让幼儿感到轻松、快乐。
这样才能激发幼儿的创造灵感，那么，如何在音乐活动中培养幼儿创造能力呢？一、为孩子营造自由创造的氛围，变“要我学”为“我要学”。
陶行知先生曾经说过“创造力最能发挥的条件是民主。
”以激发幼儿对音乐的兴趣为前提，引导幼儿愉快、主动参与创造活动，为幼儿创设宽松愉悦、自由民主的音乐活动氛围，让他们能够怀着愉悦的心情利用已有的经验自由思索、展开想象，充满自信地与音乐进行交流，才能萌发最大多数幼儿的创造力，并使最大多数幼儿的创造力发挥到最高峰。
由浅入深地引导创造，展示自己的才能。
从改编歌词、敲奏简单乐句开始，发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等，激励幼儿从自身实际出发，通过努力充分展示自己的创造力。
在音乐活动中发展幼儿的创造能力
在音乐活动中发展幼儿的创造水平兴趣是最好的老师，兴趣也是激发幼儿创新精神的重要保证。
幼儿对于唱唱跳跳都比较感兴趣，那我们如何利用音乐活动来发展幼儿的创造水平呢？一、为幼儿提供自由、宽松和充满创造气氛的学习环境。
首先，教师要尽量少干预。
幼儿的思维容易受他人的暗示，如果幼儿在专心跳舞唱歌时，教师持续问他们在唱什么、跳什么，那么幼儿有可能放弃自己的创作。
故教师最好不要干预，确保幼儿创编的流畅性和完整性。
其次，不提供给幼儿直接可模仿的样式。
教师的示范给幼儿的思维打了个框架，这样就给幼儿提供了模仿的可能，个人自由发挥的余地就减少，不会有什么创意。
所以教师要少用或不用示范。
另外，提供的音乐材料应是单纯、易于幼儿理解和易受幼儿喜爱的，并且向幼儿建议的探索或创造的操作方式是幼儿稍做努力便能胜任的。
再次，注重创作的“过程”而非“结果”。
发展幼儿的创造水平，就不能太在意结果，否则会给幼儿带来心理压力。
幼儿创作时，教师要表现出倾听、微笑、接纳的态度，鼓励幼儿积极地表现创作。
最后让幼儿有更多的机会和充足的时间活动。
这样才有利于发挥幼儿的主观能动性，实行各种创造活动。
二、利用歌唱活动来发展幼儿的创造力。
随着人们教育观点持续地进步及教育目标体系的持续发展，学习歌曲和学习歌唱的技能早已不是歌唱活动仅有的目的了。
发展幼儿的创造性就成了相对更受重视的目标之一。
所以我在歌唱教学时，比较注重发展幼儿的创造力。
我是利用歌词的创编活动来发展幼儿这方面的水平，因为我认为如果要想将自己的意思用新编的歌词唱出来，最起码也要掌握这首歌曲特定曲调的句法和节奏特征。
如《小花狗》是一首小班歌曲，但在中班时我发现有好多小朋友都在唱。
所以，我就利用这首歌让幼儿来创编歌词。
开始时幼儿只会把“一只小花狗”、“想吃肉骨头”创编成“一只小花猫”、“想吃鱼骨头”；“一只小白兔”“想吃红萝卜”等，后来我就引导幼儿尝试不用小动物，用小朋友来代替，这样创编活动就有了很大的提升，其中有一位小朋友把它编成“一个小朋友，蹲在大门口，两眼泪汪汪，想吃肯德基”。
在歌唱活动中培养幼儿的音乐创造能力
一、营造宽松环境，激发创造欲望
教师应依据教学目标、内容和幼儿的认知特点及音乐感知规律，引导
兴趣是创造的原动力，兴趣能激发幼儿的学习动机，调动幼儿的学
幼儿通过观看倾听，在音乐活动的主动参加中去发觉和增添音乐表现
习主动性，而环境是影响幼儿创造欲望的外在因素，幼儿的音乐创造在
能力。
肯定程度上要依靠于环境。教师所教的这个班的幼儿大多生活在卢湾
(二)创编歌词“逛卢湾”
一、活动目标
教师：卢湾区的好地方可真多呀!外国伴侣越看越喜爱，下面请小
在初步会唱歌曲《逛卢湾》的基础上，引导幼儿为歌曲编词并演唱， 导游们把看到的、听到的、玩过的好地方编一句歌词来介绍给大家，
魏
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我们一起来边拍手边说。 (复习歌曲《逛卢湾》，要求幼儿将前面两句“我是上海人”唱出
的创编拓展为全体幼儿参加的共同创编活动。教师的准时、适度点拨， 鼓舞幼儿主动主动参加。在幼儿分组创编时，教师留意倾听，捕捉幼
将幼儿表达性的语句转化为有节奏的语句，为接下来的配曲奠定了基
儿的创造火花，然后在接下来的展示和共享环节中，让富有创意的幼
础。
儿做带头人，提升幼儿的胜利感。
魏
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由创编，当幼儿对创编方法有了初步体验后，教师再适时进行示范。
的语言：“我观察益明百货高又高。”教师听了马上提示说：“能不能
而在示范时，教师也并未让幼儿机械仿照，而是在示范中启发，如先
把你所看到的景物直接说出来。”经教师点拨，第二个幼儿的创编词就
创编前一句，再让幼儿接着创编下一句，让幼儿在创造性仿照中完成
四、求新求异，提高活动效果
音乐歌唱活动教研重点(3篇)
第1篇一、引言音乐歌唱活动是幼儿园教育中不可或缺的一部分，它不仅能够培养幼儿的音乐素养，还能促进幼儿的身心健康发展。
为了更好地开展音乐歌唱活动，提高教育质量，本文将针对音乐歌唱活动的教研重点进行探讨。
二、音乐歌唱活动教研重点1. 音乐歌唱活动的设计与组织（1）活动目标：明确音乐歌唱活动的教育目标，如培养幼儿的音乐感知能力、表现能力、创造力等。
（2）活动内容：根据幼儿的年龄特点、兴趣和发展需求，选择适合的音乐作品和歌唱活动内容。
（3）活动形式：采用多样化的活动形式，如歌唱、舞蹈、表演等，激发幼儿参与活动的积极性。
（4）活动流程：合理规划活动流程，确保活动顺利进行，如热身、导入、主体活动、总结等环节。
2. 音乐歌唱活动的教学策略（1）情境创设：利用多媒体、实物、故事等手段，创设生动有趣的教学情境，激发幼儿的学习兴趣。
（2）引导启发：通过提问、讨论、游戏等方式，引导幼儿积极参与，培养幼儿的思考能力和表达能力。
（3）分层教学：针对不同幼儿的能力和需求，实施分层教学，确保每个幼儿都能在活动中得到发展。
（4）情感体验：关注幼儿的情感体验，让幼儿在音乐歌唱活动中感受到快乐、自信和成就感。
3. 音乐歌唱活动的评价与反思（1）评价方式：采用多元化评价方式，如观察、谈话、作品分析等，全面了解幼儿在音乐歌唱活动中的表现。
（2）评价内容：关注幼儿的音乐素养、表现能力、创造力、合作意识等方面的发展。
（3）反思与改进：教师对音乐歌唱活动进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法，提高教育质量。
4. 音乐歌唱活动的家园共育（1）家园沟通：加强与家长的沟通，了解幼儿在家庭中的音乐歌唱活动情况，共同关注幼儿的发展。
（2）家长参与：鼓励家长参与音乐歌唱活动，共同营造良好的家庭音乐氛围。
（3）家园互动：开展家园互动活动，如亲子歌唱比赛、家庭音乐晚会等，增进亲子关系，促进幼儿全面发展。
三、结论音乐歌唱活动在幼儿园教育中具有重要意义，通过合理的教研，可以提升音乐歌唱活动的教育质量。
保育员如何通过歌唱和舞蹈提升孩子的音乐和运动能力
保育员如何通过歌唱和舞蹈提升孩子的音乐和运动能力保育员在幼儿园中扮演着重要的角色，他们不仅需要关心孩子的基本需求，还要通过各种活动来促进孩子的综合发展。
在音乐和运动方面，歌唱和舞蹈是非常有效的方法。
本文将探讨保育员如何通过歌唱和舞蹈提升孩子的音乐和运动能力。
一、歌唱对提升孩子音乐能力的影响歌唱是孩子学习音乐最直接有效的方式之一。
保育员可以通过以下方法来提升孩子的音乐能力：1. 创建音乐氛围：保育员可以在幼儿园中设置音乐角落，放置各种乐器，播放优美的音乐，让孩子们接触到音乐，培养对音乐的兴趣。
2. 唱歌练习：保育员可以选择一些简单易懂的儿歌，带领孩子们一起唱歌。
通过反复练习，孩子们可以掌握歌曲的旋律和歌词，并锻炼他们的音乐感知能力。
3. 音乐游戏：保育员可以设计一些音乐游戏，如音乐猜谜、音乐接龙等，在游戏中让孩子们感受音乐的魅力，培养他们的音乐表演能力。
二、舞蹈对提升孩子运动能力的影响舞蹈是孩子锻炼身体、提升运动能力的好方法。
保育员可以通过以下方法来提升孩子的运动能力：1. 舞蹈课程：保育员可以组织舞蹈课程，教孩子们一些简单的舞蹈动作。
通过舞蹈的练习，孩子们可以培养良好的体态和协调能力，提高他们的运动技能。
2. 舞蹈比赛：保育员可以组织舞蹈比赛，让孩子们展示自己的舞技。
比赛可以提高孩子们的竞争意识和团队合作能力，激发他们对运动的热爱。
3. 舞蹈表演：保育员可以组织舞蹈表演活动，邀请家长和其他孩子观看。
孩子们在表演中可以充分展示自己的才艺，增强他们的自信心和表达能力。
三、歌唱和舞蹈的综合应用歌唱和舞蹈可以综合应用，相互促进，进一步提升孩子的音乐和运动能力。
1. 歌唱舞蹈结合：保育员可以选择具有动感的歌曲，教孩子们跳舞，同时唱歌。
这样可以让孩子们在跳舞的过程中练习歌唱技巧，培养他们的音乐和舞蹈的综合能力。
2. 音乐舞蹈创作：保育员可以引导孩子们创作自己的音乐舞蹈作品。
孩子们可以根据自己的想法和创意编排舞蹈动作，并加入适合的音乐。
中班音乐创意活动培养孩子的创造力和想象力
中班音乐创意活动培养孩子的创造力和想象力音乐在幼儿教育中起着重要的作用，它不仅能够陶冶孩子的情操，还可以培养孩子的创造力和想象力。
中班是幼儿教育的重要阶段，适合通过音乐创意活动来培养孩子的创造力和想象力。
本文将介绍几个适合中班幼儿的音乐创意活动，并探讨它们对孩子的影响和益处。
首先，有节奏的音乐能够培养孩子的创造力。
节奏是音乐的重要组成部分，它让音乐更有韵律感，也让孩子在音乐中找到节奏感。
在音乐创意活动中，可以让孩子跟随音乐的节奏做出动作或创作舞蹈。
比如，播放一首轻快活泼的儿童歌曲，引导孩子随着音乐的节奏跳舞或做简单的动作。
通过这样的活动，孩子可以感受到音乐的力量，培养他们的创造力和动手能力。
其次，唱歌可以激发孩子的想象力。
音乐与歌曲可以激发孩子的想象力，让他们在音乐的世界中自由地想象和表达。
在音乐创意活动中，可以通过唱歌来培养孩子的想象力。
比如，给孩子播放一首有趣的儿歌，然后引导他们用自己的话来编织歌词的故事情节，让他们在音乐中展开丰富的想象。
这样的活动不仅能够增强孩子的语言表达能力，还可以培养他们的创造力和想象力。
此外，乐器演奏可以培养孩子的创造力和想象力。
在音乐创意活动中，可以给孩子提供各种乐器，让他们发挥想象力去演奏。
可以让孩子用各种方式创造性地演奏乐器，比如用手拍打、用嘴吹气、用身体发出声音等。
这样的活动不仅能够培养孩子的创造力和想象力，还可以提高他们的音乐感知能力和手眼协调能力。
最后，音乐绘画是培养孩子创造力和想象力的重要手段。
音乐与绘画是两种艺术形式，它们可以结合在一起，创造出美妙的艺术作品。
在音乐创意活动中，可以播放一段音乐，引导孩子用绘画的方式表达他们对音乐的理解和感受。
比如，让孩子用彩笔或蜡笔画出音乐的旋律或节奏，让他们通过绘画来表达自己的创造力和想象力。
综上所述，中班音乐创意活动是培养孩子创造力和想象力的有效途径。
通过节奏感、唱歌、乐器演奏和音乐绘画等活动，孩子能够在音乐中体验创造的乐趣，培养自己的创造力和想象力。
如何提高儿童歌唱表演的技巧
如何提高儿童歌唱表演的技巧在儿童的成长过程中，参与歌唱表演活动是一种非常有益的体验。
歌唱表演可以培养儿童的音乐感知能力、表达能力、创造力和自信心。
然而，要成为一名出色的儿童歌手，需要掌握一些技巧和方法。
本文将为你介绍如何提高儿童歌唱表演的技巧。
第一，培养音乐感知能力。
音乐感知是儿童歌唱表演的基础。
要提高自己的音乐感知能力，儿童可以通过倾听不同类型的音乐，尝试模仿和跟唱。
在听歌的过程中，他们可以注意歌曲的旋律、节奏、音高和情感表达。
另外，儿童还可以利用一些音乐游戏和活动来培养听力和音感，例如模仿乐器的声音、学习节拍和节奏等。
第二，保持良好的声音技巧。
为了在歌唱表演中展现出优秀的声音，儿童需要注意声带的保护和练习发声技巧。
首先，他们应该学会使用腹式呼吸，并保持身体的自然姿势。
其次，他们可以进行一些声音练习，如发出舌头卷音、嘴唇颤音和气息控制等。
还可以进行一些口腔放松和拉伸的运动，例如舌头滚动、猫叫声练习等。
第三，注重表演技巧。
儿童歌唱表演不仅仅是声音的展示，还需要注重舞台表演技巧。
儿童可以通过模仿专业的歌手演唱姿势和动作，学习如何利用身体语言来传达歌曲的意义和情感。
他们还可以进行一些舞蹈和肢体协调练习，以增强表演的视觉效果。
此外，儿童还可以参与一些表演训练班或戏剧课程，来提高自己的表演技巧。
第四，学会合作和团队合作。
在儿童歌唱表演中，团队合作是非常重要的。
儿童需要学会与其他歌手、乐器演奏者和舞蹈演员合作，共同创造出美妙的演出效果。
团队合作需要儿童学会倾听和尊重他人的观点，学会沟通和协调。
此外，儿童还应该学会分工合作，承担自己应尽的责任和角色。
第五，培养自信心。
在儿童歌唱表演中，自信心是取得成功的关键。
儿童需要相信自己的能力，并且不害怕在公众面前表演。
家长和老师可以给予儿童肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
此外，儿童还可以通过参加一些演出、比赛和公开演讲等活动来锻炼自己的表演能力和自信心。
最后，要保持乐观和积极的心态。
幼儿园音乐创作教案培养幼儿的音乐创造能力
幼儿园音乐创作教案培养幼儿的音乐创造能力音乐在幼儿的成长中起着非常重要的作用。
幼儿园音乐教育应该注重培养幼儿的音乐创造能力，让他们在音乐中获得乐趣的同时，也能够通过创作表达自己的情感和想法。
本文将探讨如何通过设计音乐创作教案来培养幼儿的音乐创造能力。
一、目标设定音乐创作教案的第一步是设定明确的目标。
我们希望幼儿在音乐创作过程中能够培养创造性思维、表达情感、培养音乐感知能力等。
在设定目标的同时，需要考虑教学的时间和资源限制，确保目标能够在现实条件下实现。
二、创造性思维培养创造性思维是音乐创作的核心能力，我们可以通过以下方法培养幼儿的创造性思维：1. 提供多样化的音乐素材：让幼儿接触各种类型的音乐，包括不同风格、不同文化背景的音乐，激发幼儿的想象力和创造力。
2. 引导幼儿进行思维跳跃：通过提出开放性问题、给予幼儿自由的表达空间，引导他们进行思维跳跃，培养他们的创造性思维能力。
3. 鼓励尝试和错误：在创作过程中，我们要鼓励幼儿勇于尝试，不怕出错。
通过错误的尝试，他们可以积累经验，培养创造力和解决问题的能力。
三、情感表达音乐创作是幼儿表达情感的重要方式。
我们可以通过以下方法培养幼儿的情感表达能力：1. 聆听和分析音乐：让幼儿聆听各种类型的音乐，引导他们对音乐表达的情感进行分析和理解。
2. 鼓励幼儿用音乐表达情感：在教学活动中，我们可以给幼儿提供情感的刺激，在音乐创作中引导他们运用音乐语言表达自己的情感。
3. 创造音乐故事：引导幼儿通过音乐创作来讲述自己的故事，通过音乐表达他们的情感和体验。
四、音乐感知能力培养音乐感知能力对于音乐创作非常重要。
我们可以通过以下方法培养幼儿的音乐感知能力：1. 培养音乐听觉：进行听音乐游戏和音乐鉴赏活动，让幼儿对音乐的节奏、旋律、和声等要素有一个深入的理解。
2. 提供创作素材：给予幼儿创作音乐的素材，比如简单的旋律和节奏片段，让他们在此基础上进行创作，培养他们对音乐元素的感知和运用能力。
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福建教育学院学前专业专科毕业论文
在歌唱活动中对幼儿创造能力的培养
姓名：邱丽君
学号：
学校：福建教育学院
专业：学前教育
指导教师：
提交日期：
随着时代的发展，培养具有创造才能的人已成为教育中的一个重大问题,也是不少心理学家、教育学家所关心、感兴趣并积极探究的课题。
瑞士心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。
正常、健康的人都有不同程度的创造能力,创造能力的发展与教育有着密切关系。
如果在儿童出生的早期就注意创造能力的培养将收到更好的效果。
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造能力,如果教师能有意识运用它来培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力,那么幼儿就能够得益非浅了。
唱歌是音乐教育的一项重要内容,唱歌教学工作中在发展幼儿唱歌能力的同时,还应培养他们的创造能力。
唱歌活动中创造力的培养除表现在应尽量启发幼儿联系已有的感性经验,随歌曲的歌词、曲调所表达的思想感情充分发挥自己的想象,进入歌曲的意境之处,还可以考虑从以下几方面进行培养。
一、让幼儿自己有机会为歌曲配动作
边唱边动作是幼儿的特点,他们不但用歌声来表达感情,更喜欢用动作来加以补充,如果歌词是很具体的,并易于用动作来表现的话,三岁的孩子由于已有一定的生活经验,自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解.如“小汽车”一歌中的“笛笛笛”,孩子很快就用生活中曾见到的按喇叭的动作表示。
一次,请一个小班的女孩唱自己所想唱的歌时,刚开始唱第一句“我爱我的小猫”时,她马上就把双手五指张开放在脸两侧做小猫状,谁也没教过她这样做过.中、大班的幼儿这方面的能力就更有所发展了,“小鸭子”一歌中“吵着要洗澡”这一句的心情该做怎样的动作好呢?有一个大班幼儿将两手自然垂在身体两旁,整个身体激烈地两边转动,这个人们常见的孩子们为达到某种目的所惯用的撒娇动作,惟妙惟肖地把“吵”字的意思形象地,突出的表达了出来。
幼儿对自己所想出的动作会特别有感情,下面的例子能充分证明这一点。
一次小班幼儿在为“春天”一歌配动作时,雨旋小朋友两手托在下巴底下,小心翼翼地把两个中指稍向下弯表示“花儿都开了”,当她创造性地想出这一动作后,转过头问右边的同伴:“我的花朵开得好看吗?”语气里充满感情,充满想象,也充分流露出对这一动作的欣赏。
可能,从成人的眼光来看,这些动作都非常幼稚,可是,这些都是三五岁的幼儿自己想出来的,应从他们的年龄、知识经验、动作发展水平等方面去衡量和评价。
三岁能有这样的水平，将来将会有更高的水平。
因此，让幼儿为歌曲配动作时，教师可多让幼儿直接观察自然、生活中的各种现象，从中得到启发，还可让幼儿欣赏有关舞蹈的图片或节目，教幼儿一些表达方式。
在唱歌活动的过程中，应给幼儿自己创造性地想出表达方法的机会，不必把每个动作都设计得好好的，让幼儿跟着做。
三、启发幼儿为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌兴趣、发展唱歌能力，也有利于对幼儿创造能力的培养。
如“我爱我的小动物”、“在农场”等歌，在教会幼儿几段歌词后，可让幼儿自己想出新的动物名称及叫声。
又如“谁饿了”这首歌，在学唱一两段后，可以让幼儿自己想出某个动物饿了，它爱吃什么东西，吃时发出什么声音等，幼儿会想出许多，如“大象看见甜甘蔗，咔嚓咔嚓吃完了、小熊猫看见嫩竹子，嚓嚓嚓嚓吃完了。
还有的幼儿把在《动物世界》中看见的“蛇鹰”吃蛇的内容也编了进来。
唱这首歌时还可根据不同动物的习惯而改变音色、力度、速度。
幼儿非常喜欢玩打电话的游戏，“大电话”这首歌，孩子也很爱唱，这首歌两段歌词中有一部分内容为：“你在哪里啊？”答：“我在幼儿园。
”及：“你在做什么？”答：“我在学唱歌”。
当幼儿学会唱这首歌后，教师启发幼儿想一想在幼儿园里除了唱歌外还可以做什么呢？大家踊跃地说：“可以弹钢琴、画图画、做早操”等，接下来教师又可以进一步的启发幼儿除了在幼儿园还可以在哪里，干什么？幼儿会想到很多，如：“我在动物园”“我在看老虎”、“我在游乐园”“我在坐飞机”、“我在邮电局”“我在寄封信”等。
于是让幼儿在唱“打电话”一歌时，可以改变其中的歌词，用自己所想的词代替，这样一来，在复习歌曲时气氛十分活跃，既有利于创造能力的培养，又促进幼儿敢于独自一人在大家面前唱歌。
“颠倒歌”是有风趣的歌,讲的都是一些颠倒的事情,五六岁的幼儿对颠倒的事，完全能有所理解，也正因为如此，才感到好笑、有趣。
当他们唱会了这首歌后，教师启发幼儿自己想一些令人发笑的颠
倒事情时，有的孩子能想出：“夏天穿棉袄，冬天穿裙子”、“白天出月亮，晚上出太阳”，还有的说“小狗喵喵叫，小猫汪汪叫”等等，教师将孩子们所想的内容加以整理，代替原有歌词让他们唱，引起了幼儿欢乐的笑声。
幼儿增编、改编歌词不仅有助于创造能力的培养，同时对增强幼儿的自信心，发展幼儿的语言也起到重要作用。
四、鼓励幼儿自编歌曲
无论在家里，在幼儿园或在公共汽车上、马路边，我们常常能看到，一个健康、活泼、开朗的幼儿，在做什么事或高兴的时候嘴里哼哼唱唱起来。
有时唱的是幼儿园里学的歌，有的唱的是从家里、电视里、街上听来的歌曲，也有很多时候他们唱的是自己“创作”的歌曲，当然对这种小小年龄的孩子不可能期望他们创作出多么完美的歌，很可能他们所编的歌曲中有的几个音似乎与某首熟悉的歌相同，某些节奏又和另一首大家都听过的歌类似，但不管怎样，这些创作的歌曲毕竟是他们自己重新组织加工而成的，是他们用来表达自己感情的一种方式，这一活动不能不说是创造性活动的表现之一。
对这样一件在教育上及有价值的活动，有些家长、教师却未能给予应有的注意与重视，失去了许多培养与发展幼儿创造能力、表达能力的良机。
爱因斯坦曾说过：“你能不能观察眼前的现象取决于你运用什么样的理论。
理论决定着你到底能观察到什么……”。
一位年轻的母亲，有一个三岁的女儿，平时这位母亲似乎常听见孩子嘴里哼哼唱唱，但却未注意她哼些什么，因为她根本没想到这么小的孩子会自己编唱歌曲。
可是当她认识到幼儿是会自己编唱一些曲调，这是一种创造力的表现，应予以鼓励、支持后，当天晚上在给孩子洗澡时就发现自己的孩子真是左一句右一句唱出许多她意想不到的歌曲，而且每首歌在发展一段时间后总会回到一个比较长的音，主音上来表示唱完了，结束了，妈妈惊奇万分，也非常激动、兴奋，她准备以后要把孩子所唱的这些自编歌曲录下来重放给孩子听，全家也可一同欣赏，共享天伦之乐，也使孩子得到良好的反馈与强化。
自编歌曲对激发幼儿的想象、创造的热情，让幼儿学会用歌曲来表达自己的情感，及发展的能力等方面都有极为重要的作用。
教师应重视这一些活动，不仅要赞扬和鼓励幼儿自编歌曲，还应为幼儿创造条件，能及时将他们所创作的歌曲录下来，记下来。
在适当的时候放给或让他们唱给大家听，用这种方法不但可以起到交流的作用，还可进一不调动、提高幼儿对唱歌和自编歌曲的积极性、主动性，使他们愿意更多地开展这项在促进创造力发展上具有特殊作用的活动。
综上所诉,幼儿虽然有与生俱来的创造力,但后天如果得不到培养的话将无法提高,因此，需要教师与家长有意识的进行培养,将幼儿潜藏的创造力充分的激发出来，为培养未来的接班人打下坚实的基础。