职高语文论文(5篇)

职高语文论文(5篇)

职高语文论文(5篇)

职高语文论文范文第1篇

一

高职语文教学与专业结合，就是在语文教学过程中，老师要结合高职生的专业特点，符合各专业同学的实际需求，在内容的取舍、重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，使同学的学习更好玩味，教学更有效果。从理论上说，高职语文教学与专业的结合是可能的。

首先，语文文本极强的包涵性使这种结合成为可能。中国的语言文学从其诞生之日起就是与政治、哲学、经济、文化等很多门类的学科结合在一起的，文本中很多作品其内容本身就蕴涵着人类相关生命的种种体验与思索，关联着人类生活世界的各方面，具有无限丰富性与简单性。“文史不分家”、“诗中有画”，前人的记载里也早已说明白这一点。如大家熟识的《史记》，就既是文学著作也是历史著作，具有极高的文学和历史价值；《徐霞客游记》中用文学的笔触登记了大量地理学学问；一部《红楼梦》，“经学家观察《易》，道学家观察淫，才子观察缠绵，革命家观察排满，流言家观察宫闱秘事”，成了世人百读不厌的封建末世的百科全书……语文不是一条风干的丝瓜，它是万花筒，它无限丰富，包罗万象，从中我们可以看到社会生活的各方面，这也就为高职语文教学与专业的结合供应了先决条件，使其成为可能。

其次，教育心理学及有关学习理论的阐释也表明高职语文与同学的结合

是可行的。爱好是最好的老师。曾有一个美术专业的同学跟我说：“画画我三天三夜不累，一上文化课我三分钟就困。”《高校心理学》告知我们：学习爱好是学习的重要心理成分。具有学习爱好，会引发剧烈的求知欲，使学习变成一种内心的满意，而不是一种负担。对高等职业技术学院来说，高职生的学习主要是围围着专业方一直组织的，学习爱好与专业爱好亲密联系。同学的爱好是其学问、素养等方面因素在其外在选择上的综合体现，从某种意义上说，符合同学爱好需要的，也往往是符合同学学问水平、文化素养的，也是同学最简单接受的。老师有培育、提高同学学习爱好的任务，但也同样有适应同学爱好爱好的必要。如前所述，那位美院老师对语文课内容的调整并非出于无奈，而是一种符合教育心理学的举措，他留意并很好地利用了同学对专业的爱好。建构主义学习理论也同样告知我们，在学习的过程中，学问的本质是“由个人构建的”，学习应当是主动的、符合主体需要的，“学习者清楚地意识到自己的工作目标并形成与获得所盼望的成果相应的预期”，学习才是胜利的。由此看来，高校语文老师利用高职同学对专业的爱好而主动对教学内容、重点等做相应的调整，使其更贴近同学的专业，突出其专业特色，是符合教育心理学及有关学习理论的，这也势必使我们的高职语文更富于魅力，也就势必会激起同学更高、更浓的爱好。因此，教育心理学为高职语文教学与专业的结合供应了强有力的理论保证，为这种结合供应了宽阔的前景。

第三，高职语文教学自身的不断深化也要求走与专业结合的道路。中国人学自己的母语，并且是从幼儿园始终到高中，足有十余年，本该学得最好，可圆满的是社会上越来越多的人却分明地感觉到语文学得最糟。先不

说种种客观的因素，笔者以为，从语文教学本身看，深化不够、流于表面是很重要的缘由。在中学，各级各类的竞赛以及中考、高考的压力，使大家疲于奔命，无暇旁顾，致使语文教学弊端重重。到了高职，随着同学年龄的增长，理解力、文学素养都大大增加，而且没有了高考的压力，此时，正是深化语文教学并还语文教学以激情澎湃、意趣盎然之面目的有利时机。闻名语言学家申小龙教授在他的《语言与文化的现代思索》中就多次谈到了语言与文化的关系，“语言是文化的载体”，“是文化传承和获得的必由之路”，通过语言可以解读当时当地的文化现象。因而，笔者以为深化语文教学的一个关键就是透过文本不仅要解读文本的思想性、艺术性，还要解读当时的文化现象：音乐、美术、建筑、服饰、经济、政治等等，同学跟文本的对话也就包含了与及当时社会文化的对话。这种深化也就势必将高职语文教学与同学所学的专业结合了起来，使其相互渗透、融合，进而相互促进。因此，从语文教学自身进展的角度看，高职语文教学与专业的结合不仅是可能的而且也是必定的。那么，如何才能使高职语文教学与专业有机地结合起来呢?在教学实践中，笔者认为可以从以下四方面来体现这种结合。

在教材内容的取舍上体现在目前还没有一种具有专业特色的高职语文教材的状况下，老师要想突出专业特色，对现行教材内容的取舍就显得尤为重要，这也是在高职语文教学中必需首先解决的问题。教材只是一个范本，教育的因材施教原则要求我们在教学中应依据同学的实际状况确定详细教学的内容。因此我们完全可以依据各专业同学的专业爱好及需要来增删课文内容。假如教的是音乐专业的同学，则可选取一些词句美丽、富有

音乐节奏感的篇章。如苏轼的《前赤壁赋》、张若虚的《春江花月夜》、白居易的《琵琶行》、李煜的《虞美人》、李商隐的《无题》等，并可补充一些古代有关音乐的评论等内容，而可削减那些相对而言具有较强理性思维的较为抽象的文章；假如面对的是美术专业的同学，则可选取那些画面感强、颜色明快、具有诗情画意的文章。如王维的山水田园诗、的词等，还可补充一些古代文人(同时经常又是画家、书法家)的书论、画论；假如面对的是园林、建筑专业的同学，则可多选像剧作家李渔《闲情偶寄》中关于农林营造等方面的文章……这样一来，高职语文教学的专业特色从内容上慢慢凸现出来，信任这样的取舍肯定会令同学爱好大增。

在对同一内容讲授重点的不同上体现一些经典美文具有极高的审美价值和较强的感染力，不论哪个专业的同学都要学，对这些文章老师应依据不同的专业确定不同的教学重点。犹如是苏轼的《前赤壁赋》，音乐专业的同学可侧重在对语言节奏感、音乐美的把握以及“呜呜然萧声”的赏析与想象；而对美术专业的同学则重在对“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”以及主客们“相与枕藉乎舟中”等意境的赏析与画面的描绘。同是《琵琶行》，对音乐专业的同学来说，可把重点放在对“大珠小珠落玉盘”那千百年来不绝于耳的琵琶曲的“倾听”与感悟上；对美术专业的同学来说，对“别时茫茫江浸月”那一种离别情境的理解与构想则又成了他们的重点；而对服装专业的同学来说，可引导他们由青衫进而对古代官服加以识别与再绘……同学对于自己专业的爱好与喜爱，定能为我们的语文课堂营造出一片生气勃勃、富有制造精神的新天地。

在教学方法的选择上体现不同专业的同学其性格脾气及爱好特长也往