第五章 兴趣和动机
高等教育心理学第五章 大学生的学习动机及其激发
二、学习动机的功能与结构
1.学习动机（learning motivation）的概念：
是学生学习的重要的心理特点，是在学习
需要基础上产生的，激发和维持学生学习
活动，并力图促使学习活动趋向教师所设
定的目标的心理过程或内部动力。
2.学习动机的功能
1）激活功能：唤起和引发学生的学习行为。
3、相关资料
最早提出归因理论的是海德，他认为，人们具有理解 世界和控制环境这样两种需要，使这两种需要得到满足 的最根本手段就是了解人们的行为的原因，并预言人们 将如何行为。他认为，行为的原因或者在于环境，或者 在于个人。他人的影响、奖励、运气、工作难易程度等 都是环境原因。若是环境原因，个人对其行为结果可以 不负什么责任。人格、动机、情绪、态度、能力、努力 等都是个人原因。若是个人原因，对其行为结果应当负 责。
（教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出 来的把工作、学习搞好的一种需要。
②诱因是引发个体行为的外界原因。按内容 可分为：理智的诱因、情绪的诱因、社会的 诱因。按性质可分为积极的诱因和消极的诱 因。 学习诱因：指能够激发学生学习的定向行为， 并能满足其学习需要的外部条件或刺激物。 学习需要与学习诱因是紧密联系的，相互作 用决定学习动机。
3、学习动机的间接性 直接性是指学生的学习活动是与学习动机直接相关的， 是为获得高分、赞赏、奖励、避免受惩罚而努力学习 的动机。间接性学习动机是指学生的学习动机在于学 生对学习的社会意义的认识和自己长远目标的价值。 大学生的学习动机除了直接学习动机以外，还包括为 祖国的发展、科技的进步、社会的繁荣承担的社会责 任。间接性学习动机随着年级的升高而逐渐加强。 4、学习动机的社会性 5、学习动机的职业性
激发学习兴趣与动机的教案
激发学习兴趣与动机的教案引言：学习兴趣和动机是学生学习的重要因素。
缺乏学习兴趣和动机的学生可能会对学习缺乏主动性，影响学习效果。
因此，教师在设计教案时应该注重激发学生的学习兴趣和动机。
本文将从多个角度探讨如何设计一份激发学习兴趣与动机的教案。
一、了解学生个体差异教师在设计教案之前，首先要全面了解学生的个体差异。
每个学生都有不同的兴趣爱好和学习风格。
了解学生的差异可以帮助教师更好地激发学生的学习兴趣和动机。
二、创设情境引发兴趣在教学过程中，教师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
比如，在学习一门历史课程时，教师可以通过模拟历史事件的方式，让学生身临其境，从而加深他们的学习兴趣。
三、提供多元化的学习资源在教案中，教师可以提供多元化的学习资源，包括图片、视频、音频等。
通过多种形式的学习资源，可以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣。
四、培养良好的学习氛围良好的学习氛围对于激发学生学习兴趣和动机具有重要作用。
教师可以通过合作学习、讨论和分享等活动，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
五、设定具有挑战性的学习目标学习目标要具有一定的挑战性，能够激发学生的学习动机。
教师可以设定一些有难度的学习任务，让学生在努力实践中获得成就感，从而激发他们的学习兴趣。
六、提供及时的反馈和鼓励在学习过程中，教师可以提供及时的反馈和鼓励。
通过给予学生正面的评价和奖励，可以增强学生的学习动机，激发他们的学习兴趣。
七、巧妙运用游戏元素游戏元素可以增添学习的趣味性和激发学生的动机。
在教学中，教师可以巧妙地运用游戏元素，比如设置竞赛、奖励等，来吸引学生的参与和投入。
八、启发学生自主学习培养学生自主学习的能力对于激发学习兴趣和动机非常重要。
在教案中，教师可以设计一些启发式的问题，并引导学生自主探索和学习，提高他们的学习兴趣和动机。
九、关注学生情感需求学生的情感需求对于激发学习兴趣和动机起着重要作用。
教师要关注学生的情感需求，比如鼓励他们的努力、理解他们的困难，并提供相应的支持和帮助，增强他们对学习的积极情感。
小学生心理健康学习动机
⑥ 板书互动：邀请学生上台参与板书制作，增加学生的参与感和互动性。
教学评价与反馈
1. 课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率、回答问题的准确性等方面来评价学生的课堂表现。
2. 小组讨论成果展示：评价学生小组讨论的成果，包括讨论的深度、广度、创新性以及学生之间的协作能力。
小学生心理健康学习动机
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容来自于小学《心理健康教育》课程中的第五章“学习动机”。本章节内容主要包括：1.动机的概念及其在学习中的作用；2.学习动机的类型及特点；3.如何激发和维持学生的学习动机。
教学内容与学生已有知识的联系：在学习本章节内容之前，学生已经学习了关于个人情绪、压力管理等方面的心理健康知识，对于个人的心理状态有了一定的了解。而本章节内容则是在此基础上，引导学生了解学习动机的重要性，并通过实例分析，让学生学会如何激发和维持自己的学习动机，从而提高学习效果。
教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）动机的概念及其在学习中的作用：理解动机的定义，掌握动机在学习过程中的重要性，能够分析动机对学习的影响。
（2）学习动机的类型及特点：掌握不同类型的学习动机，如内在动机、外在动机和任务动机等，并了解它们的特点和表现。
（3）如何激发和维持学生的学习动机：学习并实践激发和维持学习动机的策略，如设定明确目标、提供反馈、培养兴趣等。
2. 学习动机的类型及特点
- 内在动机：内在动机是指学生由于个人的兴趣、好奇心或满足感而进行学习。
- 外在动机：外在动机是指学生由于外部的奖励、表扬或避免惩罚而进行学习。
- 任务动机：任务动机是指学生对于学习任务的本身的兴趣和满足感。
教综：需要、动机和兴趣
·4·1 需要、动机和兴趣需要概述需要是有机体感到某种匮乏或不平衡状态，而力求获得满足的心理倾向。
马斯洛的需要层次理论⭐⭐~喵喵喵~礼券贵重，求美食。
①生理需要。
是需要中最基本，最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础。
②安全需要。
③归属与爱的需要/社会需要每个人都有被他人或群体接纳，爱护，关注，鼓励及支持的需要。
④尊重需要。
包括自尊和受到别人尊重两个方面，希望自己的工作和才能能得到别人的承认，赏识，重视。
//前四种需要被称为缺失需要，他们是个体生活所必须的，必须得到一定程度的满足。
⑤求知需要。
⑥审美需要。
⑦自我实现的需要。
是最高层次的需要，是以上几种需要得到满足后产生的。
//后三种需要是成长需要。
较低级的需要，至少必须部分满足后，才会出现对较高需要的追求。
成长需要是永远得不到完全满足的需要。
需要层次论对教学的启发~喵喵喵~主机尊配/注激尊培~1.在开展教学工作的时候，要注意到学生的需要，并从研究学生的需要来分析学生的行为。
2.重视培养和激发学生的高层次需要，创设教育条件和氛围，逐步使之满足，调动学生的积极性。
3.尊重、满足学生的合理需要，抑制不合理需要。
4.引导和培养学生向更高层次发展，使个人的需要和社会的需要相一致。
动机的概念动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力，它在需要的基础上产生。
动机的种类生理性动机~饿了、渴了、睡眠~社会性动机1.原始的内驱力：好奇心、探索、操作。
2.特有的成就动机。
~具有持久性，因为是后天习得的。
动机的功能①激发功能（从无到有，从静到动）~口渴了想喝水。
②指向功能/定向功能（指向一定的对象、目标）~口渴了去找矿泉水。
③维持和调节功能/强化功能兴趣的概念兴趣是人探究某种事物的认识倾向，带有情绪色彩。
兴趣的品质兴趣的广度/广泛性：指兴趣的范围大小。
兴趣的中心/倾向性：指个体对什么发生兴趣。
兴趣的稳定性/持久性：指对事物具有持续稳定的兴趣。
教育心理学第五章 学习中的动机因素
• 在关于动机的多种分类中，唯有内部学习 动机和外部学习动机的划分得到了心理学 家们的公认。
• 内部动机是指由个体内在的需要引起的动 机。
• 外部动机是指个体由外部诱因所引起的动 机。
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• 为了“获取新知识而读书” • 学习很有意思 • 只有学习才能实现我的作家梦
• 我不想老师当着全班同学的面说我笨，所 以我要好好学习
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学习动机的含义
• 学习动机是指引起和维持学生的学习活动，并指引其趋向教师所 设定的目标的心理倾向。
• 学习动机是一种学习的需要，常表现为学习的意向、愿望、兴趣 等，对学生的学习起着重要的推动作用。
• 不同的历史时期人们的学习有不同的动机。
• 在封建社会，读书是为了做官（学而优则仕），读书人常常为了 追求高官厚禄而手不释卷（万般皆下品，惟有读书高）；
• 在祖国危难时期，人们为了振兴祖国而读书（为中华崛起而读 书）；
• 在和平年代，我们读书是为了更好地建设我们的祖国（为实现社 会主义现代化而努力奋斗）
• ……
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• 学习动机一旦形成，学生对学习就会表现 出浓厚的兴趣，上课能集中注意力认真听 讲，善于开动脑筋积极思考问题，愿意举 手回答老师提出的问题，学习效率高，作 业完成情况好等。
教育心理学
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第五章 影响学习的动机因素
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• 学生学习成绩的好坏与哪些因素有关？ • 智力因素：理解能力、记忆能力、思维能力、观察
力、想象力、学习方法等 • 非智力因素：态度、动机、兴趣、意志、目标……
• 学生学习成绩的好坏除了与智力因素有关，在很大 程度上还与非智力因素有关，学习动机就是一种非 智力因素。
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教育中的学习动机与学习兴趣
教育中的学习动机与学习兴趣在教育领域中，学习动机和学习兴趣是影响学生学习效果的两个关键因素。
学习动机是指学生参与学习活动的内因动力，而学习兴趣是指学生对学习内容的兴趣和好奇心。
本文将探讨教育中的学习动机与学习兴趣的重要性，并提供一些促进学生学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的重要动力源泉。
当学生具备内在的学习动机时，他们更容易投入到学习中，付出更多的努力。
学习动机可以激发学生的探索欲望和求知欲，使他们对学习内容充满热情。
同时，学习动机也是学生坚持学习的关键因素，可以帮助他们克服学习中的困难和挫折。
促进学习动机有多种方法。
首先，教师可以通过激发学生对学习内容的兴趣来提高他们的学习动机。
例如，通过讲授生动有趣的课程内容，设计有创意的教学活动，引入实践和案例分析，可以增强学生对学习的兴趣，从而提高他们的学习动机。
其次，给予学生一定的自主权也能增强学习动机。
教师可以鼓励学生参与教学决策，让他们参与到学习目标的制定和评估中，这样可以增加学生对学习的责任感和主动性，提高他们的学习动机。
二、学习兴趣的重要性学习兴趣是学生主动参与学习的基础。
当学生对学习内容感到兴趣时，他们会更主动地积极参与学习，主动探索和学习新知识。
学习兴趣可以增强学生的学习动力，使他们乐于接受新的学习挑战。
此外，学习兴趣也有助于提高学生的学习满意度和学习成就。
当学生对学习内容感兴趣时，他们更容易保持专注和投入，更愿意不断学习和努力提高。
为了培养学生的学习兴趣，教师可以采取一些策略。
首先，教师可以提供多样化的学习资源和教学材料，以满足学生不同的学习偏好和兴趣。
例如，引入多媒体教学、实地考察和互动讨论等教学方法，可以激发学生的好奇心和求知欲。
其次，教师可以鼓励学生进行自主学习和探究式学习。
给予学生一定的自主权和学习选择的机会，可以提高他们对学习的兴趣和参与度。
此外，教师还可以通过在课堂中展示应用实例，将学习内容与实际生活联系起来，让学生认识到学习的重要性和实用性，从而提升他们的学习兴趣。
心理学名词解释
名词解释第一章、个性概念1、个性心理学是以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展规律、构成及表现的规律的科学。
2、个体可以指生物个体，也可以指人类个体。
人类个体泛指个别主体，即具有社会的、生物的全部固有特点的某个具体的人。
3、个性它是人的心理倾向，心理过程的特点，个性特征，以及心理状态等的多层次的有机综合的心理结构。
4、心理上的共性是指某一个群体、某一个阶段或某个民族有共同的、典型的个性特征。
第二章、个性心理结构1、个性心理特征是指决定人对事物的态度和行动的动力系统，它以积极性和选择行为特征。
其中包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同成分。
2、个性心理特征指在心里活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格。
3、心理过程包括认知（感觉、记忆、思维、想象）、情感、意志等心理活动。
4、心理状态是指在当前一刻相对稳定的心理背景，他是受机体内外刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。
5、自我调节系统以自我意识为核心，它在心理结构上包括认识、情感和意志三个方面。
第四章、动机1、动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部有动力。
2、被意识到的动机是指人们为自己提出一定的目的，并力求达到这种目的而激发人们按一定方式去行动的动机。
3、定势是一种未被意识到的对一定活动的心理准备状态，借助这种活动可以满足某种需要。
4、目的是在行动中争取达到的结果。
5、需要是人的个体和社会的客观需求在人脑中的反应。
6、认知是在行动之前，人总是有意无意的通过感知、理解、概括、想象去衡量某种事件对自己的意义，并以此来决定所要采取的行动。
情绪是人的愉快不愉快的经验，是人们对来自体内外刺激的主观体验，它对给集体带来愉快的刺激而产生获得的倾向，对给机体带来不愉快的刺激产生回避的倾向。
7、激发或促进活动的外部刺激或情境都称之为诱因。
8、外加刺激是指推动行动的动机是外力诱发出来的。
教育的学习动机与学习兴趣
教育的学习动机与学习兴趣教育是培养人才、促进个人和社会发展的重要方式之一。
而学习动机和学习兴趣在教育中起着至关重要的作用。
本文将探讨教育的学习动机与学习兴趣的关系，并分析对于教育改革和个人成长的意义。
一、学习动机的定义与重要性学习动机是指个体通过内外部因素驱使自己学习的动力。
它既包括内在的自我激励，也受到外部的奖励和惩罚影响。
学习动机在教育领域中起着至关重要的作用。
它能够激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性，提高学业成绩。
同时，学习动机也是促进个人成长和发展的重要因素，它能够培养学生的自我意识和自我管理能力，提高学习态度和方法。
二、学习动机的影响因素1.内在因素：内在因素是指个体内部的心理特征和需要对学习动机的影响。
比如个体的自我效能感、学习动机类型、专注力等，都会对学习动机产生重要影响。
2.外在因素：外在因素是指环境和社会因素对学习动机的影响。
例如家庭教育背景、学校教育制度、教师的教学方式等，都会对学习动机产生重要影响。
三、学习兴趣的定义与重要性学习兴趣是指个体对学习对象感兴趣的程度。
它是学习的动力源泉，能够有效地提高学习的效果和质量。
学习兴趣能够使学生更加主动地参与学习活动，增强学习的自觉性和主动性，激发学生的学习热情和求知欲。
四、学习兴趣的培养与激发1.巧妙引导：教师可以通过巧妙的教学设计和引导，引发学生的学习兴趣。
比如设置情境，让学生感受到学习的乐趣和实用性，提高学习的吸引力。
2.多样化教学资源：提供丰富多样的教学资源和学习材料，满足学生不同的学习需求和兴趣。
通过多元化的教学内容和形式，激发学生的好奇心和求知欲。
五、学习动机与学习兴趣的关系学习动机和学习兴趣是相辅相成、相互影响的关系。
良好的学习动机能够促使学生培养和保持学习兴趣，而学习兴趣的存在又能够加强学习动机，形成良性循环。
这种相互促进的关系，能够帮助学生保持学习的积极性和主动性，在学习中不断进步和提高。
六、教育改革与个人成长教育改革需要加强对学习动机和学习兴趣的培养和引导，以提高教育质量和效果。
学生的学习动机与学习兴趣
学生的学习动机与学习兴趣学习动机和学习兴趣是影响学生学习表现的重要因素。
学生对学习的动机和兴趣程度不仅关系着他们的学业成绩，还关系着他们的学习效果和学习态度。
在教育实践中，教师们应该充分了解学生的学习动机和学习兴趣，并采用相应的措施来激发他们的学习热情。
一、学习动机的重要性学习动机是学生参与学习的内在动力。
激发学生的学习动机可以促进他们的积极参与，提高学习效果。
然而，学习动机的产生与维持是一个复杂的过程，受到多种因素的影响。
首先，学习动机与学生的个体差异密切相关。
不同的学生对学习的需求和动机可能存在差异。
有些学生可能出于对知识的渴望而热爱学习，而另一些学生可能只是为了应对考试而学习。
了解学生的个体差异，有利于教师采取个性化教育措施，满足学生的学习需求。
其次，学习动机受到外在环境的影响。
良好的学习环境和积极的学习氛围可以刺激学生的学习动机。
例如，鼓励学生参加学术竞赛、组织学习活动等都可以激发学生对学习的兴趣和动机。
最后，学习目标与学习动机密切相关。
当学生认识到学习对他们的未来发展有着重要意义时，他们更容易产生积极的学习动机。
因此，教师应该帮助学生建立明确的学习目标，使他们认识到努力学习的价值和意义。
二、学习兴趣的培养学习兴趣是学生对学习内容感到愉悦和乐于参与的情感态度。
在培养学生的学习兴趣时，教师应着重考虑以下几个方面。
首先，提供多样化的学习资源和教学方法。
教师可以结合多种教学手段，如实践活动、案例分析、小组合作等，使学生能够以不同的方式来认识和学习知识。
多样化的学习内容和教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
其次，创设积极的学习氛围。
教师应注重班级文化建设，鼓励学生积极参与学习活动，分享学习经验。
此外，教师还可以通过课外拓展和社团活动等方式，拓宽学生的知识视野，培养他们的学习兴趣。
最后，关注学生的个人兴趣和特长。
教师可以根据学生的兴趣爱好，适当调整教学内容和方式，使学习更加贴近学生的实际情况。
教案中的学习兴趣与学习动机
教案中的学习兴趣与学习动机在教育教学中，教案被视为教师指导教学的重要工具，它具有明确的教学目标、科学的教学设计和细致的教学步骤。
然而，即使教案再完善，也离不开学生的积极参与和主动学习。
学习兴趣和学习动机是影响学生参与教学活动的重要因素，本文将探讨教案中学习兴趣与学习动机的关系，并提出相应的教学策略。
一、学习兴趣与学习动机的概念和特点学习兴趣是学生内心对于学习内容的喜爱程度和接受程度，它是学生投入学习的内在动力。
而学习动机是学生在面对学习任务时的目标导向和行为积极性，它是学生参与学习的外在动力。
学习兴趣和学习动机相辅相成，相互影响。
学习兴趣包括普遍兴趣和特殊兴趣。
普遍兴趣指学生对某一类或多类知识的兴趣，而特殊兴趣则是指学生对于某一具体内容的兴趣。
学习动机分为控制性动机和自主性动机。
控制性动机是指由外部因素引起的学习动机，如通过奖惩来激励学生学习；自主性动机是指学生内心自发产生的学习动机，如对知识的渴望和追求。
二、教案中如何激发学习兴趣和学习动机教师在设计教案时，可以采用以下策略来激发学生的学习兴趣和学习动机：1. 贴近学生兴趣：根据学生的兴趣爱好，合理选择教学内容和教学材料，并通过情境设置、问题导入等方式，吸引学生的注意力和积极参与。
2. 创设良好学习环境：教师应创造积极、和谐、民主的教学氛围，让学生感受到学习的快乐和成就感。
适当开展小组合作学习和角色扮演等活动，激发学生的学习兴趣和动机。
3. 提供挑战性任务：教师可以根据学生的学习水平和能力，提供一些具有挑战性的学习任务，激发学生的求知欲和学习动机。
同时，为学生提供必要的支持和指导，帮助他们克服困难，取得成就。
4. 运用多样化的教学方法：教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等多样化的教学方法，让学生从不同的角度和途径探索知识，增强他们的学习兴趣和学习动机。
5. 引导学生自主学习：教师在教学中要注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生提出问题、提出解决方案，并给予肯定和支持。
第五章 学习动机
（三）唤醒理论：对唤醒水平的偏好决定行为。 唤醒水平不能太高，也不能太低。中等的唤醒 水平个体最喜欢。 三个原理： 1人们偏好最佳的唤醒水平。刺激水平与唤醒是 倒U型的关系。 2简化原理：重复刺激会使唤醒水平降低。 3个人经验对唤醒偏好的影响。有经验的人喜好 复杂的刺激。如棋逢对手。
（三）认知理论 1归因理论 2自我效能感理论
（三）学校中激发和维持外在动机 的措施 １设立明确适当的学习目标
对每个学生的期望：（1）期望应是积极的， 向上的。（2）期望应立足于学生知识、技能、 能力和心理品质的现有实际。（3）期望应具 有一定的超前性和挑战性。（4）期望应是具 体的，有较强的可操作性。（5）期望应体现 个人需要和社会需要的统一。（6）期望应是 动态的、发展的。 2及时反馈学习结果 3对学习结果进行适当评价 4多用正强化，少用负强化和惩罚
四、学习动机的分类
（一）布鲁纳的分类：内部动机和外部动 机。 内部动机如好奇心、求知欲、发现的兴趣 等。外部动机是由父母、教师等的奖励、 表扬、批评、惩罚等引起的学习动机。内 部动机稳定而持久，外部动机短暂而易逝。
（二）奥苏伯尔的分类：１认知的内驱力：在要 求理解和掌握知识的需要的基础上产生，指向学 习活动本身，奖励由学习本身提供；２自我提高 的内驱力：在胜任活动获得尊敬的需要的基础上 产生，目标是为了得到某种地位；３附属的内驱 力：在交往与友谊的需要基础上产生，目标是获 得他人的赞许或认可。认知的内驱力属于内部动 机，自我提高的内驱力和附属的内驱力属于外部 动机。附属的内驱力在儿童期最明显。 （三）前苏联心理学的分类：直接的、局部的、 狭义的学习动机和间接的、广泛的与社会要求相 联系的学习动机。
五、影响学习动机的因素
在主观方面: 学习动机与学生的学习兴趣/需 要、个人价值观、态度、志向水平、归因 倾向都有很大关系。 在客观方面，学习动机与外来鼓励、学习 效果（如学位、待遇、社会地位）以及客 观现实环境的要求（如考试竞争升学）等 诸因素有关。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系在学生的学习过程中，兴趣和动机起着至关重要的作用。
兴趣是学生对某个领域或主题产生的浓厚兴趣和喜爱，而动机则是学生为实现特定目标或满足内在或外在需求而付出努力的驱动力。
这两者之间存在着密切的关系，相互影响与相互促进。
学生的兴趣是学习动机的重要源泉。
当学生对某个主题或领域感兴趣时，他们会主动去进行探索与学习。
他们对这个主题产生的兴趣会激发他们持续主动地学习与探索的动力。
例如，如果一个学生对历史感兴趣，他会自愿地去阅读相关的历史资料，参加历史研究性学习活动。
因此，教师应该积极地激发学生的兴趣，帮助他们找到自己的兴趣点，并将这些兴趣点与学习目标相结合。
同时，动机也会影响学生的兴趣。
学生的动机水平越高，他们对学习的兴趣也就越大。
内在动机，即学生出于兴趣、好奇心和自我提升的动机而积极参与学习，可以有效地促进学生对兴趣的发展。
而外在动机，如获得奖励或避免惩罚等，虽然可以在一定程度上激发学生的兴趣，但这种兴趣往往是短暂的。
因此，教师在教学过程中应注重培养学生的内在动机。
其中，提供挑战性的学习任务是很重要的一种方法。
通过设计具有一定难度的任务，激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习内容产生浓厚的兴趣。
同时，教师还可以引导学生制定明确的学习目标，并帮助他们制定实现目标的计划。
当学生能够清楚地看到自己为何要学习，以及如何去学习时，他们会更有动力去投入学习。
此外，教师还可以运用激励措施来增强学生的兴趣与动机。
例如，适当地给予学生正面的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。
同时，教师也应该尊重学生的个体差异，充分关注每个学生的兴趣和需求，并提供个性化的学习机会和支持。
这样，学生会感受到被认可和被重视，从而更加愿意积极参与学习。
总而言之，兴趣和动机是学生学习的关键因素。
兴趣可以激发学生的动机，而动机水平的高低也会影响学生对兴趣的培养与发展。
因此，教师在教学中应注重激发学生的兴趣，培养学生的内在动机，并提供相应的支持与激励措施，以促进学生的学习动力和学习成效。
理解学生的兴趣与动机的关系
理解学生的兴趣与动机的关系学生的兴趣和动机是影响他们学习成效和学习体验的重要因素。
理解学生的兴趣和动机之间的关系对于教育者来说至关重要。
本文将探讨学生的兴趣和动机之间的紧密联系，并阐述如何在教学中理解和激发学生的兴趣和动机，从而提高他们的学习表现。
一、兴趣和动机的定义学生的兴趣是指学生在特定的领域或活动中表现出的主动参与和积极探索的意愿。
而动机则是指学生内心驱使他们参与学习活动的冲动和热情。
通过激发学生的兴趣和动机，可以促使他们主动参与学习，提高学习效果。
二、兴趣和动机的关系学生的兴趣和动机紧密相连，相互影响。
兴趣是动机的源泉，而动机又进一步激发和维持学生的兴趣。
当学生对某个学科或活动感兴趣时，他们会更有动力去主动学习和探索。
兴趣能够增加学生的学习动力和积极性，从而提高他们的学习表现。
三、理解学生的兴趣和动机的重要性理解学生的兴趣和动机对于教育者来说至关重要。
首先，了解学生的兴趣和动机可以帮助教育者调整教学内容和方法，使其更贴近学生的兴趣和需求。
其次，通过理解学生的兴趣和动机，教育者可以针对性地开展教学活动，激发学生的学习热情和主动性，提高学习效果。
最后，理解学生的兴趣和动机也有助于建立良好的师生关系，增加学生的参与感和归属感。
四、如何理解学生的兴趣和动机理解学生的兴趣和动机需要教育者采取一系列的观察、交流和调查手段。
以下是几种常用的方法：1.观察法：教育者可以通过观察学生在学习和活动中的表现来了解他们的兴趣和动机。
例如，他们对哪些学科或活动表现出更高的积极性和主动性，哪些内容能够引起他们的注意和兴趣等。
2.交流法：教育者可以与学生进行交流，倾听他们的心声和想法，了解他们对学习的态度和动机。
通过与学生的互动，教育者可以更好地把握学生的兴趣点和需求，有针对性地进行教学设计。
3.问卷调查法：教育者可以设计问卷调查，让学生对自己的兴趣和动机进行评估和反馈。
问卷调查可以帮助教育者全面了解学生的兴趣领域和学习动机，为随后的教学设计提供参考。
运动兴趣和动机
本章要点
• 运动爱好旳品质和分类 • 影响运动爱好形成旳原因 • 运动动机旳功能和种类 • 青少年学生运动动机旳培养和激发 • 体育成就动机旳提升 • 体育教学中旳竞争与合作 • 学生体育态度旳转变
运动爱好
运动爱好是人们主动地认识、探究或参加体育运动旳一种心理倾向，是取得体育与 健康知识和技能，增进身心健康旳主要动力。
智能手机旳一代代更新也为我们旳生活提供了更多旳选择，苹果手机自带旳健康板块基本能够较为全方面旳检测我 们旳身体壮况，涉及每天旳运动情况、心率、膳食情况等。在各大社交平台上也是相继推出了“计步”功能，能够 看到在自己旳人脉关系之间，谁一天旳行走步数比较多。
正是如此，我们能够亲身体验到这种参加旳感觉，甚至每天都会想着去刻意刷一段步数来与朋友们一较高下，甚至 是为了登顶步数排行榜而刻意去带上手机运动，这是一种社会性运动动机，在此类运动中是否不存在运动爱好。
而专门旳健身类APP也出目前了各大应用商城里，制定健身计划、提醒达成每日目旳、目旳完毕每日打卡，也帮助 了诸多真正有健身需求旳人能够较为系统旳制定锻炼计划。
除了健身类APP，还有一类APP将很数年轻人涉及学生群体带离了房间，而这一类手机APP却恰恰是游戏。两个月 前，国外出售了一款名为《PokemonGo》旳游戏，这是一款对现实世界中出现旳宝可梦进行探索捕获、战斗以及 互换旳游戏 。玩家能够经过智能手机在现实世界里发觉精灵，进行抓捕和战斗。为了让自己旳训练师变得愈加强大， 玩家们必须走上街头对游戏中旳召唤兽“宝可梦”（国内最早翻译“宠物小精灵”）进行捕获。该游戏引爆全球， 街上到处可见拿着手机到处寻找旳玩家，即便是在深夜旳街道上也是如此，而他们为了捕获自己心仪旳召唤兽每天 也需要走上万步甚至更多。在这一过程中，我们能够以为这些玩家是参加了运动，但他们旳运动爱好并非运动项目 本身，而是手机游戏；在此类事件中我们怎样拟定运动动机是什么？
教案中的学习动机和学习兴趣
教案中的学习动机和学习兴趣学习动机和学习兴趣在教学过程中扮演着重要的角色。
它们可以激发学生的学习热情，提高学习效果。
本文将从学习动机和学习兴趣两个方面展开探讨，并介绍教师在教案中如何利用这两个因素来促进学生的学习。
一、学习动机学习动机是指学生参与学习活动的内在驱动力。
它可以分为内在动机和外在动机两种形式。
内在动机是指学生积极参与学习活动的自我驱动力。
这种动机源于学生对学习任务的兴趣、渴望知识和掌握技能的愿望。
例如，一个对历史感兴趣的学生在学习历史时会感到乐趣和满足。
内在动机的关键在于培养学生的学习兴趣和激发内在的好奇心。
教师可以通过设计有趣的学习活动、提供探究性的学习机会以及赋予学生自主学习的权利来激发学生的内在动机。
外在动机是指学生参与学习活动的外部奖励或压力。
这种动机通常与获得奖励或避免惩罚有关。
例如，学生可能因为追求好成绩或避免惩罚而参与学习活动。
然而，外在动机并不是长久有效的驱动力，它无法产生持久的学习动力。
因此，教师在设计教学活动时，应尽量减少使用外在奖励和压力，而是更多地关注如何激发学生的内在动机。
二、学习兴趣学习兴趣是学生对特定知识或主题的喜好和愿望。
它可以促使学生主动地参与学习活动，增强学习的深度和广度。
学习兴趣的培养是教师工作的重要一环。
在教案中，教师可以通过以下几种方式来激发学生的学习兴趣。
1. 创设情境：教师可以通过创设与学习内容相关的情境，引发学生的好奇心和兴趣。
例如，在教授动物生态的课堂上，教师可以组织学生参观动物园或进行户外实地考察，从而让学生亲身体验和探索动物生态。
2. 多样化教学资源：教师可以利用多媒体、图书、实物模型等多样的教学资源，丰富学习材料，激发学生的学习兴趣。
通过提供多元化的资源，教师可以满足学生不同的学习风格和兴趣爱好。
3. 贴近学生生活：教师可以将学习内容与学生的生活经验和兴趣相结合，使学生更容易产生共鸣和兴趣。
例如，在教授数学的课堂上，教师可以引入与学生日常生活相关的问题，如购物计算、统计数据分析等，以增加学生对数学学习的兴趣。
小学的学习兴趣与学习动机
小学的学习兴趣与学习动机引言：学习兴趣和学习动机是小学阶段学习过程中至关重要的因素。
兴趣能够激发孩子的学习动力，培养他们的主动学习能力。
本文将探讨小学生学习兴趣与学习动机的重要性，以及如何培养和促进他们的学习兴趣与学习动机。
学习兴趣的重要性：学习兴趣是指学生对于特定课程或主题的好奇和热情。
小学生拥有学习兴趣将促使他们投入到学习中，主动探索知识。
有以下几个原因支持学习兴趣的重要性：首先，学习兴趣能够提高学习效果。
当学生对某个主题或学科产生兴趣时，他们更容易集中注意力，积极参与课堂活动，从而更加深入地理解和掌握知识。
例如，一个对数学感兴趣的学生可能更加努力地解决问题，更容易取得好成绩。
其次，学习兴趣有助于培养自主学习能力。
当学生对学习内容感到兴奋和好奇时，他们会主动地寻找更多相关资料，进行更多的实践和探索。
这种自主学习能力将使他们在学业上更加独立和自信。
最后，学习兴趣对于培养学生的职业发展也至关重要。
一个对绘画有兴趣的学生可能会发展成为一位优秀的艺术家，一个对音乐有兴趣的学生可能会成为一位出色的音乐家。
学生的兴趣爱好往往与他们未来的职业选择密切相关。
学习动机的重要性：学习动机是指学生参与学习活动的内在动力和目标。
学习动机的重要性不言而喻，下面是几个原因：首先，学习动机决定了学生对学习的投入程度。
一个有高度动机的学生更愿意付出努力去学习，因为他们认识到学习对他们的未来至关重要。
相反，缺乏动机的学生可能会对学习失去兴趣，影响学习成效。
其次，学习动机影响着学生的学习态度和学习方法。
有强烈学习动机的学生倾向于积极应对挑战，采取积极的学习策略，例如提前预习、复习和总结。
这些学习方法能够提高学习效果，提高学生的学习能力。
最后，学习动机对学生的学习满意度和学习成就感有着重要影响。
一个有较强动机的学生对自己的学习成果有一种成就感和满足感，这会激励他们继续进一步的努力。
培养学习兴趣与学习动机的方法：在小学阶段，家庭和学校共同肩负起培养学生学习兴趣与学习动机的责任。
学习动机
2、利用直接生成途径和间接生成途径培养学习需要
新的学习需要的生成有两条途径，一是直接生成途径， 即原有学习需要不断被满足而引起新的学习需要；二是间接 生成需要，即新的学习需要由原来满足某种需要的手段或工 具转换而来。
学习需要的培养需要两条途径的配合，不可偏废。若 只有间接途径转化而来的间接动机而无直接动机，学习动机 难以巩固和发展；若只有直接性动机而无间接性动机，又容 易使学习内容狭隘，丧失学习兴趣，阻碍学习动机的进一步 发展。
就大学生个体而言，每位大学生的学习动机也是多元化 的，在不同课程的学习中可能有多种不同的学习目标定向。
四、大学生自主创业学习动机的培养和激发
我国大学生自主创业学习动机的培养，首先要解决一 个思想观念问题，这就是首先要树立自主创业的学习目标定 向。目前我国大学生的学习目标定向主要是成绩目标定向、 掌握目标定向和毕业目标定向，即就业目标或理想就业目标 定向，最缺乏的就是自主创业的学习目标定向。
一、大学生学习动机的培养
学习动机是在学习需要的基础上形成的，因此培养学习动机也就是 培养学习需要。 1、利用学习动机和学习效果的互动关系来培养学习需要 学习动机是通过制约学习积极性来影响学习效果的，学习积极性主 要体现在学生对待学习的注意状态、情绪反应和意志力三个方面，是学 习动机的外在表现。 研究表明，不仅学习动机可以影响学习效果，学习效果也可以反作 用于学习动机。
成就动机的心理机制是，成就动机水平高的人往往是通 过各种活动努力提高自尊心和获得心理上的满足，成就动机 水平低的人往往是通过各种活动防止自尊心受伤害和产生烦 恼。
三、成败归因理论 人们完成一项任务后，总喜欢寻找自己或他人成功或失 败的原因，这就是归因理论的依据。 海德最早提出归因理论。他认为，人们具有理解世界和 控制世界的需要，使这两种需要得到满足的途径就是了解人 们行为的原因，并预期人们将如何行动。 一般而言，学生通常将成功或失败的原因归于能力、努 力、任务难度和运气等四个因素，而较少归于身心状态或外 界环境因素。当然，学生最终将自己的成败归于什么原因， 还受他人操作的有关信息、先前的观念或因果图式、自我知 觉等等因素的影响。
学习动机与学习兴趣培养
学习动机与学习兴趣培养保持学习的动机和培养学习兴趣是每个学生发展学业与个人成长中至关重要的方面。
对于学习者来说，当他们有明确的学习动机和激发兴趣的能力时，他们更有可能在学校和生活中取得成功。
本文将探讨学习动机和学习兴趣的重要性，并提供一些培养学习动机和兴趣的方法。
一、学习动机的重要性学习动机是指个体参与学习的内在动力或动机。
它是推动学习者去学习和探索新知识的关键因素之一。
学习动机的存在可以提高学习效果、增强学习者的学习积极性和培养学习者的道德品质。
学习动机对学生的学习成就有显著影响。
一旦学生有明确的学习目标和内在动机，他们更有可能投入更多的时间和精力来学习。
相比之下，对于缺乏学习动机的学生来说，他们可能会缺乏学习动力，从而无法全身心地投入到学习中。
因此，学习动机对学生的学习效果具有至关重要的影响。
此外，学习动机还可以提高学生的学习积极性。
当学生对学习感兴趣，并且有明确的目标和动机时，他们更有可能表现出积极的学习态度和行为。
学习动机可以激发学生对学习的热情和渴望，使他们更加主动地参与学习活动，提高学习效果。
学习动机还有助于培养学生的道德品质。
具有良好学习动机的学生更容易形成良好的学习习惯和道德观念。
他们更有意愿诚实守信，遵守学习规则和要求，从而形成健康的学习行为和价值观念。
二、培养学习兴趣的方法培养学习兴趣对于学生保持学习动机和实现学业成功也是至关重要的。
以下是一些培养学习兴趣的方法。
1. 创造有趣的学习环境：学习环境对学生的学习兴趣起着重要的影响。
教师和家长可以通过创造有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过故事、游戏和实践活动等方式来传授知识，使学生产生浓厚的学习兴趣。
2. 培养开放的思维方式：鼓励学生保持开放的思维方式可以帮助他们更加积极地参与学习。
学生可以通过探索和提出问题来培养自己的学习兴趣。
教师可以鼓励学生提出问题、进行讨论和思考，从而激发他们的学习兴趣。
3. 发现学习的乐趣：教师可以帮助学生发现学习的乐趣。
心理学导论第五章
第五章 需要、动机与价值观一、什么是需要和动机㈠需要的含义：需要是指有机体内部的某种缺乏或不平衡状态，他表现出有 机体的生存和发展对于客观条件的依赖性，是有机体活动的 积极性源泉。
⑴需要的产生是有机体内部生理或心理上的某种缺乏或不平衡状态。
如血 液中血糖成分的下降会产生饥饿求食的需要；水分的缺乏会产生口渴想 喝水的需要；孤独会产生交往的需要等。
⑵当人需要某种东西时，便把缺少的东西视为必需的东西。
为了个体和社 会的生存与发展，人对于外部环境必定有一定的需求。
例如：食物、衣 服、婚配、育幼等是维持个体生存和延续种族发展所必需的。
⑶需要现出表有机体的生存和发展对于客观条件的依赖性。
它总是指向于 能满足该需要的对象或条件，并从中获得满足。
没有对象的需要，不指 向于任何的需要是不存在的。
⑷需要是有机体活动的积极性源泉，是人类进行活动的基本动力。
⑸人的需要也是在活动中不断产生和发展的。
需要推动着人们去从事某种 运动，在活动中需要不断得到满足又不断产生新的需要，从而是人的活 动不断的向前发展。
⑹人类需要的对象和满足需要的方式，受具体的社会历史条件的制约，具 有社会性；人具有意识能动性，能调节和控制自己的需要。
㈡动机及其功能⑴需要和动机是紧密相联系的，但也有差异。
需要在主观上常以意向和愿 望被体验着。
⑵意向：模糊意识到的、未分化的需要；愿望:明确意识到的并想要实现的需要。
⑶动机：就是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心 理倾向或动力。
⑷动力的三种功能：①激发功能，动机能激发机体产生某种活动。
例如： 饥饿者对食物有关的刺激。
②指向功能，动机使机体的活动针对一定的 目标或对象。
例如：在成就动机的支配下，人们可以放弃舒适的生活条 件而到艰苦的地方去工作。
③维持和调节功能，当活动产生后，动机维 持着这种活动，并调节着活动的强度和持续时间。
二、几个相关概㈠本能⑴ 指同一物体所有个体所共同表现的不学而能的行为反应如：蚕吐丝、 蜘蛛结网、蜂酿蜜等；（见图1）⑵指某一物种生而具有的行为潜能和倾向，行为潜能或倾向所形成的内在 作用促发同一物种的个体表现出不学而能的同样的行为模式； ⑶指某一物种的个体在其生命中某阶段所表现出的某种特殊行为模式，如 毛虫变为蛹，蛹再变为蝶；（见图2)第 一 节概述⑷指促发人类某种行为但不为当事人所知的内在力量。
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心理学 第一节 学习动机
参考阅读书目：
1.张述祖、沈德立（1987）：基础心理学。北京：教育科学出版社。 2.张春兴（1994）：现代心理学。上海：上海人民出版社。 3.彭聃龄主编（2001）：普通心理学。北京：北京师大出版社。 4.孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。 5.M.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学——一条整合的途径（上 下）。上海：华东师大出版社。
？思考题： 1. 什么是动机？动机的分类有哪些？ 2.教师培养学生的学习动机的主要途径有哪些？
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心理学 第二节 需要与教育
第二节
需要与教育
一、需要的概念 需要（need）是生理和社会的要求在人脑中的反映。 二、需要的作用 首先，需要是保证人的正常生存和发展的基础。 其次，需要永远带有动力性，从而使人不会因暂时的满足而终止。
最后，需要促进人类科学文化和社会生产力的发展，推动社会不断前 进。
尝试举例说明！
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心理学 第二节 需要与教育
三、需要的种类和需要层次理论 （一）需要的种类 （二）需要层次理论 四、青少年学生的需要与教育
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心理学 第二节 需要与教育
参考阅读书目：
1.张述祖、沈德立（1987）：基础心理学。北京：教育科学出版社。 2.张春兴（1994）：现代心理学。上海：上海人民出版社。 3.彭聃龄主编（2001）：普通心理学。北京：北京师大出版社。 4.孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。 5.M.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学——一条整合的途径（上 下）。上海：华东师大出版社。
？思考题： 1. 什么是需要？需要有什么作用？ 2.试述马斯洛的需要层次理论。
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心理学
第三节
第三节
学习兴趣
学习兴趣
一、兴趣的概念与分类 （一）兴趣的概念 兴趣（interest）是人积极探究某种事物的认识倾向。 （二）兴趣的分类 1、根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣 2、根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣
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心理学 第三节 学习兴趣
四、兴趣的品质及其培养 （一）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性。 2、兴趣的广阔性。 3、兴趣的稳定性。 4、兴趣的效能性。 （二）兴趣的培养 1、扩大加深学生的知识，奠定兴趣的知识基础 2、提高认识，激发兴趣的产生 3、在实践活动中培养兴趣
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心理学 第三节 学习兴趣
二、兴趣在学习中的作用
1、兴趣是引起和保持注意的重要因素。 2、兴趣对智力发展起着促进作用。
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心理学 第三节 学习兴趣
三、青少年学生兴趣发展的基本趋势 （一）兴趣发展逐步深化 人的兴趣发展，一般要经过有趣——乐趣——志 趣等三个阶段。
（二）好奇心、求知欲、兴趣密切联系，逐步发展 好奇心、求知欲、兴趣是互相促进、彼此强化的。 同时，三者又是沿着好奇心——求知欲——兴趣的 方向发展的。 （三）学科兴趣开始分化，中心兴趣逐渐形成
?思考题： 1.良好的兴趣应具备哪些品质？ 2. 结合实际谈谈自己对建立良好兴趣需要的意义的认识。
参考阅读书目：
1.张述祖、沈德立（1987）：基础心理学。北京：教育科学出版社。 2.张春兴（1994）：现代心理学。上海：上海人民出版社。 3.彭聃龄主编（2001）：普通心理学。北京：北京师大出版社。 4.孟昭兰主编（1994）：普通心理学。北京：北京大学出版社。 5.M.艾森克主编，阎巩固译（2001）：心理学——一条整合的途径（上 下）。上海：华东师大出版社。
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心理学
第一节 学习动机
二、青少年学生的学习动机
根据有关青少年动机的研究表明，从动机表现的特点来看，中学 里的青少年学生的学习动机可以分为四类。
三、学习动机的激发、转化与维持
（一）创设外部客观条件，激发学习动机 （二）培养内部心理品质，转化学习动机 （三）强化各种内外因素，维持学习动机
尝试举例说明！
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心理学 第五章 动机和需要
第五章
一、动机与学习动机
动机和需要
第一节 学习动机
（一）动机的概念 动机是直接推动人去活动的内在动因或动力。人从事任何活动 都有一定的原因，这个原因是指人的行为动机。动机与需要有密切 的联系。 （二）动机种类 人的动机是多种多样的。目前心理学界对动机的分类尚无定 论。现让我们从各个不同角度，根据不同标准相对地对人类的动机 进行分类。