不可小看的课堂辩论
一场激烈的辩论赛作文
⼀场激烈的辩论赛作⽂⼀场激烈的辩论赛作⽂精选15篇 ⽆论是在学校还是在社会中，⼤家都写过作⽂，肯定对各类作⽂都很熟悉吧，作⽂⼀定要做到主题集中，围绕同⼀主题作深⼊阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚⾄⽆主题。
那么你知道⼀篇好的作⽂该怎么写吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼀场激烈的辩论赛作⽂，欢迎阅读，希望⼤家能够喜欢。
⼀场激烈的辩论赛作⽂1 上课铃声响过后，⼀场围绕“开卷是否有益”的辩论赛，在⽼师宣布⽐赛开始以后，激烈地展开了。
正⽅的⼀号辩⼿⾸先提出⾃⼰的观点：“古⼈云：‘书中⾃有黄⾦屋，书中⾃有颜如⽟。
’所以我们认为开卷有益。
” 反⽅也不⼲⽰弱，还没等正⽅说完三号辩⼿就站了出来，铿锵有⼒地说：“古⼈也说过这样⼀句话：‘书都读的来的⼈，还怕有什么做不来，’所以我们认为，开卷未必有益。
” “汉代刘向也说过：‘书犹药也，善读之可以医愚，’可见书读多了就可以医治愚蠢啊。
”正⽅的⼆号辩⼿马上反驳道。
“梨吃了对⼼脾有害，红枣吃了对⽛有害；正⽅辩⼿，你说书是药，那既然是药，就具备两种功能，⼀是良药，药到病除；⼆是毒药，置⼈于死地。
”反⽅的⼆号辩⼿也提出例⼦反驳。
“也许你会想说‘假设有⼀种书，内容不堪⼊⽬。
⽂章布局全盘错误，满篇病句错句错词……’直到没有优点可寻为⽌，但你想过没有，即使真的存在这种书，有⼈看得懂吗？有⼈会去看吗？既然不会去看，那么连‘开卷’这个前提都没有了，怎么谈有益有害呢？” …… ⼀阵唇枪⾆剑，正反辩⼿们互不相让，个个争得⾯红⽿⾚，⽤敏捷的思维提出⼀个个例⼦来反驳对⽅，坚持维护⾃⼰队的观点。
双⽅你⼀⾔，我⼀语，真是公说公有理，婆说婆有理，分不出个上下。
最后，班主任根据同学们的辩论做了总结：“反⽅险胜”。
⼀阵掌声过后，我默默地想：只要我们读的是好书，开卷应该都是有益的吧。
⼀场激烈的辩论赛作⽂2 “叮铃铃——叮铃铃”上课铃响了，哦，这堂课将开展我期待已久的辩论赛，作为反⽅选⼿的我，早已做好充分准备，不知道会遭遇到怎样的⼀场“激战”呢？ 这次辩论的主题是“开卷有益还是开卷未必有益”，正⽅选⼿有胡宸熙、陈业兮、贺籽衡、周家骏；反⽅则是我、李杏梓、何欣怡、曹思睿。
课堂上的辩论
课堂上的辩论辩题，学生是否应该参与课堂上的辩论。
尊敬的评委和各位观众：今天我们在这里围绕着一个热门话题展开辩论，那就是学生是否应该参与课堂上的辩论。
这个话题引起了广泛的关注，因为学生们在课堂上的辩论活动能够带来许多好处，但也存在一些挑战。
在这场辩论中，我们将就这个问题展开激烈的辩论，希望能够得出一个更加客观、合理的结论。
首先，让我们来看看学生参与课堂上的辩论活动所带来的好处。
首先，通过参与辩论，学生们可以提高自己的口才表达能力和逻辑思维能力。
在辩论中，他们需要清晰地表达自己的观点，并且需要有条理地进行论证，这对于他们的语言表达能力和思维能力都是一个很好的锻炼。
其次，通过辩论，学生们可以更加深入地了解课堂上所学的知识。
在辩论中，他们需要对所要讨论的话题进行深入的研究和思考，这有助于他们更好地掌握知识。
最后，通过辩论，学生们可以培养团队合作的精神。
在辩论中，他们需要与队友密切合作，共同为达成共识而努力，这有助于培养他们的团队合作能力。
然而，尽管学生参与课堂上的辩论活动有着诸多好处，但也存在一些挑战。
首先，有些学生可能并不擅长辩论，他们在辩论中可能会感到压力很大，这可能会影响他们的学习积极性。
其次，有些学生可能会因为害怕说错话而不愿意参与辩论，这可能会导致他们的思维能力和表达能力得不到有效的锻炼。
最后，有些老师可能并不擅长组织辩论活动，这可能会导致辩论活动的效果不佳。
综上所述，学生参与课堂上的辩论活动有着诸多好处，但也存在一些挑战。
我们应该在充分发挥辩论活动的优势的同时，也要认真对待其中存在的问题，努力找到解决的办法。
希望我们能够在这场辩论中得出一个更加客观、合理的结论。
谢谢！。
跟我学辩论口才
跟我学辩论口才
辩题，应该禁止学生在校园内使用手机。
尊敬的评委、各位观众，今天我要为大家阐述一个有关学生在
校园内使用手机的辩题。
我认为，学校应该禁止学生在校园内使用
手机。
我将从学习效果、学生健康和校园秩序三个方面来展开我的
论述。
首先，让我们来看学习效果。
在课堂上，学生们应该专心听讲，认真学习。
然而，当他们拿着手机，玩游戏或者刷社交媒体时，他
们的注意力就会被分散，无法专心听讲。
这不仅会影响自己的学习
效果，还会干扰到周围同学的学习。
而且，手机上的信息泛滥，不
良信息可能会影响到学生的思想，对学生的成长不利。
其次，学生健康也是一个重要的考量因素。
长时间使用手机会
对学生的视力和颈椎造成伤害，甚至影响到生长发育。
此外，过度
使用手机也会影响到学生的睡眠质量，导致学习效果下降，甚至影
响到学生的身心健康。
最后，让我们来谈谈校园秩序。
学校是学生学习的地方，应该
是一个安静、有序的环境。
然而，如果学生在校园内随意使用手机，就会打破校园的秩序。
手机的铃声、通话声会干扰到周围同学的学
习和休息，影响到校园的正常运转。
因此，考虑到学习效果、学生健康和校园秩序，我坚信学校应
该禁止学生在校园内使用手机。
希望各位评委和观众能够支持我的
观点。
谢谢！。
小学生辩论赛题目大全_辩论赛_
小学生辩论赛题目大全有哪些小学生辩论赛题目呢?下面是小编搜集整理的小学生辩论赛题目大全，欢迎阅读，更多资讯尽在辩论赛栏目!小学生辩论赛题目1课堂让老师/学生做主2学生该/不该参加课外辅导3好的成绩是由老师/同学决定的4老师课堂出错该/不该当场指出5小学生该/不该当班干部6小学生应该广泛开展课外活动/抓紧课外时间学习7乖孩子是/不是好孩子8小学生上网利大于弊/弊大于利9西游记看书/看电视更好看10小学上追星利大于弊/弊大于利。
11小学生该/不该玩网络游戏12小学生该/不该上网聊天13期末不考高分是/不是好学生14三道杠要听/不要听一道杠的15不带红领巾可以/不可以进入学校16小学生可以/不可以称兄道弟17小学生该/不该看日本动漫18小学生该/不该看超女19小学生发生矛盾找成人/自己解决20小学生该/不该学外语.科技发展利小学生辩论赛题目1传媒对青少年的影响究竟是利大于弊还是弊大于利2应该允许小学生带玩具进入学校吗?3未成年人打电子游戏的利与弊。
4吃菜好，还是吃肉好?5成绩能代表分数，还是分数能代表成绩?6老师教的好不好影响到学生了麽?7小学生学习法律十分必要，小学生学习法律没有必要。
8网络语言，进入小学生值不值得鼓励和提倡?9盖章猪肉,你愿意吃吗?10日本的与国产的。
11看动漫好不好?12开卷有益，还是未必有益。
13新年放鞭炮的利与弊。
14在家里劳动换钱好不好?15小学生参加课外辅导班是否有利于学生的成长?16小学生应不应该配带手机?17分数面前是否人人平等?18人生而平等还是人生而不平等。
19对孩子的成长，家庭比社会影响大还是社会比家庭影响大。
20严父出孝子吗?21愚公应该移山还是搬家?22口才和文才哪个更重要?23好心总会有好报还是好心未必有好报。
24怎样看待中少年黑客?大于弊还是弊大于利。
课堂上的辩论
课堂上的辩论
辩题，应该取消学校课堂上的辩论活动。
正方观点：
1. 辩论活动需要大量的准备时间，这会影响学生的学习效率。
学生应该把更多
的时间花在课堂上学习知识，而不是为了辩论而疲于奔命。
2. 辩论活动可能会导致学生之间的竞争和分化，使得学生之间的关系变得紧张。
这不利于学校的和谐发展。
3. 辩论活动可能会加重学生的心理压力，特别是对于那些不擅长辩论的学生来说，他们可能会感到自卑和焦虑。
反方观点：
1. 辩论活动可以锻炼学生的口才和表达能力，提高他们的综合素质。
这对学生
的未来发展是非常有益的。
2. 辩论活动可以激发学生的学习兴趣，让他们更加积极地参与到课堂讨论中，
提高课堂氛围。
3. 辩论活动可以培养学生的批判性思维和辨别能力，帮助他们更好地理解和运
用所学知识。
结论：
综合来看，尽管辩论活动可能会给学生带来一定的压力和困扰，但其对学生的
综合素质提高和学习兴趣激发是非常有益的。
因此，我们认为应该保留学校课堂上的辩论活动，但同时也要合理安排时间，确保学生能够兼顾学习和参与辩论活动。
小学生辩论赛辩题大全(3篇)
第1篇一、社会生活类1. 正方：网络对小学生成长有积极作用；反方：网络对小学生成长有负面影响。
2. 正方：小学生应该有零花钱；反方：小学生不应该有零花钱。
3. 正方：电视节目应该以教育为主；反方：电视节目应该以娱乐为主。
4. 正方：小学生应该过集体生活；反方：小学生应该过独立生活。
5. 正方：节假日应该禁止小学生参加补习班；反方：节假日应该鼓励小学生参加补习班。
二、道德品质类1. 正方：诚实比聪明更重要；反方：聪明比诚实更重要。
2. 正方：勤奋是成功的关键；反方：天赋是成功的关键。
3. 正方：勇敢面对困难是优秀品质；反方：谦虚谨慎是优秀品质。
4. 正方：坚持自己的梦想是正确的；反方：听从他人意见是正确的。
5. 正方：宽容待人是一种美德；反方：严格自律是一种美德。
三、教育学习类1. 正方：家庭作业对学生有益；反方：家庭作业对学生有害。
2. 正方：小学生应该参加课外活动；反方：小学生应该专注于学习。
3. 正方：小学生应该学习多种语言；反方：小学生应该专注于母语学习。
4. 正方：电子书比纸质书好；反方：纸质书比电子书好。
5. 正方：小学生应该学习音乐、美术等艺术课程；反方：小学生应该专注于语文、数学等主科。
四、环境保护类1. 正方：人类应该保护动物；反方：人类可以捕杀动物。
2. 正方：人类应该保护森林；反方：人类可以砍伐森林。
3. 正方：节约用水是每个人的责任；反方：节约用水不是每个人的责任。
4. 正方：垃圾分类有利于环境保护；反方：垃圾分类对环境保护没有作用。
5. 正方：人类应该关注气候变化；反方：气候变化是自然现象，人类无法改变。
五、科技发展类1. 正方：人工智能将取代人类工作；反方：人工智能不能取代人类工作。
2. 正方：虚拟现实技术将改变人们的生活方式；反方：虚拟现实技术无法改变人们的生活方式。
3. 正方：5G技术将带来巨大变革；反方：5G技术对人们生活影响不大。
4. 正方：可再生能源将取代传统能源；反方：传统能源仍然具有重要作用。
课堂上的辩论
课堂上的辩论
辩题，学生是否应该在课堂上参与辩论活动。
尊敬的评委、老师和同学们：
今天我们在这里聚集，就一个重要的话题展开辩论，学生是否应该在课堂上参
与辩论活动。
我作为正方代表，我将为学生参与课堂辩论活动提出以下几点理由。
首先，课堂上的辩论活动可以激发学生的思维能力和表达能力。
通过参与辩论，学生可以学会分析问题、提出论据、进行逻辑推理和表达观点的能力。
这些都是非常重要的能力，对学生的综合素质提升有着积极的作用。
其次，课堂上的辩论活动可以增强学生的团队合作意识和沟通能力。
在辩论过
程中，学生需要与队友合作，共同寻找论据、协调观点、互相支持。
这样的团队合作和沟通能力对学生未来的社交和职业发展都是非常重要的。
最后，课堂上的辩论活动可以增加学生对知识的理解和记忆。
通过辩论，学生
需要深入研究相关知识，找到支持自己观点的论据，这样可以加深对知识的理解和记忆，提高学习效果。
综上所述，学生参与课堂上的辩论活动是非常有益的。
它可以激发学生的思维
能力和表达能力，增强学生的团队合作意识和沟通能力，增加学生对知识的理解和记忆。
因此，我坚信学生应该在课堂上参与辩论活动。
谢谢大家！。
不要小看我的作文
不要小看我的作文
哎呀呀，你们可别小看我呀！我虽然是个小学生，但我也是很厉害的呢！
有一次，在课堂上，老师问了一个很难的问题，大家都沉默不语，你看看我，我看看你。
哼，难道就没人敢回答吗？我可不怕！我举起小手，大声地说出了我的答案。
老师都惊呆了，她没想到我能回答得这么好，还表扬了我呢！我心里那叫一个得意呀！
还有一次，学校组织活动，要分组完成任务。
很多同学都不想和我一组，觉得我小，肯定做不好。
哼，他们可真是小瞧人！结果呢，在我的带领下，我们组完成任务又快又好，把其他组都比下去了。
那些之前小瞧我的同学，都对我竖起了大拇指。
在家里，爸爸妈妈也总觉得我还小，很多事情都不让我做。
可是我也想帮忙呀！有一天，妈妈在厨房做饭，我跑过去说：“妈妈，我也想帮忙。
”妈妈一开始还不同意，在我的软磨硬泡下，终于答应让我试试。
我帮妈妈洗菜、切菜，虽然切得不是很好看，但是妈妈还是很高兴呢。
从那以后，妈妈也会让我做一些力所能及的事情了。
你们看，我虽然是个小学生，但我也有我的能力呀！我能在课堂上勇敢地回答问题，能在活动中带领小组取得好成绩，能在家里帮爸爸妈妈做事。
所以呀，别再小看我啦！我也是很了不起的呢！。
不可小“看”——全面理解英语新课标中“看”的技能
不可小“看”———全面理解英语新课标中“看”的技能/金永建【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次明确提出，“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力”。
“看”今后将成为高中英语教学中一个不可或缺的环节，它对学生理解与表达能力的提升至关重要。
【关键词】理解性技能；非文字资源；信息转换；多模态；创设情境【中图分类号】G633.4【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）75-0043-03【作者简介】金永建，江苏省如东县教师发展中心（江苏如东，226400）副主任兼高中英语教研员，高级教师，江苏省特级教师，扬州大学硕士生导师，江苏省“333人才”培养对象，南通市政府特聘高级翻译。
基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想，规定了教育目标和教育内容，是国家意志在教育领域的直接体现，在立德树人中发挥着关键作用。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称“新课程标准”）在学科核心素养之“语言能力”中明确提出：“语言能力指在社会情境中，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
”这是教育部第一次将“看”写进国家课程标准，这“看”来之不易，与时俱进，承载着特殊的历史使命。
一、“看”的意义日常的教学，各级评估乃至高考，都要始终围绕国家课程标准，紧扣学科素养，这还会毫无疑问地影响其他学段的英语教学。
这次课程标准的修订将英语教学中强调了数十年、已经耳熟能详的“听说读写”四大技能，变成“听说读看写”五大技能，虽增加一个“看”字，但它的导向与引领作用不可小觑。
它是专家们经过长期调研，收集大量信息，听取多方意见，经过大量论证而做出的明智之举。
如果广大师生还是穿新鞋走老路，新瓶装旧酒，或者甚至视而不见，就一定会违背课程标准的初衷，造成学生英语语言能力的短板，不利于学生的可持续性发展和语言的综合运用，当然，在高考中一定会“吃大亏”。
同时，“看”这种技能在新媒体时代日趋重要，这也是国家课程标准在语言技能中增加“看”的重要原因。
辩论赛十大辩论技巧
辩论赛十大辩论技巧
辩题，应该禁止学生使用手机上课。
正方观点：
1. 举例说明手机使用对学生学习的负面影响，比如分散注意力、课堂纪律混乱等。
2. 引用研究数据，证明手机使用对学习成绩的影响，比如学生
使用手机上课会导致成绩下降。
3. 提出学校应该制定相关规定，禁止学生在课堂上使用手机，
以维护良好的学习环境。
反方观点：
1. 引用研究数据，证明手机可以成为学习工具，比如使用手机
查阅资料、记录笔记等。
2. 提出学生在使用手机上课时可以提高学习兴趣，增加课堂参
与度。
3. 提出学校应该鼓励学生正确使用手机，而不是一味禁止，可
以通过教育引导的方式来规范学生的手机使用行为。
裁判观点：
1. 分析正反方观点，指出手机使用对学生学习的影响是双面的，既有负面影响也有正面影响。
2. 提出学校应该制定明确的手机使用规定，既要禁止学生在课
堂上滥用手机，又要鼓励学生正确使用手机作为学习工具。
3. 强调学校和家长的共同责任，需要共同努力来引导学生正确
使用手机，以提高学习效果和保障学生健康成长。
辩论赛实用辩论技巧
辩论赛实用辩论技巧
辩题，应该禁止学生在校期间使用手机。
正方观点：
1. 学生使用手机会分散注意力，影响学习效果。
在课堂上使用
手机会让学生无法集中注意力，无法专心听讲，从而影响学习效果。
2. 学生使用手机容易沉迷于网络，影响身心健康。
过度使用手
机会导致学生沉迷于网络世界，影响他们的身心健康，甚至影响他
们的学业成绩。
3. 学校应该是学习和交流的地方，不应该成为手机使用的场所。
禁止学生在校期间使用手机可以帮助学生更好地融入学习和交流的
氛围，提高学习效率。
反方观点：
1. 学生使用手机可以方便他们获取信息和学习资料。
手机是一
个便捷的工具，可以让学生随时随地获取信息和学习资料，有利于
他们的学习。
2. 学生使用手机可以增加他们的社交和交流。
手机是学生与家人和朋友交流的重要工具，禁止使用手机会影响他们的社交和交流能力。
3. 禁止学生使用手机可能会引起学生的不满和抵触情绪。
学生对手机有一定的依赖性，禁止使用手机可能会引起学生的不满和抵触情绪，影响学校的管理秩序。
结论：
在校期间使用手机对学生的学习和身心健康都有一定的影响，但是禁止使用手机也可能会引起学生的反感和不满。
因此，学校应该在规范学生使用手机的同时，引导学生正确使用手机，做到既能享受手机带来的便利，又能保持良好的学习和生活习惯。
不可小看的课堂辩论
２ ０ １ ３年 ３月 ８日
不 可 小 看 的 澡 堂 辩 论
文／ 魏顺 意 摘 要： 课 堂上开展辩论 ， 让 学生主动参与到教学活动 中， 发挥其主观 能动性 ， 有利 于提高 学生的学 习兴趣， 培养学生的思考 能力 、 阅读 能力 、 表达能力 ， 从而提高学生的整体素质。
关键 词 ： 课堂； 辩论 ； 学 习兴 趣 ； 能力
随着语文教学改革的推进和深入 ，语文教学经历 了从填鸭式 的辩 论会 距 离 正 规 的辩 论 会 很 远 ， 没有主辩手 ， 也不 分一 辩 、 二 辩
到启发式的过 渡， 全面提高 了学生的综合语文素质 。 动学生的表达积极性 。所 以我
式教学既 承认 学生的 自主思维 ， 也承认 学生认识 、 思维的多样性 。 想， 若能常常这样做 ， 时 间一长 ， 学生会不知不觉养成思考的习惯 ，
著名语文教育家叶圣 陶说过 ： “ 教是为 了不教。 教只是手段 ， 不教才 不会 只拘泥于教辅 资料 。 如果老师在组织上能更加规范点 ， 那么学
三、 加 强 表达 能 力
语文能力的其中一项是“ 说” 的能力 。说什么 ， 如何说 ， 这大有
的人 。” 只有让学生 自主参与 ， 才能发挥 主体 的能动作用 ， 通过思 学问。说得好 ， 说得令人信服 ， 不容易。 很 多同学都有这样 的体验 ： 考、 辩论 ， 取得 良好 的学 习效果。具体来说 ， 课 堂上 开展辩论 ， 到底 很多时候 ， 头脑中已经把问题想好 了， 可一到嘴边 ， 舌头就 打结 。 这 有哪些学 习效果呢？
比如 ， 学杜甫 的《 石壕吏》 一诗时 ， 当老师告诉学生这首诗反映 准备 ， 二来让 他们对 自己的思考结果在小 组里讲 了一遍 ， 等 于表 了作 者杜甫对劳动人民深切 的同情时 ，马上有学生提 出这样 的疑 演彩排一样 ， 因此 ， 站起来 回答时 ， 他们对 自己的看法更有信心 ， 表
精彩的辩论赛作文600字（精选37篇）
精彩的辩论赛作文600字（精选37篇）精彩的辩论赛作文600字（精选37篇）在平平淡淡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编整理的精彩的辩论赛作文600字（精选37篇），希望能够帮助到大家。
精彩的辩论赛作文600字1今天上午，我们班举行了一次精彩有趣的辩论赛。
主题是：开卷是不是一定有益。
由我们的班主任潘老师做裁判。
与其它辩论赛不同的是我们这次辩论赛不分甲乙队，每个同学自由发言，表达自己的观点。
我的观点是开卷未必有益。
我们班的陈嘉淦同学第一个站起来发言，他平时比较爱看《七龙珠》、《乌龙院》一类的漫画书，我以为他会认为开卷未必有益的，可结果让我出乎意料。
他清了清嗓子，一本正经的说：“我认为开卷一定有益。
因为只要我们克制住自己，不去看那些不健康的书，只看名著就可以了。
”潘瑶立刻站了起来，一连串地说了三个问题：“难道你能控制住自己吗？你能让自己不去看那些书吗？你不会看那些书而上瘾吗？”话音刚落，全班同学啧啧称赞，甚至连陈嘉淦也说了一声：“高”！这时，我们班的铁嘴大王颜佐发表自已的意见了，他用一句课文中的话和充份的理由向我们诠释了开卷一定有益，也赢得了许多同学的认可。
钟雨婷站了起来，头头是道地说：“‘开卷有益’这个成语是有前提的，就是让我们开对我们有帮助的卷，而不是那些漫画书。
”眼看着站在开卷不一定有益一方的同学就要失败的时候，潘瑶成了我们的救世主，她说：“你认为每个同学都会很听话不去看那些书吗、有些同学不管你怎么告诫还是会去看的。
”就这样大家你一句我一句地辩论着，辩论越来越激烈。
最后潘老师出来解了围，并根据大家的发言作了一个总结。
这次辩论赛就这么在大家意犹未尽中结束了。
精彩的辩论赛作文600字2金师附小五（8）班胡天科时间：20XX年9月10日地点：五（8）班教室今天，咱们班来了一次小小的辩论赛，主题是开卷有益和开卷未必有益，正方观点是开卷有益，反方观点是开卷未必有益。
是否应该片面看待辩论比赛辩题
是否应该片面看待辩论比赛辩题正方辩手角度：作为正方辩手，我们认为在辩论比赛中，不应该片面看待辩题。
首先，片面看待辩题会导致辩手的思维局限，无法全面理解和分析问题。
正如英国作家埃德温·亨伍德所说，“片面的知识是最危险的知识。
”如果我们只看到问题的一面，就会错失更深层次的理解和解决问题的可能性。
在辩论比赛中，我们需要全面理解辩题，从各个角度进行思考和分析，才能做到深入探讨和全面辩论。
其次，片面看待辩题会影响辩手的说服力和信服力。
如果我们只看到问题的一面，那么我们的论据和观点就会显得片面和不充分。
而在辩论比赛中，我们需要通过充分的论据和深刻的分析来说服裁判和听众。
正如美国总统林肯所说，“说服别人的最好方法是自己先被说服。
”只有全面理解和分析辩题，我们才能更好地说服他人，赢得比赛。
最后，片面看待辩题会影响我们对待问题的态度和方法。
如果我们只看到问题的一面，就会采取片面和偏激的态度来对待问题，无法做到客观公正。
在辩论比赛中，我们需要以客观的态度和科学的方法来对待问题，这样才能做到公正辩论和理性交流。
综上所述，作为正方辩手，我们认为不应该片面看待辩题，在辩论比赛中，我们需要全面理解和分析辩题，以客观的态度和科学的方法来对待问题，这样才能做到深入探讨和全面辩论。
反方辩手角度：作为反方辩手，我们认为在辩论比赛中，有时候可以片面看待辩题。
首先，片面看待辩题有助于我们更加集中精力和资源，深入研究和分析问题的某一方面。
正如中国古代哲学家孟子所说，“专心致志，一心一意。
”有时候，我们需要集中精力和资源来深入研究和分析问题的某一方面，这样才能做到深入探讨和全面辩论。
其次，片面看待辩题有助于我们更加清晰和明确地表达观点和论据。
如果我们只看到问题的一面，那么我们的观点和论据就会更加清晰和明确。
在辩论比赛中，我们需要通过清晰和明确的表达来说服裁判和听众。
正如美国作家马克·吐温所说，“简单明了是最好的说服力。
关于辩论的一点建议
关于辩论的一点建议
辩题，应该禁止学生在校园内使用手机。
正方观点：
1. 学生在校园内使用手机会分散注意力，影响学习效果。
手机
上的社交媒体、游戏等内容会让学生沉迷其中，无法集中精力学习。
2. 学生使用手机容易造成学校纪律混乱，例如在课堂上偷偷玩
手机、在校园内传播不良信息等行为。
3. 禁止学生使用手机可以减少学生之间的比较和攀比，减少不
良心理竞争。
反方观点：
1. 学生使用手机可以帮助他们获取信息，进行学术研究和学习。
手机是一个重要的学习工具，禁止使用会限制学生的学习途径。
2. 学生在校园内使用手机可以及时与家长联系，增加安全感。
在紧急情况下，手机可以帮助学生及时求助。
3. 禁止学生使用手机可能会导致学生产生逆反心理，反而增加违规使用手机的情况。
结论：
在这个问题上，我们需要权衡学生学习和生活的需求。
或许可以在特定时间和地点规定使用手机的规则，以平衡学生的学习和生活需求。
是否应该轻视辩论辩题
是否应该轻视辩论辩题正方观点：作为正方辩手，我认为我们不应该轻视辩论辩题对这一辩题。
首先，辩论是一种重要的思维训练和表达能力的锻炼，它可以帮助我们更好地理解和分析问题，提高我们的逻辑思维能力。
正如美国前总统林肯曾经说过，“辩论是一种最高的艺术，它可以让人们在思想上更加开放，更加理性。
”因此，轻视辩论辩题对这一辩题就是忽视了这种重要的思维训练和表达能力的锻炼。
其次，辩论辩题对这一辩题也可以帮助我们更好地了解不同观点和观念。
在辩论中，我们需要对不同的观点进行分析和比较，这可以帮助我们更加客观地看待问题，提高我们的辨别能力。
正如英国哲学家培根所说，“辩论是一种认识真理的手段，它可以帮助我们更加客观地看待问题，更加理性地分析和思考。
”因此，轻视辩论辩题对这一辩题就是忽视了这种了解不同观点和观念的重要机会。
最后，辩论辩题对这一辩题也可以帮助我们更好地提高自己的表达能力和沟通能力。
在辩论中，我们需要清晰地表达自己的观点，并且要能够有条理地进行论证。
这可以帮助我们更好地提高自己的表达能力和沟通能力。
正如中国古代文学家王国维所说，“辩论是一种提高表达能力和沟通能力的重要途径，它可以帮助我们更好地表达自己的观点，更好地与他人进行交流。
”因此，轻视辩论辩题对这一辩题就是忽视了这种提高表达能力和沟通能力的重要机会。
综上所述，作为正方辩手，我们不应该轻视辩论辩题对这一辩题。
辩论是一种重要的思维训练和表达能力的锻炼，它可以帮助我们更好地理解和分析问题，提高我们的逻辑思维能力；辩论辩题对这一辩题也可以帮助我们更好地了解不同观点和观念，提高我们的辨别能力；辩论辩题对这一辩题也可以帮助我们更好地提高自己的表达能力和沟通能力。
反方观点：作为反方辩手，我认为我们应该轻视辩论辩题对这一辩题。
首先，辩论是一种虚张声势的表演，它往往只是为了赢得辩论而不是为了寻求真理。
正如英国哲学家罗素曾经说过，“辩论是一种虚张声势的表演，它往往只是为了赢得辩论而不是为了寻求真理。
课堂规则辩论赛(3篇)
近日，我校开展了“课堂规则利弊”辩论赛。
正方观点是“课堂规则有利于学生发展”，反方观点是“课堂规则不利于学生发展”。
正方一辩首先陈述，认为课堂规则有利于培养学生良好的学习习惯，使学生更好地适应学校生活。
反方一辩反驳，认为课堂规则限制了学生的自由，不利于培养学生的创新思维。
随后，双方展开了激烈的辩论。
正方二辩举例说明，课堂规则有助于维护课堂秩序，提高学习效率。
反方二辩反驳，认为过度强调课堂规则，会让学生产生逆反心理，影响学习积极性。
辩论过程中，双方队员充分展示了自己的观点，并用事实和数据进行佐证。
最后，评委根据双方的表现，宣布正方胜出。
通过此次辩论赛，同学们对课堂规则有了更深入的认识，明白了规则的重要性。
同时，也提高了同学们的思辨能力和表达能力。
第2篇正方观点：课堂规则至关重要正方一辩：尊敬的评委、各位观众，我方认为课堂规则是保证教学秩序、提高学习效率的关键。
有序的课堂环境有助于学生集中注意力，更好地吸收知识。
规则明确，学生行为有度，有利于培养良好的学习习惯。
反方观点：课堂规则束缚个性反方一辩：尊敬的评委、各位观众，我方认为课堂规则过于严苛，可能会限制学生的个性发展。
在宽松的氛围中，学生更有利于发挥创造力，培养批判性思维。
适当的自由度有助于激发学生的潜能。
正方二辩：然而，规则并非一成不变，它可以根据实际情况进行调整。
适度的规则有助于学生适应集体生活，学会自我约束。
反方二辩：但我们不能忽视，过度强调规则可能导致学生失去自主性，束缚他们的创新精神。
在教学中，教师应更多关注学生的个性化需求。
最终，双方激烈辩论，正反双方都提出了有力的论据。
但无论规则如何，我们都应认识到，教学目标始终是培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
课堂规则与个性发展并非矛盾，而是相辅相成的关系。
大家好！今天，我们辩论会的主题是“课堂规则是否应该更加严格”。
我代表正方，坚定地认为课堂规则应该更加严格。
首先，严格的课堂规则有助于维护良好的学习秩序。
辩论试讲逐字稿
辩论试讲逐字稿《辩论试讲逐字稿之一》嗨，大家好啊！今天咱们就来试讲一下辩论。
我先说说我对辩论的看法哈。
辩论，那可就像一场没有硝烟的战争，两边的辩手就像武林高手过招一样，各显神通。
你可能会想，这辩论有啥难的呀？不就是互相吵吵，谁声音大谁就赢呗。
嘿，这可就大错特错了。
辩论可讲究着呢。
比如说我曾经参加过一个辩论，辩题是“网络使人更亲近还是更疏远”。
我当时在“网络使人更亲近”这一方。
我一开始觉得，这太简单了，我就举例说，现在大家在网上可以随时随地和远方的朋友聊天视频，多方便呀，这肯定是更亲近了。
可是呢，对方辩友那也是相当厉害啊。
他们说，现在很多人在网上聊天，都是表面的寒暄，而且好多人沉迷网络，忽略了身边的人，这不是疏远了吗？我当时就有点懵，哎呀，我咋没想到这一点呢？这就像我本来以为我拿着一把宝剑可以大杀四方，结果人家拿的是机关枪，一下子就把我给怼得有点不知所措了。
不过呢，辩论的乐趣就在这儿。
它就像一个大熔炉，把不同的观点都扔进去，然后看谁能把自己的观点炼得更纯，更能让人信服。
在这个过程中，我们得学会倾听对方的观点，然后找到他们的漏洞。
就像找宝藏一样，你得小心翼翼地挖掘，说不定哪个不起眼的小地方就是他们的致命弱点呢。
那在辩论的时候，表达也很重要啊。
咱不能像个闷葫芦似的，半天憋不出一句话来。
要像开机关枪似的，噼里啪啦把自己的观点说出来。
但是呢，也不能光顾着自己说，还得注意自己说话的逻辑性。
你不能东一榔头西一棒子的，得有条有理。
比如说，先提出论点，然后再列举论据，最后再总结一下。
这就像盖房子一样，你得先打好地基，然后再一层一层地往上盖，最后盖上屋顶，这样房子才结实嘛。
还有啊，辩论的时候，团队合作也超级重要。
大家就像一群小蚂蚁一样，得齐心协力。
一个辩手负责开头炮，一个辩手负责中间的火力输出，还有一个辩手负责最后的总结陈词。
要是有一个环节掉链子了，那就像一个齿轮不转了，整个机器都可能会出问题。
我觉得辩论还有一个很重要的点，就是要敢于表达自己不太主流的观点。
是否应该轻视辩论辩题？
是否应该轻视辩论辩题？正方，不应该轻视辩论辩题。
首先，辩论是一种重要的思辨和交流方式，能够帮助人们更深入地思考问题，增强逻辑思维能力。
如果轻视辩论辩题，就等于轻视了这种重要的思辨方式，这是对知识和思想的一种不尊重。
如英国哲学家培根曾说过，“辩论是对真理的一种探索。
”辩论辩题的重要性在于通过不同观点的碰撞和交锋，促使人们更全面地了解问题，找到更好的解决方案。
如果轻视辩论辩题，就意味着放弃了这种重要的思辨机会。
其次，轻视辩论辩题也是对对手的不尊重。
在辩论中，对手是自己的挑战者，他们提出的观点和论据可能会对自己的观点产生挑战，因此应该充分重视对手的观点和辩题。
正如美国总统林肯曾说过，“我不害怕那些有不同意见的人，而是那些只有一个意见的人。
”如果轻视辩论辩题，就等于不尊重对手，这是一种不负责任的表现。
最后，轻视辩论辩题也会影响到自己的辩论表现。
如果对辩题不够重视，就容易导致辩论时的随意应对，缺乏充分的准备和思考。
而在辩论中，充分准备和思考是至关重要的，只有这样才能有更好的表现。
正如英国首相丘吉尔曾说过，“准备是成功之母。
”因此，对辩论辩题应该充分重视，这样才能有更好的表现。
反方，应该轻视辩论辩题。
首先，辩论辩题往往是由主办方提出的，有时候可能并不是非常有意义或者有价值的话题。
如果盲目地重视辩论辩题，就容易陷入到无意义的争论之中，浪费时间和精力。
因此，对于一些不太有意义的辩论辩题，应该适当地轻视一些，把更多的精力放在更有价值的事情上。
其次，有时候辩论辩题可能并不是自己擅长或者感兴趣的领域，过分重视辩论辩题可能会导致自己在辩论中失去自信和表现不佳。
正如美国作家马克吐温曾说过，“自信是成功的第一秘诀。
”对于不擅长或者不感兴趣的辩论辩题，适当轻视一些，不要给自己太大的压力，这样才能更好地发挥自己的优势。
最后，有时候辩论辩题可能是一些敏感或者争议性很大的话题，过分重视辩论辩题可能会导致引起不必要的争端和矛盾。
在社交和交流中，我们应该更多地强调和谐和理解，而不是过分强调辩论辩题。
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不可小看的课堂辩论
摘要：课堂上开展辩论，让学生主动参与到教学活动中，发挥其主观能动性，有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的思考能力、阅读能力、表达能力，从而提高学生的整体素质。
关键词：课堂；辩论；学习兴趣；能力
随着语文教学改革的推进和深入，语文教学经历了从填鸭式到启发式的过渡，全面提高了学生的综合语文素质。
这是因为启发式教学既承认学生的自主思维，也承认学生认识、思维的多样性。
著名语文教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
教只是手段，不教才是目的，教会学生自主学习的能力，使之达到‘无师自通’，乃是语文教学的最高境界。
”在这个大前提下，我觉得，语文老师不能小看开展课堂辩论的作用。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养能思考、会创造的人。
”只有让学生自主参与，才能发挥主体的能动作用，通过思考、辩论，取得良好的学习效果。
具体来说，课堂上开展辩论，到底有哪些学习效果呢？
一、解疑
有疑问先要学生自己寻找答案，而辩论是解疑的一种重要方式手段。
辩论要有自己的观点、自己的理由。
只有辩论，真理才会愈辩愈明；只有争辩，才能发现谬误，发现更多的真理。
比如，学杜甫的《石壕吏》一诗时，当老师告诉学生这首诗反
映了作者杜甫对劳动人民深切的同情时，马上有学生提出这样的疑问：“既然诗人杜甫那么同情劳动人民，不满统治者，为什么在看差役抓老妇人服役时不上前阻止？”随后，其他同学纷纷表明了自己的观点。
甲说：“因为诗人当时不方便露脸，一旦露脸也会被抓去服役。
”乙马上反驳说：“诗人不是石壕村的人，所以差役不会抓过路人。
”丙说：“诗人当时不上前阻止，是因为他觉得自己没有这个能力。
”听了同学们的意见，我觉得他们也有一点道理，但又不够准确，于是我提示了一下：多从杜甫当时的思想上考虑。
很快同学们达成共识：杜甫既同情劳动人民，又憎恨统治阶级压迫人民的行径，但又不想朝廷被叛军所灭，当前这场平叛战争是国家和民族的安危所系，大敌当前，人民应当为此作出牺牲。
所以面对老妇被抓的悲惨遭遇只好暗生同情。
这在一定程度上反映了他的矛盾思想。
二、激发思考兴趣
传统语文教学，老师以讲为主，学生只要认认真真做好笔记，课后死记硬背就行了。
这难免禁锢了学生的思维，使他们产生思考惰性，要去除这种惰性，就需要教师激发他们积极思考的兴趣。
课堂上辩论，必定存在问题，所以只要教师巧妙设疑，让学生产生辩论的欲望，那么，他们必然会积极思考那些问题。
如教学《桃花源记》，我设下这样的问题：“如果现在你有幸发现一个像桃花源一样的地方，你会怎样做？”学生回答很踊跃。
在此基础上，我设下一
道辩论题：“渔人再寻桃花源这个好地方对不对？”然后将一二组设为正方（渔人再寻桃花源这个好地方是对的），将三四组设为反方（渔人再寻桃花源这个好地方是不对的）。
然后让学生以四人小组为单位进行讨论交流，找辩论的依据。
十分钟后，双方进行激烈的争论，从做人的道德、环境的保护、经济的发展、社会的稳定甚至国民的生育等方方面面都有涉及，争论面之广是我没预想到的。
虽然这样的辩论会距离正规的辩论会很远，没有主辩手，也不分一辩、二辩……但它胜在人人参与，能充分调动学生的表达积极性。
所以我想，若能常常这样做，时间一长，学生会不知不觉养成思考的习惯，不会只拘泥于教辅资料。
如果老师在组织上能更加规范点，那么学生在辩论的知识准备阶段一定会进行全面、大量的阅读，从而将学生的阅读能力推进到一个新的深度和广度。
三、加强表达能力
语文能力的其中一项是“说”的能力。
说什么，如何说，这大有学问。
说得好，说得令人信服，不容易。
很多同学都有这样的体验：很多时候，头脑中已经把问题想好了，可一到嘴边，舌头就打结。
这是因为口头表达能力还不够。
而开展课堂辩论，为锻炼学生的口头表达能力提供了很好的机会。
辩论赛必须运用语言文字来表述观点、论证观点。
所以，辩论中语言文字的推敲、文章的有机组织，必定是演讲能力、作文能力的全方位实战训练。
开展辩论前，我经常让小组先讨论，再让学生发言。
这样一来可令学生心理上有
准备，二来让他们对自己的思考结果在小组里讲了一遍，等于表演彩排一样，因此，站起来回答时，他们对自己的看法更有信心，表达起来也变得更流畅。
开展课堂辩论，可采用多种形式。
1.师生对辩。
课堂上，老师是“主导”，学生是“主体”，教最终的目的是学。
课堂上应该充分大胆地相信学生，相信他们的思维能力和创造性。
在教学过程中，教师应是一个学习的“参与者”，和学生一起讨论，一起思考，一起作出价值判断，不强加结论。
在发挥教师主导作用时，教给学生学习知识的规律和方法。
2.同学互辩。
每个学生都有自尊心和上进心，都想自己的观点看法得到别人的认可。
教鲁迅的《阿长与〈山海经〉》时，我设下了“阿长值得人怀念吗”这一辩论题，以小组为单位先讨论，再提问。
一轮热烈讨论后，同学们各抒己见。
有持“值得”的观点，有持“不值得”的观点。
前者列出阿长的优点为依据，后者列出阿长的缺点为依据。
通过辩论，碰撞出了思维的火花。
后经老师点拨，同学们很快达成共识。
当然，要想课堂辩论开展得有效果，老师首先应备好课，从学生的角度考虑：他们会提出什么问题，他们会如何回签问题，做到心有丘壑。
文章的主旨、特点、重点、教学目标应成竹在胸。
另外，老师更要设计一些有辩论价值的问题，激发学生思维的火花。
如教学《桃花源记》时，我设下了如下问题：“（1）此人一一为具言所
闻，皆叹惋。
”为什么作者不一一写渔人说些什么？（2）联系上下文，你认为渔人会说什么？（3）桃源人为什么会叹惋？（4）为什么渔人离开桃源时“处处志之”，再寻时却“不复得路”？教学《背影》时，我设下了这一个问题：为什么这个在生活中普普通通的背影，作者却写得那样生动，感动了一代又一代人？通过以上问题的辩论，学生往往很容易掌握一篇文章。
可见，把辩论赛引进课堂可以收到较好的教学效果，能给学生以施展才能的机会。
对于发言者来说，受益匪浅；对于学生听众来说，新颖的课型增加了他们学习的乐趣，引起共鸣与思考，有的甚至跃跃欲试，提出自己的见解。
在这个过程中，学生不但学到了丰富的知识，更重要的是增强了班级荣誉感、民族责任感和历史使命感。
总而言之，开展课堂辩论有利于提高学生的学习兴趣，有利于培养学生的思考能力、阅读能力、表达能力，从而提高学生的整体素质，对培养全方位人才具有积极的作用。
因此，语文教师可不能小看课堂辩论的作用。
（作者单位广东省东莞市望牛墩中学）。