二年级语文教研组教研活动案例

合集下载
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

二年级语文教研组教研活动案例

时间:2012年 4 月12 日——4月19日

地点:二年级办公室

参加人员:低年级全体语文老师、教学主任

主持人:黄艳

活动专题:二年级语文《秋天是多彩的画卷》同课异构集体备课、磨课展示活动

活动过程:

(一)前期的准备工作:备课思路交流。由杨宝霞、黄艳和张滢三位老师用不同的思路执教《秋天是多彩的画卷》一课。杨宝霞老师首先拿出课堂教学设计的基本思路,教研组长集合组内全体老师,共同集体备课,老师们根据上课老师的思路提出自己的建议和意见。再进行上课,每次上课后,组内老师都到场听课,并根据课堂效果对教案进行多次修改。

(二)听课、磨课课后研讨:于4月13日低年级全体教师、语文教学主任、校长倾听了两位老师的课,课后进行集体评课。

1、上课老师说课:

2、听课老师评课:

3、经过多次修改形成较完善的教学设计

4、每次上课后教师及时课后反思,结合课堂上学生实际,不断调整并修改教案。

(三)活动收获

1、识字、写字教学要与阅读教学融会贯通。

低年级的学生由于存在识字障碍,阅读能力相对较弱,所以纯粹的阅读教学,并不能使他们获得更多的知识;但这也并不意味着就不需要进行阅读教学,相反,有效的阅读教学可以促进学生更好地巩固语文知识、锻炼语文能力。阅读教学所创设的语言环境,正是学生训练巩固的依托。关键是要立足本年段学生的特点,以及整个小学阶段语文知识系统的分布。了解到本阶段的语文教学还是以巩固拼音拼读、认识汉字、积累词语为主要目的的。只不过对音节的拼读、汉字的识记、词语的积累都应寓于阅读的大环境中,在语境中进行充分的拼音、识字教学。写字教学是低年级语文教学工作的难点。在平时的教学工作中,我注重学生的写字训练。首先,要让学生写好字,作为语文老师,更应注重自己的在课堂的板书,给学生做一个很好的示范。其次,要充分利用写字课,引导学生学会读帖、描红,这样从技能方面要求学生,从习惯方面培养学生。特别是习惯方面的培养,如怎样握笔,保持怎样的写字姿势,这些往往容易忽视,而恰恰正是这些影响了学生的写字质量的提高。

2、要选择最佳教学方法,激发学生学习兴趣。

训练语言是语文教师的天职。实与活是最基本的教学经验。实就是扎实,紧扣阶段目标;活就是采用灵活丰富多彩的教学形式,调动学生的学习兴趣(崔峦语)。小学生有意注意的持久性是比较短的,低年级孩子尤其是如此。因此,对低年级语文课堂的教学的活泼度要求就相对也更高一些。我们要不断地变换教学形式,创新教法,优化学习过程,想办法吸引学生生动活泼地投入学习,感受到语文课堂的趣味无穷。具体地说在教学手段上,我们可以更多地考虑以必要的课件,即图片的刺激、音乐的渲染或者实物演示等吸引学生的眼球,增强课堂情趣。在教学组织形式上,我们可以适当地组织学生进行表演、游戏、比赛,

唤起他们的新异感,提高他们的积极性,如我常采用“开火车”、“夺红旗”、“摘苹果”、“滚雪球”等游戏和竞赛形式帮助学生复习巩固生字,孩子们学得津津有味,课堂气氛十分活跃。正像简·豪斯顿在《教育可能的人类》中说过的:“如果孩子们跳舞,品尝,触摸,听闻,观看和感觉信息,他们几乎能学一切东西。”

3、呵护说的欲望。

低年级学生特别爱表现自己,你看刚进入小学的孩子都特别爱说,爱提问题,可是随着年级的升高,学生在课堂上的表现变得愈来愈安静,这其中有我们老师的原因。传统的课堂常常是教师的“讲坛”,教师喜欢喋喋不休地讲,学生习惯了做忠实听众,于是在听讲和繁琐的一问一答中,学生慢慢地就丢失了说的欲望。我们是忽视了:说,也是老师要培养的一种语文能力。我们应该还学生说的自由,课堂上多为学生创设交流、表达的机会,呵护学生说的欲望。低年级学生还常常会碰到语言不规范或者表达上的障碍,我们就应该本着鼓励为主的原则,懂得宽容他们的错误,并能不厌其烦地进行指导纠正,这样才能不断提高学生说的能力。

4、激发读的兴趣

读是学习语文最有效的策略,所谓“书读百遍,其义自见”。声情并茂的朗读,可以为我们带来阅读的乐趣,同时也能培养良好的语感。《课程标准》特别强调加强朗读,朗读要求贯穿于各学段的目标之中,低年级要求学习用普通话正确、流利、感情朗读。那如何才能激发学生读的兴趣,落实这样的目标?我认为在低年级,首先是要发挥教师范读的作用,语文老师用标准的普通话动情的朗读,绘声绘色地演绎,可以极大地感染小学生,使他们产生模仿的欲望。同时,还要在课堂上保证学生读的时间,给学生充足的机会练习朗读。为了避免枯燥,我们还应该动脑筋组织多种多样的形式引导学生读书。我在引导学生初读课文时就曾采用过这么多种方式:自由读,同桌对读,小组里对读,随机全班抽学号读,师生合作读,接力棒式互相推荐读等等,这其中很多读的方式其实是学生自己创造的。

5、习惯养成与学法指导相辅相成。

小学低年段的学习是学生系统学习生涯的开始,因此,所谓“万事开头难”,难就难在我们必须在课堂中始终关注学生良好学习习惯的养成,同时又要教给学生语文学习的方法。这两者看似无关,实际上互相依托、缺一不可。良好的学习习惯是学习的良师益友,会起到事半功倍的效果。作为刚刚进入一年级的小学生来说,如何能让他们在40 分钟的课堂上认真地听讲,是非常重要的。因此,培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学两个星期里,我采用编儿歌、口令等形式,将学生学习习惯的培养融入情趣之中,让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立,从写字到读书拿书,从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品,都需要老师不厌其烦地讲,因此,低年级老师要“啰嗦”。在课堂教学的过程中,我们可以利用各板块的教学,培养学生仔细观察、认真倾听、用心记忆、流利朗读、大胆说话等各种基本习惯。但良好习惯的养成,不应该是机械训练的结果。老师的教授要有方法、有手段,而学生的习得也应是“润物细无声”,在自然的课堂学习中养成习惯。总之,在低年级语文教学中,要平平淡淡、认认真真、扎扎实实地去教学。起点要低,方法要活,要求要严,训练要实。三维目标的实现,应以知识与能力为基点,在学习的过程和方法中,促使学生情感、态度和价值观目标实现。

(四)、这次教研活动的开展,是组内教师间心灵的撞击,智慧的交织,三位上课老师在课堂教学上有了很大的进步,其他老师也在一次次的学习、交流中得到了成长,更明确了在课堂教学中到底该怎样关注“重点和难点”,用什么方法、寻求什么方式,达到怎样的效果。我们在今后的课堂教学中一定会大胆实践,

相关文档
最新文档