第5课-走进抽象艺术
高一人教版美术第五课走进抽象艺术
1.艺术走向抽象的原因：照相的发明、现 代社会化大分工、西方科学理性的影响。
抽象
具象
蒙德里安 树的连作
1
2
树
红
树
4
开 花
3
的
灰
苹 果
树
树
思考从具象到抽象排列方式
1
2
3
4
5
6
7
8
9
从具象到抽象
4
9
5
3
8
1
6
7
2
简化、提炼、重组
具象
抽象
有些抽象艺术我们看上去会感觉她很美， 这种艺术本身所呈现出来的美就是艺术美。
2、画风
主张以几何形体构成“形式的美”，作品多以垂 直线和水平线，长方形和正方形的各种格子组成， 反对用曲线，完全摒弃艺术的客观形象和生活内容。
图1 图2 图3
图
图
5
4
热抽象：2 4 冷抽象：1 3 5
共5幅美术作品，区别出热抽象和冷抽象作品：
艺术为什么会走向抽象?
《舞蹈彩陶盆》 （原始社会）
总结：1.抽象艺术的概念（指艺术家提取的艺术形象大幅度偏离或完
全抛弃自然对象外观的艺术，它透过形状和色彩，以主观方式来表达。 ）
2.两种抽象（冷抽象、热抽象） 3.艺术为什么会走向抽象？它的艺术美表现有哪些？（1.原因： 照相的发明、现代社会化大分工、西方科学理性的影响。2.抽象艺术形 成的特点：分析性，即把艺术的各种语汇分析、抽离、孤立出来并加以 夸大，甚至绝对化，这就形成抽象艺术特殊的艺术美。 3.艺术美：a.形 式与色彩、b.构图与笔触、c.材料与肌理、d.空间与透视、e.光影与运 动） 4. 谁都能创作抽象艺术吗？（ 答案：既能又不能。 我们说能， 是因为我们每一个人都有对世界独立的感觉和意识，都有表达自己情感 和观念的欲望，我们为什么不能通过艺术的语言把我们的这种情感和观 念表现出来呢？ 我们说不能，是因为抽象艺术具有自己独立的组织规范 和语言方式，而不是任意的涂抹都可称之为抽象艺术。）
《走进抽象艺术》教案
《走进抽象艺术》教案走进抽象艺术教案一、教学目标1.了解抽象艺术在艺术史上的地位和意义。
2.掌握抽象艺术的基本特征和表现手段。
3.培养学生对抽象艺术作品的欣赏能力和审美素养。
二、教学内容1.抽象艺术的定义和发展概况2.抽象艺术的基本特征和表现手段3.抽象艺术作品的欣赏与评价三、教学过程1.导入（15分钟）教师通过放映一些抽象艺术作品的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心，让学生猜测这些作品的创作方式和意义。
2.理论讲解（30分钟）教师向学生讲解抽象艺术的定义和发展概况，包括马蒂斯、康定斯基等抽象艺术大师的介绍及代表作品的解读。
同时，教师通过展示一些具有代表性的抽象艺术作品，详细解读其表现手段和特征。
3.学生互动（30分钟）将学生分成小组，每个小组选择一幅抽象艺术作品进行分析和讨论，包括作品的构图、色彩运用、线条表达等方面。
每个小组选出一位代表向全班呈现他们的分析和感受。
4.艺术创作（30分钟）学生根据自己对抽象艺术的理解和感受，进行一次小型的艺术创作。
可以使用颜料、纸张等材料，自由表达自己的情感和想法。
5.作品展示与评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并进行互评。
同时，教师可以向学生展示一些著名的抽象艺术作品，并开展讨论和评价。
四、教学参考1.艺术与设计课本：抽象艺术的基本特征与发展历程。
2.相关书籍：《抽象艺术导论》、《抽象艺术的启蒙》等。
3.电子资源：抽象艺术的图片、视频等。
五、教学评估1.学生的互动讨论和呈现是否具有深度和独创性。
2.学生的创作作品是否能够体现出抽象艺术的特点和个人风格。
3.学生对抽象艺术作品的欣赏和评价是否具有准确性和理解力。
六、教学延伸1.学生可自主参观艺术展览，深入了解不同艺术流派和作品。
2.学生可以尝试使用不同的材料和媒介进行抽象艺术的创作，拓宽自己的艺术表达方式。
3.可对学生进行抽象艺术的考察和作品集的评定，鼓励他们在艺术方面的创新和探索。
总结：通过本节课的学习和实践，学生对抽象艺术有了更深入的了解和体验，培养了他们的艺术欣赏能力和创造力。
第五课走进抽象艺术
授课教师：田静
听音乐
同学们试一下用点、线、面、色彩，并根 据音乐的高低起伏节奏画一画
这两幅抽象艺术绘画的形态有什么不同？为什么？
即兴31号
康定斯基
百老汇的爵士乐
蒙德里安
两位抽象艺术家，两种抽象艺术
蒙德里安 冷抽象 以几何图形为绘画的基本元素。蒙德里安是几何 抽象画派的先驱，与德士堡等组织“风格派”， 提倡自己的艺术“新造型主义”。认为艺术应根 本脱离自然的外在形式，以表现抽象精神为目的， 追求人与神统一的绝对境界，亦即今日我们熟知 的“纯粹抽象”。蒙德里安早年画过写实的人物 和风景，后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂 直线的纯粹抽象构成，从内省的深刻观感与洞察 里，创造普遍的现象秩序与均衡之美。他崇拜直 线美，主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
欣 赏 波 洛 克 抽 象 绘 画 作 品
无上无下、无 前无后的满构图， 笔触随意，姿势笔 触绘画。
作品36号 波洛克
艺术美有哪些表现？
抽象艺术的艺术美：根据抽象的分析性特 点，形成抽象艺术的艺术美： （1）表现形式与色彩的抽象艺术作品。 （2）表现构图与笔触的抽象艺术作品。 （3）表现材料与肌理的抽象艺术作品。 （4）表现空间与透视的抽象艺术作品。 （5）表现光影与运动的抽象艺术作品。
冷抽象，该作 品由直线，正方形 构成画面感受非常 严谨，冷的白和暖 的白让人感到理性。
白上百 马列维奇
银灰色的金属材 料给人一种理性的感 觉，流畅的曲线线条 带给人自然的美感， 一点红色若隐若现。
隐现3X 斯特拉
菱形所形成的 方向既像里转又像 外转，产生视觉错 觉感，从颜色上由 深红到浅红到明黄 有种空间感
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿
高中美术鉴赏《走进抽象艺术》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解抽象艺术的基本概念、发展历程及其主要流派。
o学生能够识别并区分不同抽象艺术家的作品风格。
o学生能够掌握抽象艺术的基本表现手法和创作理念。
2.能力目标：o培养学生观察、分析和评价抽象艺术作品的能力。
o提升学生的审美素养，激发其创造力和想象力。
o培养学生自主学习和合作探究的能力。
3.情感态度价值观目标：o培养学生对抽象艺术的欣赏兴趣和尊重多元文化的态度。
o引导学生理解艺术与生活的关系，增强艺术感知力。
o鼓励学生勇于表达自己的艺术见解，培养自信心。
二、教学内容-重点：抽象艺术的基本概念、主要流派及其代表作品；抽象艺术的表现手法和创作理念。
-难点：如何引导学生理解抽象艺术的内在情感和意境；如何培养学生的抽象思维和审美能力。
三、教学方法-讲授法：用于介绍抽象艺术的基本概念和理论知识。
-讨论法：组织学生分组讨论，分享对抽象艺术作品的理解和感受。
-案例分析法：通过分析具体抽象艺术作品，引导学生深入理解抽象艺术的内涵。
-多媒体教学：利用多媒体展示抽象艺术作品，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学资源-教材：《高中美术鉴赏》及相关辅助材料。
-教具：多媒体设备、投影仪、音响等。
-多媒体资源：抽象艺术作品图片、视频、音频等。
-实验器材（如有需要）：绘画材料，用于学生实践体验。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，明确奖惩机制，维持良好的学习氛围。
-激励策略：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过选择题、简答题等形式检测学生对知识点的掌握情况。
-课后作业：布置与抽象艺术相关的作业，如撰写赏析文章、创作抽象画等。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成果。
-学生反馈：通过问卷调查、个别访谈等方式收集学生的反馈信息，及时调整教学策略。
第五课-走进抽象艺课件
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
• 请欣赏两组绘画作品。 • 左右两组有什么不同？ • 你更偏爱哪一组？
走近 抽象艺术
——西方抽象绘画欣赏
一、抽象绘画的定义
• 在二十世纪才开始逐步形成的一 种用美术的基本语言元素和语言 手段进行独立创作的美术类型。
俄国画家瓦西里·康定斯基是西方抽象绘画
艺术的鼻祖。
《第一幅水彩抽象画》1910
二、抽象绘画的形成
《构成之八》抽象绘画
蒙德里安
早 期 画 作
黄昏 1890
停泊的帆船 1898-1899
莱茵河畔之树 1907-1908
蒙得里安
这是 一件铅笔 素描习作， 写生作品， 风格写实， 艺术家以 纤细的笔 法，尽力 地去模仿 自然。
树的连作1911-1912
脱离传统写实手法,
1.
开始探索表现性新艺术的开 始
本课小结
一、抽象绘画的定义；在二十世纪才开始逐步形成的一种用美术的
基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
二、抽象绘画的形成； 三、抽象绘画的类型：
1、冷抽象； 2、热抽象；
四、抽象艺术的特点：抽象艺术的特点:分析性,即把艺
术的各种语汇分析.抽离.孤立出来并加以夸大,甚至绝对化, 这就形成了抽象艺术特殊的艺术美
第五课走进抽象艺术
肌理美：梯田
干旱的大地
人造肌理：板砖
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
触觉肌理 :用手摸，接触物体后而感到的肌理效果，
由于物体的材质不同，表面的排列、组织构造各不相同，产 生了粗糙感、光滑感、软硬感！
热抽象
由ห้องสมุดไป่ตู้线，自由形状构成的，感
受性较强的，笔势较明显的大 多是热抽象，比较随意，没有 那么的理性。作品以抒发情绪 为主的、形多变，显得热情奔 放。
蒙德里安（荷兰）冷抽象代表人物
父亲是一位喜爱绘画的小学校长，他从小受
父亲的影响而喜欢绘画，1911年底他来到巴 黎，马上受到立体主义影响，并开始以“树” 为题不断探索抽象化的表现。他认为唯有这 种抽象的几形图形形式，才是绘画最本质的。 他将以往的所有传统技巧统统抛弃，在他的 画中不见其他任何画派的影子，他以其新形 式的作品开拓了人类的艺术眼界，引领人类 追求最单纯的和谐。
空间和透视美
光影与运 动
烟花
中国抽象艺术代表画家
中国著名抽象艺术家 赵无极 留学并居住于法国 艺术特点：将中国的传统水墨精神 跟西方的油彩艺术很好的结合在一 起，创造出一种新的有别于西方的 艺术形式
三、谁都能创作抽象艺术吗？
既能又不能 能，一是因为具有偶然性，比如:泼洒在白纸上的颜料 二是因为抽象艺术更关注个人的主观感受，而我们每个人 都有相对独立的感觉和意识，有表达自然情感和观念的愿 望，我们当然也可以用艺术语言表达这些情感和观念了。 不能：一是虽然有偶然性，但是之后还是经历了艺术家的 思考和总结，最终以一种理性的方式表达出来。（蒙德里 安的树） 二是尽管我们每个人都有感觉和意识，但很难用恰当的形 式准确的表达出来。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文引言概述：高中美术课程中，抽象艺术是一个重要的内容，通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力。
本文将环绕《走进抽象艺术》这一主题，进行说课稿的范文展示。
一、抽象艺术的起源和发展1.1 抽象艺术的概念抽象艺术是20世纪初兴起的一种艺术形式，它摒弃了传统的客观表现方式，强调艺术家对形式、色采、线条等元素的抽象表达。
1.2 抽象艺术的起源抽象艺术起源于欧洲，早期的抽象艺术家如毕加索、克里姆特等，他们试图通过简化和提炼形式来表达内心情感。
1.3 抽象艺术的发展随着时代的变迁，抽象艺术逐渐发展成为多种流派，如表现主义、抽象表现主义、构成主义等，每种流派都有其独特的表现方式和风格。
二、抽象艺术的特点和表现形式2.1 抽象艺术的特点抽象艺术强调形式的简化和抽象化，注重艺术家对形式、色采、线条等元素的自由创造和表达。
2.2 抽象艺术的表现形式抽象艺术可以通过色采、线条、形状等元素来表现艺术家的情感和思想，常见的表现形式有色块拼贴、线条交织、形状变异等。
2.3 抽象艺术的表现手法艺术家在创作抽象艺术作品时，往往运用各种手法如涂抹、刮擦、拼贴等，以达到表现自己内心情感和思想的目的。
三、抽象艺术的意义和价值3.1 抽象艺术的意义抽象艺术能够激发学生的想象力和创造力，培养他们对艺术的独特理解和感悟。
3.2 抽象艺术的价值通过学习抽象艺术，学生可以拓展自己的审美观念，培养独立思量能力和创造力，提高艺术修养和审美素质。
3.3 抽象艺术的启示抽象艺术告诉我们，艺术不仅是对客观事物的摹仿，更是对内心情感和思想的表达，每一个人都可以通过艺术找到自己独特的表达方式。
四、抽象艺术在教学中的应用4.1 抽象艺术的教学目标通过教学抽象艺术，可以培养学生的审美情趣、观察力和创造力，提高他们的艺术修养和审美素质。
4.2 抽象艺术的教学方法在教学抽象艺术时，可以采用多种方法如示范教学、实践操作、讨论交流等，激发学生的兴趣和潜能。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》
广西教师考试网:高中美术说课稿：《走进抽象艺术》我说课的内容是人美版高中课程标准实验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、[教材分析]作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
[教学目标]对抽象艺术有更深入、具体的认识，通过欣赏抽象艺术作品了解和认识抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简单过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
[教学重点]抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的辨别。
[教学难点]1、如何结合原有的美术语言的知识来理解认识抽象艺术的概念。
2、艺术如何发展到抽象的。
二、[教学方法]展示法，讲练结合法，探究讨论法三、学法指导：1、引导学生采用观赏观察、实践、讨论、归纳的方法学习，用多媒体展示相关图片，并巧妙导出本课。
2、讨论法，小组合作法。
四、[教学过程]新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中具体存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗？学生回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去欣赏抽象艺术作品呢？这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
教师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展示：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思考探讨：同学们分两组讨论，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处：不同之处：学生活动：分别请一位同学回答问题，然后找同组同学作补充。
教师活动：老师总结后引出：抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义？在20世纪初才开始逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行独立创作的美术类型。
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文
高中美术说课稿：《走进抽象艺术》说课稿范文《走进抽象艺术》说课稿引言概述：抽象艺术是一种独特的艺术表现形式，通过简化、变形、夸张等手法来表达艺术家的情感和思想。
在高中美术课程中，了解和探索抽象艺术对学生的审美教育和创造力培养具有重要意义。
本文将从抽象艺术的概念、特点、发展历程、代表作品和教学实践等方面进行详细阐述。
一、抽象艺术的概念1.1 抽象艺术的定义抽象艺术是一种不以自然界物象为对象的艺术表现形式，强调形式、色彩、线条等元素的组合和表达。
1.2 抽象艺术的特点抽象艺术具有高度的抽象性和表现性，强调情感和想象力的表达，具有较强的个性化和创造性。
1.3 抽象艺术的分类抽象艺术可分为抽象表现主义、抽象构成主义、抽象形式主义等不同流派，每种流派都有其独特的表现方式和特点。
二、抽象艺术的发展历程2.1 20世纪初的抽象艺术运动20世纪初，抽象艺术开始兴起，以俄国和荷兰为代表的艺术家们开始尝试用抽象的形式表现情感和思想。
2.2 抽象艺术的发展和影响随着时间的推移，抽象艺术在世界各地得到了广泛的发展和传播，对当代艺术产生了深远的影响。
2.3 当代抽象艺术的表现形式当代抽象艺术形式多样，包括绘画、雕塑、装置艺术等，艺术家们通过不同的媒介和形式来表达自己的创作理念。
三、抽象艺术的代表作品3.1 《蓝色的色块》（Blue Poles）《蓝色的色块》是美国抽象表现主义画家杰克逊·波洛克的代表作品，以其独特的线条和色彩表现力著称。
3.2 《雕塑之家》（The Home of the Sculptor）《雕塑之家》是法国雕塑家康斯坦丁·布兰库西的代表作品，以其简洁的线条和几何形状展现了抽象雕塑的魅力。
3.3 《光之舞》（Dance of Light）《光之舞》是中国抽象画家吴冠中的代表作品，以其独特的色彩搭配和线条表现力展现了东方抽象艺术的魅力。
四、抽象艺术在教学实践中的应用4.1 培养学生的审美情趣通过学习抽象艺术，可以拓展学生的审美视野，培养其对艺术的独特理解和感悟。
走进抽象艺术说课稿3篇
走进抽象艺术说课稿3篇走进抽象艺术说课稿1我说课的内容是人美版高中课程标准试验教科书-----美术鉴赏第5课《走进抽象艺术》。
我主要从教材分析、教法运用、学法指导和教学过程四个步骤加以阐述。
一、教材分析作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类熟悉和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，抽象艺术有冷抽象和热抽象两种类型之分，了解抽象艺术的特点及其独特的艺术美的表现，进而能够创作抽象艺术作品。
教学目标：对抽象艺术有更深化、详细的熟悉，通过观赏抽象艺术作品了解和熟悉抽象艺术的两种基本形态(冷抽象和热抽象)，美术走向抽象的简洁过程及抽象艺术的语言和艺术上的美的表现。
教学重点：抽象艺术的概念和冷热抽象艺术的特点的把握以及冷热抽象艺术作品的区分。
教学难点：1、如何结合原有的美术语言的学问来理解熟悉抽象艺术的概念。
2、艺术如何进展到抽象的。
二、教学方法：展现法，讲练结合法，探究商量法三、学法指导1、引导同学采纳欣赏观看、实践、商量、归纳的方法学习，用多媒体展现相关图片，并奇妙导出本课。
2、商量法，小组合作法。
四、教学过程新授过程：导入：首先同学们来看两组图片，第一幅是现实生活中详细存在的，真实的再现现实，即具象艺术。
另两幅在你们的生活中存在这样的物体吗?同学回答：“不存在”。
我们称这种没有现实形象的可辨性的作品为抽象艺术作品。
怎样去观赏抽象艺术作品呢?这节课，就让我们一起走进抽象艺术，去体会其独特的艺术美。
老师总结：抽象艺术和具象艺术、意象艺术不同的是，它不直接表现任何现实中的可视物，但不能因此说它与现实就没有任何关系。
展现：《百老汇的爵士乐》、《即兴之31》两幅作品。
问题思索探讨：同学们分两组商量，谈谈自己对这两幅作品的感受。
相同之处?不同之处?同学活动：分别请一位同学回答下列问题，然后找同组同学作补充。
老师活动：老师总结后引出——抽象艺术的含义(一)抽象艺术及其两种形态(冷抽象，热抽象)1、抽象艺术的含义在20世纪初才开头逐步形成的一种用美术的基本语言元素和语言手段进行创作的美术类型。
《走进抽象艺术》课件
人造肌理：需要我们去创造！
人造肌理：需要我 们去创造！
人造肌理：需要我们去创造！
从中我们可以看到肌理给人 的一种独特的视觉感受,确实是一幅 幅 点、线、面构成的艺术品
＞
发现肌理 → 表现肌理
抽象艺术独特的艺术美： 构图与笔触
红、黑、黄、蓝构成 蒙德里安（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
在阳光更为明亮灿烂，色彩更加强烈瑰丽的法 国南部，凡高找到了灵感，从次,他的色彩画得 特别有生气，特别强烈。 丰收 （油画） 凡高（荷兰） 奥里斯教堂（油画）凡高（荷兰）
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：色彩美
抽象艺术独特的艺术美：材料美
（2）丰富多彩的生活给艺术 家以激情，使艺术家开阔了 视野，表现生活创造了美。 (1 )生活给艺术家提供了丰富
毕加索的油画 2004年5月5日以1亿 416万美元的天价售 出，一举刷新绘画作 品拍卖的世界记录， 成为目前世界上最昂 贵的画。
2、《加歇医生的肖像》
文森特·凡高1890年创作
在1990年以8250万美元的价格售出
3、《殴打婴儿》
荷兰画家鲁本斯的油画2002年易主，购买者竟不惜出资7350万欧 元。
美术作品可以什么都不像吗？
第五课 美术作品可以什么 都不像吗？
抽象思维
音乐通过没有具体形象的声音而为人们 所接受。
美术通过色彩和形式来组成具有审美意 义的画面。Z x xk
这种认识促成了20世纪抽象艺术在西方 的形成。
音乐与美术的关系：
《音乐》 音乐招 贴
北京音乐厅前的音符钢雕
《咏叹调》
《鼓浪屿之波》 鼓浪屿音乐路
抽象艺术独特的艺术美：构图与笔触
第5课《走进抽象艺术》
第5课《走进抽象艺术》一、教材、学情分析本课是具体了解和认识三大美术类型中的第三种类型——抽象艺术。
作为人类三种主要艺术类型之一，抽象艺术也是人类认识和把握世界的一种重要方式，只不过它使用的是纯粹的艺术语言，这是它与具象艺术和意象艺术的区别所在。
学情分析：教学对象是高中学生，现代中学生求知欲强，富有想象力、创造力，对抽象画充满了好奇却又觉得看不明白，有些费解。
在前四节课的基础上，学生对线条、色彩、构图等美术语言及这些语言的组织手段有了初步的认识，对具象画的欣赏与分析有了一定的感悟能力，为欣赏难度较大的抽象画奠定了基础。
二、教学目标（知识技能、情感态度、价值观）1.知识、技能目标：使学生了解抽象艺术的两种基本形态、美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
2.过程与方法目标：在教学过程中，教师是教学的引导者，通过具体的实例和相应的问题促进学生思考，激发学生的兴趣，鼓励学生描述和发表自己的观点，始终尊重学生的体验、感悟，从而促进学生自我成长。
3.情感、态度、价值观目标：使学生感受思考的乐趣，体察内心深处的情感变化，在艺术中学会接纳多元文化，热爱生活,热爱艺术创作。
三、教学重难点1.教学重点：理解什么是抽象艺术和抽象艺术的美有哪些表现，以及如何赏析抽象艺术。
2.教学难点：理解抽象艺术产生的特点：分析性以及如何赏析抽象艺术。
四、教学准备教师准备：多媒体教学设备，课件及配合欣赏的音乐背景。
学生准备：课本。
五、教学程序1.激趣导入出示一组抽象艺术作品：问1：你喜欢这些作品吗？你觉得这些作品美吗？问2：难道只有具象的形象才美吗？举例：墨水滴在清水中的形态和运动的过程。
你觉得这个过程美吗？教师总结：可见，并不是只有具象的形象才能打动我们，抽象的事物一样能让我们体验到美感。
今天让我们一起走进抽象艺术——出示课题2.从生活中的具象形象，引导感悟其中抽象构成的美感老树皮、梯田、沙漠、云朵、干裂的地面、破碎的玻璃（一）什么是抽象艺术呢？1、对自然对象的外观加以简化、提炼或重组2 、完全舍弃自然对象，以纯粹点、线、面、色彩等形式构成出现，被称为纯抽象。
第五课走进抽象艺术课件
树（1915）
我一步一步地排除 着曲线，直到作品最后 只由直线、横线构成， 形成十字形……
「椭圆构成」• 树的延伸
椭圆构成——树 1913
椭圆构成• 三号 1914
蒙德里安——由 “ + ”和“–”构成的作品
自然的形体被简化为抽象的符号并成为形式语言
构 成 又《 称海 《堤 加与 号海 与》 减 号 的 构 成 》
点
跳跃、活泼
线
柔和、流畅
面
厚重、低沉
A
1 茁壮成长的庄稼
B
2 平静的湖面
C
3 突降的骤雨
D
4 急促的爆发
5 流畅的小溪
E
● 走在树林中，一滴水掉到 脖子里，好凉啊！
● 尝了一口柠檬，真酸！
1
2
● 昨晚全家一起去吃麻辣火 锅，好辣！
● 和最好的朋友吵架了，心
情很糟！
3
4
线 的 情 绪 表 现 ：
沙漠
自 然 中 的 抽 象
农田
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
水面
自 然 中 的 抽 象
云
自 然 中 的 抽 象
玉米
自 然 中 的 抽 象
干裂的土地
自 然 中 的 抽 象
火
生 活 中 的 抽 象
礼花
生 活 中 的 抽 象
齿轮
生 活 中 的 抽 象
电路板
生 活 中 的 抽 象
三、抽象绘画的类型
冷抽象（几何抽象）
——以冷静、规则的几 何构成为主，富有理性、 秩序、严肃感。
热抽象（抒情抽象）
——以抒发情绪为主的、形 多变，以自由的弧线为主。 富有感性、神秘的浪漫感， 显得热情奔放。
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第5课走进抽象艺术
——美术作品可以什么都不像吗?
一、教材分析
（一）教学目的
1、让学生对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象和热抽象）。
2、对美术走向抽象的简单过程以及抽象艺术的语言和艺术上的美有一个大致的了解。
3、使学生明确美术鉴赏的学习目的以及重要意义，树立兴趣与决心。
（二）教学重点
本课教学重点在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。
（三）教学难点：
主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法。
二．教学设计
多媒体教学课件、讲授、讨论。
三．教学过程
（一）导入新课
师：同学们，还记得我们在第二课当中学习的美术语言的三种方式吗？分别是哪三种呢？生：具象艺术、意象艺术、抽象艺术。
1.两种抽象艺术
师：同学们的记忆力真好，大家再看看这两幅画，第一幅是蒙德里安的《百老汇的爵士乐》，请判断一下它属于哪种艺术语言类型？给你什么样的感觉？
生1：属于抽象艺术，感觉这幅画看起来就像坐在飞机上鸟瞰城市的景象。
生2：我认为纵横交错的线条像城市发达的交通网，小方块像各式各样的汽车在大街上奔驰。
师：同学们的想象力非常好，那这幅画全是由直线构成，形成了许多直角关系，互相平行、垂直。
那么我们可以得出这样一个结论：凡是由直线、几何形构成，看起来比较冷静、理性的抽象作品就是冷抽象作品。
而蒙德里安就是冷抽象的代表人物。
师：紧接着我们看看第二幅画，是康定斯基的《即兴之31》，从“即兴”两个字，我们可以看出画家当时是怎样的心态呢？
生：充满激情。
师：这幅画不再由直线，几何形构成，取而代之的是由随意的曲线和色彩构成，同学们只要记住像这种由曲线，自由形体构成的，感受性较强，笔势较明显的作品，大都是热抽象作品。
康定斯基就是热抽象的代表人物。
2.艺术为什么会走向抽象呢？其艺术美有哪些表现？
师：了解了两种抽象艺术和两位抽象艺术家，我们在来看看蒙德里安的另外三幅作品，《红树》、《灰树》和《开花的苹果树》，看到这三幅画你会有什么样的感受呢？
生：《红树》可以看出来是一棵大树，《灰树》看起来有点像树、《开花的苹果树》则完全看不出来。
师：是的，《红树》它源于我们现实世界的可视物，是作者对客观物象的真实再现，《灰树》作者不在满足于对客观物象的再现，而是通过对形体的变形和夸张来表达自己的内心感受。
《开花的苹果树》作者只用一些最基本的艺术语言元素（直线、弧线）作画，由此可见，艺术的形态从具象到意象，最后到抽象，是一个必然的发展过程，不是画家凭空想出来的。
师：接下来我们重点了解抽象艺术有什么样的魅力吸引我们？
（首先要了解抽象艺术基本的语言元素和形式手段本身有哪些特点及美感。
）
1）线的形态
师：分别在黑板上画一组直线和一组曲线，让学生感受线条本身使人产生的情感体验。
生：直线：理性、冷静、严肃、单纯，刚硬
曲线：活泼、灵动、柔软
2）色彩《红窗》瓦萨雷利
对比画面当中的黄色和红色，你会有什么样的感受？
师：红色、黄色
生：红色：热情、饱满、冲动
黄色：闪烁、明亮、娇气
教师总结：抽象艺术的美是借助艺术语言和形式手段自身的特性来传达的，我们只有不断的丰富自身的情感体验，逐步建立起艺术与情感之间的对应关系，才能领略抽象艺术的美。
3. 谁都能创作抽象艺术吗？
师：是不是谁都可以创作抽象艺术呢？
生1：可以，因为每个人都有表达自己内心感受的权利。
生2：不能，因为抽象艺术需要掌握很多技巧，更重要的是要把这些技巧进行合理的协调和组织，这是非常难的。
师总结：同学们的看法不尽相同，但是老师想告诉你们的是：欣赏抽象艺术，懂与不懂是相对的，而人的文化修养、艺术修养决定了人的审美能力，这是绝对的，所以我们保持一种不断学习的态度，勤于思考，那么，创造艺术作品就不是一件难事。
（三）板书设计
（四）课后作业
试举例说说日常生活中你观察到的抽象艺术有哪些？尝试选取抽象艺术的元素来创作抽象艺术作品。