331钓鱼的启示教学设计.docx

人教版五年级语文上册

《钓鱼的启示》教学设计

龙塘学校孙文

15钓鱼的启示

【教材分析】

这篇课文回忆了34年前，鲂鱼捕捞开放日的前一个傍晩，“我”

和父亲去钓鱼，“我”把鲂鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

【学情分析】

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么，是学生学习的又一难点。市于学生的年龄、经历的局限，领会起來很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

【教学目标】

1.理解父亲没有商量余地地要“我”将餉鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲂鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动, 并能概括“我”的心情变化的过程。

【教学重点】

1・理解父亲没有商量余地地要“我”将餉鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲂鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动, 并

能概括“我”的心情变化的过程。

【教学难点】

理解父亲没有商量余地地要“我”将鲂鱼放回湖中的理由，读懂“我”从餉鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、导入新课，解题。

1.出示作者名：詹姆斯•兰费蒂斯。请学生读，师问：你认识他吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好一天知地知》。天知地知，就是无人知。在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为一一《钓鱼的启示》。我们一起把课文的题冃读一遍。

2.板书课题。解题：启示是什么意思？题目的意思是……？

3.出示课文最后一段：“三十四年前的那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。”三十四年前的那个夜晚究竟发生了什么？作者得到了怎样的回忆和启示呢？我们一起来学习课文。

二、初步了解课文。

出示自学提示。

自由读文，注意读准生字、新词。找岀文中哪些部分写钓鱼？哪

些部分写启示？

板书：钓鱼（1 -3）放鱼（4-9）启示（10T1）过渡：同学们，用

这样最简练的词语或短语来概括文章的每一部

分内容，这就叫文章的小标题。同学们可以把这样的小标题记在书本

上相应的位置。如果把几个小标题连在一起，那就是文章的主要内容。

三.学习钓鱼，体会得意的情感

自市默读1-3自然段，看看作者钓到鲂鱼时的心情是怎样的?

（得意，兴奋），你是从哪些句子中看出来的?

出示句子：啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲂鱼。我和父

亲得意地欣赏着这条漂亮的大餉鱼，看着鱼鲍在银色的月光下轻轻翕动着。

1、你是从哪些关键词语中体会到作者的心情的？你能带着这

种心情把这段话读一读吗？

2、从这些关键词语中我们不仅可以体会到小男孩的心情，你还

体会到什么？（鱼大而美）谁再来读一读？

3、作者钓到这条餉鱼他容易吗？哪些句子可以看出来？

“我”喜悦的心情溢于言表，可是爸爸呢？他是怎样的?

（他开始也很得意的欣赏着餉鱼，可是后来他却要“我”把餉鱼放回湖里去）

四、学习放鱼，体会作者的心理变化及理解获得的启示

正当“我”沉浸在兴奋中的时候，父亲却要“我”把餉鱼放回湖里去，如果你是哪个小男孩，你的心情会怎样变化？我们来看看作者的心情

是怎么变化的？男生读4——9自然段，女生勾画岀描写“我” 心情变化的词语。

心情变化：急切一一大声争辩一一哭出了声一一乞求

1、面对父亲要“我”把鲂鱼放回湖里去，非常的着急，“我” 理

不理解父亲这种行为？这个时候，“我”开始和父亲争辩了起

来，并且还哭出了声，你觉得作者这个时候的内心是怎样的？

（委屈，不舍）

2、当“我”急切地问父亲这是为什么的时候，父亲的语气却是怎

样的？（平静的）

3、你觉得父亲的内心真的平静吗，他就真的愿意把钓到的大鲂鱼

放回湖里去吗？哪里可以看出父亲其实也舍不得放掉这条餉

鱼？（得意的欣赏和盯）

（钓到这条鲫鱼的时候，父亲跟“我” 一样也很得意，而且父

亲还欣赏着它，要“我”放鲂鱼的时候，父亲是“盯”着缈鱼看

了好一会儿，我们可以看岀在父亲决定要放掉这条鱼之前他也做

了很辛苦的挣扎。）

4、可是，为什么父亲要坚持让“我”把餉鱼放回湖里去？

（因为离捕捞鲂鱼还有两个小时）

5、离捕捞鲂鱼的时间就仅仅两个小时了，父亲却坚持要“我”

把鲂鱼放回去，最后，作者把乞求的目光都转向了父亲，乞求是

什么意思？你觉得那是怎样的一种目光？如果你是作者，你会怎

样去乞求父亲？（结合钓鱼的辛苦和当时的环境）

6、可是儿子的乞求有没有打动父亲？你是从哪里看出来的？

7、但是，面对儿子的乞求，你觉得父亲还会对他讲些什么让儿子打

消这种念头？

8、同学们的话都句句时理，可还是没有父亲告诫“我”的话让我记

忆深刻

出示句子：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲂鱼放回湖里，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

第一句：谁来读？你是怎样理解这句话的？

（先理解“是非”的意思，就钓鱼这件事，你认为什么是“是”, 什么是“非” ?）

为什么留下鲂鱼是不对的？（时间），这样简单的道理小男孩也明口，可是为什么实践起来却很难呢？（联系课文内容和当时他的心情）因为还没有到捕捞餉鱼的时间，把钓到的餉鱼留下就是错误的，而把钓到的鲂鱼放回湖里去，就是正确的。道德认识，道德抉择就是这么简单，可是从作者当时沮丧的心情，我们可以看出要实践道德却是一件很艰难的事情。实践道德就是要放掉手里的鱼，放弃个人利益。

第二句：谁来读？这样严格的教育指的是什么教育？（父亲要我把餉鱼放回湖里的道德教育）从父亲对我这样严格的教育中，我们可以看出父亲他是一个怎样的人？（遵守社会公德的人）

听了父亲这不容争辩的话语，我又是怎样做的？

句子：我慢慢地把鱼钩从大餉鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放