小学教育心理学
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
19.学习动机与学习效果的关系：学习动机通过学习行为间接影响 学习效果，两者的关系并不总是一致，学习动机强度中等时学习 效果最高。
03
小 学 生 学 习 动 机
20.学习动机的几种主要理论：强化理论；自我效能感 理论；成就 动机理论；归因理论；成就目标理论和自我价值理论；需要层次 理论和自我决定理论。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
39.学习策略的主要类型：（依据功能的不同进行分类：1.提问2.计划3.监控4.检 查5.矫正6.自测）（依据概括程度和适用范围的不同进行分类：尼斯比-1.通用 策略2.宏观策略3.微观策略）（依据学习进程进行分类：1.促进选择性注意的策 略2.促进短时记忆的策略3.促进新信息内在联系的策略4.促进新旧知识联 系的策略5.促进新知识长期保存的策略）
44.组织策略：组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、 有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。如群集、概括。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
45.元认知策略：元认知策略指对自己的认知过程和结果的意识、评价及其对认 知过程的调控。如计划策略、监督策略、调节策略。
16.各种学习理论的基本观点：1.学习的联结理论（桑代克的联结-试误说；巴 甫洛夫的经典性条件反射；斯金纳的操作性条件反射）
2.学习的认识理论（格式塔学派的完形-顿悟说；布鲁纳的认识-发现说；奥苏 伯尔的有意义接受说）
3.学习的人本主义理论（学习是一个有意义的过程；有意义的学习是通过“做” 中学的；学习过程应始终以人为本）
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
25.知识掌握的类型：1.符号学习、概念学习和命题学习 2.下位学习、上位学习和并列结合学习。
26.知识掌握的作用：1.知识的掌握是学校教学的主要任务之一2. 知识掌握是小学生技能形成和能力发展的重要基础3.知识的学习是 学生品德和态度形成的因素之一4.知识学习是创造性产生的必要前 提。
小学生 知识掌握及
教学
考点：
22.知识? 23.知识掌握? 24.知识的类型? 25.知识掌握的类型? 26.知识掌握的作用? 27.知识掌握的三个过程? 28.促进知识掌握的影响因素? 29.促进知识巩固的教学策略? 30.促进知识应用的教学策略?
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
22.知识：知识是指个体与环境的相互作用获得的信息及其组织， 是对事物属性和联系的主观反映。
25.知识掌握的类型：1.符号学习、概念学习和命题学习 2.下位学习、上位学习和并列结合学习。
26.知识掌握的作用：1.知识的掌握是学校教学的主要任务之一2. 知识掌握是小学生技能形成和能力发展的重要基础3.知识的学习是 学生品德和态度形成的因素之一4.知识学习是创造性产生的必要前 提。
27.知识掌握的三个过程：知识领会的过程（1.教材的直观2.教材 的概括）知识的巩固3.知识的应用。
小学教育心理学
全国高等教育自学考试
自考大专小学教育专业 2020
第一章 小学教育 心理学概述 第二章 小学生的心理发展与学习 第三章 小学生学习动机 第四章 小学生知识掌握及教学 第五章 小学生技能的形成与教学
第六章 小学生学习策略掌握及教学
第七章 小学生的问题解决、迁移与 创造性
第八章 小学生的品德形成及培养
6.小学教育心理学研究的基本原则：1.客观性原则2.系统性原则3.实践性原则 4.教育性原则
7.小学教育心理学的研究方法：1.观察法2.访谈法3.问卷法4.教育经验总结法5. 教育行动研究
PART TOW
小学生的心 理发展与学
习
考点：
8.心理发展的概念? 9.心理发展的主要影响因素? 10.学习的种类和作用? 11.小学生学习的特点? 12.心理发展与学习的关系? 13.心理发展的一般特点? 14.小学生心理发展的特点?
美国加涅按学习结果分为1.智力技能2.认知策略3.言语信息4.运动 技能5.态度 按学习方式分类为1.发现学习2.接受学习。
02
小 学 生 的 心 理 发 展 与 学 习 章
11.小学生学习的特点：1.直观-操作性2.指导-模仿性3.基础-再现 性
12.心理发展与学习的关系：个体的心理发展制约着学习，学习促 进个体的心理发展。
32.技能的特点：1.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为2.技能是 一种活动方式，区别于程序性知识3.技能是合法则的活动方式，区别于一般的随 意行为。
33.技能的作用：1.技能可能调节和控制动作的进行2.技能是获得经验、解决问 题、变革现实的前提条件3.技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要 基础。
4.学习的建构主义理论（知识观：知识是客观的，确定的，强调知识的动态性、 可变性，知识是带有个人色彩的主观建构的产物；学生观：学生并不是空着脑 袋走进教室的，是具有个人丰富体验的主动加工者；学习观：主动建构性-社会 到动性-情境性.教学观：不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原 有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以 促成知识经验的重新组织、转换和改造。提出了情境性教学、支架式教学以及 合作学习等。
39.学习策略的主要类型? 40.小学生常用的学习策略? 41.复述策略? 42.复习策略? 43.精细加工策略? 44.组织策略? 45.元认知策略? 45.影响学习策略掌握的主要因素? 46.促进学习策略教学的有效措施?
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
31.技能的含义：技能是通过学习而形成的合法则的活动方式。
PART THREE
小学生 学习动机
考点：
15.学习的含义? 16.各种学习理论的基本观点? 17.学习动机的概念? 18.学习动机的分类? 19.学习动机与学习效果的关系? 20.学习动机的几种主要理论? 21.培养与激发学习动机的方法?
03
小 学 生 学 习 动 机
15.学习的含义：学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构 建心理结构以积极适应环境的过程，可通过行为或行为潜能的相对持久变化表 现出来。
13.心理发展的一般特点：1.连续性2.顺序性3.阶段性4.个别差异性 5.不均衡性
14.小学生心理发展的特点：1.认知发展（0-2岁-感知运动阶段； 2-7岁-前运算阶段；7-12岁-具体运算阶段；12岁后-形式运算阶 段。2.个性与社会性的发展（自我意识的成熟；社会性的发展）3. 品德的发展（道德发展；道德言行；自觉纪侓）
01
小 学 教 育 心 理 学 概 述
4.小学教育心理学的主要研究任务：小学教育心理学一方面在于研究、提示 教育系统中学生学习的性质、特点、内型，以及各种学习的过程、条件和规 律；另一方面在于研究如何应用学生的学习规律去设计教育、改革教育体制、 优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养。
5.小学教育心理学的作用：小学教育心理学（1）促进心理学及相关学科的发 展（2）有效解决小学教育教学实践中的有关问题：（2-1）提升理论水平， 把握正确教改方向（2-2）提高教育教学成效，促进学生发展（1-3）促进教 师专业成长
34.操作技能的含义：操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，是 身体运动心理加工的过程
。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
28.促进知识掌握的影响因素：1.教师的知识及教学2.教材结构3.学生自身状况。 促进知识领会的教学策略：（1.提升教材直观的教学策略：灵活运用各种直观形 式；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程）2.提高教材概括的教学策 略（明确概括的目的和方向；采用丰富多彩的变式；配合运用正例和反例；引 导学生科学地进行比较）
21.培养与激发学习动机的方法：1.保持教学内容和教学方法的新 颖性2.创设“问题情境”启发学生积极思考（言语提问、活动方式） 3.从内部动机入手，培养学习兴趣4.利用学习结果的反馈作用5.正 确运用表扬与批评6.表达积极的期待7.为每个学生设立不同的学习 目标8.恰当地运用竞争与合作。
PART FOUR
第九章 小学生的心理健康及心理
第十章 小学教师心理
目 录
CONTEN T
PART ONE
小学教育 心理学 概述
考点：
1.小学教育心理学的研究对象？ 2.小学教育心理学的主要研究内容? 3.小学教育心理学与邻近学科的关系？ 4.小学教育心理学的主要研究任务? 5.小学教育心理学的作用? 6.小学教育心理学研究的基本原则? 7.小学教育心理学的研究方法?
29.促进知识巩固的教学策略：1.对学习材料进行合理组织 2.引导学生对材料进 行精细加工。
30.促进知识应用的教学策略：1.加强学生新旧知识技能之间的联系2.教给学生 元认知策略。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
35.心智技能的含义：心智 技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具 有观念性、内潜性和简缩性。
40.小学生常用的学习策略：1.复述与复习策略2.精细加工策略3.类比与拓展引 申。
41.复述策略：复述策略是指对学习材料的言语重复可通过出声或默记的行式重 复活动。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
42.复习策略：复习策略指对所学内容的适当的重复学习，让信息长时记忆与保 持。
43.精细加工策略：精细加工策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工， 理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略，如形象联想、谐音法、 类比与拓展引申）
36.操作技能的培训：1.准确地示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的 反馈4.建立稳定清晰的动觉。
37.心智技能的培训：1.心智技能原型的模拟2.心理模拟的步骤3.心理模拟示例。
38.心智技能的培养要求：1.激发学习的积极性与主动性2.注意原型的完备性、 独立性与概括性3.适应培养的阶段特征，正确使用言语。
29.促进知识巩固的教学策略：1.对学习材料进行合理组织 2.引导学生对材料进 行精细加工。
30.促进知识应用的教学策略：1.加强学生新旧知识技能之间的联系2.教给学生 元认知策略。
来自百度文库
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
考点：
31.技能的含义? 32.技能的特点? 33.技能的作用? 34.操作技能的含义? 35.心智技能的含义? 36.操作技能的培训? 37.心智技能的培训? 38.心智技能的培养要求?
02
小 学 生 的 心 理 发 展 与 学 习
8.心理发展的概念：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的 心理变化。狭义的心理发展即从出生到成熟阶段的心理上的各种 有序的、适应性的变化，主要体现在认知、个性、社会性等多方 面的变化。
9.心理发展的主要影响因素：遗传与环境（自然环境与社会环境）
10.学习的种类和作用：中国冯忠良按内容分1.知识的学习2.技能 的学习3.态度与社会规范的学习
27.知识掌握的三个过程：知识领会的过程（1.教材的直观2.教材 的概括）知识的巩固3.知识的应用。
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
28.促进知识掌握的影响因素：1.教师的知识及教学2.教材结构3.学生自身状况。 促进知识领会的教学策略：（1.提升教材直观的教学策略：灵活运用各种直观形 式；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程）2.提高教材概括的教学策 略（明确概括的目的和方向；采用丰富多彩的变式；配合运用正例和反例；引 导学生科学地进行比较）
23.知识掌握：知识掌握是指在知识传递系统中通过一系列的心智 活动在头脑中建立新信息的认知结构的过程。
24.知识的类型：1.主观知识和客观知识2.直接知识和间接知识3.感 性知识和理性知识4.结构良好领域知识和结构不良领域知识5.陈述 性知识和程序性知识6.显性知识和隐性知识
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
03
小 学 生 学 习 动 机
17.学习动机的概念：就是激发、引导和维持人们进行学习活动的 一种内部力量或心理机制，简单地说，就是推动人们去参与学习 活动的动机。
18.学习动机的分类：一般学习动机与具体学习动机（动机影响范 围） 近景性学习动机与远景性学习动机（动机持续时间） 内部学习动机与外部学习动机（动力的来源） 认知的动机、附属的动机、自我提高的动机（动力的来源）
03
小 学 生 学 习 动 机
20.学习动机的几种主要理论：强化理论；自我效能感 理论；成就 动机理论；归因理论；成就目标理论和自我价值理论；需要层次 理论和自我决定理论。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
39.学习策略的主要类型：（依据功能的不同进行分类：1.提问2.计划3.监控4.检 查5.矫正6.自测）（依据概括程度和适用范围的不同进行分类：尼斯比-1.通用 策略2.宏观策略3.微观策略）（依据学习进程进行分类：1.促进选择性注意的策 略2.促进短时记忆的策略3.促进新信息内在联系的策略4.促进新旧知识联 系的策略5.促进新知识长期保存的策略）
44.组织策略：组织策略即根据知识经验之间的内在关系，对学习材料进行系统、 有序的分类、整理与概括，使之结构合理化。如群集、概括。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
45.元认知策略：元认知策略指对自己的认知过程和结果的意识、评价及其对认 知过程的调控。如计划策略、监督策略、调节策略。
16.各种学习理论的基本观点：1.学习的联结理论（桑代克的联结-试误说；巴 甫洛夫的经典性条件反射；斯金纳的操作性条件反射）
2.学习的认识理论（格式塔学派的完形-顿悟说；布鲁纳的认识-发现说；奥苏 伯尔的有意义接受说）
3.学习的人本主义理论（学习是一个有意义的过程；有意义的学习是通过“做” 中学的；学习过程应始终以人为本）
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
25.知识掌握的类型：1.符号学习、概念学习和命题学习 2.下位学习、上位学习和并列结合学习。
26.知识掌握的作用：1.知识的掌握是学校教学的主要任务之一2. 知识掌握是小学生技能形成和能力发展的重要基础3.知识的学习是 学生品德和态度形成的因素之一4.知识学习是创造性产生的必要前 提。
小学生 知识掌握及
教学
考点：
22.知识? 23.知识掌握? 24.知识的类型? 25.知识掌握的类型? 26.知识掌握的作用? 27.知识掌握的三个过程? 28.促进知识掌握的影响因素? 29.促进知识巩固的教学策略? 30.促进知识应用的教学策略?
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
22.知识：知识是指个体与环境的相互作用获得的信息及其组织， 是对事物属性和联系的主观反映。
25.知识掌握的类型：1.符号学习、概念学习和命题学习 2.下位学习、上位学习和并列结合学习。
26.知识掌握的作用：1.知识的掌握是学校教学的主要任务之一2. 知识掌握是小学生技能形成和能力发展的重要基础3.知识的学习是 学生品德和态度形成的因素之一4.知识学习是创造性产生的必要前 提。
27.知识掌握的三个过程：知识领会的过程（1.教材的直观2.教材 的概括）知识的巩固3.知识的应用。
小学教育心理学
全国高等教育自学考试
自考大专小学教育专业 2020
第一章 小学教育 心理学概述 第二章 小学生的心理发展与学习 第三章 小学生学习动机 第四章 小学生知识掌握及教学 第五章 小学生技能的形成与教学
第六章 小学生学习策略掌握及教学
第七章 小学生的问题解决、迁移与 创造性
第八章 小学生的品德形成及培养
6.小学教育心理学研究的基本原则：1.客观性原则2.系统性原则3.实践性原则 4.教育性原则
7.小学教育心理学的研究方法：1.观察法2.访谈法3.问卷法4.教育经验总结法5. 教育行动研究
PART TOW
小学生的心 理发展与学
习
考点：
8.心理发展的概念? 9.心理发展的主要影响因素? 10.学习的种类和作用? 11.小学生学习的特点? 12.心理发展与学习的关系? 13.心理发展的一般特点? 14.小学生心理发展的特点?
美国加涅按学习结果分为1.智力技能2.认知策略3.言语信息4.运动 技能5.态度 按学习方式分类为1.发现学习2.接受学习。
02
小 学 生 的 心 理 发 展 与 学 习 章
11.小学生学习的特点：1.直观-操作性2.指导-模仿性3.基础-再现 性
12.心理发展与学习的关系：个体的心理发展制约着学习，学习促 进个体的心理发展。
32.技能的特点：1.技能是通过学习或练习而形成的，不同于本能行为2.技能是 一种活动方式，区别于程序性知识3.技能是合法则的活动方式，区别于一般的随 意行为。
33.技能的作用：1.技能可能调节和控制动作的进行2.技能是获得经验、解决问 题、变革现实的前提条件3.技能是能力的构成要素之一，是能力形成发展的重要 基础。
4.学习的建构主义理论（知识观：知识是客观的，确定的，强调知识的动态性、 可变性，知识是带有个人色彩的主观建构的产物；学生观：学生并不是空着脑 袋走进教室的，是具有个人丰富体验的主动加工者；学习观：主动建构性-社会 到动性-情境性.教学观：不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发学生原 有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以 促成知识经验的重新组织、转换和改造。提出了情境性教学、支架式教学以及 合作学习等。
39.学习策略的主要类型? 40.小学生常用的学习策略? 41.复述策略? 42.复习策略? 43.精细加工策略? 44.组织策略? 45.元认知策略? 45.影响学习策略掌握的主要因素? 46.促进学习策略教学的有效措施?
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
31.技能的含义：技能是通过学习而形成的合法则的活动方式。
PART THREE
小学生 学习动机
考点：
15.学习的含义? 16.各种学习理论的基本观点? 17.学习动机的概念? 18.学习动机的分类? 19.学习动机与学习效果的关系? 20.学习动机的几种主要理论? 21.培养与激发学习动机的方法?
03
小 学 生 学 习 动 机
15.学习的含义：学习是通过主客体的相互作用，在主体头脑内部积累经验，构 建心理结构以积极适应环境的过程，可通过行为或行为潜能的相对持久变化表 现出来。
13.心理发展的一般特点：1.连续性2.顺序性3.阶段性4.个别差异性 5.不均衡性
14.小学生心理发展的特点：1.认知发展（0-2岁-感知运动阶段； 2-7岁-前运算阶段；7-12岁-具体运算阶段；12岁后-形式运算阶 段。2.个性与社会性的发展（自我意识的成熟；社会性的发展）3. 品德的发展（道德发展；道德言行；自觉纪侓）
01
小 学 教 育 心 理 学 概 述
4.小学教育心理学的主要研究任务：小学教育心理学一方面在于研究、提示 教育系统中学生学习的性质、特点、内型，以及各种学习的过程、条件和规 律；另一方面在于研究如何应用学生的学习规律去设计教育、改革教育体制、 优化教育系统，以提高教育效能、加速人才培养。
5.小学教育心理学的作用：小学教育心理学（1）促进心理学及相关学科的发 展（2）有效解决小学教育教学实践中的有关问题：（2-1）提升理论水平， 把握正确教改方向（2-2）提高教育教学成效，促进学生发展（1-3）促进教 师专业成长
34.操作技能的含义：操作技能是通过学习而形成的合法则的操作活动方式，是 身体运动心理加工的过程
。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
28.促进知识掌握的影响因素：1.教师的知识及教学2.教材结构3.学生自身状况。 促进知识领会的教学策略：（1.提升教材直观的教学策略：灵活运用各种直观形 式；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程）2.提高教材概括的教学策 略（明确概括的目的和方向；采用丰富多彩的变式；配合运用正例和反例；引 导学生科学地进行比较）
21.培养与激发学习动机的方法：1.保持教学内容和教学方法的新 颖性2.创设“问题情境”启发学生积极思考（言语提问、活动方式） 3.从内部动机入手，培养学习兴趣4.利用学习结果的反馈作用5.正 确运用表扬与批评6.表达积极的期待7.为每个学生设立不同的学习 目标8.恰当地运用竞争与合作。
PART FOUR
第九章 小学生的心理健康及心理
第十章 小学教师心理
目 录
CONTEN T
PART ONE
小学教育 心理学 概述
考点：
1.小学教育心理学的研究对象？ 2.小学教育心理学的主要研究内容? 3.小学教育心理学与邻近学科的关系？ 4.小学教育心理学的主要研究任务? 5.小学教育心理学的作用? 6.小学教育心理学研究的基本原则? 7.小学教育心理学的研究方法?
29.促进知识巩固的教学策略：1.对学习材料进行合理组织 2.引导学生对材料进 行精细加工。
30.促进知识应用的教学策略：1.加强学生新旧知识技能之间的联系2.教给学生 元认知策略。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
35.心智技能的含义：心智 技能是通过学习而形成的合法则的心智活动方式。具 有观念性、内潜性和简缩性。
40.小学生常用的学习策略：1.复述与复习策略2.精细加工策略3.类比与拓展引 申。
41.复述策略：复述策略是指对学习材料的言语重复可通过出声或默记的行式重 复活动。
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
42.复习策略：复习策略指对所学内容的适当的重复学习，让信息长时记忆与保 持。
43.精细加工策略：精细加工策略主要指对学习材料进行深入细致的分析、加工， 理解其内在的深层意义，并促进其记忆的一些学习策略，如形象联想、谐音法、 类比与拓展引申）
36.操作技能的培训：1.准确地示范与讲解2.必要而适当的练习3.充分而有效的 反馈4.建立稳定清晰的动觉。
37.心智技能的培训：1.心智技能原型的模拟2.心理模拟的步骤3.心理模拟示例。
38.心智技能的培养要求：1.激发学习的积极性与主动性2.注意原型的完备性、 独立性与概括性3.适应培养的阶段特征，正确使用言语。
29.促进知识巩固的教学策略：1.对学习材料进行合理组织 2.引导学生对材料进 行精细加工。
30.促进知识应用的教学策略：1.加强学生新旧知识技能之间的联系2.教给学生 元认知策略。
来自百度文库
05 06
小 学 生 技 能
学 习 策 略
考点：
31.技能的含义? 32.技能的特点? 33.技能的作用? 34.操作技能的含义? 35.心智技能的含义? 36.操作技能的培训? 37.心智技能的培训? 38.心智技能的培养要求?
02
小 学 生 的 心 理 发 展 与 学 习
8.心理发展的概念：广义的心理发展指从出生到死亡的整个一生的 心理变化。狭义的心理发展即从出生到成熟阶段的心理上的各种 有序的、适应性的变化，主要体现在认知、个性、社会性等多方 面的变化。
9.心理发展的主要影响因素：遗传与环境（自然环境与社会环境）
10.学习的种类和作用：中国冯忠良按内容分1.知识的学习2.技能 的学习3.态度与社会规范的学习
27.知识掌握的三个过程：知识领会的过程（1.教材的直观2.教材 的概括）知识的巩固3.知识的应用。
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
28.促进知识掌握的影响因素：1.教师的知识及教学2.教材结构3.学生自身状况。 促进知识领会的教学策略：（1.提升教材直观的教学策略：灵活运用各种直观形 式；培养学生的观察能力；让学生充分参与直观过程）2.提高教材概括的教学策 略（明确概括的目的和方向；采用丰富多彩的变式；配合运用正例和反例；引 导学生科学地进行比较）
23.知识掌握：知识掌握是指在知识传递系统中通过一系列的心智 活动在头脑中建立新信息的认知结构的过程。
24.知识的类型：1.主观知识和客观知识2.直接知识和间接知识3.感 性知识和理性知识4.结构良好领域知识和结构不良领域知识5.陈述 性知识和程序性知识6.显性知识和隐性知识
04
小 学 生 知 识 掌 握 及 教 学
03
小 学 生 学 习 动 机
17.学习动机的概念：就是激发、引导和维持人们进行学习活动的 一种内部力量或心理机制，简单地说，就是推动人们去参与学习 活动的动机。
18.学习动机的分类：一般学习动机与具体学习动机（动机影响范 围） 近景性学习动机与远景性学习动机（动机持续时间） 内部学习动机与外部学习动机（动力的来源） 认知的动机、附属的动机、自我提高的动机（动力的来源）