《出师表》教案设计教学反思大全
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思
2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的内容和主题。
（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。
（3）培养独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。
（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解《出师表》的内容和主题。
（2）分析诸葛亮的人物形象。
（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。
2.教学难点：（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。
（2）对诸葛亮人物形象的分析。
三、教学过程1.导入新课（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。
（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。
2.自主学习（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。
（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。
3.合作探究（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。
（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
4.课堂讲解（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。
（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。
5.课堂练习（1）让学生根据所学，完成相关练习。
（2）当堂批改，及时反馈。
6.课后作业（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。
四、教学反思1.课堂氛围：本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。
通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。
2.教学效果：（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。
（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。
3.教学不足：（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。
（2）课堂练习的设置不够丰富，未能充分调动学生的积极性。
4.改进措施：（1）在分析诸葛亮人物形象时，引导学生从更多角度进行思考，深入挖掘。
《出师表》教案设计教学反思大全
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《出师表》，使学生掌握文言文的基本阅读技巧，理解课文中的难点词汇和句式结构。
2. 过程与方法：培养学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》的历史背景、作者情感和表达手法。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受诸葛亮忠诚报国的崇高精神，激发学生热爱祖国、立志成才的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《出师表》全文；（2）掌握文言文中的一些重要词汇和句式；（3）了解《出师表》的历史背景，分析诸葛亮的忠诚品质。
2. 教学难点：（1）文言文中生僻词汇的理解；（2）文中某些句子结构的分析；（3）对诸葛亮忠诚精神的深入理解。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，遇到不懂的词汇和句式及时提问，教师给予解答。
3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的人物形象、情感表达和写作手法。
4. 课堂讲解：针对学生的疑问和讨论，教师进行详细讲解，重点解析文中的难点词汇和句式。
5. 情感教育：引导学生从课文中感受诸葛亮的忠诚精神，联系实际生活，培养学生的爱国情怀。
6. 课堂练习：布置相关作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在合作探讨中的表现，包括观点阐述、沟通交流等能力。
五、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《出师表》的重点词汇和句式，对学生的疑问是否给予了充分的解答。
2. 反思教学方法：教学过程中是否充分调动了学生的积极性，培养了学生的自主学习能力和合作精神。
3. 反思情感教育：是否有效地引导学生感受到了诸葛亮的忠诚精神，激发了学生的爱国情怀。
4. 反思课堂节奏：教学进度是否适中，是否给了学生足够的时间进行思考和讨论。
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇
《出师表》教案设计教学反思汇总5篇一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
(板书) 二、教师范读全文(最好能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1 什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。
2 诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
四、分析结构，归纳段落。
关于本文的结构，教师要引导学生着眼于“出师”二字。
具体地说，一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。
这两个问题弄清楚了，全文的脉络也就清晰地显示出来。
明确：可将本文分为三个部分。
第一部分(1—5段)，从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。
第二部分(6、7段)追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。
《出师表》教学设计与反思十
《出师表》教学设计与反思一、引言《出师表》是中国古代文学名篇之一，作者为东汉末年著名政治家诸葛亮。
该篇文章以散文形式创作，以诸葛亮致曹操的表状文书为主要内容。
本文旨在探究《出师表》的教学设计与反思，以提高学生对古代文学作品的理解和欣赏能力。
二、教学目标1.了解《出师表》的背景和作者。
2.分析《出师表》的文学特点和价值。
3.提升学生对古代文学作品的阅读和解读能力。
4.培养学生对历史人物形象的认识和评价能力。
三、教学内容1. 《出师表》的背景阐述学生通过课前阅读和讨论，了解东汉末年的政治背景，特别是曹操统一北方的战略意义。
介绍诸葛亮作为刘备的重要谋士，发挥了怎样的作用等。
2. 《出师表》的文学特点分析通过教师的引导和互动讨论，学生分析《出师表》的文学特点，包括词句的选用、章法结构等。
重点强调诸葛亮真情表露的特点，以及与现代文化的联系和表达方式。
3. 《出师表》的价值评析学生通过小组合作等形式，探究《出师表》作品的价值和影响。
讨论诸葛亮的忠诚、智慧和牺牲精神，以及这些品质对今天的我们有何启示。
4. 《出师表》的欣赏与赏析学生通过朗读和讨论，分析《出师表》的语言艺术和修辞手法，理解作者的深意与表达方式。
鼓励学生发表个人见解和感受，加深对古代文学作品的欣赏能力。
5. 创作活动：自写“反表”鼓励学生以《出师表》为蓝本，自行创作一篇“反表”。
要求学生结合自身经历或现实情境，以鲜明的个性和真情实感，表达对身边人或社会问题的关切和思考。
四、教学方法与手段1.教师讲授：通过PPT或讲解课件介绍《出师表》的背景和作者，分析文学特点和价值，引导学生思考和讨论。
2.小组合作：以小组形式进行讨论，分享《出师表》的欣赏和赏析，鼓励学生主动参与。
3.个人创作：通过写作活动，培养学生的创新思维和表达能力。
五、教学评估1.课堂表现：学生的参与度、表达能力和思考深度，通过问题的提问和讨论进行评价。
2.作业评估：对学生创作的“反表”进行评分，注重创新度、表达方式和思想内涵。
《出师表》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《出师表》教学反思《出师表》作为一篇经典的文言文，承载着深厚的历史文化内涵与真挚的情感，在语文教学中有着重要地位。
上完这篇课文后，我对整个教学过程进行了深刻反思，总结出了以下几个方面的优点、不足以及相应的改进措施。
一、成功之处1. 背景知识介绍详实深知文章创作背景对理解文意和把握情感的重要性，在课堂伊始，我花费了一定时间详细介绍三国时期蜀汉的局势，包括刘备白帝城托孤后刘禅继位，蜀汉面临内忧外患，内部人才凋零、经济有待发展，外部又有魏、吴的威胁等情况。
通过讲述一些相关的历史故事，展示三国鼎立的地图，帮助学生置身于当时复杂的历史情境中，让他们能站在诸葛亮的角度去体会写此表文的良苦用心。
从课堂上学生们能结合背景知识来分析文中语句、理解诸葛亮的劝谏意图来看，这部分背景知识的引入起到了很好的铺垫作用。
2. 文言字词讲解扎实文言文学习的基础在于对字词的准确理解，在教学过程中，我着重对文中的重点实词、虚词、古今异义词以及特殊句式等进行了细致的梳理与讲解。
例如，对于“卑鄙”“感激”“开张”等古今异义词，详细分析其古义与今义的差别；针对“以”“于”“之”等常用虚词，结合具体语句，归纳它们不同的用法；像“此诚危急存亡之秋也”这类判断句，通过与现代汉语的句式对比，让学生明晰其结构特点和翻译方法。
同时，还安排了课堂练习、课后巩固作业，强化学生对文言字词的掌握，为他们顺畅阅读文本奠定了坚实基础。
3. 情感主线梳理清晰围绕诸葛亮对蜀汉的忠诚、对先帝的感恩以及对后主刘禅的殷切期望这一情感主线来组织教学。
引导学生从文中的关键语句入手，如“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也”，体会诸葛亮对国家局势的忧虑；从“侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下”等内容，感受他对人才的举荐和对后主的用心辅佐。
通过反复诵读这些段落，让学生在字里行间领悟诸葛亮言辞恳切、情深意重的情感，使学生对文章的情感脉络有了较为清晰的把握。
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）
《出师表》说课稿及反思（推荐5篇）第一篇：《出师表》说课稿及反思《出师表》说课稿王贵平一、说教材（一）教材的地位和作用今天我要说的：是由家喻户晓的诸葛亮写的《出师表》，该课出现在人教版九年级语文上册的第六单元，该单元的课文大部分选自历史著作，学习这些文章不但可以增长历史知识，还可以受到古人的智慧、勇气、节操方面的感染和激励。
《出师表》是一篇情辞意切、感人肺腑，让人赞不绝口的文章。
作者通过表文的方式表达自己对刘氏父子的忠贞，三条建议，既是安定后方的措施，也是施政的正理，叙述生平及出师北伐表明自己“兴复汉室，还于旧都”的决心，更是慷慨深沉，动人心魄，真正为蜀汉江山鞠躬尽瘁，死而后已。
（二）教学目标根据本单元的学习目标以及本课的实况和学生的实际特制定以下总目标：知识与能力：1.积累词语，丰富文言词汇。
2.了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张3.积累名言警句，背诵课文。
过程与方法：1.反复朗读课文、疏通文句、培养学生自学文言文的能力。
2.学习本文融情于议论、叙事，以情动人的写法。
情感、态度与价值观：1.理解诸葛亮的政治主张和愿望。
2.领会诸葛亮对“蜀国”的忠诚，从而增强学生的责任感、使命感，立志做对社会有用的人。
（三）教学重点1.背诵全文。
2.掌握本文寓情于理、寓情于事的写作手法。
（四）教学难点1.理清文章的思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
2.如何正确理解诸葛亮的“忠”。
二、说教法（一）学情分析1.近50％语文基础较差，主要表现在：拼音胡乱写，错别字较多，字迹潦草难辨，作文语意零乱等。
2.学习语文的主动性和积极性较差。
3.从小学到初中，阅读量较小、阅读面不广，因此语文素养较低。
如问起课外知识时，只有很少的几名学生能回答得上，大部分学生一脸茫然。
（二）学法指导1．朗读法：本文情辞恳切，动人肺腑，引导学生在理解作者思路的基础上，正确处理句中的语言停顿，读出层次感，读出情感。
古话说得好，书读百遍，其义自现，尤其象这样文质兼美的文章，读的作用就非同一般了。
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文3篇
部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文部编版初中九年级下册语文《出师表》教案范文精选3篇（一）教案范文如下：课题：《出师表》教学设计学习目标：1. 了解《出师表》的作者、背景和内容。
2. 掌握《出师表》的主旨和核心思想。
3. 学会分析《出师表》中使用的修辞手法。
4. 培养学生阅读和鉴赏文学作品的能力。
教学重点：1. 掌握《出师表》的主题和主旨。
2. 分析《出师表》中使用的修辞手法。
教学难点：1. 理解《出师表》中的修辞手法。
2. 分析《出师表》的主题和主旨。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张写有题目“《出师表》”的幻灯片，提问：“你们了解过《出师表》吗？是否听说过这篇文章？”鼓励学生回答。
2. 给出一些关键词如“长子军平”、“破贼平定”等，要求学生联想和猜测《出师表》的主题内容。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生们阅读《出师表》的全文，并用自己的语言总结文章的主题和主旨。
2. 选取关键句子进行分析：“今者天下大定，兵革方息，豪强并伏，四方宾服。
”引导学生思考作者的意图和目的。
3. 引导学生讨论《出师表》中所涉及的历史背景和人物关系，以便更好地理解文章内容。
三、修辞手法分析（15分钟）1. 引导学生思考《出师表》中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并找出具体的例子进行分析。
2. 分组进行分享，每组选出一种修辞手法进行汇报，其他组员进行补充和评论。
四、思考拓展（10分钟）1. 提问：“为什么《出师表》至今仍被广泛传颂？有什么值得我们去学习的地方？”2. 学生们依照自己的理解和感悟，回答提问，并进行讨论。
五、总结反思（5分钟）1. 教师对学生的表现给予肯定，鼓励学生积极思考和多角度思考问题。
2. 引导学生总结本节课的收获和体会。
拓展活动：学生可以选择一位历史人物，写一篇类似《出师表》的文章，表达对这位人物的敬仰和感恩之情。
板书设计：《出师表》主题：忠诚、忧国忧民修辞手法：比喻、排比等教学反思：本节课通过对《出师表》的阅读和分析，让学生深入了解了文章的内容、主题和核心思想。
出师表教学设计及反思
篇一：出师表教案设计及反思《出师表》教学设计及反思教学目标：1．积累词语，丰富文言词汇。
积累名句，背诵全文。
2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。
深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感使命感，做社会的有用人才。
3．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。
4. 学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。
教学重难点1．背诵全文，力求当堂成诵。
2．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。
教学方法1．朗读法本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。
2．讨论法关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。
3．探究法提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。
教具准备：多媒体课时安排：2课时教学时间：2010.9.13教学过程：第一课时检查预习：１．简介“表”的有关常识２．简介诸葛亮３．简述本文的写作背景1．关于“表”。
表，是我国古代的一种特殊文体。
用于向君王陈说作者的请求和愿望。
在古代，臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》，“书”是书信、意见书的总称。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
刘勰在《文心雕龙?章表》里说：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”2．作家作品简介本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。
作者诸葛亮 181—234,字孔明，琅邪阳都（今山东沂南）人，是三国时著名的政治家、军事家。
他年轻时躬耕陇亩，隐居隆中，刻苦攻读史书，常以管仲、乐毅自比。
刘备三顾茅庐后，诸葛亮为其真情所动，出山辅助刘备，联吴抗曹，败曹操于赤壁，形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
刘备死后，他受遗诏辅助后主刘禅。
3. 背景：这篇表写于蜀汉建兴五年（227）诸葛亮第一次出师伐魏之前。
出师表教案设计及反思
一、教案设计概述1.1 教学目标：（1）理解《出师表》的作者、背景及文学价值；（2）掌握《出师表》的主要内容，提高古文阅读能力；（3）领会诸葛亮的忠诚、敬业、智慧等品质，培养学生的道德情操。
1.2 教学重点：（1）理解《出师表》的文言文表达；（2）分析诸葛亮的人物形象及其品质。
1.3 教学难点：（1）文言文的翻译和理解；（2）对诸葛亮人物形象的深入分析。
二、教学准备：2.1 教师准备：（1）熟悉《出师表》的教学内容，掌握相关背景知识；（2）准备教学PPT、教案等相关教学资源；（3）提前布置学生预习任务。
2.2 学生准备：（1）预习《出师表》，了解作者、背景及大致内容；（2）查阅相关资料，加深对《出师表》的理解；（3）准备好笔记本，记录重点知识和感悟。
三、教学过程：3.1 导入新课：（1）通过PPT展示《出师表》的封面，引起学生兴趣；（2）简要介绍《出师表》的背景，激发学生学习热情。
3.2 自主学习：（1）让学生默读《出师表》，感受文章的语气和情感；（2）学生分享预习心得，交流对《出师表》的理解。
3.3 课堂讲解：（1）讲解《出师表》的文言文表达，分析重点句子和词语；（2）分析诸葛亮的人物形象，引导学生理解其忠诚、敬业、智慧等品质。
3.4 案例分析：（1）选取与《出师表》相关的案例，让学生进一步了解诸葛亮的事迹；（2）学生分组讨论，分析诸葛亮的人物形象及其对现代社会的启示。
四、课堂小结：4.1 回顾本节课的学习内容，总结《出师表》的主要知识点；4.2 强调诸葛亮的忠诚、敬业、智慧等品质，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业：5.1 翻译《出师表》中的重点句子，加深对文言文的理解；六、教学反思6.1 教学效果：（1）学生在理解《出师表》的文言文表达方面有所提高；（2）学生能够分析诸葛亮的人物形象，认识到其忠诚、敬业、智慧等品质；（3）学生对古代历史和文化有一定的了解，提高了他们的历史素养。
6.2 教学改进：（1）在课堂讲解环节，可以增加一些互动环节，让学生更加积极参与；（2）在案例分析环节，可以引导学生从多个角度分析诸葛亮的人物形象，提高他们的批判性思维能力；（3）在课后作业环节，可以增加一些拓展性任务，让学生进一步深入研究相关话题。
出师表语文教案设计
一、教案基本信息教案名称：《出师表》语文教案优秀设计学科领域：语文年级段：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《出师表》全文。
2. 了解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中的典故。
3. 分析并欣赏《出师表》的语言特色和表达技巧。
4. 培养学生的文言文阅读能力和文学素养。
教学重点：1. 《出师表》的文意理解和背诵。
2. 分析并欣赏《出师表》的语言特色和表达技巧。
教学难点：1. 《出师表》中的古文词汇和句式理解。
2. 引导学生深入体会作者的情感和态度。
二、教学方法采用讲解法、问答法、讨论法、示范法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的语文素养。
三、教学准备教师准备：《出师表》原文、注释、译文、相关历史背景资料等。
学生准备：预习《出师表》，了解文意，掌握生字词。
四、教学过程第一课时：一、导入新课1. 引导学生回顾《三国演义》中的诸葛亮形象，激发学生对诸葛亮的敬仰之情。
2. 简介《出师表》的历史背景，引导学生了解诸葛亮写《出师表》的缘由。
二、自主学习1. 学生自主阅读《出师表》，结合注释理解文意。
2. 学生分享学习心得，教师点评并指导。
三、课堂讲解1. 讲解《出师表》的结构，分析文章的层次。
2. 讲解重点词语和句式，帮助学生深入理解文意。
四、情感体验1. 引导学生体会诸葛亮的忠诚和担当精神。
2. 学生分享感受，教师点评并指导。
五、课堂小结1. 总结本节课的学习内容，强调重点。
2. 布置课后作业：背诵《出师表》。
第二课时：一、复习导入1. 检查学生背诵《出师表》的情况。
2. 引导学生回顾《出师表》的内容，为后续学习做好铺垫。
二、深入讲解1. 分析《出师表》中的修辞手法，如对偶、排比等。
2. 讲解文中典故，帮助学生更好地理解文意。
三、欣赏与拓展1. 引导学生欣赏《出师表》的语言美，体会作者的情感。
2. 拓展学习：介绍诸葛亮的其他事迹，引导学生学习诸葛亮的精神品质。
四、课堂练习1. 学生翻译《出师表》中的重点句子。
《出师表》教学实录+教学反思
《出师表》教学实录+教学反思 篇1 师：同学们把这样长这样难的一篇《出师表》都基本背诵下来了，真是了不起。
今天我们就一起来交流一下阅读的感受，探究一下为什么历代英雄志士都如此推崇这篇文章。
我们采用进入角色情景讨论的方式，分别站在第三者、诸葛亮、刘禅的立场上来谈感想。
你们觉得先站在哪个人的立场上谈呢？ 生：第三者吧，我们的真实身份就是第三者。
师：好的，读了这篇表，感觉如何？ 生：我感觉诸葛亮变化很大，《隆中对》中，他雄才大略，自信潇洒，《出师表》里却“沧桑”多了！ 师：知道和上一篇文章进行对比，我很欣赏这种读书方法。
生：我读了心头很沉重，感觉诸葛亮怎么像我的妈妈一样，罗唆得很，太唠叨了。
（众笑） 师：你用了“罗唆”这个词语，怎么讲啊？ 生：你看，法律应该如何实施，文臣要用什么人，武将要用什么人，你应该做什么，不应该做什么，有些话还反复叮嘱，真是比我妈妈还唠叨呢！ 师：有意思。
诸葛亮其实唠叨了三个方面的问题，你们看出来了吗？ 生：我知道。
第一个是要开张圣听，第二个是内外不能异法，第三个是要亲贤臣，远小人。
师：很好，但你也有点儿罗唆。
（众笑）能用成语或者短语来概括吗？ 生：广开言路。
生：严明赏罚。
师：亲贤臣，远小人，叫作“亲贤——” 生（抓耳搔腮）：远—— 师：不知道？“远佞”。
这样，请一个同学把这三个词语写在黑板上，给“佞”字注上音。
（生上黑板板书，要求学生写旁批。
） 师：继续说。
生：我还感觉到诸葛亮心急如焚。
从“此诚危急存亡之秋也”“不宜妄自菲薄”“愿陛下亲之信之”“夙夜忧叹”“治臣之罪”“临表涕零”等句子中，我都感受到了诸葛亮坐卧不安。
总之，这篇表的情感底色是灰色。
生：我体会得最多的就是诸葛亮的忠心了，特别是第六自然段，“苟全”“卑鄙”“感激”这些词语读了让人揪心。
生：我就好像看到一位穷途末路的老年人在交代后事一样。
师：好的文字总能激起我们的共鸣。
那我们现在变一下角度，站在诸葛亮的立场上替他想一想他写这篇表有多难。
初中《出师表》教案及教学反思
《出师表》教案及教学反思《出师表》诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备兄弟二人的感情;结尾时理清君臣权能，表达竭诚图报的心情。
下面是给所有人分享的内容，供大家参考，阅读。
《出师表》教案及教学反思1教学设想本文以议论为主，教学时应分析本文的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就点出这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所体会，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用当新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排2课时。
第一课时教学内容和步骤一、对联导入新课1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1.三国已经形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关连。
三、解题，简介时代背景1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经病死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只握有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的本钱，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固益州政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位之后的年号)三年(即公元223年)春。
《出师表》教学设计与反思
《出师表》教学设计与反思一、教学目标1.知识与技能：理解《出师表》的背景、主题及诸葛亮的人物形象。
2.过程与方法：通过分析文本，培养学生文言文阅读能力及审美鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受诸葛亮的忠诚、智慧与担当，激发学生热爱传统文化、尊敬英雄人物的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：诸葛亮的人物形象分析，文言文的翻译与理解。
2.教学难点：《出师表》的艺术特色及历史背景的把握。
三、教学过程1.导入（1）简要介绍诸葛亮的历史背景。
（2）引导学生关注《出师表》的写作背景。
2.自读课文（1）让学生自读《出师表》，感知文本。
3.讲解课文（1）逐段分析《出师表》的写作特色。
（2）讲解诸葛亮的人物形象，分析其忠诚、智慧与担当。
（3）引导学生理解文言文的语言特点，提高阅读能力。
4.课堂讨论（1）分组讨论《出师表》的主题及意义。
（2）每组派代表发言，教师点评。
5.课堂小结（2）布置课后作业：写一篇关于《出师表》的读后感。
四、课后作业1.根据课堂学习，写一篇关于《出师表》的读后感。
2.深入了解诸葛亮的历史背景，分析其忠诚、智慧与担当的具体表现。
五、教学反思1.教学效果本节课通过讲解《出师表》的背景、主题及诸葛亮的人物形象，使学生对文言文有了更深刻的理解。
在课堂讨论环节，学生积极参与，对诸葛亮的忠诚、智慧与担当有了更加清晰的认识。
2.教学不足（1）课堂讲解过程中，可能存在部分学生跟不上进度的情况，需要加强个别辅导。
（2）课后作业的布置可能过于简单，未能充分挖掘学生的潜能。
3.改进措施（1）在课堂讲解中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学进度。
（2）提高课后作业的难度，鼓励学生深入挖掘《出师表》的艺术价值。
重难点补充：1.教学重点：（1）人物形象分析教师：同学们，你们认为诸葛亮在《出师表》中展现了怎样的品质？请从文中找出具体的例子来支持你们的观点。
学生A：我觉得诸葛亮展现了忠诚的品质，他说“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”，这表明他对刘备的忠诚。
《出师表》教案设计教学反思多篇
《出师表》教案设计教学反思多篇《出师表》教案设计教学反思1【教学目的】1、了解奏表的特点。
2、了解诸葛亮的“亲贤臣，远小人”等名言。
3、掌握本篇的词语。
【教学设想】诸葛亮的《出师表》是表文中的一篇代表作，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)。
此表用散体写成(唐宋以后写表多用骈体文)，也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下给君王的上书。
臣下上书奏事，陈述己见，提出建议，有所谏诤。
诸葛亮在出征时，以深怀托孤之情、肩负丞相重任忧虑国事的心意给后主刘禅进此表，其情其辞自有其特点。
“表以陈情”(刘勰《文心雕龙?章表》)，陈述衷情，这是表文的一大特点，本篇情挚辞切，教学中要突出这点。
疏通文字，懂得词句，是理解古文的基础。
教学中要把这个基础打扎实。
本文词语较多，学生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段讲解。
加强诵读、背诵练习。
用三个课时。
【教学步骤】第一课时〖教学重点〗1、介绍文章的背景。
2、正音、诵读课文。
〖教学过程〗一、导入新课教师：同学们，今天我们学习诸葛亮的《出师表》。
诸葛亮这位著名的历史人物，大家比较熟悉。
为了更好地理解本文，我先把诸葛亮的情况，主要是诸葛亮写《出师表》时的情况，简略地介绍一下。
诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，经过多年奋战，终于建立了蜀国，身负丞相重任。
蜀国建立后两年，即公元223年，刘备病逝，后主刘禅继位，时年16岁。
诸葛亮受遗诏辅佐刘禅，主持蜀国军政大事。
公元227年，诸葛亮统率蜀国军队北进，驻军汉中(今陕西南郑县)，准备征伐曹魏，夺取中原，复兴汉室。
他当时感到刘禅暗昧懦弱，颇有内顾之忧，所以临出发前上书刘禅，恳切劝谏，要刘禅继承刘备遗志，砥砺志行，振作精神，听信忠言，任用贤良，黜斥佞人，严明赏罚，尽心国事，以图完成复兴汉室，统一天下的大业。
这就是《出师表》。
“表”是臣下向君王上书言事的一种文体。
表文的一大特点是陈述衷情。
学习这篇文章，要注意领会诸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中诸葛亮的一些名言。
《出师表》教案设计教学反思大全
《出师表》教案设计教学反思大全一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《出师表》的作者、背景和文学价值，能够理解并背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对文言文的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习诸葛亮忠诚报国的品质，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：理解《出师表》的文意，体会作者的情感。
2. 教学难点：掌握文言文中的一些特殊句式和词语的含义。
三、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、作者生平等。
2. 自主学习法：学生自主阅读课文，理解文意。
3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题。
4. 情景教学法：通过设定情景，让学生感受课文所传达的情感。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《出师表》的背景和作者诸葛亮。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解文意，记录不懂的词语或句子。
3. 讲解课文：针对学生不懂的词语或句子进行讲解，解释文言文中的特殊句式和词语。
4. 合作探讨：分组讨论，共同解决课文中的问题。
5. 情感教育：引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的忠诚报国精神。
3. 查找相关资料，了解诸葛亮的生平事迹。
教学反思：在教学过程中，我发现部分学生对文言文的理解存在困难，在讲解课文时，我尽量详细地解释了文言文中的特殊句式和词语，帮助学生理解文意。
我也注意引导学生学习诸葛亮的忠诚报国精神，培养学生的爱国情怀。
在课后，我布置了相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评价：检查学生作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后反馈评价：收集学生的课后反馈，了解他们对本节课的教学意见和建议。
七、教学拓展1. 组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演诸葛亮和刘备，再现《出师表》的场景。
出师表教学反思（精选18篇）
出师表教学反思（精选18篇）出师表教学反思篇1这堂课，本质上还是一种文言“仿真学习”，其所“仿”之“真”，乃是采用角色换位的方式，让学生真实地进入文本描述的情境，真实地揣测人物心态，真实地体验人物情感，从而激发学生主动地品味、咀嚼文言。
这次特殊的文言情景教学，促使我对现在关于文言教学的两个热门论题继续进行着思考。
第一，文言文的教学是背读在前还是分析在前。
传统的文言教学模式是重背读在前的。
现在中国台湾等地正在大力倡导的幼童读经活动也在回归传统力主文言学习“背下来”再说。
为了让《出师表》的这次“背读在前”的学习能够有效实施，我采取了很多的辅助措施。
比如为学生讲述刘勰、文天祥、杜甫、陆游、岳飞等人和《出师表》的故事，激发学习热情。
让学生听课文录音，发起总动员，掀起背诵大潮。
采用丰富多彩的比赛的形式进行诵读比赛，如“背诵击鼓传花”、“背诵pk赛”等，力争优生中等生熟诵，“忧生”重点段落基本成诵等等。
有了全文的反复诵读，才可能有整体的独特感知，“情景教学”才能取得实效。
可以说，从语感的培养规律来说，“背读在前”的方式对学习文言文是经济有效的。
第二，文言文的教学是以文言字词积累为主还是以理解内容为主。
我认为，这并不是矛盾的问题。
比如关于识字教学的问题，小学初年级采取集中识字的方法，而高年级则采取分散识字的方式。
从人的长远学习来看，字词的掌握和文本内容的理解是融和在一起的。
“融和观”也应该是符合语文学习规律和学生身心发展规律的。
片面强调文言字词的积累只会把文言文学习推到纯粹技术化的尴尬境地。
我们应该相信，文言学习也不能够脱离语言学习的一般规律。
当然，有意识地恰当的总结归纳文言字词的用法是有必要的，这和片面追求文言学习字词化不是同一个概念。
这堂课不足的是，因为重情感体验，所以在字词咀嚼的精微程度上还远远不够。
争取在有限的教学时间内，既能够尽可能地多积累品味字词，又能让学生对人物和主题有较为深入的理解，这就是文言教学的较高层次了吧。
《出师表》教学反思 15篇
《出师表》教学反思 15篇《出师表》教学反思1《出师表》是一篇上书言事的应用文，也是实用性很强的议论文。
其中关于修明政治所作的阐述，对后世很有借鉴意义。
这篇__的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异，作者以恳切的言辞，表达了真挚厚重的感情。
多数学生是喜欢这篇课文的。
除文中少数语句必须由教师解释外，绝大部分语句可以让学生对照注解，通过讨论相互启发，自行弄清大意。
但__内容上的重点到底是什么，学生往往把握不住；对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的，学生更难以体会得深刻。
因此，在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题，并把这些问题按合理的顺序编排，进而把学生的阅读思考活动导向深人。
比如，我在上这篇课文前首先设计了这样的问题：表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。
常见有疏表奏章几种。
__为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？课前我把这个问题抛给学生，让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。
以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案：表主要是用来陈情的。
本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章，但在内容和表达方式上却不同于一般疏表，它的特点是如下：1、内容上没有陈述出师的利弊得失，而是追念先帝殊遇之恩，点明此次出兵非同一般，既是为了完成先帝统一天下的未竟之业，又是为了扭转危急处境。
全文有理有据、合情合理。
2、表达方式运用议论、记叙，抒情相结合的手法使__既有细致的说明，又有感人至深的抒情。
如劝戒刘禅说理深刻而充分，句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。
全文上完后，我又设计了这样的作业：《出师表》中很多语句现在已经成了成语，如：三顾茅庐、妄自菲薄、作奸犯科、计日而待、危急存亡、亲贤远佞等。
哪些语句你最喜欢，试举两例，谈谈自己的感想和体会。
同学们在完成作业时，既对课文做了复习，又训练了议论短文的写作。
《出师表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。
因此，理解语言的得体、含蓄，领悟作者的思想感情是学习此文的重点。
出师表教学反思课后反思简短
出师表教学反思课后反思简短示例文章篇一：《<出师表>教学反思》《出师表》可是一篇大名鼎鼎的古文啊！教完这篇课文，我可有好多话想说。
上课的时候，我满心期待同学们能和我一起走进诸葛亮的内心世界。
我激情满满地给大家讲着，“同学们，你们看诸葛亮这一片忠心，多让人感动啊！”可看着有些同学迷茫的眼神，我心里忍不住嘀咕：“难道是我讲得不够生动？”当我讲到“亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也”这一句时，我问大家：“你们说，在我们的生活中，有没有这样的例子呢？”结果，教室里安静得像掉根针都能听见。
我着急地想：“难道大家都没有思考过这个问题？”不过，也有让我欣慰的时候。
小组讨论的时候，有几个小组讨论得特别热烈，那热火朝天的劲儿，就好像他们正在讨论怎么拯救世界一样！我凑过去听，发现他们对“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”这句话有很独特的见解，这让我开心得像吃了蜜一样甜。
教这篇课文，我就像在走一条崎岖的山路。
有时候，我觉得自己已经把知识点讲得很清楚了，可同学们还是一脸懵，这不就像我在前面使劲拉车，他们却在后面拖着不肯走吗？但有时候，看到他们因为理解了一个句子而眼睛发亮，我又觉得一切的辛苦都值了，这不就像在黑暗中突然看到了一丝曙光吗？反思这次教学，我发现自己还是没有充分考虑到同学们的接受能力。
我一股脑儿地把知识灌给他们，却没有给他们足够的时间去消化。
这就好比给小树苗浇水，一下子浇太多，反而会把它淹死。
还有啊，我应该多设计一些有趣的活动，让大家都能参与进来，而不是我一个人在讲台上唱独角戏。
比如，可以让同学们来扮演诸葛亮和刘禅，把课文里的对话演出来，这样不是更能理解人物的情感吗？总之，这次《出师表》的教学，有让我高兴的地方，也有让我烦恼的地方。
但我相信，只要我不断改进教学方法，下次一定能让同学们学得更开心，更有收获！示例文章篇二：《<出师表>教学反思》哎呀呀！教完《出师表》这一课，我可真是感触多多呀！一开始，我就想着，这篇文言文对同学们来说会不会太难啦？毕竟里面有那么多的文言词汇和复杂的句式。
语文出师表教学反思（精选16篇）
语文出师表教学反思（精选16篇）语文出师表教学反思篇1《出师表》出自于人教版语文九年级上册，是诸葛亮决定出师伐魏，在北伐之前上奏后主刘禅的一篇奏表。
在这篇表文中，诸葛亮劝说后主刘禅要继承先帝遗志，广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业;表达了要报答先帝知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
为了更深入理解诸葛亮要报答先帝的知遇之恩和效忠陛下的强烈思想感情，帮助理解本篇文章，在教授这篇文章前，我首先引导学生了解诸葛亮这个人物，以及先帝和刘备之间的故事。
尤其把刘备临终托孤作为重点进行了讲解，把托孤情景进行了再现。
原文据《三国志"诸葛亮传》的记载，刘备把诸葛亮从成都召到永安，对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能定国，终成大事。
若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取。
”这意思就是说，先生的才能十倍于曹丕，一定能够安邦定国，完成我们的大业。
如果我这个儿子是可以辅佐的，请先生辅佐他;如果我这个儿子是不中用的，请先生自行其是。
诸葛亮泪流面，哭着说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”这意思就是说，臣一定尽到一个顾命大臣责任。
有了这些，学生理解文章的情感就更到位了。
文史不分家，知人论世，语文教学中，适当补充背景知识是很有必要的。
语文出师表教学反思篇2《丑小鸭》一文被安排在“成长的经历”这个主题单元。
目的就是想透过此文告诉学生在人的成长过程中会经历许许多多的困难与挫折的道理。
这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。
我从小就喜欢读他的作品。
在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。
最后我请学生汇报：有的说我读后悲哀地哭了;有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。
紧之后，我追问道：“你为什么会哭?你为什么觉得她可怜?你为什么感动?”没想道，学生在回答问题时语言竟比平时丰富了许多。
我想把这份感动继续延续，并以此为切入点引起我班孩子的共鸣。
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《出师表》教案设计教学反思大全
*情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。
开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张;中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情;结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
下面是为大家准备一些的内容，希望对你们有所帮助，
《出师表》教案一
教学设想
*以议论为主，教学时应着重分析*的议论内容和表达上的条理性。
文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。
把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧
课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1.“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2.“出师一表千载无，远比管乐盖有余。
”(《武侯书堂》)
3.“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。
”(《病起书怀》)
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1.三国形成前的概况。
2.诸葛亮的政治主张。
3.刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1.表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡;帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3.关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。
先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。
若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之;如其不才，君可自取。
’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。
之如父!”’
4.关于刘禅：刘备子，小名阿斗。
刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。
公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。
公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县
公。
由于他是历最的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
*是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。
又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。
所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。
在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
四、教师范读课文
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1.正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)
裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罚臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
2.古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交;*中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。
应当注意加以分辨。
五、学生齐读课文，理清*结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。
-
六、师生共同研读课文第一部分
1.第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
*起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。
对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。
这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。
”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。
”
(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
2.第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3.第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4.第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。
并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第二课时
教学内容和步骤
一、继续研读课文第二部分
1.第6段，自叙生平，表达感恩图报之情。
思考：*由劝谏转入自叙生平，初看似与出师无关，但进一步推敲，却可看出作者的良苦用心，这样写，好处何在?你看出来了吗?
明确：这样写，首先是表白自己对蜀汉的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦当“报之于陛下”。
这样的表白人情人理，容易打动刘禅，取得信任，以防远离之际，小人妄进谗言，离间君臣而坏大事。
其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顾”之举，也是启发刘禅能像其父一样任人惟贤，知人善任。
由谏君突然转入述己，使*另辟蹊径，起伏有致。
2.第7段表明“受命”以来的耿耿忠心，提出要北定中原，兴复汉室。
这一段是向刘禅表明报国的决心。
诸葛亮对刘备想报知遇之恩。
刘备既死，他又受刘备之托辅佐刘禅。
诸葛亮一生奋斗的目标是兴复汉室，所以他在平定了南方(也就是后方)以后，要求领兵北征。
这就是他报答刘备的具体行动。
他又担心出师以后刘禅无人辅佐，所以一方面推荐贤臣;一方面始终在激励刘禅，要他依靠贤臣。
3.第8段表达伐魏兴汉的坚定决心。
(1)为坚定刘禅支持北伐，完成父业的志向，诸葛亮率先立下军令状：“不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
”表现了以身许国的意志和决心。
(2)一生谨慎的诸葛亮，在即将“远离”之际，仍不放心，于是从对自己、对群臣、对后
主三方面提出要求，由己及人，情词恳切，真是语重心长。
(3)这一段起到总览全篇的作用，把进谏与出师两部分内容合拢在一起。
至此全文主旨已清楚：修明内政，北定中原。
4.第9段：结束语。
短短三句乃全从肺腑流出，充满了不胜依依之情。