二年级语文古诗三首

教学
内容
9、古诗三首之《元日》上课时间
教材学情分析
《元日》是宋代诗人王安石所作，通过对春节放鞭炮、喝屠苏酒、贴对联等场景描述，表达了辞旧迎新的喜悦心情。

学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。

学习目标1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。

4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。

重点难点重点：认读生字，正确、有节奏地朗读古诗。

难点：理解《元日》的诗意，感受春节的热闹、喜庆的氛围。

核心
任务
《元日》写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
教学设计
板块一、走近生活，谈话导入
1.出示
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗？
这一天在古时候又叫做“元日”。

“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。

4.简介作者。

板块二、初读感知，学习字词。

（一）初读课文，感知诗意。

2.生自由朗读，小组交流。

3.检查交流情况。

（二）识记字形，书写生字。

（三）学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。

板块三、品读欣赏，深入探究。

（一）回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗？
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。

A：放鞭炮（引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。

）
B：吃年夜饭，喝洒庆祝（庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。

）
C：贴对联（表达自己美好的心愿）
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
（二）理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。

2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过
年的情景交流“我读懂了哪句诗。

”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的
过程中，教师可以根据需要适当引导
学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。

如：为什么贴春联？为什么放鞭炮等。

4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。

5.诵读古诗
（1）过春节的时候，你们的心情怎样？为什么？
（2）作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。

请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。

（3）自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
（4）谁已经能背了？（指名背诵）
板块四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物？
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。

像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。

3.你还知道我们中国有哪些传统节日？简单说说节日的主要活动。

4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。

是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。

板块五、指导朗读，体会情感。

1. 元日
爆竹/声中//一岁除
．．．。

．．．，春风/送暖//入屠苏
千门/万户//．瞳瞳日
．．//换旧符。

．．．，总把/新桃
（板书带节奏标志的古诗《元日》）
2.指名朗读。

学生自由评议。

3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。

4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。

5.自由读，练习背诵。

板块六、检查背诵，体会感情。

1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。

我真想读读这首诗啊！（范读——练读——指名读——师生读）
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。

完成作业本第28页第3题的默写。

作业设计1、背诵古诗、默写古诗，同桌间查找错别字并纠正。

2、背诵林杰的《七巧》。

3、
板书设计
教学反思
教学
内容
9、古诗三首之《清明》上课时间
教材学情分析
《清明》是唐代诗人杜牧写的，诗的前两句写清明时节路人在蒙蒙春雨中孤身上路的愁闷，后两句通过一问一答，把路人的愁思转化为继续前行的奋斗心态。

学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。

学习目标1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3．理解古诗大意；想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。

重点难点重点：理解诗意，体会诗人表达的情感。

难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
核心
任务
朗读古诗、背诵古诗，借助注释理解诗句的意思。

教学设计
板块一、回顾旧知，导入新课。

1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句？学生背诵。

2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。

教师板书课题，学生齐读课题。

（板书：清明）
2.简介诗人杜牧：
板块二、自由读课文，读准字音。

熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

hún jiǔ mù
魂酒牧
自由读，指名读。

师生共同正音：“魂”前鼻音。

开火车读，齐读。

板块三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句（课件）（出示第一二行）。

（1）指名读。

（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有
什么要问的？路上行人为什么
“欲断魂”？（天气不好；恰
是清明节在外奔波）这时他的心情如何？（凄迷哀伤）
师生交流。

（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。

（7）总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。

（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。

）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。

2.学习第二句（课件出示第三四行）：
（1）出示句子，指名读、齐读。

“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

”
（2）点击重点词语：借问：请问。

遥指：远远地指着。

（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）
（4）学生自学，再集体交流。

师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？
“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？
板书设计
教学
内容
9、古诗三首之《九月九日忆山东兄弟》上课时间
教材学情分析
《九月九日忆山东兄弟》是唐代诗人王维写下的一篇流传千古的思乡佳作，诗人借重阳佳节表达了自己对家乡亲人的思念之情。

学生对古诗并不陌生，但客观、深入地理解诗歌内容，体会诗歌传达的感情对他们来说还是比较困难的，教学时以此为重点。

学习目标1.认识“兄、倍”2个生字，会写“兄、独、异、佳”4个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.学习借助注释理解诗意，体会诗人的思乡之情。

重点难点重点：理解诗意，体会诗人表达的情感。

难点：这首诗写了哪个传统节日？写出了什么样的节日情景？
核心
任务
诵读古诗、背诵古诗，借助注释理解诗句的意思。

教学设计
板块一、开门见山，引入新课
1.在遥远的古时候，当深深的思念，浓浓的乡愁涌上心头，许多诗人就用手中的笔来表达心中的无尽思念，著名诗人王维就写下一篇流传千古的思乡佳作《九月九日忆山东兄弟》。

2.读题、释题（板书：九月九日忆山东兄弟）
题目很重要。

是我们走进课文、走进古诗中的一扇门，从题目中，你知道了什么?
①生交流课前搜集的有关重阳节的资料。

②借助注释理解“山东”不是指现在的我国山东省，而是指华山以东，诗中指作者的家乡山西省。

3.简介诗人王维：
板块二、自由读课文，读准字音。

1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

要求把字读准确。

遇到不认识的字读一读下面的拼音。

dú yì jiā xiōnɡ bèi
独异佳兄倍
自由读，指名读。

师生共同正音：“兄”是后鼻音，“异”整体认读音节。

开火车读，齐读。

2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。

三、吟诵感悟，想象画面
1.独在异乡为客
2.每逢佳节倍思亲
3.遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

4.齐读《九月九日忆山东兄弟》
师：请同学们想一想《九月九日忆山东兄弟》这首诗可分为几层？每层写了什么？
第一层（前两句）：写身处他乡异地的诗人，每逢佳节就更加思念亲人。

第二层（后两句）：写作者想象兄弟们重阳节登高的情景。

板块四、朗读古诗，背诵古诗。

1.齐读、个人背、男女生背、师生背、全班背。

2.“每逢佳节倍思亲”的意思。

为什么他每逢佳节倍思亲？
3.以叙述的口气，把这首诗编成故事，讲给同学听。

4.这首古诗表达了作者怎样的思想感情？
5.在我们学过的古诗中，你们还学过哪些思念家乡、怀念亲人的古诗？请你来背一背（生：李白的“静夜思”）
板块五、识记生字，指导书写
兄独异佳
1.你是怎样记住这些生字的？
2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。

3.教师示范，提示重点笔画。

提醒学生注意：“独”部首是“犭”笔顺是：撇、弯勾、撇。

“异”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。

作业设计1、完成作业本第27页第2题
2、背诵《九月九日忆山东兄弟》
3、搜集有关思乡的诗
4、开展一次了解我国传统节日的综合性学习活动
板书设计
教学反思。