小学数学教学叙事故事
小学数学教育叙事（通用18篇）
小学数学教育叙事（通用18篇）小学数学教育叙事篇1我是一名农村小学的数学教师，从教已十四年了，在这是十四年的教师生涯中，有辛酸也有甜蜜，有过悲伤也有过幸福。
我教过的学生，现在很多都走上了工作岗位，偶尔会有几个学生打打电话、或发个信息问候一下我这个老师。
这其中就有马智博――当年出了名的坏学生。
马智博是我在任教第一年时所带的一名五年级学生。
他很聪明，长得也很帅气，但却是令学校老师最头痛的一个学生。
见他第一眼，我就因他那双灵动的眼睛而喜欢上了他，我想，这个孩子一定是个非常聪明的孩子。
也许是因为我是新来的老师，他当时在班里还比较安分。
所以当有老师都在我面前说起他的一些"光荣事迹"，让我要严加管教他时，我却不以为然。
我想，男孩子淘气一些是天性使然，我们不能剥夺孩子享受童年乐趣的权力。
但我这种乐观的想法没能持续多久。
马智博在安分了一个星期后，终于按耐不住开始了他一贯的作风。
他先是上课不认真听讲，说话、做小动作，作业也不做。
我开始对他进行批评教育，但我发现他总是一副嬉皮笑脸的样子，对你的话根本不当一回事。
慢慢的他更是变本加厉，开始逃课、打架、放学伙同其他人搞破坏┉，然后就有学生家长来找，有当地农民来找┉。
我找他谈话、讲道理、叫家长、甚至打骂惩罚，却都收效甚微。
我也开始头疼了。
我想，难道他一开始就是这样一个坏孩子?答案是否定的。
那么是什么改变了他?我决定先了解他的过去。
我开始了第一次家访，哪个家确实很穷，家里只有他和奶奶，从他奶奶那里了解到了他的过去，也知道了他变化的原因。
其实他在一二年级时，确实是一位聪明好学的学生，但就在他刚上三年级时，母亲因嫌家贫跟人跑了，父亲也因母亲的走而郁郁寡欢，整日酗酒，还动不动就骂他。
他一下就由一个幸福的孩子变成了最不幸的孩子，加上村里的孩子都说他妈妈跟人跑了，不要他了，他从那时起就开始和村里的孩子打架，学习自然也是一落千丈。
不久，父亲也出外打工了，就剩他和奶奶，他就更为所欲为了，渐渐地，村里的孩子都惧怕他了，他成了孩子们的头领，也成了村里人头疼的捣蛋王、破坏王。
小学数学教育故事案例
小学数学教育故事案例在小学数学教育中，故事案例是一种非常有效的教学方法。
通过生动有趣的故事，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的兴趣，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
下面，我们就来看几个小学数学教育的故事案例。
故事一，小明的数学启蒙。
小明是一个小学一年级的学生，刚开始学习加法。
有一天，他在家里做作业时，妈妈给他出了这样一个问题，“小明，如果你手里有3个苹果，再买了2个，你一共有多少个苹果呢？”小明想了一会儿，然后高兴地说，“5个！”妈妈笑着夸奖他，“对，就是5个！”从那天起，小明对加法产生了浓厚的兴趣，他开始主动练习加法，成绩也越来越好。
故事二，小红的减法困惑。
小红是一个小学二年级的学生，她在学习减法时遇到了困难。
有一天，她在做减法练习时，总是算错。
她很苦恼，觉得自己学不会减法。
老师看到了她的困惑，就给她讲了一个故事，“有一天，小鸟家里有5只小鸟，其中有2只飞走了，还剩下几只呢？”小红听了故事，恍然大悟，原来减法就是找出剩下的数量。
从那以后，小红对减法有了新的理解，她也开始能够正确地做减法题了。
故事三，小李的数学启示。
小李是一个小学三年级的学生，他在学习乘法时遇到了困难。
有一天，他在做乘法练习时，总是算错。
他感到很沮丧，觉得自己学不会乘法。
老师看到了他的困惑，就给他讲了一个故事，“有一天，农场里有3只小鸡，每只小鸡下了2个蛋，一共下了几个蛋呢？”小李听了故事，豁然开朗，原来乘法就是把数量相乘。
从那以后，小李对乘法有了新的认识，他也开始能够正确地做乘法题了。
通过这些故事案例，我们可以看到，故事在小学数学教育中的重要性。
故事能够帮助学生理解抽象的数学概念，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
因此，教师在教学中可以多运用故事，让数学教育变得更加生动有趣。
希望每个小学生都能通过故事，爱上数学，掌握数学。
小学数学教育叙事一等奖
小学数学教育叙事一等奖小学数学教育叙事一等奖题目：从“小数学”到“大数学”：一个小学数学教育叙事一等奖的故事在我小时候，数学对我来说一直是一个乏味而困难的学科。
我总是觉得数字和公式令人厌烦，更不用说解决那些复杂的数学问题了。
然而，在我成为一名小学数学老师后，我意识到数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式，可以帮助学生更好地理解世界。
一天，我遇到了一个特别的学生，他叫李明。
李明对数学有着浓厚的兴趣，他总是热情洋溢地解决数学问题。
我被他的热情所吸引，开始与他一起探索数学的世界。
我们开始从最简单的数学问题开始，比如数数和加减法。
我惊讶地发现，李明对这些基础知识有着超乎寻常的理解力。
他能够迅速掌握这些基本概念，并且能够用它们来解决更复杂的问题。
随着我们深入学习，我发现李明对数学的理解远远超出了一个学生的水平。
他能够用数学的观点来看待生活中的问题，比如如何规划时间、如何解决问题等。
我开始意识到，数学不仅仅是一种工具，它还是一种思维方式。
这个经历让我开始反思自己的教学方法。
我开始尝试将更多的时间和精力投入到培养学生的数学思维上，而不仅仅是让他们掌握数学知识。
我开始在课堂上引入更多的实际问题，让学生们用数学的方法来解决这些问题。
这个改变带来了惊人的结果。
学生们开始对数学有了新的认识，他们开始用数学的方法来看待问题，解决生活中的问题。
他们的数学成绩也大幅度提高，更重要的是，他们学会了用数学的思维方式来看待世界。
通过与李明的合作，我认识到每个学生都有自己的学习方式和潜力。
作为教师，我们的任务是发现并引导这些潜力，让学生从“小数学”到“大数学”，真正理解数学的魅力并从中受益一生。
一年级数学教学叙事和反思一年级数学教学叙事和反思今天阳光灿烂，气温高达37度，这种天气下，孩子们的注意力往往难以集中，教学难度较大。
但是，我仍然坚持在课间带着孩子们做游戏，唱歌，跳舞，以增强他们的体力和脑力。
在教乘法口诀表时，我采用了多种方式，如游戏、比赛、情境教学等，使孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
小学数学老师教育叙事故事 小学数学教师的教育教学故事(10篇)
小学数学老师教育叙事故事小学数学教师的教育教学故事(10篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学叙事案例(十三篇)
小学数学教学叙事案例(十三篇)（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学教学故事
小学数学教学故事小学数学教学故事（优秀）小学数学教学故事1小棒被打翻了以后……那是教学《三角形的认识》一堂课。
课前，我事先为每个小组准备了不同的小棒，意图让每个小组在摆出的三角形中能够出现锐角形、直角三角形、钝角三角形三种不同情况，进而让学生在动手操作的基础上用自己的语言归纳出三角形的特征。
可是，“天有不测风云”，就在我把一大端小棒拿住教室的途中，一位学生把我盛小棒的盒子给打翻了，原本三根一组的小棒彻底打乱了，我的教学计划在小棒落地的一刹那也同时被打乱了。
不得已，我及时改变了教学策略，想不到这一改变竟收到了一些意想不到的惊喜。
先看以下两个情境：情境一：（三角形的概念）1、媒体出示生活中的三角形，学生直观感知。
2、动手操作：师：同学们，你能用小棒摆出三角形吗？生：能！师：老师这里有一些长短不一的小棒，生个小组商量一下，需要多少根小棒，然后派个代表到老师地方领小棒。
（学生领到小棒后开始各自拼摆三角形）3、反馈交流师：同学们，想必你们都已经摆出三角形了。
谁愿意把摆出的三角形展示给大家看。
学生纷纷把自己摆出的三角形拿到投影仪上展示：师：同学们很了不起，随便用几根小棒就摆出了这么多形状各样、大小不同的三角形。
其他同学们对这些三角形有什么看法吗？生1：我认为④、⑤不是三角形，它出头了。
师：你的意思是三角形要像①、②、③一样，不能出头，对吗？生1：对。
生2：我不同意，因为它中间部分就是三角形。
生1：中间部分是三角形，但出头部分算什么呢？生2：老师要求我们摆出三角形，出不出头有什么关系呢？师：我明白了，如果不算出头部分，也是一个三角形，也就是说，这里面有三角形。
但整个图形能不能算是三角形呢？生2：（不好意思）不能算。
师：（指名摆④、⑤的学生）：你们摆的时候为什么让它出头呢？不出头行吗？生：不行，因为其中两根小棒太短了，合起来还不如另一根长。
师：喔，是这样。
这么说，要摆成一个三角形，三根小棒要怎样选择？生：其中两根的长度合起来要比第三个长，才能摆得成三角形。
数学教育叙事案例
数学教育叙事案例故事一：小林和数学小林是一个五年级的学生，他一直对数学不感兴趣，觉得它很难。
他的数学成绩一直不理想，也不喜欢参加数学课堂上的讨论和活动。
他的数学老师意识到了这个问题，并决定改变他们的数学教育方式。
老师开始寻找与数学相关的实际应用，并将这些实际例子融入到课堂中。
她给每位学生发放了一本数学工作簿，里面包含了一系列有趣的问题，如解决实际问题、模拟购物体验和设计游戏等。
小林开始产生兴趣，因为他发现数学与他生活息息相关。
他开始更加主动地参与到课堂讨论中，并鼓励其他同学一起解决问题。
他发现自己可以通过数学来解决实际问题，比如制定预算、计算比例和解决几何问题。
随着时间的推移，小林的数学成绩逐渐提高，他也开始喜欢上了数学。
他开始积极参加数学竞赛，并取得了优异的成绩。
他还开始主动向其他同学解释数学概念，帮助他们克服困难。
小林的数学教育的改变为他打开了一扇新的大门。
如今，他对数学充满了热情，也开始考虑将来成为一名数学家。
故事二：玛丽和团队合作玛丽是一个十二年级的学生，她梦想着成为一名数学老师。
她喜欢数学，但是她的同学们对数学不太感兴趣。
她感到沮丧，因为她觉得自己无法改变这种情况。
一天，她的数学老师组织了一个小组学习活动。
每个小组都有一个领导者，负责组织小组成员的讨论和合作。
玛丽被选为一个小组的领导者，她开始思考如何引导小组成员对数学感兴趣。
她决定采用一种互动的方式来教授数学概念。
她组织了一场小组竞赛，让每个小组解决一系列数学问题。
她鼓励小组成员相互合作，共同寻找解决办法。
她还在每个问题后面加入了一些实际应用的例子，以增加学习的趣味性。
通过这个小组合作活动，玛丽的同学们开始对数学产生了兴趣。
他们开始发现数学并不是一件令人困惑的事情，而是一种可以应用到生活中的工具。
玛丽的同学们开始更加积极地参与数学课堂上的讨论和活动，他们之间的合作也越来越融洽。
玛丽对数学教育的叙事案例说明了通过团队合作可以改变学生对数学的态度和兴趣。
小学数学教师教学叙事(优秀3篇)
小学数学教师教学叙事（优秀3篇）小学数学教师教学叙事篇一我们小学教师面对的是少年儿童，是有鲜明个性的活生生的人，每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，我们教师应该善于发现孩子身上的闪光点，珍爱他们。
1、宽松课堂，愉快学习课堂是学生学习知识的园地，教师工作的根据地，我们应该重视课堂教学。
把和谐带入课堂，使课堂充满活力。
只有在宽松、平等、和谐、生动、充满活力的氛围，才能诱发学生的创造兴趣，创造思维。
教师的教学艺术不仅在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。
教师应把愉快与热情传给学生，使学生受到潜移默化的影响，从而心情愉快，充满激情的投入数学学习中去。
2、数学与生活的有效整合才更有意义生活离不开数学，数学来源于生活，数学与生活永远无法割舍。
离开生活的数学是苍白无力的。
数学只有在实践中得以延伸。
生活是数学的生命之源。
教师应尽力创设情景、创造条件，将课堂与学生生活实际有机结合起来，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。
我去年听了段老师的课以后，感触很大，段老师的常态课就很有特色，每一节课可以说是精品课，每一节课她都和生活紧密联系，每一节课的开始她都一个小故事引出，学生对故事最有感情，例如，我讲商中间有0的除法时，我是这样讲的，开始，我说：“同学们，六一儿童节到了，爸爸为了表扬小明，今天要到书店给小明买书，到了光明书店，门口牌子上挂着：”今天搞促销活动，一套》中国古典名著》是120元，两套是208元，小明的爸爸不加思考的就给小明买了两套》中国古典名著》，现在你想提出一个什么数学问题？这时候，学生举起了小手，说：买一套书多少钱？买书和生活紧密联系。
例如三位数除以一位数的估算，我是这样开始的，暑假到了，小花的爸爸，妈妈要到北京去旅游，到了那里，他们要住宾馆，他们一共住了三天，共交了住宿费267元，每天的住宿费大约是多少元？小学的数学都和生活紧密联系，你仔细挖掘教材，就很容易发现数学离不开生活，生活离不开数学，生活中到处有数学。
四年级数学教育叙事范文(热门3篇)
四年级数学教育叙事范文第1篇数列求通项中的问题给我的启示说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发明数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
又一节课开始了，孩子们都很期待这节课，都挖空心思，彼此争论着，终于解释回答出来，她们脸上露出了开心的笑容。
小学数学教育叙事十篇
小学数学教导叙事让每个孩子都认为教师爱好本身,要学好这位教师所教的课. 在教导教授教养中,教师要解放思惟,帮学生建立自决心信念.自决心信念是学生进修进步,取得成功的须要前提,教师要让学生建立进修的信念,经常勉励,赞扬学生.教师要擅长发明学生身上的＂闪光点……记得在期中测验后的讲评课后,我安插学生把数学期中考卷更正好,并请家长查阅签订看法.第二天,课代表收好试卷交给我,我侧重检讨了几个成绩退步的学生试卷.溘然,我的眼睛停在了一张笔迹清秀的试卷上,试卷的分数已明显修改,接着往下看,几处扣分的地方已经明显修改,鲜红的叉叉已经淡淡地退去.我细心一看名字,是她:谁人日常平凡乖巧讨厌的小女孩.我的心猛的一震,怎么可能是她,一贯乖巧讨厌的她怎么会做出如许的工作？我不敢胡乱猜测,只好把她叫到办公室.我畏惧伤到她,以讯问的口气问:“试卷的分数是不是你改的？照样同窗改的？”只见她低着头不敢看我,默不做声.我又说:“你说真话,先生不会责备你的.”她迟疑了一下,用蚊子似的的声音说:“是我本身改的.”我没有批驳她,反而安慰她:“你别怕,先生知道你这么做是因为成绩退步了,怕回家爸爸妈妈骂你打你,是吗？”她的眼泪已经顺着面颊流下来,哽咽着说:“先生,我知道本身错了,您谅解我吧？我今后再也不会如许了！”“要知道一小我的品格比进修成绩更主要,你想要好成绩,可以经由过程本身的尽力耐劳进修,我信赖经由过程你的尽力,能取得优良成绩的.此次的事先生就谅解你,也替你守住机密,不会让班上的任何同窗知道的.但是你怙恃那边你本身知道应当怎么做吗？”我仍是严厉地说, “只要你能真正纠正错误,在王先生心里,你仍是谁人乖巧讨厌的小女孩.”她点了颔首.第二天,教室上她非分特别卖力的听课了.后来碰到了这位学生家长,我和她怙恃谈到了此事,证实她是真正知道本身做错了,并且一向在尽力进修,争夺优良的成绩.后来的日子里,她的表示一向很好,对我也非分特别爱好,对数学的进修也更爱好了,有什么心里话都找我说,就如许,教室外的我成了她的好同伙.经由此次事宜,我似乎有所感悟:一.协调的师生关系,孕育着巨大的教导“亲和力”,师生恰当的沟通足可以改变教导.二.信赖是师生协调沟通的桥梁,很多实践标明,教师对学生的信赖是经由过程沟通来传递的,而学生会在这种信赖和爱的感召下,受到鼓舞,从而信任先生,亲近先生.学生往往是爱好某一位教师而爱好他的课.是以多给孩子一点信赖,多给孩子一些关爱,让每个孩子都认为教师爱好本身,要学好这位教师所教的课.在教导教授教养中,教师要解放思惟,帮学生建立自决心信念.自决心信念是学生进修进步,取得成功的须要前提,教师要让学生建立进修的信念,经常勉励,赞扬学生.教师要擅长发明学生身上的＂闪光点＂,用他们身上的长处去战胜他们的缺陷,用积极的心态战胜消极的心态.往往教师的一句不经意的赞扬,会给学生开拓了另一片寰宇.小学数学教授教养论述小学数学教授教养存眷学生的进修进程,尊敬学生的须要,呵护学生的自负心和自负念.要为学生创设宽松协调的进修情形,应用灵巧的办法,顺应学生的现实和进修请求.教师要研讨学生的进修兴致,以及爱好的各类运动,激发学生的进修念头.把教室还给学生,给学生搭建展现平台,让学生自动介入教室.根据我如今的教授教养情形还做得不敷.原因是:1.学生的进修自动权不敢撒手.2.本身的教授教养不雅念还不敷更新.3.学生的运动撒手不敷.4.对学生的自立介入,自动进修造就不敷.下面谈谈我本身在教授教养小学五年级《平行四边形面积》这节课时的几点领会：之前的教法.1.温习长方形的面积公式.2.对长方形面积的演习.3.教师演示平行四边形拼成长方形的进程.4.指导学生对平行四边形面积公式的推导进程.5对面积公式的应用演习.以上这些办法本身认为教授教养进程是清楚的,讲授是明确的,教室是充实的.经由过程反思进修我才知道我的教授教养思惟有点保守.不凋谢.教室中只是为了教给学生常识,而没有教给学生获取常识的办法.学生的才能没有得到成长.之后我想从以下几个方面来教授教养《平行四边形的面积》1.表现学生的自动介入,把教室还给学生.学生本身预备大小不一的平行四边形,本身着手.动脑,本身想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形.2.加深学生印象,用动漫课件展现平行四边形剪拼成一个长方形的进程.3.造就学生合作进修,探讨办法的才能.让学生不雅察.交换.平行四边形的长与长方形的长,平行四边形的高与长方形的宽的关系.从而推导出平行四边形的面积公式.4.应用教授教养手腕和办法加深学生对获取常识的应用演习.教师不是为了教授教养生而教,不是把常识像填鸭式的灌注贯注给学生;而是要造就学生自立介入,成长学生才能等方面下工夫,要把教室的自立权还给学生,让学生有足够的空间展现本身,为学生搭建好成长才能的平台.养成自立进修和不竭探讨的良勤进修习惯.让学生去发明身边的数学,让学生学有效的数学,学会去用数学.小学数学教导叙事本年我担任五年级的数学教授教养,在这一学期中我特别看重学生优越习惯的形成,我想只要学生有优越的进修习惯,上课可以或许遵照教室规律卖力听课,课后卖力地做功课并且卖力地检讨,他们的数学成绩必定会很棒的.郑继鑫是一共性情比较内向的学生,他有一个最大的缺陷就是上课不听课,固然看他上课不措辞老说谎实的坐在那,但他却鄙人面悄悄的玩器械或开小差,这也是他成绩一向搞不好的原因.在开学的前几回的测验中都考得很不睬想,最差的一次考了50多分.在和他妈妈的攀谈中得知郑继鑫对珠算有很大的兴致并且学得特此外好.我想他既然珠算学得好,那么如今数学也应当得心应手的.我感到他其实挺愚蠢的,考的不好一方面是因为他上课不卖力另一方面是因为测验做题不卖力没有检讨的习惯.我想把这些缺陷改了他的成绩必定会进步的.于是在一天上过数学课,我把它叫到办公室,摸着他的头轻轻地跟他说:“郑继鑫,其实你是一个很愚蠢的孩子,你其实是有才能考到90分的,你想不想考90分?”他点颔首,我接着说:“那先生告诉你一个办法,你想不想听？”他又点颔首,我说：“好好听课,上课争夺多答复问题就可以了.如今先生给你来一个小商定,从如今开端只要你上课答复对3个问题先生就嘉奖给你一个细姨星,好么？”他说好.第二天,在我每次提问题时,他都把手举起来然后又放下去接着又静静地举起来但举的很低,从他的表示我知道他很想表示他本身但又缺乏自负.整节课下来他只答复对了2个问题,快下课的时刻我当着全班的同窗的面表扬他,说他今天上课又很大的进步愿望他中断尽力,并嘉奖给他一颗星星,他当时很高兴.下课后我跟他说：“固然今天你没有答复3次问题,但先生看到了你的尽力,愿望下次你可以或许大胆举手,争夺先生的每一个问题你都能答复.”他点颔首,在接下来的数学教室上,他老是尽量的去答复问题,上课听课也卖力了很多.在一次测验前,我跟他说：“这一段时光,你表示得很棒,明天就要测验了,只要你卖力地听先生读题,卖力地居心做题卖力地检讨,先生信赖你必定可以或许考好的！”第二天,我发明他可以或许安静的听题.做题了,分数也有很大的进步.看到他的进步我认为异常的高兴,我想他只要保持下去,他必定会越来越好的！小学五年级数学教导叙事若何做勤学生辅差,做好落伍生转化,是宽大教师永抓不懈的工作,也是一项异常艰苦的工作,因为在一个班级真正能让几逻辑学生后转先绝非易事,这须要教师日常平凡卖力过细的不雅察,客不雅到位的剖析,心灵相通的交换,还要恰到利益地赐与勉励,要尽力建立学生的自负念,激发学生进修的自动性.教五年级,孩子无邪极了,一点不懂事,干脆而为,有个男生,经常不做功课,开端我认为他没听懂课,不会做,喊他到办公室问他,他保持沉默,我也似乎一筹莫展.他家离黉舍远,又难以接洽到家长,后来我抽礼拜天到他家去了一趟,这孩子家里比较艰苦,爸爸在外打工,妈妈在家种地,是以家长也没时光督促孩子的进修.在这种情形下,学生竟然养成了厌学的陋习,我找到他问原因,小男孩怯怯地说：“我笨,学不会,我不想做功课.”听后,我异常震动,一个十二.三岁的孩子竟然认为本身笨,如斯自卑,这将影响到他往后的漫长人生！假如是我的孩子我会怎么办？一种强烈的教师义务感使令着我让我决议好好“救救”这个孩子！第二天,我把他叫到办公室,跟他平易近人地谈了一番话,并把他调到了第一桌,从此这个孩子成了我特别存眷的对象,上课我不雅察他的一举一动,一言一行,其实不时捕着他的神色.慢慢找出他不爱进修,不爱做功课的原因,找到原因后,我有了若何指导他的措施,决议做好这项落伍生转化工作.我采取的措施如下：1.对他进行基本方面的练习.我找了一些口算题,让该生进行口算练习,并教他口算的办法,成果他越算越有兴致,越算越带劲.他也实时给他勉励：“你真愚蠢,真棒！”成果他对数学有了兴致,也不认为本身笨了.2.以优带差,让他感到班集体的暖和.为了让他感触感染到集体的暖和,集体的乐趣,我动员班上的优生去帮忙他,不但帮忙他解决进修上的问题,并且和他一路玩耍,一路游戏……经由了一段时光,我发明他不但进修有了进步,并且性情也变爽朗了,也乐于上学,乐于听课了.3.先生要多关怀懂得,尊敬他让他认为被看重的痛苦.经由以上两条措施的实行,我发明这孩子有了很大的进步,但要真正清除他心坎的暗影,我认为要让他发明本身在他人心中的地位,在先生心中的地位.于是我不时找他座谈,有时还和他拉拉家常,经他讲一些滑稽的,有启示性的笑话,不但如斯,有时我还用密切动作表达我对他的爱,例如用手摸摸他的头,拉拉他的手,这种爱让他深深认为本身在先生心中的分量,让他认为被看重的痛苦,在这种师爱的影响下,他的自卑心理清除了,上课能大胆举手答复问题了！4.先生对他的爱要有义务,而不是纵容.泛滥.固然师爱对他的共性很有利益,能帮他驱走心中的自卑暗影,但假如一味地纵容,他出缺陷,有错误也不指出,那或许他会走向另一个极端——骄横率性,我行我素.于是我申饬本身,必定要掌控尺度,万万别演变成纵容的爱,当他做错事时,我会实时给他指出,给他讲道理,让他自发地纠正,假如他不纠正,我也会严格地批驳他,让他对本身的行动负义务,造就他从小的义务感以及为他人着想的美德！5.充分信赖他,既能肯定他的长处,亦能正视他的缺陷.信赖是师生协调沟通的桥梁,教师对学生的信赖,会让学生受到鼓舞,从而爱好先生并爱好他的课.是以,他做得好,我信赖他的棒;他做得差,我信赖他不会永久如斯.正因为我对他的信赖,让他变得自负.活泼,进修也积极自动.我想,若何做好落伍生转化问题,也许还有很多的路过和办法,但“耐烦”和“爱心”是永恒的主题,我将环绕这一主题保持不懈,不竭摸索！落伍生转化案例做好落伍生转化,是宽大教师常抓不懈的工作.可有时又成了人们喊的标语.在一个班级真正能让一两逻辑学生落伍转先辈绝非易事.须要教师卖力的不雅察.剖析.座谈.勉励支付常人难以支付的劳动.尔落伍生转化工作应从草根抓起.记得在开学两三个月的时光里一名女同窗静静的告诉我:某某同窗让我给她明天告假就说她病了.给我的第一感到就是这个孩子要逃学.静静的找到她问其原因,小女孩怯怯的说:“我笨,啥都不会.明天不想来了.”听后我为之震动,一个十岁的孩子就承认本身笨,开学不到三个月就想要逃学,故国的花朵还没有开就要枯萎了！假如是我的孩子我会怎么办?一种强烈的教师义务感使令着我,看看你到底有多笨.第二天把她从最后一桌调到了第一桌,从此这个孩子成了我特别存眷的对象,上课不雅察他的一举一动.一言一行.找其座谈.到家家访.总结出学困原因如下.1.学前基本差.一百以内的加减法不克不及口算.2.上课不听讲.倾听是现代国平易近应具备的一种才能.要学会倾听.擅长倾听.我曾做过一个试验,教室上让学生看黑板,大多半学生抬起了头.提大声音再说一遍看黑板,还有几小我没反响.用教鞭敲一下桌子,会把他们吓一跳,不知干什么？3.没有优越的行动习惯.丢三落四.上学前不检讨书包,书本无序排放,用时找不到.上课爱搞小动作.自习课不知本身该干什么,没主意.胆小,不会的从来不问.4.怙恃不在家和爷爷奶奶在一路根本上不做家庭功课.找到了病根就要有的放矢,经由过程几个月的尽力孩子有了本质性的变更.孩子的脸上有笑颜了,教室中擅长表达了.见到师长自动打召唤,课下和同窗们玩的很高兴.成绩从本来的二三十分上升到五六十分.也许不是那名同窗静静告诉我我真的要误人后辈.孩子是无辜的,在这个连乌鸦飞来都要哭着飞走的穷村庄,教师更应当多一些爱心.学乃至用—数学教授教养的真理一学期来,我自始至终以卖力.严谨的治学立场,勤奋.保持不懈的精力从事教授教养工作.数学离不开生活,生活更离不开数学,比方:早上买早点要用数学.一天的油盐酱醋等等要用数学.还有你家到黉舍有多远？……都离不开数学.我经常对学生说“学好数理化,走遍世界都不怕.”但我又强调:“你要想学好数学,语文不学好也不成,一道数学题不克不及读懂它的前提和请求,怎么剖析解答呢？是以,语文也必须学好,凡是排在课表中的每门学科,大家都要力争学好.”经由过程激发学生进修兴致,该班多半学生的成长比较周全,在进修常识的同时,更主要的要学会做人.新课程倡导学生初步学会从数学的角度提出问题.懂得问题,并能分解应用所学的常识和技能解决问题,成长应用意识.在教授教养不克不及置若罔闻,不管现实应用,如许生怕就太不合时宜了.学生学常识是为了用常识,但长期的应试教导使大多半学生不知道为什么学数学,学数学有什么用.是以在教授教养时,我针对学生的年纪特色.心理特点,亲密接洽学生的生活现实,精心创设情境,让学生在现实生活中应用数学常识,切实进步学生解决现实问题的才能.经常如许练习,使学生深刻地熟悉到数学对于我们的生活是何等主要,学数学的价值有多大,从而激发了他们学好数学的强烈愿望,变“学数学”为“用数学”.数学课程尺度指出:学生是数学进修的主人,教师要从学生的认知水温和已有的常识经验动身,为学生供给充分从事数学运动的机遇,帮忙他们在自立探讨和合作交换的进程中,真正懂得和控制根本的数学常识和技能.数学思惟办法,获得广泛的数学运动经验.陪同着新的课程的实行与推动,曩昔那种过火强调以教师为中间的一些教授教养办法正被镌汰,随之而来数学课程产生了可喜的变更.总之,在今后的教授教养工作中,要不竭总结经验,卖力进行教授教养反思,力图进步本身的教授教养程度;还要多下工夫增强对个体差生的指导,信赖一切问题都邑水到渠成,我也信赖有耕作总会有收成的！转化落伍生的点滴领会一.以工资本,支付师爱作为一个教师,都应“以工资本”,尊敬每一位学生.教导是心灵的艺术.我们教导学生,起首要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.如许先生才会产生酷爱之情.假如我们承认教导的对象是活生生的人,那么教导的进程便不但仅是一种技能的发挥,而是充满了情面味的心灵融合.心理学家认为“爱是教导勤学生的前提”.对于特别的落伍生我放下架子亲近他,封闭心扉,以关爱之心来触动他的心弦.“动之于情,晓之于理”:用师爱去暖和他,用情去浸染他,用理去说服他,从而促使他自动地熟悉并纠正错误.二.以生之助,友情浸染同窗的帮忙对一个落伍生来说,是必不成少的,同窗的力气有时胜过先生的力气.同窗之间一旦建立起友情的桥梁,他们之间就会无话不说.同窗是学生的益友.在学生群体中,绝大部分学生不爱好先生过于直爽,尤其是批驳他们的时刻太严正而接收不了.是以,让落伍生与其它同窗交同伙做起,和其他同窗一路坐,让他感触感染同窗对他的信赖,感触感染到同窗是本身的益友.让他感触感染到同窗给本身带来的快活,让他在快活中进修.生活,在进修.生活中感触感染到无限的快活！经由过程同窗的教导.沾染,促进了同窗间的情感交换,在转化落伍生工作中就能达到事半功倍的后果.三.因材施教,循循善诱“一把钥匙开一把锁”.每一个落伍生的现实情形是不合的,必定请求班主任深刻懂得弄清学生的行动,习惯,快活爱好及其落伍的原因,从而肯定行之有效的对策,因材施教,准确引诱.以爱心为媒,搭建师生心灵相通的桥梁.与他交心,与他交同伙,使其熟悉错误,建立做个勤学生的念头;充分发挥学生的力气,编排一个义务心强.进修成绩好.乐于助人的同窗跟他坐,赐与进修和思惟上的帮忙;本身面批面改他的功课,让他认为先生的关怀.看重……用关爱唤起他的自负念.朝上进步心,使之纠正缺陷,然后引诱并鼓励他尽力进修,从而成为品学兼优的学生.在更新教导不雅念的今天,作为一个酷爱学生的教师,有义务让学生建立信念进而达到育人的目标.愿:我们携起手来乘赏识之风,捧起关爱之情,燃起信念之火,播下愿望之种,使每一位落伍生都能洗澡在师生的关爱之中,配合把落伍生转化成为先辈生,成为国度的栋梁之才！蹲下身子,和孩子站在一个高度我是一名通俗的农村小学教师.时光流逝,不知不觉中我担任班主任工作已有十几个岁首了.在这些年中,有过成功的喜悦,也有过掉败的圆满,但我最大的感触感染,倒是充实.班主任天天与学生接触得最多,许很多多烦琐的小事,都须要班主任居心去剖析行止理,它不但须要教师的爱心.耐烦与细心,更须要教师的创造力.因为,我们面临的是几十个活生生的.充满创造力的孩子.从事班主任工作多年,使我感悟到:有时我们先生蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多！我认为一切教导办法都起源于一点,那就是教师对学生的“爱”.作为教师,没有爱心,便没有教导.爱可以塑造美妙的心灵,爱可以诱发美妙的行动！爱可以收成美妙的说话！假如教师可以在教导中授与学生人文关怀,心中充满爱,那么就能帮忙学生形成优越的道德品德,养成优越的行动习惯,进而使班级形成一种健康.美妙的精力面孔.我想往后更应当做一个有心人,尽力做好农村小学班级治理工作,造就更多的优良人才.以工资本,支付师爱歌德有句名言:“教师假如驯服了学生的心,其形象就如天空的星星一样在学生的心中发光.”落伍生的改变,作为一个教师,都应“以工资本”,尊敬每一位学生.教导是心灵的艺术.我们教导学生,起首要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁.对学生来说,师爱是主要的教导身分.因为优等生须要爱,中等生须要爱,落伍生更须要爱.常言道:亲其师,信其道.学生一旦领会到师爱,就会天然地快活地接收教师对他的教导,就会得到知足而产生积极的情感.所以,要设法懂得学生的一切,设法主意开启他们心灵的天窗,带着一颗真挚的心,走入学生中央,去讯问,去懂得,倾听学生的看法和心声,点燃他们心灵深处幻想的火花,勉励他们发奋向上.在教导教授教养中,常有学生犯如许那样的错误,我们不克不及因为学生的错误就对学生辱骂或进行体罚,教导成功的机密在于信赖学生,只有尊敬学生人格,顾及学生的自负心,学生才干信赖先生.所以,在治理班级时,要尊敬学生,狭隘地看待学生.采纳狭隘的立场育人,会令孩子更爱你,也使你的工作更轻松,心境更舒服.让教导充满爱教导是一门艺术,这种艺术的源泉就是爱.教导是充满情感.充满爱的事业.教导的特点是育人,育人的症结是“心灵浸染”.以情动人,以事例鼓励人,从而产生“精诚所至,金石为开”的后果.正如我以前教过的一个孩子,进修不太好,帮她补习时她本身都急哭了,于是我经常勉励她.时光久了,她的积极性越来越高,成绩也有很大的进步.是啊,用爱来教导,用爱来沾染,使师生的心能产生共识.现代的教导模式,以情感和智育教导侧重.对学生而言情感教导尤为主要.情感决议行动,安排行动,要使学生具有优越的行动习惯,必须要有优越的情感教导;要使学生有优越的情感教导,这就请求教师要用情.用爱去教导学生.有人说教师的爱与尊敬是照亮学生心灵窗户的烛光,学生美大好人生的开端控制在教师手中,教师只有效本身的爱,才干与学生产生心灵的碰撞,才干超出人的天然属性而达到完善的境界.只有效爱心才干教会学生去爱身边的每一小我,爱身边的一草一木.教导家马卡连柯曾说过:“爱是一种巨大的情感,它总在创造事业,创造新的人.”是啊,说到“爱”,每小我的心头都邑有一种暖和的感到,每小我的脑海里也会显现出甜美的联想……爱是人类不成缺乏的情感.对于作为教师的我们来说,爱意味着不计回报的支付,爱意味着无怨无悔的奉献.如今,跟着课程改造的慢慢深刻.教导理念的不竭更新,教师的爱有增加了更深更广的内在.我们要用一颗平凡心.温和心.平等心善待每一个孩子,不克不及消失被遗忘的人.因为没有谁能看到两个一模一样的孩子.尤其是像我们如许的寄宿制黉舍的孩子,他们来自不合的家庭,不合的共性,他们在黉舍的时光弘远于在家的时光,与我们生活在一路,我们更要重视心与心的交换,细心不雅察每一个孩子的表示,实时的赐与勉励及帮忙.让每一个孩子都能平等地感触感染这一份爱,让孩子们在爱的存眷中健康成长.。
小学数学教育叙事案例（精选3篇）
小学数学教育叙事案例（精选3篇）小学数学教育叙事案例篇16的乘法口诀教学设计教学目标(一)通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出6的乘法口诀。
(二)找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。
(三)初步培养学生抽象概括能力。
教学重点和难点重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。
难点：用6的乘法口诀正确求积。
教具和学具教具：例11的实物图，6根小棒。
学具：6根小棒。
教学过程设计(一)复习准备1.复习2～5的乘法口诀我们已经学习了2～5的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍。
2.卡片口算，并说出用哪句口诀23=14=21= 52=44=55=35= 43=3.卡片口算，直接记得数25=22=51= 34=15=53=24=54=我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6的乘法口诀。
(二)学习新课1.准备练习每次加6，把得数填在空格里。
让学生口算，6个6个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到36.提问：12是几个6相加得来的?(2个6相加是12) 3个6相加是多少?(18)5个6呢?(30)6个6呢?(36)2.出示例11教师出示蝉图(图上共画6只蝉，第一次先露出1只)。
提问：(1)图上画的是什么?(1只蝉)(2)仔细数一数，一只蝉有几条腿?(1只蝉有6条腿)(3)1个6怎样用乘法算式表示?(学生回答后，教师在图的下面板书： 61=6)(4) 61= 6这个算式表示什么意思?(一个六是六)(5)谁能结合乘法算式编一句乘法口诀?(一六得六)教师在61=6的算式旁边，板书：一六得六。
教师又露出1只蝉，一共露出了2只蝉。
提问：(1) 2只蝉共有多少条腿?怎样列式?(待学生回答后，教师板书：62=12)(2) 62=12这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀?(待学生回答后，教师在62=12算式旁边板书：二六十二)6的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗?教师陆续露出3只、4只、……、6只蝉，每增加1只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀填完全。
数学教学小故事精选5篇
数学教学小故事精选5篇课堂教学小故事篇一课堂教学小故事——春风化雨，走进心灵牛砦小学郭稳影苏霍姆林斯基曾有这样一句话：“我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃田地。
因此，教师的责任首先在于发生并扶持学生心灵土壤中的每一株幼苗，让他们不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。
”因此面对这样的心灵，教师首先要做心灵发现而不是灌输----教育者在系统地实施自己预定教育步骤的同时，还应敏锐地发现并细心扶持学生生活中的一些平凡小事，从他们的失误挫折中挖掘其潜在的积极的教育因素。
有些学生，他们的求知欲较旺盛，性格活泼好动，思想比较纯正，行为举止文明，但在学习上，成绩不稳定，学习态度也是时好时坏。
这类学生的转化是很关键的，若引导的正确，他们就会很快树立信心赶上来；若引导不好，则会比一般学生更容易掉队。
在课堂上，总是有很困惑也很苦恼的事情。
因为为了完成精心设计的教学内容，四十分钟的课堂里我似乎总是在赶呀赶。
可是，一节课辛辛苦苦下来，还不见得学生喜欢，不见得有成效，甚至大部分学生的注意力都不能集中，有小声说话的、游玩小东西的、有抠手指玩的……面对这些情况，我非常烦恼。
后来，我在不停地自我反省，找原因找对策。
是不是我设计准备的课有问题？我真正按照学生的实际需求、学生的接受水平、学生的兴趣点入手的了吗？我有随时跟着学生的思维、学生的情感在讲吗？我的课我的内容有在贴着学生的心进行吗？一连串的疑问让我不得不去思考，也许真的是反思才能有所触动，有所改进。
慢慢的，我备课设计内容，不再想当然的认为是学生需要的、学生喜欢的了，而是课前课后多和他们接触，了解他们，听听他们的声音，他们的想法，然后再结合这些真实的信息来收集资料，准备下一节课。
我的课堂教学最大的改变是，我上课不再就是为了完成教案，呈现完设计好的课件。
而是给了自己更多可以灵活便通的时间和机会。
于是我的注意力不再只关注教案进行到哪里，课件展示到哪里了，而是更多关注学生听到了哪里，接受了哪些，还需要些什么。
数学教育叙事案例(7篇)
数学教育叙事案例（7篇）数学教育叙事案例篇一我教五年级“分数除法”一课时，设计了这样一个情境，“分香肠”，因为在以往的教学中，在做锯木头一类习题时，学生经常把分的段数和所用的时间弄不明白，尽管老师反复强调，学生还是不理解。
所以，我在讲这节课之前，动脑筋、想办法，学生对直观的事物容易理解，记忆深刻，所以我设计了这样一个教学情境：师：我们今天来“分香肠！”生：哇！师：我来切香肠，大家细心观察，老师切几刀，分了几段？生：争先恐后回答问题，分五段，切四刀。
生：切一刀，是两段。
一个词形容，一刀两断。
生：对！师：出示题，把一根木头锯成相等的六段，每段是全长的几分之几？锯一段所用的时间是总时间的几分之几？生：纷纷回答，热情高涨。
师：做题时，遇到更大的数据时，怎么办？生：画图。
师：你能用画图法表示吗？生：画图。
案例反思：反思一：教学应该更多的关注每个学生的情感《数学课程标准解读》有这样一段：“作为促进学生一般性发展的数学学习，应该更多关注学习的情感因素。
事实上，健康与富有活力的学习活动、独立思考与合作交流的学习方式、自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力与智力因素协调发展，有利于健康人格的形成。
”由此可见，教学中关注学生情感的重要。
本节课的情景创设目的是为了激起全班学生的情感共鸣，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，对于多数学生而言，课的设计达到了预期的效反思二：教学中应该考虑对差生更多鼓励。
在教学中我们真的应该关注学困生，调动他们学习的热情，给他们更多的阳光，不仅让他们可以经受挫折，还能正常的沐浴灿烂的阳光，拥有健全的人格。
回想这节课的点点滴滴，给了我太多的思考，老师在教育教学中注意设计教学环境，十分必要，为了学生更好的发展，我会不断努力，积极探索，让课堂成为学生学习的乐园。
数学教育叙事篇二北师大版数学教材编排重视生活中的问题情境导入新知识，这种安排能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学、对数学感兴趣。
完整版)小学数学教育叙事十篇
完整版)小学数学教育叙事十篇在小学数学教育中，教师应该让每个孩子都感受到自己的喜爱，从而激发他们学好所教授的课程的兴趣。
教师在教学中应该解放思想，帮助学生树立自决心信念。
这种信念是学生提高和成功的必要前提，因此教师需要经常鼓励和赞美学生，发现他们身上的“闪光点”。
在一次期中考试后，我布置学生把试卷更正好并请家长签署意见。
在检查试卷时，我发现一位平时乖巧可爱的女孩试卷上的分数已经显著改动。
我询问她是否是自己改的，她承认了。
我没有责备她，反而安慰她，告诉她品德比研究成绩更重要，只要她努力研究，我相信她可以取得优异成绩。
我保守了她的秘密，她也向我坦白了自己的错误。
在之后的日子里，她的表现越来越好，我们之间也成了好朋友。
通过这次事件，我深刻认识到和谐的师生关系对教育的重要性。
教师应该与学生适当沟通，建立良好的关系，从而激发学生的研究兴趣和信心。
信任是师生之间和谐沟通的基础。
教师可以通过与学生的沟通来建立信任和爱的感召，从而激励学生信任和亲近老师。
因此，教师应该多给予学生信任和关爱，让每个孩子都感受到教师的喜爱和对他们的重视。
这样，学生就会更愿意研究和珍惜老师所教的课程。
在教育教学中，教师应该解放思想，帮助学生树立自主研究的信念。
教师应该鼓励学生，赞美他们的优点，帮助他们克服缺点，用积极的心态来克服消极的心态。
教师的赞美和鼓励可以给学生带来极大的激励和动力，让他们更加努力地研究和成长。
小学数学教学应该关注学生的研究过程，尊重他们的需要，保护他们的自尊心和自信心。
教师应该创造宽松和谐的研究环境，运用灵活的方法，适应学生的实际和研究要求。
教师应该研究学生的研究兴趣和喜欢的各种活动，激发学生的研究动机，让学生主动参与课堂，展示自己的才华和能力。
在教学小学五年级《平行四边形面积》这节课时，教师应该采用更加开放和创新的教学方法。
例如，让学生自己准备大小不一的平行四边形，自己动手、动脑，自己想办法把手中的平行四边形剪拼成一个长方形，从而体现学生的主动参与和合作研究。
小学数学教学叙事(5篇)
小学数学教学叙事(5篇)小学数学教育叙事篇四记得在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中考卷更正好，并请家长查阅签署意见，数学教育叙事故事。
第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。
忽然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。
我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。
我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情?我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。
我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的?还是同学改的?”只见她低着头不敢看我，默不做声。
我又说：“你说实话，老师不会责怪你的。
”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。
”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗?”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“王老师，我知道自己错了，您原谅我吧?我以后再也不会这样了!”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力耐劳学习，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。
这次的事老师就原谅你，也替你守住秘密，不会让班上的任何同学知道的。
但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗?”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在王老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。
”她点了点头。
第二天，课堂上她格外认真的听课了。
后来遇到了这位学生家长，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。
后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更喜欢了，有什么心里话都找我说，就这样，课堂外的我成了她的好朋友。
经由这次事件，我好像有所感悟：一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。
二、信任是师生和谐沟通的桥梁，许多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而信任老师，亲近老师，学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。
数学教学教育叙事3篇
数学教学教育叙事3篇 ⼀份耕耘，⼀份收获，数学教学⼯作苦乐相伴，从事数学教育⼯作多年，你有何教学故事可以分享呢?本⽂是店铺为⼤家整理分享的数学教学教育叙事，欢迎阅读! 篇1：⼩学数学教学教育叙事 记得在教学《⼀位数乘两、三位数》时，我曾安排学⽣完成⼀道看似平常的改错题，(即如下⼏题) 12 52 476 × 7 × 2 × 8 74 104 3808 由于班上的学⽣⾮常活泼外向，当时课堂⽓氛⼗分活跃，于是我顺势将话锋⼀转：“今天，有⼏个数学病⼈怀疑⾃⼰⽣病了，来到我们班求医，看看哪位数学医⽣的医术⾼，为他们解决病痛?”话⾳⼀落，课堂⽓氛⼀下⼦进⼊了新的⾼潮，学⽣们纷纷埋头认真分析，并很快地⼀⼀举⼿，嘴⾥喊着：“⽼师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧!”有的坐在前排的学⽣甚⾄都离开座位，把⼿举到我的⾯前来了，⼀副惟恐我不让他们“治病”似的。
于是，我叫了其中⼀名学⽣，名叫张晓丹：“张医⽣，请你上来为第⼀个病⼈看看。
” 张晓丹同学⼀听到我这么称呼她，刚开始⼀楞，后来马上领悟了我这么称呼她的⽤意，⾮常⾼兴地上台，开始分析“病情”：“这个病⼈的病因出在忘记在这⾥进位了。
”⼀边说，⼀边还拿着红⾊粉笔指着个位和⼗位之间的位臵，并补上“1”，接着就在积的⼗位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。
”这时，还没等我讲话，下⾯的学⽣已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法⼀样。
”既然学⽣们都已经发表了看法，并且这个“病⼈” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医⽣⼀样医术⾼明的医⽣，谢谢张医⽣。
” 张晓丹同学⼗分⾼兴地回到座位，其他同学这时居然也⼀个个都称呼她为“张医⽣”，弄得张晓丹同学⼀副“英雄凯旋归来”的模样，⽓氛既热烈⼜有趣。
到了第⼆题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学⽣们，学⽣们举⼿更积极了。
这⼀次我叫了⼀名平时学习成绩不太理想的学⽣：“现在有请郭凯凯医⽣上来为第⼆个病⼈瞧瞧。
数学教育教学叙事案例(2篇)
第1篇一、背景小明是小学四年级的学生，性格内向，学习成绩中等。
在数学课上，他总是表现出一种“我不行”的心态，对于一些难度较大的题目，他常常说“我不可能做出来”。
在一次数学测验中，他遇到了一道难题，这道题不仅难度大，而且解答过程复杂。
面对这道题，小明陷入了困境，他甚至认为自己不可能解决这个问题。
二、过程1. 发现问题在这次测验中，我发现小明的这道题只得了0分，于是我找到了他，询问他为什么没做出来。
小明告诉我，这道题太难了，他觉得自己不可能做出来。
2. 分析原因通过与小明的交流，我发现他之所以会产生这种想法，主要是因为以下几点：（1）缺乏自信：小明对自己的能力缺乏信心，认为自己不可能解决这道题。
（2）学习方法不当：小明在解题过程中，没有找到合适的方法，导致他无法继续下去。
（3）心理因素：小明在遇到困难时，容易产生焦虑、恐惧等负面情绪，影响了他的解题能力。
3. 解决方案针对小明的问题，我制定了以下解决方案：（1）鼓励小明，增强他的自信心。
在课堂上，我经常表扬小明的优点，让他认识到自己的潜力。
（2）教授小明正确的解题方法。
我向小明展示了这道题的解题思路，并指导他如何运用这些方法。
（3）培养小明的心理素质。
在遇到困难时，鼓励小明保持冷静，相信自己有能力解决问题。
4. 实施方案（1）在课堂上，我向小明展示了这道题的解题思路，并让他尝试着解答。
在解答过程中，我给予他适当的指导。
（2）课后，我让小明反复练习这道题，并鼓励他在遇到困难时，不要放弃。
（3）在接下来的几周里，我关注小明的学习进度，及时发现并解决他在学习过程中遇到的问题。
三、结果经过一段时间的努力，小明的数学成绩有了明显的提高。
在下次测验中，他不仅顺利地解答了那道难题，还取得了满分。
更重要的是，小明不再说“我不可能”了，他逐渐树立起了自信，勇敢地面对各种挑战。
四、反思1. 教师在教学中要关注学生的心理因素，帮助他们树立自信。
2. 教师要注重培养学生的解题方法，提高他们的数学思维能力。
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小学数学教学叙事故事
我和学生有个小秘密新接到2年级语文实验班数学，看到那些可爱小不点，我什么都不担心，就怕他们对数学没有兴趣，因为他们对语文的兴趣实在浓厚，七、八岁能洋洋洒洒写出千字文章，爸爸妈妈惩罚孩子的办法是不让他看书，想来都有点害怕！开学以后，最担心的事也就出现了，班上一部分孩子反映出对数学的“淡漠”，家长也和我交换意见，怎么才能让孩子对数学有兴趣呢？实在的，面对一群聪明的孩子，怎样才能让他们喜欢数学呢？对我真是一个挑战！我除了上课尽量使用电教手段，做一些动画，讲一些故事，“放宽”对他们的管教，让他们慢慢亲近我外，我与学生还有一个小秘密。
只要有家长与我交换意见，我就给他们讲：“学生对数学的没有兴趣，关键在于他们对数学的那份自信的丧失！我们要给予他们自信，他们才会喜欢数学！我打算把考题提前叫一些同学先做一遍”。
有的家长问我这样好吗？我说：“其实，考试不是目的，目的是怎样让他们今后学得更好。
”接下来的日子里，我要考试的题都会在考前3到5天发布到网上，然后一个一个单独对“需要自信”的学生说：“我们隔2天要考试，题老师已经发到网上，你去下来做吧！老师只对你一个人讲了，千万别给其他人说。
”于是他们都回去认真的做了一次，还有家长帮忙，考试时他们再次轻松愉快的做了一次。
评讲试卷时，我大大的表扬了一番突飞猛进的同学，那时我分明看到了他们开心的笑容！一个学生在网上这样写到：“昨天，姜老师把试卷发下来了，我看了一下，等级是A+，错了两道小问题，分数就说明是95分—99分，我唉声叹气地说：要是得了A++就好了，分数是100，平时上课要专心听讲、积极发言，成绩会越来越好。
啊！这真是我最满意的数学试卷啊。
”还有学生这样写：“今天是11月5日，星期三。
上午，我们第一节是数学课，姜老师先问：你们是愿意上课还是愿意考试呀？有很多同学都说愿意考试，姜老师一听，就说：数学书放进书包里，把文具盒留在外面，我们一听，异口同声地说：耶！数学考试喽！一会儿，姜老师把试卷发了下来，我们就开始做题了，我做到最后一题的时候，我一看，哈哈！我全会做！我一定能得到100分！”要知道他们都是数学有点“问题”的孩子，看到她们对数学自信的回归，我心里激动不已。
就这样，班里几个上期数学不好的孩子，都“考”到了很好的成绩，上课他们特别的认真，作业虽不算很好，却能较好的掌握新内容。
真正的单元测查更令我高兴，上期班上补考也不及格的A同学也考了84分，他已经成为班上听课认真、积极举手的一员了，也成为了一名自信的孩子。
不过我和他的秘密还要实行下去，直到他考得更好。