教育技术对学科教学影响

教育技术对学科教学的影响探析

摘要：教育技术在我国现代化教育中受到重视和支持，不可否认教育技术对促进学科教学发展起到很大作用，提高教学质量增强教学效果。但是，任何事物都是有利有弊，我们不能只看到它有利的一面，我们通过分析在我们当前在教育技术的在教学应用过程中的一系列问题和不足之处以及计算机多媒体技术自身的局限性，发现问题解决问题，善其利避其弊。使计算机多媒体技术的健康发展并且能够更好的辅助教师的教学过程。

关键词：教育技术学科教学利弊

中图分类号：g63 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0012-01

1 现代教育技术对学科教学的主要影响

1.1 现代教育技术对学科教学的促进作用

随着现代教育技术手段在教学中被逐步的普及和发展，教学有了广阔的天地，并发生着深刻的变革。他不但优化了教与学的信息传输过程，还极大的改变了以往应试教育的传统模式。

1.1.1 改善学习环境

多媒体技术可以通过声音、文本、图像、动画等媒体为学习者营造出形象、逼真的学习环境。学习环境的改善，使人的感官可以在同一时间内接受到同一信息源的信息。现代教育技术创设一个帮助学生解决问题的学习环境，有助于学生创新精神的培养。

1.1.2 丰富教学资源

在网络的教学系统中，存储着大量专家、教师和计算机人员共同开发的数据、资料、程序、教学软件等，共同形成一个庞大的信息资源库。比如网上书店，历史资料库，还有专门的软件（课件）网站等等，这些，是其他任何一种教学媒体和技术所无法做到的。1.1.3 便于个别化学习

传统的教学手段总是存在对教学内容、教学进度进行“一刀切”，这样就造成两种现象的产生：“吃不饱”和“吃不了”现象，这种现象不仅制约了人才的培养，还严重影响到教学的效果。基于这种问题的存在，多媒体及网络应运而生，克服了这种弊端。在教学中，教师可以根据每个学生的学习基础、学习进度和学习中的疑难，选学相应的教学内容。

1.1.4 提高学习兴趣

化静为动、调动学习兴趣。动态的事物比静态的事物更能引起学生注意，能调动学生的学习动机。信息技术能为教学创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引动学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

心理学研究表明：学生形象思维优于抽象思维。信息技术教学能模拟仿真，化抽象为形象。它不仅能展示文字、图片、声音于一体，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境，使学生多感官接受刺激，发展思维能力，还能拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大减轻了学生的认识难度，变难为易。

1.2 现代教育技术对学科教学的负面影响

多媒体信息技术对教育的重要作用是毋容置疑的，对教育的发展起了巨大的推动作用，让课堂出现了翻天覆地的变化。现今，人们更多地是从教育信息化的建设、信息网络化对学科课程建设的促进等角度去研究学科教育的发展与教育信息化的关系。但是，现代教育信息技术对教育教学、学科教育的发展存在的负面影响，也不容忽视的存在。

1.2.1 教育技术技术在情感教育方面的不足

多媒体的主要功能是教育，利用多媒体的确能将枯燥的知识变得有趣，有利于调动学生的学习兴趣。但是，面对的多媒体毕竟是诸如计算机之类的机器，没有感情可言，不能进行深层的交往，人际关系弱化。过分依赖多媒体成长的学生，也许知识的积累是相当成功的，但情感的培养却显得比较苍白。

1.2.2 多媒体在引导学生思考方面的不足

多媒体的内容设计如果比较规范，交互性比较少，那么，学生只要多看多记，就可以将原本枯燥的知识内容记住，可是这种记忆是建立在强化基础上的，这种强化容易使得学生忽视了理解与思考的意识。对于一般教师来说，制作交互性强的课件，有一定的难度，大部分多媒体作品，在呈现知识的技术性和艺术性方面有佳，而留给学习者思考的空间却很少。这既有多媒体自身局限性的原因，也有作者指导思想上的原因。不良的计算机交互学习课件会对学生思维的起消减作用。

1.2.3 多媒体在促进学生动手方面的不足

知识和技能是靠多种感官获取的，除了“视、听”感官外，亲自动手“做”也是认知的重要途径。而计算机多媒体还远没有达到具备”做”的功能，即使具有虚拟现实功能的计算机多媒体系统也只能是虚拟意义上的“做”。素质教育的一项重要内容就是培养学生的动手能力，养成勤动手的良好习惯。

2 具体分析

下面我们就教学方面所出现教育技术应用过程中出现的问题为

例进行分析。

2.1 现代教育信息技术对物理教师的负面影响

教师利用现代教育信息技术中数据库、网络中存储的教案、课件、课例，有些不经过甄选，懒于剪辑，直接应用到教学过程当中，缺乏对教材、对自己学生具体情况的的深入研究。还有的教师利用大量信息之便，以应试为最终目标进行“题海”训练。学而不思则罔，对教师也是一样。一味的依赖信息库中的资源，盲目的利用信息技术，失去了教师在教学过程当时的主导地位，限制教师的临场发挥。

2.2 现代教育信息技术对学习主体的负面影响

“现代科技使人类的力量越来越大，而作为个体的人则在逐步退化，科技的飞速发展反过来造成了对人的异化”。物理学是一门实验、推理性学科，学生通过理论的学习，亲自动手实验进行逻辑推理，从个例到整体，从具体到抽象，动手动脑，通过逻辑思维构建知识体系，培养创造性思维，锻炼动手能力。有些物理教师只要求学生通过看实验录像，背诵实验内容，用实验资料视频、短片代替

实验室的具体操作，与物理学科学习的目的相违背。过多的利用多媒体，会使学生长时间的处于和计算机的交互状态，缺乏同学之间、师生之间的情感交流、学习互动，导致学生自我封闭，影响他们的身心健康。有些时候情感也是一种学习动力，能调动学生的积极性，以更好的学习姿态投入学习。

2.3 现代教育信息技术对物理教学内容、教学手段的负面影响

有些教师特别实在公开课中，太过注重多媒体的展示，一味追求课件的精美，让人眼花缭乱，分散了学生的注意力，信息的传输效果在不知不觉中降低，让多媒体信息技术起到了反作用。多媒体不是为“用”而“用”，用各种媒体形式将知识堆积在一起过大的信息量则会导致学生思维一直处于高度紧张状态，无暇独立思考、理解和消化所学内容。多于目前的大多数教师来说，制作交互性比较强的课件还有一定的技术性难度，导致学生上课都在大量接收信息，不能更好的思考和理解，学生的主体地位不能更好的体现

现代教育技术在教学中的应用只是一种手段，应用现代教育技术是为了更好地发挥教师的主导作用，加强学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性，借助多媒体辅助教学技术这种新的教学模式和手段，改变以往重结果而轻过程，重抽象逻辑思维和推理而忽视形象思维的一些弊病，让新技术在素质教育中发挥最大的作用。作为一个教育工作者，要全面、正确地认识现代教育技术对教学的作用，认真研究、充分发挥其正向功能；勇于提出对现代教育技术本身的改进和发展的意见；避免和减少教育信息技术对教学的负面影