《小数的认识》集体备课
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
T：还能用其他数表示吗？（这一份能用整数和小数表示，那能有分数吗？）
S: 元
T: 为什么？
学生会提到两个点：1元=10角，把1元平均分成10份，取其中一份；
T：1角是 元，也是0.1元----板书1角= 元=0.1元
T：你会说了吗？
请两位来说，再板书具体的话
2、请学生仿造
T：那2角是多少呢？为什么？
T:这条线继续向右延长，请你写出数轴上的点表示的数
T:如果这条线能一直向右延长，小数就越大
七、了解小数点历史
小结：现在的小数使用起来更加方便
八、回顾
T：满分是1分，如果用小数给这节课打分，你打几分？满分是多少？少几分？为什么少？
T：数学规定小数就是这样读的
T：请当小老师带着大家读两遍。再出示读法（动画慢一点）
问：读小数时，整数部分和小数部分是怎么读的？（带着这个思考再轻声读一下28.28）
师总结：整数部分就按整数来读，小数部分数字一个一个读出来
3.写小数
T：那你会写小数吗？请一个学生上来写2.26
T:写得好吗？有什么建议？
S：发现小数都是零点几追问：零点几可以写成什么样的分数
S:发现分数都是十分之几 追问：十分之几可以写成什么样的小数
小结：十分之几米就是零点几米
五、从具体到抽象
ppt展示长方形、米尺
对比观察：单位和意义不一样，为什么这一段都能用0.1表示？
预设：都表示十分之一
Ppt演示：把它们变成一条线段
问：怎么找0.1？
T：你会照样子写吗？
例如：（）角= 元=（）元（）角= 元=（）元
四、在米尺中找探索小数和分数的关系
T：看涂老师变个魔术，把长方形压成了米尺，米尺上的这些点表示多长？
在练习纸上，独立完成
Ppt展示，问：为什么这里是1分米？
问：为什么是 米
校对答案
观察，问：在1元和1米中找到了分数和小数，静静观察，你有什么发现？
练习2：
(1)问：为什么是8.5元？
预设：5角就是0.5元，与8元合在一起就是8.5元
小结：原来8表示8元，5表示5角
8.5元1.3米
元 角 米 分米
(2)问：1.6米的理由
小结：原来1表示1米，6表示6角
(3)图形用2.5表示
问：在这条线段当中怎么找？
线段延长
带大家一起数数：2.1，2.2，2.3，2.4，2.5
认识小数
教材分析：
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学目标：
1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位小数。
2、使学生结合具体内容比较一位小数的含义
教学重难点：
1、理解小数含义 2、会把整数改写成小数
教学设计：
一、直入主题：
ppt出示：认识小数
谈话引入：今天涂老师和大家一起认识小数----板书
Βιβλιοθήκη BaiduT：你在哪里见过小数？
预设：超市—价格；温度计；
过渡：老师也搜集了一些小数
ppt出示：生活中的小数
二、了解小数读写法
1.认小数
T：仔细观察，小数与之前学习的整数有什么不同？
S：有一个圆点
表扬：真会观察
T给出“小数点”的名称,小数点将小数分成两部分，左边是整数部分，右边是小数部分
2.读小数
T：你会读吗？生边读，ppt出示读法
注意：如果生读错，问：谁有不同读法？
S：平均分10份
追问：这一份表示0.1，那这一份呢？你发现什么？
小结：1里面有10个0.1
六、数轴上的小数
练习：找0.7
其中有一幅图是1.3
T：那这幅图表示多少？（0.7）另一部分是多少？（1.3）
追问：之前都是整数部分是0的小数，现在这个小数整数部分是1，为什么会这样？
预设：比1小，整数部分用0占位
预设：小数点是小圆点
写法：先写整数部分，然后写小数点，再写小数部分
老师报两个小数，请一个学生上台板书：45.45、13.76
T:你们和他一样吗？（如果正确）
三、结合具体单位认识小数的初步含义
1.探究1角、0.1元、 元的关系
衔接：你能在这幅图中找到0.1元吗？
S：把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1
S: 元
T: 为什么？
学生会提到两个点：1元=10角，把1元平均分成10份，取其中一份；
T：1角是 元，也是0.1元----板书1角= 元=0.1元
T：你会说了吗？
请两位来说，再板书具体的话
2、请学生仿造
T：那2角是多少呢？为什么？
T:这条线继续向右延长，请你写出数轴上的点表示的数
T:如果这条线能一直向右延长，小数就越大
七、了解小数点历史
小结：现在的小数使用起来更加方便
八、回顾
T：满分是1分，如果用小数给这节课打分，你打几分？满分是多少？少几分？为什么少？
T：数学规定小数就是这样读的
T：请当小老师带着大家读两遍。再出示读法（动画慢一点）
问：读小数时，整数部分和小数部分是怎么读的？（带着这个思考再轻声读一下28.28）
师总结：整数部分就按整数来读，小数部分数字一个一个读出来
3.写小数
T：那你会写小数吗？请一个学生上来写2.26
T:写得好吗？有什么建议？
S：发现小数都是零点几追问：零点几可以写成什么样的分数
S:发现分数都是十分之几 追问：十分之几可以写成什么样的小数
小结：十分之几米就是零点几米
五、从具体到抽象
ppt展示长方形、米尺
对比观察：单位和意义不一样，为什么这一段都能用0.1表示？
预设：都表示十分之一
Ppt演示：把它们变成一条线段
问：怎么找0.1？
T：你会照样子写吗？
例如：（）角= 元=（）元（）角= 元=（）元
四、在米尺中找探索小数和分数的关系
T：看涂老师变个魔术，把长方形压成了米尺，米尺上的这些点表示多长？
在练习纸上，独立完成
Ppt展示，问：为什么这里是1分米？
问：为什么是 米
校对答案
观察，问：在1元和1米中找到了分数和小数，静静观察，你有什么发现？
练习2：
(1)问：为什么是8.5元？
预设：5角就是0.5元，与8元合在一起就是8.5元
小结：原来8表示8元，5表示5角
8.5元1.3米
元 角 米 分米
(2)问：1.6米的理由
小结：原来1表示1米，6表示6角
(3)图形用2.5表示
问：在这条线段当中怎么找？
线段延长
带大家一起数数：2.1，2.2，2.3，2.4，2.5
认识小数
教材分析：
“小数的初步认识”是新教材三年级下册的内容，这部分内容虽然是学生第一次接触，但是，由于小数在生活中的广泛应用，虽然学生第一次学习小数，但是在他们的实际生活中却已经不止一次的接触过小数，大多数的孩子对于小数并不陌生，所以说，学生对小数既熟悉又陌生。熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含义。因此，这节课的教学重点，就是让学生知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。
教学目标：
1、使学生结合具体内容初步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位小数。
2、使学生结合具体内容比较一位小数的含义
教学重难点：
1、理解小数含义 2、会把整数改写成小数
教学设计：
一、直入主题：
ppt出示：认识小数
谈话引入：今天涂老师和大家一起认识小数----板书
Βιβλιοθήκη BaiduT：你在哪里见过小数？
预设：超市—价格；温度计；
过渡：老师也搜集了一些小数
ppt出示：生活中的小数
二、了解小数读写法
1.认小数
T：仔细观察，小数与之前学习的整数有什么不同？
S：有一个圆点
表扬：真会观察
T给出“小数点”的名称,小数点将小数分成两部分，左边是整数部分，右边是小数部分
2.读小数
T：你会读吗？生边读，ppt出示读法
注意：如果生读错，问：谁有不同读法？
S：平均分10份
追问：这一份表示0.1，那这一份呢？你发现什么？
小结：1里面有10个0.1
六、数轴上的小数
练习：找0.7
其中有一幅图是1.3
T：那这幅图表示多少？（0.7）另一部分是多少？（1.3）
追问：之前都是整数部分是0的小数，现在这个小数整数部分是1，为什么会这样？
预设：比1小，整数部分用0占位
预设：小数点是小圆点
写法：先写整数部分，然后写小数点，再写小数部分
老师报两个小数，请一个学生上台板书：45.45、13.76
T:你们和他一样吗？（如果正确）
三、结合具体单位认识小数的初步含义
1.探究1角、0.1元、 元的关系
衔接：你能在这幅图中找到0.1元吗？
S：把1元平均分成10份，其中的一份就是0.1