谈谈古诗词教学
走进美的王国--谈谈语文古诗词审美教学
２ ． 恰当运用教辅 手段
现代 化 的教学媒体能 为学生提 供丰 富的音像 资料 ， 恰 当利用这些 资料必定能使 学生 的感 官得 到有效 的刺激 ， 得 到美 的享受 ， 从而激起他们强烈 的审美欲望。如在教学王维
的《 山居秋暝》 前， 可先利 用多媒体给 学生展示 一组 优美清
新 的山水 画 ， 同时播放一 曲抒情 的音乐 ， 使 学生感受
（ 作者单位 ： 江 苏省盐城市第八 中学 ）
下 一 环 节 的学 习 。
“ 春风又绿 江南岸 ” 中 的“ 绿” 字， “ 红杏枝 头春意 闹” 的“ 闹”
字， 正是诗人用语凝练 、 生动 的典范。所 以， 在古诗词 的教学 中， 教师要指导学生反复揣摩作 品的语 言 ， 认真 体会 古典诗 词 的遣 词 之 美 。 （ 四） 深入挖掘 ， 体 验 诗 词 情 感 美 诗词 在本 质上是一种表 达情感 的艺术 ，某 种客观 的 自 然或 社会 现象震荡 了诗 人的心灵 ， 激 发了诗人 的情感 ， 才使 他感 Ｎｚ ｌ ｌ ￣ 陈诗不足 以展其义 ， 非长歌不足以骋 其情 。诗人用 诗这 一特 定的形式来作为内心情感 的载体 ， 从而一 吐为快 。 “ 诗言志” （ 《 尚书 ・ 尧典》 ） ， “ 诗者 ， 在心 为志 ， 发言 为诗 ” （ 《 毛 诗・ 序》 ） ， “ 诗， 缘情 而绮靡” （ 晋・ 陆机《 文赋》 ） ， 这些 论述都 精当地阐明了诗歌 的本质就是抒发感情 。感情是诗人创作 最 主要 的动 力 ， 没 有感 情 就 没 有 诗 。 综 上所述 ， 作 为一名语文 老师必须充分意识 到 ， 古诗词 审 美 教 学 的 必 要 性 和 可 能 性 ，逐 步 走 出 当 前 古 诗 词 教 学 所 存在 的一些误 区， 并从教 学实 际出发 ， 立足于古诗词 自身的 审美特性 ， 改善教学 方法 ， 使学生充分 领略到古诗词 的音乐 美、 遣 词美 、 情 感美 和意境 美 ， 在潜 移 默化 中 ， 达到 培养 品 德、 陶冶性情 、 训 练思维 、 积 累语 言 、 积淀语感 的教学 目标 ，
小学语文古诗说课稿12篇
小学语文古诗说课稿12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《古诗词三首》。
2.通过分析诗词，培养学生对古典文化的热爱和审美情趣。
3.提高学生的古诗词鉴赏能力和写作水平。
二、教学重点1.理解并背诵《古诗词三首》。
2.分析诗词中的意象和修辞手法。
3.培养学生的审美情趣。
三、教学难点1.理解古诗词的意境和情感。
2.分析诗词中的修辞手法。
四、教学过程1.导入教师通过多媒体展示古诗词的图片，引导学生关注古诗词的美。
2.学习《古诗词三首》第一首：《登鹳雀楼》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第二首：《望庐山瀑布》教师播放古诗词朗读音频，学生聆听并跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
第三首：《题临安邸》教师朗读诗词，学生跟随朗读。
学生自读诗词，理解诗意。
教师讲解诗词中的意象和修辞手法。
学生分享自己对诗词的理解和感受。
3.课堂讨论教师引导学生讨论：这三首诗词分别表达了怎样的情感？教师提出问题：如何鉴赏古诗词？4.课后作业学生完成课后作业，巩固所学知识。
教师批改作业，了解学生的学习情况。
学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。
教师反思本节课的教学效果，为下节课做好准备。
五、教学反思1.本节课通过多媒体展示和课堂讨论，激发了学生对古诗词的兴趣。
2.学生在朗读、自读、分享和讨论中，逐步理解了古诗词的意境和情感。
3.教师在讲解过程中，注重引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，提高了学生的鉴赏能力。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作水平。
但在教学过程中，也发现了一些不足之处：1.部分学生对古诗词的积累不够，需要在课后加强阅读。
2.部分学生在课堂讨论中，表达不够清晰，需要加强训练。
3.教师在讲解过程中，语速过快，可能导致部分学生跟不上思路，需要调整语速和教学方式。
语文古诗词教学实践案例(3篇)
第1篇一、教学背景随着新课程改革的不断深入，语文古诗词教学越来越受到重视。
古诗词是我国传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的思想感情和审美价值。
为了提高学生的语文素养，培养学生的审美情趣，激发他们对古诗词的热爱，我们开展了古诗词教学实践。
以下是一篇古诗词教学实践案例。
二、教学目标1. 让学生了解古诗词的基本特点，掌握古诗词的鉴赏方法。
2. 培养学生阅读古诗词的兴趣，提高学生的审美能力。
3. 引导学生学会运用古诗词表达自己的情感和思想。
三、教学内容以唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》为例。
四、教学过程（一）导入1. 教师播放《登鹳雀楼》的背景音乐，激发学生的兴趣。
2. 学生分享自己了解到的关于王之涣和他的作品。
（二）新课导入1. 教师简要介绍《登鹳雀楼》的创作背景和作者。
2. 学生朗读《登鹳雀楼》，感受诗歌的韵律美。
（三）鉴赏诗歌1. 教师引导学生分析诗歌的结构和韵律，体会诗人的情感。
2. 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
（四）拓展延伸1. 教师出示与《登鹳雀楼》相关的图片或视频，帮助学生更好地理解诗歌意境。
2. 学生创作与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼自己的创作能力。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调古诗词鉴赏的重要性。
2. 学生分享自己的收获和感悟。
五、教学反思1. 本节课通过音乐、图片、视频等多种形式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂氛围。
2. 在鉴赏诗歌的过程中，教师引导学生关注诗歌的结构、韵律和情感，有助于学生掌握古诗词鉴赏的方法。
3. 通过拓展延伸环节，学生创作了与《登鹳雀楼》意境相似的诗歌，锻炼了自己的创作能力。
4. 在今后的教学中，可以进一步丰富教学手段，如引入古诗词相关的故事、成语等，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词。
六、教学评价1. 学生对古诗词的兴趣和鉴赏能力有所提高。
2. 学生能够运用古诗词表达自己的情感和思想。
3. 学生在拓展延伸环节表现积极，创作出富有创意的诗歌。
古诗教学心得3篇精选
古诗教学心得3篇精选古诗教学，有助于提高学生对祖国历史和文化的认识，增强文化素养;有助于发展学生健全的人格。
下面是店铺带来的古诗教学心得，欢迎大家阅读。
古诗教学心得一：中国古典文学作品历史悠久，令世人瞩目，这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成部分，那些流传千古、脍炙人口的文学作品，充盈着精华与瑰宝。
深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律，这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。
正因为如此，新课改以来，我们语文教师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中，利用古代美文的熏陶优势，大量诵读、积累古诗文，让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华，使语文素养得到综合提高。
通过培训和多年来的语文教学，在古诗文教学方面，我也有一二心得，现交流如下：1、营造氛围，培养兴趣。
俗语说：兴趣是最好的老师。
一个人如果对某件事情发生了强烈的兴趣，他才会参与它，热爱它，学习古诗文也同样如此。
为了让学生对古诗文的学习产生兴趣，我在班级布置上别出心裁，专门列出一个“每周古诗文专栏”，定时更换栏目内容，学生记诵，积累其中的内容并且定时检查;再者是在班级文学社的手抄报内，设制古诗文专刊，总结归纳学生每日记诵的古诗文，以供学生传阅、学习。
“工欲善其事，必先利其器“，教师自身的古诗文功底对学生来说，也是一个好的激励。
教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染，这种人格魅力，会促使、激发学生努力学习、自觉积累。
因而，我在教学的百忙之余，见缝插针，搜集了《古代文学作品选》、〈〈唐诗三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品，一方面自己记诵、积累;另一方面更是激励学生学诗、背诵，并且在年级以内设立“超师奖“，在学期末与学生进行比背古诗文，这样在比、背中造成一种声势，学生的积极性空前高涨，兴趣也就培养了起来。
2、以点代面，多方积累。
笛卡尔曾说：世界上最有价值的知识是方法的知识。
有了学习古诗文的兴趣还不行，还要教给学生学习的方法。
小学高年级古诗词教学四步法
小学高年级古诗词教学四步法古诗词是中华民族优秀文化的重要组成部分，也是小学高年级语文教学的重要内容之一。
在教授古诗词时，可以采用以下四步法进行教学，使学生在欣赏古诗词的提高对古诗词的理解和感悟。
第一步：导入引导，激发兴趣在开始教授古诗词之前，可以通过展示诗词的图片、播放相关音乐等方式，引导学生进入古诗词的世界，激发学生的兴趣。
可以通过提问的方式，让学生从自己的经验和感受出发，谈谈古诗词的美和魅力，引发学生对古诗词的好奇心。
第二步：朗读背诵，培养语感在这一步中，教师可以从节奏、韵律、音调等方面，选择一些生动、优美的古诗词让学生进行朗读背诵。
教师首先进行示范朗读，注重语调、声音的抑扬顿挫，在朗读过程中带动学生跟读。
然后让学生逐句朗读，并在朗读过程中注意语音语调，使学生对古诗词的音韵有所体验，培养他们对语言的感觉。
第三步：理解阐释，解读内涵在这一步中，教师可以帮助学生理解古诗词的内容和意义。
教师可以分析古诗词的构成要素，如句式、词语的选择和运用等。
可以通过解读古诗词中的比喻、象征和意境等手法，帮助学生理解古诗词的深层含义。
还可以从古诗词所表达的情感、思想和价值观等方面展开讨论，引导学生对古诗词进行思考和感悟。
第四步：创作表演，体验互动在这一步中，教师可以组织学生进行创作和表演活动。
学生可以根据自己的理解和感悟，进行古诗词的创作，表达自己的情感和思想。
可以选择一些较为通俗易懂的古诗词，让学生进行改编，创作成自己的作品。
学生也可以进行古诗词的角色扮演和朗诵比赛等形式，与同学们一起分享和展示自己的作品，体验古诗词的魅力。
通过以上四个步骤，学生不仅能够理解古诗词的内容和意义，还能够通过创作表演的方式，将古诗词变得更为生动和有趣。
在教学中，教师要根据学生的年龄特点和学习需求，适当选择古诗词的形式和内容。
要注重培养学生的文学素养，在教学中注重培养学生的语感、想象力和创造力，让学生在欣赏古诗词的融入积极参与到古诗词的学习和创作中去。
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇
2024年六年级上册语文第三课《古诗词三首》精彩教案5篇一、教学内容1. 《登高》——唐代杜甫2. 《夜书所见》——宋代叶绍翁3. 《山行》——唐代杜牧详细内容：1. 《登高》：了解诗的背景，理解诗意，体会作者的情感。
2. 《夜书所见》：分析诗中的景象，解读诗人的内心世界。
3. 《山行》：描绘山间景色，感悟诗人的豪情壮志。
二、教学目标1. 熟悉三首古诗词的基本内容，理解诗中的景象、意境和情感。
2. 提高学生对古诗词的鉴赏能力，培养文学素养。
3. 培养学生的爱国情怀，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解古诗词的意境和情感，体会诗人的内心世界。
2. 教学重点：分析诗中的关键词语，解读诗意。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示三首古诗词的背景图片，让学生初步感知诗的意境。
2. 新课导入：（1）介绍诗人及诗作背景。
（2）引导学生朗读三首古诗词，感受诗的韵律美。
（3）逐句解读诗意，分析诗中的关键词语。
3. 例题讲解：（1）分析《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”句意。
（2）解读《夜书所见》中的“夜深篱落一灯明，破帽遮颜过闹市”句意。
（3）讲解《山行》中的“远上寒山石径斜，白云深处有人家”句意。
4. 随堂练习：（1）让学生结合自己的生活体验，谈谈对三首古诗词的理解。
（2）仿写一首古诗词，表达自己的情感。
六、板书设计1. 板书《古诗词三首》2. 板书内容：（1）登高：杜甫，景象描绘，意境感悟。
（2）夜书所见：叶绍翁，内心世界，意境解读。
（3）山行：杜牧，豪情壮志，自然美景。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）结合所学，分析三首古诗词的意境和情感，写一篇鉴赏短文。
2. 答案：（1）熟读三首古诗词，并背诵。
（2）鉴赏短文示例：《登高》描绘了秋天登高所见景象，表达了诗人对国家命运的忧虑和壮志未酬的感慨。
关于古诗词教学经验总结精选(3篇)
关于古诗词教学经验总结精选古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生，体会诗人的情感。
如何使小学生积极地背诵与积累更多的古诗?结合自己多年的教学经验，我尝试用“激兴趣──读诗文──明诗意──赏意境”四步古诗教学模式进行教学，打破传统的古诗教学模式，提高了古诗教学质量。
下面谈谈自己的几点看法。
一、激兴趣学习兴趣是驱使学生去学习的强大内部动力,浓厚的学习兴趣会使学生感到学习有极大的吸引力,能带动学生主动愉快地去努力求知,乐而不倦地勤奋钻研。
教师若能创设良好的学习氛围,激发学生的学习兴趣,使课堂教学有趣、有序地进行,将对学生学习古诗产生不可估量的作用。
如教学古诗《暮江吟》在学生初步理解全诗意思的基础上，启发学生思考：深秋的江边，从日落时到夜晚的景色该是怎样的?要求学生想象出诗中所描写景物的色彩和形状来：火红的残阳，一半碧绿一半鲜红的江水，珍珠似的露水，弯弓似的月亮。
这样，在学生的脑际便出现了一幅夕阳斜照江水，月光映衬露珠，令人心旷神怡的秋色江景图。
然后让同学中的画画爱好者根据字面意思画出一幅图，接着让学生到台前展示自己画的画，然后让全班同学根据每句诗意认真揣摩，议一议谁画得最准确，最能体现古诗的已经，课堂气氛活跃。
在同学的评议中，学生对古诗的内容有了进一步的理解，并体会到诗人对深秋上暮色的喜爱、赞美之情。
另外，运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，也是很好的激趣方式，更是传统教学无法做到的。
二、读诗文“读书百遍，其义自见”，古诗大多节奏鲜明，韵律优美，朗读起来朗朗上口。
通过示范点拨指导学生读出节奏、停顿、抑扬变化，可以配合着音乐、动作让学生反复练习朗读，读出古诗的味道，感受古诗特有的美。
在教学过程中，我坚持以诵读为本，通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗的韵律、意境。
可指导学生朗朗出声地诵读，低唱慢吟地诵读。
如何使学生“美读得其法”，教学可分三步进行：一是首先要确定基调。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
谈谈如何提高语文古诗词教学质量
谈谈如何提高语文古诗词教学质量初中《语文课程标准》强调学生“能主动进行自主探究学习”。
因此,在古诗词教学中运用自主探究学习是新课标的必然要求。
在语文古诗词教学中怎样才能运用好自主探究学习,提高课堂教学质量呢？1 创设古诗词学习情境,激发自主探究学习动机优良的教学情境是孕育学生自主探究学习动机的重要条件。
在古诗词教学中,教师要激发学生的自主探究学习动机,就必须重视课堂教学情境的创设:(1)要善于从激发学生学习兴趣入手,创设教学情境。
“兴趣是最好的老师。
”学生在学习古诗词兴趣的诱导下可避免因无法深入理解而感到枯燥无味的厌学心理,能形成他们强烈的自主探究学习动机。
为了创设教学情境,教师可采用多种形式激发学生学习兴趣:一是开门见山,导语激趣。
比如在教学《木兰诗》时,笔者就运用导语:“同学们,你们知道哪些巾帼英雄的事迹,请讲一讲。
”当学生纷纷举手发言后,我接着说:“中国历史上有许多巾帼英雄,这里不得不提花木兰,今天我们就来学习南北朝时期的《木兰诗》,相信大家会对女扮男装的英雄花木兰有更全面的认识。
”二是酝酿情感,诵读激趣。
诵读是读古诗词的第一步,也是欣赏古诗词的开始。
引导学生酝酿情感进行诵读,有助于学生快速融入文中情境。
在此基础上掌握诵读古诗词的技巧,学生就能琅琅上口,自然而然地渐入文中佳境,理解到古诗词的思想感情,享受到古诗词的音韵美,培养出学习古诗词的内在兴趣。
为此,教师要注重诵读训练,合理组织好学生进行范读、齐读、分组读、个别读、分角色朗读;注意在诵读中通过范读,使学生读准字音,分清句读;指导学生划清古诗词的节拍,读出节奏感。
这样,学生就会更容易地理解古诗词,读起来既有兴趣,又能收到初步感知课文的效果。
三是丰富内容,活动激趣。
教师对古诗词的教学内容加以充实丰富,以恰当的形式引导学生体验古诗词的意境之美,不仅能使学生不怕古诗词,而且还会让学生在生动活泼的感受中兴趣盎然,深刻领会古诗词的内涵。
(2)要善于利用多媒体等现代教学手段创设教学情境。
语文教案：学习古诗词
学习古诗词是语文课程中的一项重要内容，也是培养学生优秀审美情趣和文学素养的一种途径。
在教学过程中，我们应根据学生的年龄和学习水平，采用不同的教学方法和技巧，使学生在学习中体验到古诗词的魅力和美好。
一、培养学生的兴趣学生对于古诗词的认识和理解大多来自于课堂讲解和阅读，但如果缺乏兴趣和激情，学习效果也不会太好。
因此，我们应该尽可能地在教学中发挥学生的想象力和创造力，引导学生积极参与到古诗词的学习中。
可以通过诵读、默写、朗读、解析、分析等形式，让学生充分感受到古诗词的魅力和韵味，从而产生浓厚的兴趣。
二、注重语音语调古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中的韵律和押韵是其最基本的特色，也是最容易让学生产生兴趣的地方。
在教学过程中，需要注重语音语调的表现和引导。
可以通过反复练习、模仿、对比等方式，让学生逐渐掌握古诗词的节奏和韵律，从而提高口语表达能力和理解能力。
三、注重历史背景古诗词与历史背景密不可分，在了解古诗词的同时，需要加深学生对于历史、文化等方面的认识。
可以通过精选的古诗词，引出相关的历史背景和文化内涵，拓展学生的知识面与阅读广度。
四、注重名句鉴赏古诗词中的名句不仅在文学领域有一定的地位，也在语言文化中扮演着重要的角色。
在教学过程中，应加强对于名句的讲解和鉴赏，注重学生对于名句的理解和应用。
可以通过选题、结合实际等方式，引导学生对于名句的思考和应用能力，从而提高学生的语言表达和文学素养。
五、注重作品的欣赏学习古诗词最重要的是要学会欣赏。
在教学过程中，可以选取一些优秀的古诗词作品，进行深入分析和讲解，以增强学生对于古诗词作品的欣赏能力和品位。
同时，在讲解观后感和心得时，也应注重教育学生对于古诗词的情感表达和审美评价能力。
学习古诗词是培养学生优秀文学素养的一种重要途径，也是弘扬传统文化的一种方式。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的兴趣，注重语音语调、历史背景、名句鉴赏和作品欣赏等方面的讲解，引导学生深入理解和感受古诗词的魅力与韵味，从而提高学生的文学素养和文化修养。
九年级古诗词教学的着力点
九年级古诗词教学的着力点古诗词是中国文化的瑰宝，是中华民族的文化传统和灵魂。
九年级是学生接触古诗词的关键年龄段，通过对古诗词的教学，不仅可以增强学生的文化修养，更重要的是培养学生的审美情趣和情感体验。
在九年级古诗词教学中，应该有所侧重，注重培养学生的古诗词欣赏能力和表达能力，让学生在欣赏和表达中体会到古诗词的美和韵味。
下面将从几个方面谈谈九年级古诗词教学的着力点。
一、培养古诗词的欣赏能力。
学生在九年级已经具备了一定的语言能力和阅读能力，在古诗词的教学中，应该注重培养学生的古诗词的欣赏能力。
通过对名家名篇的欣赏和解析，让学生了解古诗词的艺术特点，领悟其中的情感和意境。
学生可以通过朗读、朗诵等方式，感受古诗词的音韵之美，体会其中蕴含的情感和哲理。
在此过程中，教师可以通过分层次的指导，让学生逐步领悟古诗词的美感和内涵，提高他们的审美水平和情感体验能力。
二、注重古诗词的传统文化教育。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的文化内涵和思想精华。
在九年级古诗词教学中，应该注重对古诗词的传统文化教育。
通过解读古诗词中的历史典故、文化背景、民族精神等，让学生了解其中的文化内涵和思想意蕴。
通过对名家名作的解析和讲解，让学生领略古人的风采和智慧。
通过古诗词的教学，让学生了解中国传统文化的博大精深，培养他们对中国传统文化的认同感和自豪感。
三、启发学生的创作能力。
古诗词是文学的瑰宝，也是文学创作的源泉。
在九年级古诗词教学中，应该注重启发学生的创作能力。
通过对古诗词的创作和改编，让学生了解古诗词的艺术特点和写作技巧，激发他们的创作兴趣和创作潜能。
可以通过课堂作文、主题创作等形式，让学生进行古诗词的模仿创作和自由创作，引导他们表达自己的情感和思想。
通过学生的创作作品，可以反馈教学效果，也可以激励学生的学习兴趣和创作动力。
四、注重古诗词的实际运用。
古诗词是中国语言文字的精华，也是中华民族的文化遗产，在九年级古诗词教学中，应该注重古诗词的实际运用。
小学古诗词教学论文(5篇)
小学古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文(5篇)学校古诗词教学论文范文第1篇一、提高老师自身教学力量老师的专业水平对教学工作的有效开展有着很大的影响，而古诗词鉴赏对老师的专业力量更是非常依靠。
在古诗词教学的过程中，很多老师由于自身古诗词鉴赏力量不足，讲解的内容只停留在诗歌表层意识，没有达成对古诗词的完整解读。
例如，部分老师在讲解古诗时只是简洁的概括一下、创作时间和创作背景，然后照着教参上诗歌的翻译进行讲解。
既没有做到对诗歌的深化讲解，也不利于同学理解诗歌内容和意义。
因此，在古诗词教学的过程中，老师必需加以重视，支配充分的课程时间。
此外，老师要多多进行诗歌方面的讨论、学习，如参与古诗论坛和诗词讲座等，不断累积学问和阅历，提高自身的诗歌鉴赏力量。
二、老师优化教学方式（一）多次诵读，体会情感朗读是学校生深化理解诗词内容，加深对诗词印象的重要手段。
在新课标的要求中也提到要让学校生通过反复朗读，积累美词美句，从而提高对诗歌的鉴赏力量。
因此，老师要重视古诗词朗读学习，结合实际状况和同学特征，在古诗词的教学中有针对性的穿插朗读教学。
例如老师在讲解一首新诗的开头，可以先让全体同学齐声朗读，这样既可以让同学快速进入新诗的学习氛围中，又能在开头将同学发音不准、字词读错、平仄音不分等问题找出来订正。
而后，老师在课上进行一次示范朗读，老师要把握诗词情感，旨在将诗歌的美感传达给同学，进而让同学体会到诗歌的节奏之美、韵律之妙。
最终，在老师讲解完新词后，可以抽取同学进行个别朗读，指导同学在把握生词和情感上的综合理解，把握正确的朗读力量。
但无论哪一种朗读方法，都要让同学读有所得，让同学把握朗读的各种技巧。
通过多种多样的诵读，同学不仅能加深对古诗词的理解，也为他们进一步学习诗歌的情感表达和意境氛围打下坚实基础。
（二）加强对意境的讲解关心学校生理解诗词意境可以说是诗词教学中最为困难的一步，但同时也是最为重要的一步。
老师通过指导，让同学感受到诗词中的意境美感，不仅是同学理解诗词的必要步骤，同时也是充分调动同学乐观性，提高同学对诗词爱好的重要做法。
谈谈诗意浪漫的古诗词教学设计的特点
谈谈诗意浪漫的古诗词教学设计的特点诗意浪漫的古诗词教学设计的特点如下：
1.引入情感：诗意浪漫的古诗词表达了深沉的情感和对美的追求，教
学设计会以情感引入，让学生能够真正地感受到诗歌的美与情。
2.注重形象感知：古诗词中常常运用生动而美丽的形象来表达思想和
情感，教学设计会注重培养学生对诗歌中形象的感知能力，让学生能够通
过形象感知进一步理解诗意浪漫。
3.强调音韵节奏：古诗词在语言的运用上注重音韵节奏的美感，教学
设计会引导学生注重诗歌中的音韵和节奏感，提高学生鉴赏古诗词的能力。
4.激发想象力：古诗词常常具有一定的抒发和联想的功能，教学设计
会通过引导学生展开联想，激发学生的想象力，帮助学生更好地理解和体
验古诗词的情感和意境。
5.培养审美情趣：诗意浪漫的古诗词具有高度的艺术性和审美性，教
学设计会注重培养学生的审美情趣，让学生能够欣赏和感受古诗词的美。
总的来说，诗意浪漫的古诗词教学设计旨在通过情感引入、形象感知、音韵节奏、想象力的激发和审美情趣的培养，帮助学生更好地理解、感受
和欣赏古诗词的美，从而提高学生对古诗词的鉴赏能力和艺术修养。
小学语文古诗词教学中的文化传承
小学语文古诗词教学中的文化传承引言古诗词是中华民族文化的瑰宝，是中华文化的重要组成部分。
通过小学语文课程中的古诗词教学，不仅能提高学生的语言能力，还能让他们感受到传统文化的魅力，增强文化认同感，培养文化自信。
本文将探讨在小学语文古诗词教学中如何实现文化传承的目标。
一、古诗词教学的意义语言能力的提升：古诗词语言凝练，韵律优美，学生在学习过程中可以提高语言表达能力和审美情趣。
文化认同的增强：通过古诗词，学生可以了解历史背景、社会风貌和人文精神，增强对中华文化的认同感。
人格素养的培养：古诗词中蕴含了丰富的哲理和人生态度，有助于学生树立正确的价值观和人生观。
二、古诗词教学中的文化传承方法情境教学法：通过创设具体的情境，如故事讲述、角色扮演等，使学生身临其境，感受古诗词的意境和情感。
例如，讲解《静夜思》时，可以通过讲述李白思乡的故事，让学生体会思乡之情。
多媒体辅助教学：利用现代技术，通过图片、音频、视频等多媒体手段，让学生更直观地理解古诗词的内容和背景。
例如，在学习《春晓》时，可以播放春天的鸟鸣声，让学生更有代入感。
互动讨论：鼓励学生在课堂上积极讨论，分享自己对古诗词的理解和感受。
通过小组讨论、交流心得等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
课外延伸：通过组织古诗词朗诵比赛、书法展示等课外活动，让学生在实践中感受古诗词的美，进一步加深对传统文化的理解和热爱。
三、案例分析在教学《悯农》时，教师可以通过以下步骤实现文化传承：背景介绍：介绍唐代社会背景及诗人李绅的生平，让学生了解诗歌创作的时代背景。
朗读与赏析：带领学生朗读诗歌，分析诗中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的含义，体会农民劳动的艰辛。
情境再现：通过观看农民劳作的视频或图片，进一步加深学生对诗歌内容的理解和感受。
讨论交流：组织学生讨论，谈谈自己对“珍惜粮食”的看法，分享身边的故事，增强学生的环保意识和责任感。
结语古诗词教学不仅是传授知识的过程，更是文化传承的重要途径。
关于古诗词教学经验总结范文(3篇)
关于古诗词教学经验总结范文今年学校给我们大班布置了古诗特色教学。
对于古诗我们大班的幼儿们来说则是已经是非常的熟悉了，为了把古诗教学上好，我自己先给自己上了一课，我记得陶行知先生提出要解放幼儿的大脑，就是要开发幼儿的智力，激发幼儿的学习兴趣，充分发挥他们的主体作用和聪明才智，引导他们积极地思考和主动地探索。
于是我借鉴了陶行知先生的解放大脑的思想，在教学的过程中给幼儿独自思考和主动探索的机会，从而为幼儿营造了无限开阔和想象的空间，能让一个不认识字的幼儿通过画面就能读出古诗大意。
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。
那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢?在教学的实际操作中，我们的老师往往陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美;讲少了，我们的幼儿们们又难以逾越理解的障碍。
吟诵古诗，需要的则是反复不断、要有感情。
古诗的图画形式多样，而孩子们读古诗的热情和不断发现其中的乐趣，会让你见识到什么叫百读不厌。
回顾这个学期的古诗特色教学工作，可以说是顺利地完成了教学任务。
现将工作总结如下：每周的____节古诗特色活动课，对幼儿来讲是非常有趣，也是非常重要的____节课，可是对于我这个教者来讲却是比较难上的____节课，因此认真备这____节课，写好教案，成了我最重要的任务。
我常常查阅各种资料，能上因特网时还上网寻找好的教学材料，教学课件，把它们和我所从事的工作结合起来，为我所用教学中我既注意有的放矢，同时也抓住重点突破难点，每节课幼儿都有一定的收获。
为了提高幼儿的积极性，也为了让更多的幼儿们了解认识。
例如我在教幼儿们学习古诗《秋夕》时，先让在幼儿们初步的理解诗意，我们老师最要注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。
在反复的感情诵读中，孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索古诗的意境美。
我记得爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而幼儿的想象力则概括了世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，而我们教师的古诗课堂提问不仅是教师的行为，应充分地尊重幼儿的主体地位，教师应充分调动幼儿的主动精神，古诗课堂提问才能由教师的单方面的行为真正变为师幼共同的行为，才能真正发挥应有的功效哦!再次我们在古诗教学时介绍作者和时代背景不要过细、全，在教学中首先帮助幼儿们集中精力领会诗文的大体意思，让幼儿们很快进入角色。
诗词的教学总结
诗词的教学总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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古诗教学心得体会(15篇)
古诗教学心得体会(15篇)古诗教学心得体会1很高兴这次有幸参加了万载县第一批经典诵读培训班，接到培训通知时只知道关于国学的，想这是我感兴趣的科目，也是我以前从未接触过的新课题，所以对于这次培训我满怀期待。
当我报到后拿到课程安排表时，喜悦之情溢于言表，课程中有“国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》及讲座”、“诵读案例及现场指导”、“现代诵读示范课《祖国啊，我亲爱的祖国》及讲座”、“诵读技巧与现场示范”、“中小学古诗文诵读与解析”、“中小学语文教学与经典诵读”这些专题讲座，我将用虔诚的心态，迎接这美好的培训。
两天的培训，几位专家专业性非常强，旁征博引，侃侃而谈，使我对经典有了全新的认识，让我深刻地感受到经典文化的魅力，也切实体会到使命感和责任感。
虽然学习的时间是短暂的，但内容是充实的，有意义的。
下面和大家分享一下我学习后的收获：一、经典诵读的意义——腹有诗书气自华来自华东交大附属学校的何敏老师首先给我们展示了一堂别开生面的国学吟诵示范课《国学吟诵课堂》，课后并深刻地阐述了经典诵读的意义。
原国家教育部长柳斌说：“一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。
”中国，一个有着五千年历史的泱泱大国，诗经楚辞、孔孟之道、老庄哲学、史记汉赋、唐诗宋词如同浩瀚宇宙中一颗颗璀璨的星辰，闪烁着美丽迷人的光芒。
这些源远流长的经典文化，集中了古代圣贤的智慧，是民族文化的结晶，可以养其心性，学会修身、合作，成为一生智慧、品格的源头活水；可以从小立人，长大立国，使民族自立于世界之林。
外国人把我们的经典视为珍宝，日本、韩国把孔孟的儒家文化当成自己的民族文化，而我们有什么理由摒弃我们的经典？因此,诵读经典是传承文化的至关重要的通道。
让学生学习经典文化，绝不仅仅是学习语言，不仅仅是启迪智慧，而是担当更重要的使命。
高中古诗词群文阅读教学的实践与思考
高中古诗词群文阅读教学的实践与思考高中古诗词群文阅读教学是高中语文教学中的重要环节，也是培养学生文学素养和审美能力的重要途径。
在高中古诗词群文阅读教学中，我结合自身的实践经验，总结了一些实践与思考。
一、导入课堂氛围。
在开始群文阅读教学之前，我通常先进行一些热身活动，比如播放一首古风音乐，展示一幅古代画作，引发学生的兴趣。
通过这些互动的方式，我能够让学生在愉悦的氛围中进入课堂，并激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
二、选择优秀的古诗词作为教材。
在进行古诗词群文阅读教学时，我会精选一些优秀的古诗词作为教材，确保教材质量的也注重体现多样化的文化背景和个性化的审美特点。
我会根据学生的年龄和知识储备，选择适合他们的古诗词作为教材，以增加学生的阅读兴趣和阅读体验。
三、培养学生的文学素养和审美能力。
在进行古诗词群文阅读教学时，我注重培养学生的文学素养和审美能力。
在课堂中，我会对古诗词的艺术特点、形象描写、表达手法等进行详细解读，引导学生品味其中的韵味和意蕴。
我会鼓励学生自主品味和感悟，提出自己的见解，并与同学进行交流和讨论，激发他们的思考和创造力。
四、拓展学生的文化视野。
在进行古诗词群文阅读教学时，我会通过介绍古代文化背景、历史事件、文人身世等，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和意义。
我也鼓励学生利用课外资源，扩大自己的文化视野，比如欣赏古筝演奏、观赏古代戏曲表演等，以更全面地了解古代文化，提升自己的审美能力和艺术鉴赏能力。
五、关注学生的情感体验。
在进行古诗词群文阅读教学时，我注重关注学生的情感体验。
在学生阅读完一首古诗词后，我会引导他们谈谈自己的感受和体会，鼓励他们表达自己的情感，培养他们对古诗词的情感共鸣和情感投入。
通过这种方式，我能够增强学生的情感认同和审美情趣，培养他们对古诗词的情感体验和欣赏能力。
高中古诗词群文阅读教学是一项需要教师精心准备和实施的教学活动。
通过导入课堂氛围、选择优秀的古诗词作为教材、培养学生的文学素养和审美能力、拓展学生的文化视野、关注学生的情感体验等方式，我在教学中获得了一定的效果。
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谈谈古诗词教学
古诗词读法教学实践引导学生唐诗、宋词、元曲在初中语文教材中有着重要的份量，是
学生学习、了解璀璨古诗词的一个重要途径。
因而，笔者在长期的语文教学实践中，努力探
索可行的教学方法，现就如何教读一首诗词，谈谈自己不成熟的观点。
一、读题目猜梗概当一首生疏的古诗词摆在学生的面前，细读标题，推测诗歌的内容不
失为一个好的方法。
学生可根据自己所揣测的内容梗概为方向，在进一步的朗读中，印证自
己的想法，从而加深对诗歌的理解。
如教学李白的《行路难》，由“行路”“难”这两个关键词可以推测出：李白人生的不得志，仕途的艰难。
后文中诗人在面对“美酒”“佳肴”时的“不能食”的尴尬状态就不难理解了。
因有
了前面的推测，后面读到此处，学生心中必然会产生一种“貌合神聚”的喜悦之感。
二、读作者明诗风每位作者，因其独特的诗歌风格而驰名诗坛。
这些常识，学生在读诗
过程是必须了解的。
李白积极的浪漫主义诗风，杜甫的现实主义，陆游的爱国挚情，范仲淹、王昌龄等的边
塞诗风，苏轼的豪迈气概……这一些风格的掌握，对学生感受诗歌的内容是特别有帮助的，当然也有风格转变的，如李商隐早期积极乐观，到经历国破、家亡、夫死、财失的人生劫难之后，突转为消极悲观。
当学生明白一首诗词的基本诗风以后，就会激发曾经的诗歌方面的阅读积累，进入一种
积极的诗歌阅读状态。
三、读诗句解内容经过了内容的预测、诗风的把握之后，对一首诗就有了最基本的了解，此时进入深情的阅读，是最好不过的时机。
因此，细读诗句，深入理解诗歌内容就显得尤为
重要。
笔者在教读诗词这一步时，让学生自读、自译。
即多读__________几遍，读得较为流畅
之后，再让学生去借助字、词典，以及相关的参考资料，译读诗句，明了内容。
在这一步，学生可以对前面的推测、对诗人的风格进一步印证，此时学生内心理解上的
暗合所产生的喜悦会催生出无穷的动力，让他们更进一步的投入到诗歌的理解、赏析之中去。
四、读名句悟深意一首诗词之中，总有作者抒情、议论的“焦点诗句”，也是后人传诵的
最为广泛的名句。
这些名句就应作为重、难点在课堂上广泛深入的研读。
笔者在这一步，会运用多种方法，来破解这一难题。
1、画图法。
讲授温庭筠的《望江南》时，就有一位同学画出了一位少妇倚楼远眺，泪生两靥的凄美图画，其实在这个描画的
过程中，学生就在逐渐的内化诗歌的意境，进一步深化对诗歌的理解。
2、讨论法。
王维的
著名诗句“长河落日圆，大漠孤烟直”，笔者设计出“圆”可否换为“斜”，“直”可否换成“立”等问题，引导学生讨论，在讨论的过程中也就逐渐掌握了这两句诗的意境之美。
3、实践法。
一
组名句，一种深情，一种人生，一道哲理。
如“问梁哪得清如许？为有源头活水来。
”笔者让
学生联系身边的学习实践谈自己的体会，让学生深深的理解这一名句所蕴含的丰富内涵。
古诗词是中国文学史上最浓墨重彩的一笔，作为长期从事语文教学一线的老师来说，这
是一个长期探索的课题。