对外汉语硕士研究生开题报告PPT课件
西安外国语大学硕士研究生论文开题报告2
西安外国语大学研究生论文开题报告书研究方向：对外汉语专业类属：语言学及应用语言学提交人名：刘雅芳指导教师：孟长勇2010 年 10 月 25日图解汉字在对外汉字教学中的应用及可行性分析研究开题报告修改稿一、意义简述我国的对外汉语教学事业从20世纪50年代起步，到现在也就是60年。
在这60年里，对外汉语教学在与汉语特点及汉语教学结合的基础上，不断总结教学经验，不断吸收国外教学法理论，并不断在研究新的教学路子。
语音教学，听说教学，词汇教学，语法教学等许多方面都取得了较为丰硕的成果。
但是，作为对外汉语教学的重要环节之一的对外汉字教学,目前却仍处于相对滞后的状态，几乎没有专门研究汉字和汉字教学的文章。
只是在二十世纪九十年代中后期开始，对外汉字教学才逐步受到重视，研究汉字教学的文章和人员逐渐增多，对外汉字教学的研究才呈现出繁荣的局面。
十几年来，汉字本体研究，汉字习得研究，汉字教学方法研究，汉字习得偏误分析，等等诸多方面取得了一些成就。
但是，我们必须认识到当前对外汉字教学仍处在探索阶段，没有形成一个全面的教学系统，更没有一套系统的教学方式方法。
另外，由于汉字与拼音文字的巨大差异，以及学习者语言汉字认知规律、认知策略以及认知心理的差异，从未接触过汉字的以拼音文字为母语的学习者学习汉字困难重重：语音语调难以掌握、字形结构复杂、字义难以辨别等等。
总之，汉字难教、难学已成为共识并严重制约对外汉字教学的向前发展。
本文正是聚焦在对这个问题的思考和解答上面，针对汉字难教、难学的问题，提出在对外汉字教学中可尝试应用图解汉字这一方法，并运用汉字认知理论详细分析研究了图解汉字在对外汉字教学中的具体操作方法和可行性。
2二、学术价值分析本文作者在阅读了大量的有关对外汉字教学的文献资料后，分析研究了汉字难教、难学这一问题的主要根源，明确提出以下解决方法：1. 对外汉字教学应单独开设汉字课。
这一观点对确立汉字教学在汉语教学中的重要地位有着深远的意义和影响。
对外汉语ppt课件
句子成分
汉语句子成分包括主语、 谓语、宾语、定语、状语 和补语。
词类
汉语的词类包括名词、动 词、形容词、数词、量词 和代词等。
常用词汇与表达
日常用语
如问候、介绍、感谢、道歉等。
旅游用语
如购票、入住、参观等。
饮食用语
如点菜、用餐、品尝等。
商务用语
如报价、合同、支付等。
03
对外汉语教学方法
课堂教学技巧
声调
是汉语语音的重要特征，有四 个声调，分别是平声、上声、
去声和入声。
汉字基础
汉字的起源
从甲骨文、金文到现代汉字， 汉字的历史悠久。
汉字的构成
汉字是由部首、声符和义符等 构成的。
汉字的分类
分为独体字和合体字两大类。
汉字的书写
汉字的书写顺序是从左到右， 从上到下。
语法结构
01
02
03
语序
汉语的基本语序是主语+ 谓语+宾语，定语+中心 词，状语+中心词。
激活学生的前知
引入多样化的教学方法
通过提问、讨论等方式了解学生对即将学 习的内容的认知情况，以便更好地连接学 生的已有知识和新知识。
运用案例分析、小组讨论、角色扮演等多 种教学方法，以增加学生的参与度和兴趣 。
精讲多练原则
及时反馈与调整
以简洁明了的语言解释语言点，随后提供 大量的练习机会，帮助学生掌握所学内容 。
。
活动名称：中国地方文化体验 活动
中国地方文化体验活动包括地 方特色美食、民俗文化、传统 节日等体验活动，可以让汉语 学习者通过了解地方文化来深 入了解中国文化。
THANKS
感谢观看
练习形式
《汉语国际教育论文开题报告(含提纲)》
本文将《博雅汉语·中级冲刺篇》1、2 两册（共44 篇课文）、《发展汉语·中级汉语》上、下两册（共30 篇课文）作为本研究的对象。通过对文本、词语、注释、练习等传统文化因素的定量分析和对比分析，目的是描述和说明现状，并为今后中学语文教材中传统文化因素的选择和整理提供一些建议。
赵金铭（2004）指出，教材中中国文化项目不能盲目传播和灌输者，而是学习者自然应该认同中国文化，这些文化内容的内化。 赵金铭（2009）还指出，语文教科书的主要标准是区域化和类型化，二级标准是多样化、多样化、本土化和个性化。他认为，我们需要考虑教学的环境因素来评价教材，因为教学对象、教学语言环境、教学语文与语文的相似性都会影响教材的编写。
四、选题的创新性
本文首先界定了“传统文化”的范畴，根据学者的分类使传统文化因素和传统文化因素出现在教材根据各处理的分类和统计；传统文化因素和出现次数的形式，并计算比。教科书也是如此。
五、写作纲要பைடு நூலகம்
一、前言
二、相关概念界定
（一）文化项目的界定
（二）文化项目的分类
三、教材中文化项目的编排分析
（一）系统性分析
Ur（2000）制定了教材评价标准。具体而言，教材的理论基础是否适合培养目标语言和交际能力，教材是否符合教学大纲、语言是否真实、教材编排、教材配套设施等。
国内对第二语言教材的评价主要针对英语教材，致力于评价教材是否符合大纲，是否符合教学目的。许多专家对教材评价的原则和标准提出了自己的看法。教材编写原则，赵贤州（1988）提出教材编写应遵循四个原则，即针对性、实用性、兴趣性和科学性。束定芳、庄智象（1996）提出，教材编写应遵循以下原则：真理性原则、循序渐进性原则、趣味性原则、多样性原则、现代性原则和实践性原则。教材评价标准，程晓堂（2002）指出，教材评价的两个原则是效果原则和效率原则。其中，效果原则指的是教材能否达到预期的效果。效率原则是指与其他教材相比，教材是否能更有效地满足学习需要，达到学习效果。同时，李泉（2005）还指出，教材评价也应遵循信度和效度原则。
对外汉语教学ppt课件
05 对外汉语教学的未来展望
技术的运用与创新
智能化辅助教学
利用人工智能、大数据等现代技术，实现个性化、智能化的对外 汉语教学，提高学习效率。
在线教育发展
借助在线教育平台，打破地域限制，使更多学习者能够接受优质对 外汉语教学资源。
虚拟现实与增强现实技术
通过虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术，为学生提供沉浸式 学习体验，增强学习兴趣和动力。
对外汉语教学的目标是帮助学习者掌 握汉语的基本语法、词汇和听说读写 技能，使他们能够进行基本的日常交 流和学术研究。
对外汉语教学的重要性
01
促进文化交流
对外汉语教学是传播中华文化的重要途径，它有助于增 进国际学生对中国文化的了解和认识，促进不同文化之 间的交流与融合。
03
02
培养国际人才
随着中国与世界的交流不断增多，对外汉语教学在培养 具有国际视野和跨文化交际能力的人才方面发挥着越来 越重要的作用。
口语教学
总结词
实践、交流、互动
详细描述
口语教学是对外汉语教学的重要环节之一。口语教学 的主要目的是让留学生能够流利、准确地表达自己的 意思，提高其口语交流能力。因此，口语教学注重实 践性和互动性，教师需要创造真实的语境和交流机会 ，让留学生通过实际交流来提高口语表达能力。同时 ，教师还需要注重培养留学生的听力能力，以帮助他 们更好地理解和学习汉语口语。
语法教学
总结词
难点、结构、变化
详细描述
语法教学是对外汉语教学的难点之一。汉语语法与很多 语言存在较大差异，尤其是语序、时态、语气等方面的 差异，这使得留学生常常会遇到语法方面的困难。因此 ，语法教学在对外汉语教学中具有重要意义。通过教授 基础语法知识，如句子结构、时态、语气等，教师可以 帮助留学生掌握汉语语法规则，并逐步提高其语法应用 能力。同时，教师还需要注重讲解语法变化规则，以帮 助留学生更好地掌握汉语语法。
工作报告之对外汉语论文开题报告
对外汉语论文开题报告【篇一：对外汉语词汇教学开题报告】开题报告一、课题名称：论对外汉语词汇教学的方法二、课题研究的背景赵元任先生说过：“一个语言里头最任意的部分就是它的词汇。
”正是由于这个“最任意”，在第二语言学习中，难度最大的也是词汇。
在对外汉语课堂教学体系中，词汇教学占有非常重要的地位。
词汇的学习是学生掌握和扩大词汇量必不可少的途径，同时也是学生学习和理解课文的前提。
词汇是语言的建筑材料也是语音、语义和语法的载体。
因此，词汇教学是对外汉语教学的核心内容。
词汇教学不仅仅是要留学生理解字典中的解释，更重要的是让学生理解词的用法以及词语背后所涉及的文化意义。
所以，对外汉语词汇教学的目的就是培养外国学生识词、辨词、选词、用词的能力，培养他们理解和表达的能力。
而在实际的教学中，词汇教学一直没有得到应有的重视，始终处于相对薄弱的地位。
对外汉语教师在教学中忽视了语境教学，使学生无法准确理解词语的附加色彩，在运用过程中不符合语体或者不符合汉语的表达习惯，有的违反了汉民族的文化心理，有的不符合中国人的礼貌。
这样一来，留学生的表达不但让人听起来感觉别扭，甚至有时会闹出笑话，引起不必要的误会。
因此，提出一些切实可行的方法和技巧是词汇教学的当务之急。
长期以来，国内外的第二语言教学都把主要的精力放在语言结构上，直到70年代才把词汇放到较重要的位置上。
随着“汉语热”的不断升温，对于教学方法的讨论也是如火如荼。
目前词汇教学的方法主要有两种：词本位教学法和句本位教学法。
二者的分歧点在于是看重整体还是看重部分。
诚然，一个词的句法功能只有在实际的句子中才能体现出来，因此不能孤立地以词解词，而是要把词放在句子中，放到课文中去理解；同时解释一个词也不能忽略词本身的词音、词形和词义。
除上述两种教学法以外，还有一种语素教学法。
语素教学法能收到举一反三的效果，但是其本身也有很大的缺陷。
因此，对外汉语词汇教学法研究的重点应该是如何最大限度地发挥各个教学法的优点，规避不足之处。
对外汉语开题报告
对外汉语开题报告开题报告院(系)：文学院专业：对外汉语题目：对外汉语教材建设1、本课题的研究现状整个对外汉语教材的发展可分做三个阶段：(1)50年代到70年代：纯结构时代这个阶段的汉语教材主要面对传教士和商人，缺乏专业理据。
所编写的教材主要有：爱德华·阿基德森的《华英捷径：初步100步(注音)》(凯利-沃尔什公司，1910年)、赵元任先生的《国语留声片课本》(商务印书馆，1922年)、周辨明先生的《中英会话三用教本》(书同文馆，1950年)。
(2)70年代-90年代：结构与功能相结合时代这个阶段编的汉语教材以在世界范围内推广汉语作为目的，这个阶段教材编写者吸纳了国内外语言教学理论，并结合国内外教学实践，注重外国人汉语交际水平的培养。
主要教材有：北京语言学院《基础汉语》(商务印书馆，1972年)。
80年代后期，实行了大量的教材基础研究，主要教材有：《对外汉语教学本课教育研究》。
(3)90年代至今：结构、功能、文化相结合时代20世纪的最后十年，对外汉语教材的编写与出版出现了一种空前繁荣的景象，平均每个月都有十几种教材面世，也能够说达到了历史发展的巅峰时期。
2003年12月，北京语言大学对外汉语教材研发中心成立，成为国内首家以开发、研究、编写并推广对外汉语教材为中心任务的专门机构。
这个机构是以北京语言大学这个对外汉语教学核心基地为依托，整合海内外对外汉语教学领域的编教力量，充分利用外国留学生集中教学实验的优势二建立的，其成立将对对外汉语教材建设起到对动作用。
2、本课题的初步研究成果(1) 对外汉语教材类型建设一个学科的教材是否科学、完备，应从质量、数量、满足教学需要和教材体系诸方面来衡量。
质量上，要有覆盖面，要形成一个学科的教材规模，要能满足教师的教学需要，要能针对不同类型不同学习目的的学习者的需要编写品类繁多的教材。
当前，我国对外汉语教材显然还存有尚待改进的地方。
我们现有的教材，几乎都是通用性教材。
MTI开题报告PPT
研究生姓名培养院系 ______________________ 专业学位名称翻译硕士专业（mti）指导教师学位级别硕士2012年 10月 15日填开题报告须知一．选题原则1．从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。
做出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
4．要结合导师的科研任务进行选题。
5．要根据研究方向及自己的基础和特点，在查阅文献和分析资料的基础上提出论文题目或选题范围，并与导师共同确定。
二．基本要求150初进行。
3．书写格式：（1）论文形式：①翻译项目：（译文+报告）或②实验报告：（细节+报告）或③研究论文：（理论+研究）（2）论文题目（或选题范围）（3）开题者个人基本资料（4）翻译项目、翻译实验或研究论文基本信息陈述；（5）研究的意义;（6）研究现状及存在的问题;（7）论文研究方法及材料（8）论文主要研究内容（9）论文工作进度安排（10）论文开题准备过程中存在的问题（11）开题者签名（12）参考文献：按《中国翻译》期刊出版的样式为准。
（13）附录：“所选的文本，已翻译的部分或全部译文”。
4．开题报告通过后，可进入论文工作实施阶段。
未获通过者，可在1～2月内补作开题报告。
5．研究生先按此要求书写开题报告及论文工作计划，开题报告通过后，再填写到此表上。
开题报告论文提纲论文工作计划篇二：mti开题报告参考模板【实习报告+实践报告】mti学位论文开题报告参考模板一、重要岗位的实习报告the proposal of the translation internship report（注：在实习报告标题中应注明实习岗位——项目经理project manager、项目翻译translator/interpreter、项目审校proofreader。
）摘要关键词abstractkey words1. 翻译实习概述an overview of the translation internship 1.1 实习背景background of the translation internship应简要交待本次翻译实习机会的由来和获取途径，并说明所实习的岗位是什么、在实习单位的定位是什么、其岗位职责是什么。
对外汉语课件ppt
课程评价与反馈
建立有效的课程评价机制，收集 学生和教师的反馈意见，以便对
课程进行持续改进。
05
CATALOGUE
教学资源与工具
教材选择
教材内容
选择内容丰富、结构清晰的教材，包括语音、词 汇、语法、汉字、文化等方面的知识。
适用对象
根据学生的汉语水平和学习需求选择适合的教材 ，如初级、中级或高级汉语学习者。
教学方法
反思教学方法是否得当，是否符 合学生的学习需求和特点。
课程设计
评估课程设计的合理性和有效性， 是否能够达到教学目标。
教师表现
评估教师在课堂上的表现，包括教 学态度、专业知识和教学技巧等。
课程评估
教学目标实现
评估课程是否实现了预期的教学 目标，是否满足学生的学习需求
。
课程内容与结构
评估课程内容是否充实、结构是 否合理，是否符合对外汉语教学
对外汉语教学的重要性
01
02
03
促进文化交流
对外汉语教学是文化交流 的重要途径，有助于增进 国际间对中华文化的了解 和认同。
增强国际竞争力
熟练掌握汉语对于在国际 舞台上具有更强的竞争力 ，有助于个人和国家的全 球化发展。
维护国家安全
对外汉语教学有助于培养 对华友好人士，为国家安 全创造良好的外部环境。
学习软件
01
选择适合对外汉语学习的软件，如“HelloChinese”、
“Anki”等，提供词汇、语法、听力的学习功能。
互动练习
02
利用软件提供的互动练习功能，进行词汇匹配、句子排序等练
习，提高学生的汉语运用能力。
个性化学习
03
根据学生的学习特点和需求，选择适合的软件进行个性化学习
《对外汉语课件》课件
语法
教材应系统介绍汉语的 基本语法结构和规则， 以及相关的语法练习。
文化
教材应介绍相关的中国 文化背景和知识，帮助 学习者更好地理解汉语
和中华文化。
教材的评估与选用
评估标准
评估教材的质量和适用性，可从教材的内容、结构、语言水平、版式设计等方面进行考虑。
选用建议
在选用教材时，应根据学习者的需求和水平，选择适合的教材。同时，也可根据实际教学情况，对教 材内容进行适当的调整和补充。
汉语的重要环节。
汉字的起源和演变
追溯汉字的历史，介绍其从甲 骨文、金文到现代汉字的演变
过程。
汉字的构造
解析汉字的构造方式，如象形 、指事、会意、形声等。
笔画和笔顺
介绍基本的笔画种类，以及正 确的笔顺规则，强调笔顺在书
写中的重要性。
语法基础知识
总结词
语法是语言的规则，掌握汉语 的基本语法结构有助于更准确
详细描述
随着中国经济的崛起和国际影响力的提升，汉语在国际交流中的地位越来越重 要。掌握汉语对于外国人来说，不仅有助于他们在中国工作、学习和生活，还 能更好地了解中国文化，促进中外交流与合作。
02
对外汉语基础知识
语音基础知识
总结词
音节和声母
语音是学习语言的基础，掌握正确的发音 对于提高口语表达和听力理解至关重要。
总结词
新闻听力、影视赏析
详细描述
通过听新闻、看影视作品等方式，提高学生的听力理解 和口语表达能力，同时拓宽学生的视野和知识面。
高级汉语教学案例
总结词
文学鉴赏、学术论文写作
详细描述
引导学生深入了解中国文学和文化的精髓，提高学生的文学鉴赏能力 和学术论文写作水平，为学生进一步深造和研究打下基础。
硕士开题报告ppt模板7页word文档
硕士开题报告ppt模板又到了一年一度的开题季,小伙伴们都需要为了写好一份好的PPT开题报告绞尽脑汁了吧!1、PPT的制作开题报告PPT的制作一定要围绕自己所做或准备做的来展开，重点要放在自己的实施方案上，不要放在研究背景和国内外研究现状方面(但在开题报告中仍要按照上述撰写注意事项认真写好)。
要记住，老师们是来听你讲你准备如何做的，而不是来听你作技术报告的。
另外，作为一般要求，PPT中原则上不能有大段的文字，一页中尽可能不要超过10行，一句话最好只占用一行，尽量不要用两行以上的空间来表述一句话(否则会给听众带来阅读PPT的不便)。
万不得已要用两行时也要尽可能使每行成为相对完整的段(比如不要把研字放在第一行的末尾，究字放在第二行的起始位置)。
开题报告PPT的制作最好按下述要求来完成：首先一般性第一页用来介绍项目的基本信息，如题目、导师、项目组成员等等，然后用一页来描述所做研究的目标(写明研究完成时所期望取得的成果，即本研究到底要做成一件什么样的事情)。
其次用一页来描述所做研究的意义，说明为什么要做此研究、也就是完成该研究能带来什么样的效果(即应用价值)。
再用1-2页来说明主要研究内容及关键技术。
制作PPT时可将开题报告中相应部分截取过来，提炼出其中的要点，表达一定要简明扼要，不要拐弯抹角，一定要使听众对你主要研究内容的核心和关键技术的核心能够一目了然。
接下来是PPT的核心内容你的实施方案，要用不少于10页PPT 的篇幅来描述。
这部分是审查开题报告的老师要听取的重点，要按照自顶向下的方式来说明你的方案。
首先要给出自己设计的系统框架图，说明该系统主要由哪几个子部分所组成，同时说明各个子部分相互之间的关系。
每个子部分用2页左右的PPT：说明该部分的主要功能，准备用什么方法或手段来实现;此部分的关键问题，自己准备如何解决这些关键问题;实现此部分时估计会遇到什么样的困难，大体准备用什么办法来克服这些困难。
最后要用几页PPT介绍一下计划进度、考核指标及预计提供的成果形式、小组人员分工以及经费预算。
《对外汉语课件》课件
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 课 件 介 绍 03 课 件 内 容 04 教 学 方 法 05 教 学 资 源 06 评 估 与 反 馈
针对对象：对外汉语教学
目的：提高对外汉语教学质量
内容：包括语言知识、文化背 景、教学方法等
特点：注重实践，强调互动， 注重文化差异
提高对外汉语教学水平 增强学生汉语学习兴趣 提高学生汉语应用能力 促进中外文化交流与理解
视频：教 学视频、 纪录片、 电影等
音频：音 乐、音频 讲解、听 力材料等
图片：图 片、图表、 地图等
文档：教 材、教案、 课件等
网络资源： 在线课程、 在线题库、 在线测试 等
软件：教 学软件、 学习软件、 辅助软件 等
网站：提供丰富的教学资源和学 习资料
视频：提供教学视频和示范视频
添加标题
添加标题
语法点：名词、动词、形容词等 语法规则：词性、词序、句型等 语法练习：选择题、填空题、翻译题等 语法应用：对话、写作、阅读等
介绍中国文化：包 括历史、地理、文 学、艺术等
讲解中国文化特点： 如儒家思想、道家 思想等
展示中国文化作品： 如古诗词、书法、 绘画等
探讨中国文化与现 代社会的关系：如 传统文化在现代社 会中的传承与发展
优化课件内容，提高教学质 量
增加互动环节，提高学生参 与度
定期进行评估，了解学生需 求
及时反馈，调整教学方法和 策略
定期评估：定期 对教学效果进行 评估，发现问题 及时改进
反馈收集：收集 学生、教师、家 长等各方反馈， 了解需求与建议
培训提升：定期 组织教师培训， 提升教学水平
资源更新：定期 更新教学资源， 保持教学内容的 时效性和创新性
对外汉语硕士研究生开题报告书
[1]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].高等教育出版社,1991.
[2]刘询.对外汉语教学引论[M].北京语言大学出版社,2005.
[3]王建勤.第二语言习得研究[M].商务印书馆,2009.
[4]吕叔湘.汉语语法分析问题[M].汉语语法论文集.北京:商务印书馆,1984.
[5]王力.中国现代语法[M].北京:商务印书馆,1985新1版.
[6]王力.汉语语法纲要[M].上海:上海教育出版社,1982.
[7]赵元任.汉语口语语法[M].北京:商务印书馆, 1975.
[8]朱德熙.《语法讲义》[M].北京:商务印书馆,1982.
[9]周上之.汉语离合词研究---汉语语素、词、短语的特殊性[M].上海:上海外语
教育出版社,2006.
[10]周上之.离合词是不是词? [J].暨南大学华文学院学报,2001(4).
[16]吕文华.离合词的教学对外汉语教学语法探索[J].北京:语文出版社，1994.
指导老师意见：
指导老师签名：
年月日
开题报告会纪要
时间
地点
与
会
人
员
姓名
职务
（职称）
备注
姓名
职务
（职称）
备注
会议记录摘要：
会议主持人：
记录人：
年月日
专业
小组意见
负责人签名：
年月日
学
院
意
见
学院主管领导签名：（公章）
年月日
此表一式四份：研究生处、学院、导师、研究生各一份。
1、孟雯（2009）《留学生动宾离合词偏误分析及教学对策》从偏误分析的角度考察留学生习得汉语离合词的偏误，研究这些偏误的分布和特点。但因为论文的研究调查对象是多个国家，而对以英语为母语的留学生的偏误原因分析得不够。
《介绍对外汉语专业》课件
教学内容
1
语言技能培养
强调对外汉语学习的听、说、读、写等
文化素养培养
2
方面的技能培养。
培养学生对中国文化和中国社会的深入 理解。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
科研与实践
学术研究
介绍对外汉语专业的学术研究方向和成果。
实践机会
提供学生参与实践活动和实习机会的渠道。
就业前景
行业需求
分析对外汉语专业在国内外就业市场的需求情况。
就业方向
《介绍对外汉语专业》
这个PPT课件将会带您深入了解对外汉语专业，其中包括专业简介、教学内容、 科研与实践、就业前景、学习体验、交流合作以及问答互动。
专业简介
学院背景
介绍学院的历史和背景，以及对外汉语专业的发展情况。
专业概述
概述对外汉语专业的培养目标和核心课程。
课程设置
介绍对外汉语专业的课程设置和教学方法。
介绍对外汉语专业毕业生的就业方向和发展前景。
学习体验
师资力量
介绍对外汉语专业的优秀师资队伍。
实践活动
介绍对外汉语专业学生参与的实践活动，如文化体 验和语言沙龙等。
交流合作
1
国际交流
介绍对外汉语专业与国外学府和机构的交流与合作项目。
2
合作机构
介绍对外汉语专业与国内相关机构的合作和合作成果。
问答互动
回答听众的问题，与他们进行互动和交流。
对外汉语专业教学论文开题报告模板
对外汉语专业教学论文开题报告模板是大学生都必备的一份文稿，今天为大家带来推荐一篇教学模板，供大家参考。
当前，随着我国国际地位的不断提高，随之而来的就是世界各国学习汉语热情的高涨，当前很多高校纷纷设置对外汉语专业，虽然取得了一定的开展，然而，在开展对外汉语专业的过程中出现了很多问题，对外汉语专业学生的就业问题成为当下就业问题的一个重要的方面。
因此，对于对外汉语专业学生的就业问题的调查显得尤为必要。
对外汉语专业作为新兴专业，正适应了当今世界“汉语热”的潮流，并得到了蓬勃开展。
对外汉语就业前景广阔，而对外汉语教师的严重缺失，更使该职业令人称羡，各高校纷纷开设对外汉语专业，为国家培养对外汉语教学人才。
但在这股热潮中，我们应该冷静思考，正确对待对外汉语的“冷”“热”从而能够发现问题并研究解决就业途径。
对外汉语专业最早于1981年在北京语言文化大学开设。
该专业注重汉英或另一种外语或少数民族语言，进展双语教学，培养具有较扎实的汉语和英语根底，对中国文学、中国文化及中外文化交往有较全面的了解，进一步培养有潜能的高层次对外汉语专门人才及能在国内外有关部门、各类学校、新闻出版、文化管理和企事业单位从事对外汉语教学及中外文化交流相关工作的实践型语言学高级人才。
该专业主要开设根底英语、英语写作、英汉翻译、现代汉语、古代汉语、中国文学、外国文学、国文化通论、西方文化与礼仪、国外汉学研究、语言学概论、对外汉语教学概论等课程。
在短短20年的开展过程中，该专业已经由当初的几所院校开展到今天的110多所。
如北京语言大学、云南师范大学、华东师范大学、四川师范大学等各大院校。
现在已有60多所高校设立了与对外汉语有关的硕士点。
本文对几所高校的对外汉语专业开设及就业情况做了细致深入的调研，作为一门新兴的专业，经过调研了解到对于它的学科属性、就业前景、认识程度等。
如今人们对对外汉语这个专业已经有所关注，并且有一定的了解，由于受年龄、学历等各方面因素的影响，人们对它的认知和看法不尽相同。
对外汉语教学硕士开题报告
对外汉语教学硕士开题报告正文：一、选题背景在全球化的今天，汉语已经成为重要的国际语言之一，越来越多的人开始学习汉语。
对外汉语教学成为了提高国际友谊、增进文化交流的一个重要途径。
随着汉语教学的不断推广，对外汉语教学的硕士研究也越来越受到关注。
对于对外汉语教学专业的硕士研究，本文将选取基于教学实际的“汉语听说教学策略研究”作为研究方向。
二、选题意义首先，在目前的汉语教学中，教师在听说教学中普遍存在问题，如学生听力理解能力不足、沟通不畅等等。
通过研究汉语听说教学策略，可以结合学生实际情况，开发行之有效的教学方法，提高学生听说能力。
其次，汉语作为一门文字学科，其语言特点与学习者母语存在很大差异。
汉语学习的瓶颈之一就是口语水平不够，捉襟见肘。
通过研究教学策略和方法，可以有针对性地解决这些问题。
最后，以中国-东盟自由贸易区的建设为例，一带一路建设的推进，将进一步拉近中国和国际社会的联系。
在新时代背景下开展对外汉语教学硕士研究，可以推动中华文化的传播，促进国际友谊交流。
三、论文框架本文按照问题-研究方法-结果-启示的框架来呈现研究结果。
具体包括以下方面：1.问题：针对听说教学中存在的问题，比如学生听力理解能力不够、沟通不畅等，提出研究问题。
2.研究方法：对汉语听说教学策略进行分类和整理，选择一些重要策略进行深入研究。
3.结果：针对选取的几个策略，探究其在实际教学中的有效性和可操作性，并对教学策略进行一定的修正和创新。
4.启示：总结研究成果，探究如何将研究成果应用于实际教学中，究竟如何为提高对外汉语教学质量起到推动作用。
四、结论本篇文章提出了“汉语听说教学策略研究”作为对外汉语教学硕士研究的选题，并说明了该选题的意义和研究框架。
研究结果将有助于解决当前汉语教学中存在的问题，并有助于推动对外汉语教学的科学发展。
对外汉语教学研究毕业论文开题报告
编号 111112127本科生毕业论文开题报告针对外国留学生的儒家文化因素教学研究学生姓名杨滟艳专业对外汉语学号*********指导教师王立洲学院文学院二〇一四年十一月针对外国留学生的儒家文化因素教学研究一、本课题研究的目的和意义文化教学是对外汉语教学的重要组成部分，掌握汉语的文化因素，熟悉基本的中国国情和文化背景知识，提高文化素养是对外汉语教学的重要目标之一，对外汉语教学应该以语言教学为主，同时紧密结合相关的文化教学已经成为学科内部的基本共识。
从语言与文化的关系角度来讲，语言与文化是相互依存、密不可分的一个整体，要真正理解或研究一种文化，必须掌握作为该文化符号的语言，而要习得和运用一种目的语，必须同时学习该语言所负载的文化，对目的语的文化了解越多，越有利于语言交际能力的提高。
拉多在《语言教学：科学的方法》中谈到“我们不掌握文化背景就不可能教好语言。
”从培养学生运用汉语进行交际的能力方面来讲，语言能力是交际能力的基础，培养语言学习者运用语言进行得体交际的能力，是语言教学的最终目标，要实现这一目标，就不能忽视语言教学中所蕴含的文化因素，这些文化因素往往决定语言教学的最终效果。
充分而积极的文化教学既能起到促进和深化学习者语能力的作用，也使语言教学的手段更加丰富。
中国的儒家文化是我国传统文化的重要组成部分，在中国古代有着根深蒂固的地位，对于中国人的思维方式、语言习惯、心理积淀形成了巨大的影响。
对于将汉语作为第二语言的外国留学生来说，想要学好汉语，学习汉语背后的儒家文化知识必不可少，所以帮助留学生理解和掌握汉语背后的文化价值观念，分析中国人的传统思维，探讨在对外汉语教学中儒学文化的教学，将有利于学习者更好的了解汉语思维，从而提高运用汉语进行交际的能力。
从文化传播的角度来讲，文化越是得到广泛的弘扬和传播，越能增进不同国家、地区和民族之间的交流。
各国、各地区、各民族的文化、观念都有差异，通过文化的交流能增进了解、互信、合作、和平。
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科学学位硕士研究生学位论文开题报告
英国留学生离合词习得偏误分析及教学建议
答辩人： 导 师： 学 院：
静思笃行 持中秉正
报告内容
1 选题依据及研究意义 2
5 研究的重点难点及解决方案
6 研究的方法
7 论文进度安排
静思笃行 持中秉正
一、选题依据及研究意义
静思笃行 持中秉正
研究的意义： 本文着眼于在前人研究成果的基础上,对英国留学生学习和使用汉语 离合词情况进行了广泛地调查,从他们使用离合词的具体偏误出发进 行分析, 对留学生使用离合词时出现的偏误进行归类, 并对这些偏误 及其成因进行分析, 试图总结出这些偏误出现的规律,力图找到行之 有效的有关离合词的教学对策,使英国留学生能更好的理解和掌握这 一特殊的语言现象，减少离合词使用的偏误，同时也希望这一研究 能为对外汉语离合词教学提供一些帮助,能更有效地促进对外汉语离 合词的教学和与此相关的对英国留学生汉语教材编写。
选题的依据：
离合词是现代汉语中特殊的语法现象。说起离合词的语法功能中国 人理解起来也很困难，因为离合词能“合”能“离”，把词的用法 和句的用法功能结合在一起，与其他词语很不相同。刚接触离合词 的人不敢使用“离”的用法，“离”的用法很复杂，种类也多，所 以离合词是教师进行汉语教学过程中的一个难点，也是外国学生在 学习汉语过程中最头疼的问题之一，英国学生掌握汉语方面的知识 比其他国家学生多，但对离合词方面的知识却一点也没有，因此再 使用离合词的时候按照英语语法来理解，经常把离合词当作一般的 动词使用，所以就出现了“见面我的父母、我己经游泳完了、我今 天请客你、聊天聊天”等的错误。一般离合词是在汉语口语的背景 下产生的，与日常生活密切相关。学生不知道离合词的功能当然会 出现对生活口语方面的偏误。但这些偏误都有明确的原因和规律性， 所以，本文以此为依据，通过对外汉语教学中对离合词的研究及针 对英国学生离合词教学过程中存在的问题进行分析，并提出对外汉 语过程中关于离合词的教学策略。
对英国留学生的离合词偏误研究比较少，只有孟雯的硕士论文（2009） 、 高书贵的论文（1993）和林朝海的论文作了一些简述， 但因为孟雯的硕士论 文的研究调查对象非常广， 涉及到了多个国家， 而对以英语为母语的留学生 的偏误原因分析得不够；高书贵的论文则只是就当时教材中的离合词处理方 式论述如何使教材中的离合词更好地对译英语，使学生更好地明白汉语离合 词的用法，但高书贵没有结合以英语为母语的学生的偏误句对学生产生偏误 的原因作深入详细的分析。而林朝海的论文并未针对英国学生做实际的调查 取料，对英国学生的偏误仅做了简要的分析，涉及的离合词数量也非常少。
2.1.1 离合词界定 2.1.2 离合词分类及扩展 2.1.3 离合词产生 2.2 对外汉语离合词教学研究 2.2.1 离合词的偏误研究 2.2.2 离合词针对国别研究 3. 对外汉语教学中离合词的用法特征 3.1 离合词“合”的用法特征 3.2 离合词“离”的用法特征
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4. 英国留学生离合词习得调查分析 4.1 调查目的 4.2 调查对象、方法及步骤 4.3 调查问卷设计
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三、创新之处
1、现在的离合词研究一般的对象国别范围比较窄,对以英国学生习得汉 语离合词的偏误研究就更加少了，已有的只有少数几篇论文针对英国 留学生离合词有研究，但都不全面，本研究力求通过问卷调查，为英 国留学生离合词问题提供实证研究，以得到比较全面的研究结果，同 时为前人的研究增加对象的多样性 。
2、拟关注中高级英国留学生离合词的使用偏误情况，在目的语泛化、 母语负迁移等有关第二语言习得理论的基础上采用对比分析等方法对 这些偏误及产生这些偏误的原因进行系统分析，探究减少偏误的策略。
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四、研究的主要内容
1. 绪论 1.1本文研究的对象 1.2本文研究的目的及意义 1.3本文写作的框架 2. 离合词语法研究综述 2.1离合词本体研究
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二、国内外研究现状
（1）20 世纪 50—70 年代，学者对离合词的讨论主要集中于离合词的本体研 究，讨论对离合词的命名和性质界定。 陈望道先生是最早看到汉语中的离合词的。他在1940年就指出了离合词这 一现象。 “离合词”陆续受到了广泛的关注，不过那是在当时汉语拼音化 的大背景下出现的，与汉语词的界定和分词连写紧密相关。因“离合词” 介于词和词组之间，究竟是词还是词组？是连写还是分写？当时引起了广 泛的争议。出现了认为离合词是词、是短语、既是词又是短语、介于词和 短语之间这4种主要的观点。离合词的性质尚无定论, 造成认识上的模糊; 界 定有分歧, 划分标准有差异, 得出的离合词的数量也不同; 对外汉语教材对其 采取回避策略, 无解释说明, 与一般词无区别。以上种种原因, 使得许多人在 学习汉语的过程中因不明白离合词的特点, 而把它们和一般词等同起来, 犯 了不少语法错误。本体研究的不足最终导致对外汉语教学没有科学定论的 指导。
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（2）20世纪80年代到现在，学者对离合词的讨论主要集中于对外汉语应用 研究这个领域。
随着来中国学习汉语的人越来越多，“离合词”运用的偏误又成为“外国 留学生运用汉语的一大通病”。对“离合词”的关注就是来源于留学生的错 误，因此对外汉语教学界对此很重视。北京大学任雪梅的硕士论文《从留学 生学习偏误看对外汉语“离合词”教学》，从“ 教 ”和“ 学 ”两个方面分 析了产生偏误的原因和类型，并提出了加强理论研究来避免偏误的建议。此 外，饶勤（2001）研究了“离合词”的配价，虽有一定积极意义，但却不能 处理所有“离合词”。近期以来对外汉语界开始有更多的学者把目光转移到 了针对特定国家的留学生的研究,这种现象从一个侧面反映出在对外汉语教学 的研究已经进一步的深化了。