心得体会：“中国特色高水平”高职的五个特征(最新)

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中国特色高水平高职学校和专业建设：意蕴困境及对策

中国特色高水平高职学校和专业建设：意蕴困境及对策随着中国经济的快速发展和产业结构的不断优化，高职教育逐渐成为了国家战略发展的一部分。

高职教育作为培养技能型、应用型人才的重要载体，对促进技术创新和实践能力的提升起着至关重要的作用。

当前我国高水平高职学校和专业建设依然存在不少困境和问题，需要采取一系列有效的对策和措施来解决。

本文将分析高职学校和专业建设的意蕴困境，并提出一些可行的对策和措施。

一、困境1. 教育资源分配不均当前，我国高职学校和专业建设发展存在教育资源分配不均的问题。

一方面，一些高水平高职学校和专业拥有较多的教育资源，如师资力量、实训基地等，能够为学生提供优质的教学环境和资源支持；一些地处偏远、基础薄弱的高职学校和专业则面临着严重的教育资源匮乏问题，影响了教学质量和办学水平。

2. 人才培养模式滞后当前，一些高职学校和专业的人才培养模式与市场需求和实际情况存在较大差距，滞后于时代发展的步伐。

一些高职学校和专业过于注重理论知识的灌输，而忽视了学生的实践能力和创新能力的培养，导致学生在工作岗位上缺乏竞争力。

3. 专业设置不合理一些高职学校和专业的专业设置存在不合理的情况。

部分学校和专业一味追求热门专业，导致一些传统专业的发展受阻，一些新兴领域的专业发展受限。

专业设置不合理直接影响了学生的就业前景和发展空间。

4. 教师队伍建设不完善在一些高职学校和专业中，教师队伍建设不够完善，存在一些问题。

一些学校和专业缺乏高水平的专业师资力量，影响了教学质量和学生的学习效果。

二、对策1. 加大教育资源投入针对教育资源分配不均的问题，需要加大对高职学校和专业建设的教育资源投入。

各级政府应加大对基础薄弱地区高职学校和专业建设的支持力度，提高教学设施和设备的水平，保障教育资源的均衡分配。

2. 推进人才培养模式改革为了解决人才培养模式滞后的问题，应推进高职学校和专业的人才培养模式改革，注重学生的实践能力和创新能力的培养。

中国特色高水平高职学校和专业建设绩效评价标准(2024年1月19日发布)

中国特色高水平高职学校和专业建设绩效评价标准
（2024年1月19日发布）
对于高水平学校建设单位，建设单位评分=学校层面建设任务评分*50%+专业群A建设任务评分*25%+专业群B建设任务评分*25%；对于高水平专业群建设单位，建设单位评分=学校层面建设任务评分*30%+专业群建设任务评分*70%。

根据建设单位绩效评价得分形成评价结论，90（含）—100分为“优”；80（含）—90分为“良”；60（含）—80分为“中”；60分以下或出现以下情况为“差”，主要包括：学校违背立德树人根本任务，在思想政治工作上出现重大问题的；偏离国家“双高计划”总体目标、社会贡献度明显较弱或建设任务完成度不到80%的；资金管理与执行情况问题严重的（学校层面或专业群层面“管理与执行”得分低于18分）；报送信息严重失真，影响恶劣的。

学校层面和专业群层面建设。

心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)

心得体会：“双高计划”引领新时代职业教育高质量发展(最新)近日，教育部和财政部联合印发了《实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》，这是职业教育“下好一盘大棋”的重要支柱，将带动中国职业教育新一轮改革发展。

该计划以价值导向服务经济社会高质量发展，响应产业升级和经济结构调整要求，打造技术技能人才培养高地，服务中国产业走向全球产业中高端。

同时，深化产教融合、校企合作，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，支撑国家战略、融入区域发展、服务产业升级，是“双高计划”重要的政策信号。

双高计划”以问题导向强化职业教育类型特色。

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。

目前，职业教育类型特色还不够鲜明，体量大而不强、校企合而不深、质量有待提高、体系还需完善。

为了完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作，需要发挥高职教育的龙头引领作用，创造可复制、可借鉴的改革经验和模式，引领职业教育改革发展。

因此，坚定职业教育发展方向与定位，探索职业教育高质量发展的实现路径，是“双高计划”深刻的政策内涵。

双高计划”以目标导向促进职业教育现代化加快实现。

高职教育是具有中国特色的办学形式，是我国教育改革的活跃因素。

没有职业教育的现代化，就没有教育的现代化。

《中国教育现代化2035》开启了我国教育现代化新征程，对教育理念、体系、制度、内容、方法、治理等提出了一系列新目标，对职业教育现代化也作出了工作部署。

虽然职业教育现代化的时间表和任务书已经明确，但实现路径仍需深入探索，尤其需要高职教育先行先试，率先发展。

因此，凝聚职业教育现代化的思想共识与行动共识，是“双高计划”鲜明的政策指向。

总之，“双高计划”是舞好职业教育高质量发展的“龙头”。

它以价值导向服务经济社会高质量发展，以问题导向强化职业教育类型特色，以目标导向促进职业教育现代化加快实现。

这一计划将带动中国职业教育新一轮改革发展，推动高职学校和行业企业形成命运共同体，为中国产业走向全球产业中高端做出贡献。

心得体会：深刻把握“双高计划”建设的关键(最新)

心得体会：深刻把握“双高计划”建设的关键（最新）今年以来，《国家职业教育改革实施方案》（“职教20条”）落地，中国特色高水平高职学校和专业建设计划（“双高计划”）迅即启动，充分体现了国家推动职业教育高水平发展的坚强决心和强大行动力。

“双高计划”站位高、目标远、举措新、平台大，旨在打造职业教育的“中国标杆”“中国方案”。

项目院校落实好改革、发展和建设任务，需要把握好标准、制度、队伍和平台四个关键。

一是标准。

“双高计划”将标准的开发与应用作为重要的建设任务，提出“推出一批具有国际影响的高质量专业标准、课程标准、教学资源”。

首先，“双高计划”学校要树立标准化办学的强烈意识，争做标准落实的“示范者”。

将人才培养和教育教学关键环节的标准化建设作为高质量发展的“牛鼻子”和“突破口”，落地开发从职业、专业、课程到校企合作、教学过程、学业评价等的校本标准，建立健全标准体系。

把握高水平学校建设对人才培养质量的高要求，探索建立基于“大国工匠”型优秀技术技能人才的培养标准，以高标准引领人才培养改革。

其次，要积极参与国家标准和行业标准开发，争做标准开发的“首创者”。

积极提升校本标准、优势领域的经验与范式，为国家标准制定提供及时有效的科学数据和标准参考；率先牵头研制新技术、新专业、新课程领域的相关标准，引领和促进同行发展；实质性参与行业组织活动乃至牵头组建新兴领域的行业组织，牵头或参与制定行业标准，抢占职业教育在行业标准制定中的话语权。

再其次，要率先开展标准的国际化，争做中国标准输出的“先行者”。

将本土标准的国际化及输出作为“双高计划”建设的重要指标，率先将传统优势产业和新兴技术领域的专业教学、优质课程、职业技能评价等标准实现国际通用，并通过国际开放办学充分运用到留学生培养、境外办学和国际培训中，面向世界职业教育提供“中国标准”。

二是制度。

高水平不仅要有大量的显性成果来体现，也需要一系列高水平的制度来支撑。

“双高计划”充分凸显了制度建设在职教发展和学校改革中的重要性。

中国特色高水平高职院校建设：必要性、内涵与重点任务

中国特色高水平高职院校建设：必要性、内涵与重点任务作者：郝天聪来源：《职教通讯》2019年第03期摘 ; ;要：《国家职业教育改革实施方案》的颁布，为我国高等职业教育改革指明了方向。

推进中国特色高水平高职院校建设，有利于培养高端技术技能人才，助力产业结构转型升级;发挥中央财政杠杆效应，引领高职教育创新发展;补齐高等教育发展短板，优化高等教育结构布局。

其内涵主要体现在“特色”与“高水平”两个维度上，即彰显职业教育类型特色与培养高水平技术技能人才。

此外，还要明确中国特色高职院校建设的重点任务，一方面，以1+X证书制度试点为抓手，打造高端技术技能人才培养基地;另一方面，以高水平实训基地建设为依托，搭建技能创新和技术服务平台。

关键词：《国家职业教育改革实施方案》;高职院校;特色;高水平基金项目：江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金项目“高职院校教师科研认同研究”（项目编号：2018SJA2028）;华东师范大学教育学部2018年研究生优秀学位论文培育资助项目“产教融合背景下高职院校科研的功能定位研究”（项目编号：2018B5）作者简介：郝天聪，男，博士研究生，主要研究方向为职业教育基本原理。

中图分类号：G710 ; ; ; ; ; ; 文献标识码：A ; ; ; ; ; ; 文章编号：1674-7747（2019）03-0023-072018年1月，教育部印发《教育部2018年工作要点》，提出启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。

2018年2月，教育部职成司印发《职业教育与继续教育2018年工作要点》，继续指出，启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划，坚持扶优扶强与提升整体保障水平相结合，建设一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的高职学校。

2019年2月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》（以下简称《方案》），再一次明确提出，启动实施中国特色高水平高等职业学校和专业建设计划，建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），其主要目的在于通过打造高水平高职院校，加快职业教育的现代化进程，为世界职业教育发展提供“中国方案”。

《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》心得体

《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意
见》心得体
对于《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的学习得出以下心得。

要贯彻落实《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（下称《行动计划》），开展优质专科高等职业学校建设。

2018年，关于《行动计划》实施情况总结指出，截至2018年，31个省份启动优质学校建设项目，29个省份发文确定优质学校建设名单并给予重点支持，已立项建设的省级“优质院校”“一流院校”“卓越院校”增至456所，占全国高职学校总数超30%。

2019年，“双高计划”正式启动。

由此可见，“双高计划”是继“十一五”实施国家示范性高职学校建设计划、“十二五”实施骨干高职学校建设计划、“十三五”开展优质专科高职学校建设的又一高等职业学校建设工程，是示范、骨干、优质高等职业学校建设计划的延续。

“双高计划”的启动，一方面，体现了我国十余年来保持高等职业学校质量建设连续性和稳定性的战略定力；另一方面，在实行存量改革、打破身份固化、激发建设活力的政策引导下，高等职业学校系列质量建设推动了高职学校不进则退的发展压力和力争上游的发展干劲。

目前，新一轮高等职业学校“双高计划”建设的内容丰富，核心是
打造技术技能人才培养高地，战略是支撑国家重点产业、区域支柱产业发展，目标是加快建成一批国际先进水平的高职学校和专业群，形成更加成熟完善的职业教育高质量发展的政策、制度、标准，打造中国特色职业教育发展模式。

中国特色高水平高职学校的办学定位

中国特色高水平高职学校的办学定位作者：赵文平鄯子钰来源：《教育与职业(下)》2020年第09期[摘要]办学定位主要是回答“办成一所什么样的学校”的问题，它是办好一所学校的前提。

明晰的办学定位对于中国特色高水平高职学校发展具有重要意义。

分析入选中国特色高水平高职学校的办学定位，可以从服务方向定位、发展目标定位、培养目标定位、办学规模定位和办学特色定位等方面进行梳理，进而从设计方法、内容蓝图和实践路向三个方面对中国特色高水平高职学校的办学定位进行理性构思。

[关键词]“双高计划”;高职学校;办学定位[作者简介]赵文平（1984- ），男，内蒙古丰镇人，天津职业技术师范大学职业教育学院，教授，博士，硕士生导师;鄯子钰（1995- ），女，山西阳泉人，天津职业技术师范大学职业教育学院在读硕士。

（天津 300222）[基金项目]本文系2019年天津市哲学社会科学规划项目“现代学徒制中的企业课程标准研究”的阶段性研究成果。

（项目编号：TJJX19-011，项目主持人：赵文平）[中图分类号]G718.5 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2020）18-0013-07为贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，根据《教育部、财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教職成〔2019〕5号）等文件精神的指示，教育部和财政部于2019年10月公布了中国特色高水平高职学校和专业建设计划（即“双高计划”）拟建单位公示名单，共有197所高职学校入选此批次“双高计划”，其中，56所高职学校入选高水平学校建设、141所高职学校入选高水平专业群建设。

“双高计划”目的是支持基础条件良好的高职学校和专业优先发展，引领职业教育服务国家战略、融入区域发展、促进产业升级，最终打造一批当地离不开、业内都认同、国际可交流的职业教育示范校。

本文在分析入选的56所学校的办学定位基础上，结合国内外职业教育发展的新形势，尝试探讨中国特色高水平高职学校的办学定位问题。

“双高计划”背景下高水平专业群建设促进高职就业质量的现实、逻辑与路径

“双高计划”背景下高水平专业群建设促进高职就业质量的现实、逻辑与路径发布时间：2021-12-03T06:25:17.722Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷19期作者：饶素玉吉利[导读] 中国特色高水平高职院校和专业建设计划，即“双高计划”，是中共中央、国务院做出的重大决策，亦是推进中国教育现代化的重要决策。

饶素玉吉利浙江经济职业技术学院杭州 310018摘要：中国特色高水平高职院校和专业建设计划，即“双高计划”，是中共中央、国务院做出的重大决策，亦是推进中国教育现代化的重要决策。

“稳就业”居“六稳”之首，充分做好就业工作已上升至国家决策层面。

列为双高建设的高职院校要落实好服务发展、促进就业的办学方向。

就业质量也是 “双高计划”建设成效的基本表征和重要判断，高职院校要对未来人才需求进行科学分析，合理设置专业和规模，加强未来人才需求科学研判，提前部署做好高水平专业群建设。

通过高水平专业群建设的契机，从点到面，在建设“专业标杆”的同时做好“就业标杆”，增加高职教育效能，促进高职优质就业。

关键字：“双高计划”；高水平专业群建设；高职；优质就业The Realistic Logic and Path of the Construction of High-level Major Group to Promote the Employment Promotion of Higher V ocational Colleges under the Background of “Double High School Plan”Rao Suyu JiLi(Zhejiang Technical Institute of Economics, Hangzhou 310018, China)Abstract: The double high vocational college and specialty construction plan with Chinese characteristics is also known as the “Double High School Plan”, which is an important decision made by the Central Committee of the Communist Party of China and the State Council, as well as an important decision to promote the modernization of education in China. “Stable Employment” ranked first among the “Six Stabilities”, which has become a matter of national decision-making to do a good job in employment. Higher vocational colleges listed as double high schools should implement the direction of serving development and promoting employment. The employment quality is also the basic representation and important judgment of the construction effect of the “Double High School Plan”. Higher vocational colleges should conduct scientific analysis on the future talent demand, reasonably set up majors and scales, strengthen the scientific research and judgment on the future talent demand, and make arrangements for the construction of high-level specialty groups in advance. Through the opportunity of the construction of high-level professional groups, from the point to the whole, we should build “professional benchmarks” and make “good employment benchmarks”, so as to increase the efficiency of higher vocational education and promote high-quality employment in higher vocational education.Key words: Double High School Plan; Construction of High-level Specialized Groups; Higher V ocational Colleges; High Quality Employment.[基金项目]：本文系2018年度浙江省哲学社会科学发展规划课题《高职学生职业能力与职业精神融合培养的机制与路径研究（课题编号：15JDZJ01YB）、2020年度浙江经济职业技术学院校级青年专项重点课题《“双高计划”背景下高水平专业群建设对高职就业质量的促进作用研究》（课题编号：JKY2020028）的阶段性成果。

高职院校“双高计划”建设的实践与思考

高职院校“双高计划”建设的实践与思考作者：曹祺来源：《江苏教育研究》2022年第27期摘要：高职院校“双高计划”的建设是一项长期的系统工程，在推进过程中还存在着全员参与度较低、跨部门跨学院的信息沟通不太畅达、任务分解不够精细、可执行度较差、绩效考核制度不够完善等问题。

可以借鉴项目化的管理方法，建立层次清晰、任务明确的组织机构，健全“四级联动，层层落实，逐级负责”的行动机制，完善績效考核和奖惩制度，形成偏差预警监控系统，以保障“高水平高职院校”和“高水平专业群”的顺利建设。

关键词：高职院校；双高计划；建设思路；项目化管理；绩效考核中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2022）09C-0060-04自2019年4月正式启动《中国特色高水平高职学校和专业建设计划》（以下简称“双高计划”）以来，历经学校申报、省级推荐、遴选确定，在全国32个省级行政单位推荐的230所院校、453个专业群中遴选出56所高水平高等职业学校和141个高水平专业群[1]，共计197个单位、253个专业群已经正式立项并开始建设。

“双高计划”有着更多的内涵和更大的外延，实行国家、省、校三级推进，地方政府不断优化职业教育发展环境，强化政策供给。

评选出地方高水平技能大学，支持本区域职业教育的发展，如安徽省现有技能型高水平大学16所（其中A档12所，B档4所），技能型高水平大学建设单位17家。

随着“双高计划”的深入推进，也出现了不少问题，需要我们进一步了解“双高计划”的具体背景、政策要义，研究思考由“双高计划”折射出的高职教育发展改革方向，加深认识，以利实践。

一、“双高计划”建设的现状和挑战（一）全员参与的氛围并未完全形成“双高计划”建设涉及党的建设、办学理念、师资队伍、专业群建设、社会服务和信息化建设等方方面面，需要整合学校最优资源，举全校之力，形成“人人参与、个个建设”的“双高”建设局面[2]。

高水平高职学校的建设离不开优秀的团队，需要学校领导有长远的认识和卓越的管理能力，还需要全校每一个人不畏困难、勇于创新的担当精神，需要将日常工作做到极致的信念，将传统事物打破的勇气。

新时代高职院校特色发展的实践探索——以湖南汽车工程职业学院为例

62一、新时代高职院校特色发展的内涵与特征（一）高职院校特色发展的内涵如何理解高职院校特色发展的内涵？学者们从不同角度给予了阐述。

董刚基于“职教自信”的视角提出，高职院校特色发展的内涵应包括先进的治理水平、准确的办学定位、卓越的师生素质、一流的专业建设、优质的社会服务和鲜明的办学特色六个方面[1]；于雷和王娟从办学实践的角度明确，高职院校特色发展应是过程与目标的统一，涵盖教育类型、教育层次和教育个性等方面[2]；张慧和查强认为高职院校特色发展既是文化认同，又是多元一体，同时还是动态交互[3]。

无论从哪个角度分析，高职院校特色发展的内涵都应是共性与个性的统一、稳定与发展的统一、外因与内因的统一；具体而言，即在类型为职业教育、层次为高等教育的基础上，烙上时代的印记。

新时代高职院校特色发展的内涵就是高职院校经过长期的发展，遵循教育发展的基本规律，深刻体现“双高计划”的要求，在理论或实践方面所体现出的独特的、优于一般的、公认的稳定形态或特质的类型或个体的变化。

独特，即内在意蕴或外在形式的不同；优于一般，即经测量得出的效果好、效率高；公认，即社会的广泛认可。

本文所指高职院校特色发展，是指湖南汽车工程职业学院（以下简称湖汽职院）始终坚持“做汽车人、吃汽车饭、干汽车事”的宗旨，形成“立足汽车行业、服务汽车产业、培养汽车人才、打造汽车品牌”的办学理念，不断追求“国内一流、国际知名”的发展目标。

（二）新时代高职院校特色发展的特征依据新时代高职院校特色发展的内涵，不难发现，新时代高职院校特色发展的特征应集中体新时代高职院校特色发展的实践探索 ——以湖南汽车工程职业学院为例刘兴恕关志伟尹万建李治国孙翠香摘要高职院校特色发展的内涵应是共性与个性的统一、稳定与发展的统一、外因与内因的统一，体现独特性、稳定性、认可性和发展性。

湖南汽车工程职业学院立足“双高计划”，分别从校企合作、专业设置和“互联网+职业教育”三方面探索高职院校特色发展。

中国特色高水平高职学校和专业建设计划

中国特色高水平高职学校和专业建设计划摘要：随着中国经济的不断发展，教育改革和发展的努力日益加强，要求更加高质量的教育资源。

为此，中国政府推出了“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”，旨在促进中国高职教育和专业建设改革，为国家经济社会发展培养高素质应用型技术人才，使中国高等职业教育达到世界先进水平。

本文将聚焦于“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的设置以及就业市场的变化对这一计划的影响，分析当前所面临的挑战，并提出未来发展方向。

一、“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的设置“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”是中国政府加强高职院校建设和发展的重要抓手，其主要目标是改革中国高职教育、实施高等职业教育专业建设计划、发展特色高职学校，以及在高职院校开设应用型专业，培养复合型人才，服务经济社会发展。

计划依据中国实际情况，建设高水平职业院校和应用型专业，加强创新人才是主要内容。

旨在建立规范化、系统化的科学发展规划，加强培养应用型技术人才的高后力式管理，为提升中国高职教育水平打下坚实基础。

二、就业市场的变化对“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”的影响就业市场的变化对“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”产生了深远的影响。

随着经济的发展，企业对从“中国特色高水平高职学校”毕业的学生的需求增加，迫切需要高素质、复合型人才，这也使得“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”如虎添翼。

另外，就业市场的变化也使得“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”发挥出更大的作用，例如增加专业的多样性，拓宽应聘人群，增强企业购买力。

三、当前所面临的挑战尽管“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”取得了良好的成效，但是也存在一些问题。

首先是人才培养模式的不足。

由于“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”还处于初级阶段，学校教育模式仍比较单一，培养出来的学生缺乏实践能力，不能满足市场需求。

其次是计划实施的质量问题。

由于“中国特色高水平高职学校和专业建设计划”还是一个新的概念，所以计划的实施和效果仍然值得质疑。

中国特色高水平高职院校和专业建设计划

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中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略

中国特色高等职业教育高水平专业群建设特征、问题与优化方略作者：***来源：《职业技术教育》2021年第28期摘要目前，我国高等职业教育建成了一批具有区域化非均衡发展、体现產业融合发展趋势、面向高端产业、专业设置紧密贴合区域产业布局特点的特色高水平专业群。

但在建设工作中仍存在部分专业群专业设置同质化、专业群内组群逻辑结构关联度低、对接高端产业需求的专业群建设与技术技能人才供给不足、专业群设置调整滞后于产业转型升级等问题。

为促进“双高计划”建设的稳步推进，中国特色高水平专业群建设应优化专业群专业布局，提升异质性核心竞争力;遵循高水平专业群建设逻辑向度，打造深度融合的高水平专业群;顺应高端化趋势进行技术技能人才供给侧改革;面向战略性新兴产业进行专业布局，有效服务产业转型升级的需求。

关键词中国特色高水平专业群;“双高计划”;高等职业教育;产业中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2021）28-0031-06中国特色高水平专业群建设是我国“双高计划”建设的重要抓手和核心内容[1]。

在教育部、财政部公布的第一轮“双高计划”建设名单中，共有141个高水平专业群建设单位[2]。

本研究通过内容分析法和调查法相结合的方式，对首轮141个中国特色高水平专业群建设项目进行全样本分析，总结高水平专业群建设情况与特点，分析建设过程中存在的问题，在此基础上提出高水平专业群建设的优化方略，以此增强高水平专业群的集聚效应和服务功能，稳步推进“双高计划”建设，促进高等职业教育的高质量发展。

一、中国特色高职教育高水平专业群建设的基本情况（一）中国特色高水平专业群建设单位的地域分布情况中国特色高水平专业群建设单位共141个，从省级区域层面来看，高水平专业群建设单位数量的整体趋势是从经济发达地区向欠发达地区逐渐减少，见表1。

由此可见，高水平专业群建设与区域经济发展相关。

在此次公布的中国特色高水平专业群建设名单中，对建设项目进行分类分档，其中A档高水平专业群建设项目为26个、B档高水平专业群建设项目为59个、C档高水平专业群建设项目为56个，其经济区域分布情况如表2所示。

中国特色高水平高职学校国际化建设的实践特征与发展思考——基于56_所高水平高职学校中期绩效自评报告文

2019年，教育部、财政部联合出台《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（以下简称“双高计划”），将“提升国际化水平”列为十大任务之一。

为进一步了解当前我国高职教育国际化发展进程，探索国际化如何赋能中国特色高水平高职学校的创新发展，本文对入选国家“双高计划”的首批56所中国特色高水平高职学校（以下简称“样本院校”）的中期绩效自评报告文本进行分析，勾勒、总结样本院校提升国际化水平的实践样态与发展经验，并基于所发现的不足提出建议，以期推进“双高计划”建设，探索我国高职院校国际化发展的特色之路。

一、研究设计教育国际化是一项复杂的社会活动，其开展需要从政府层面出台或设置系统的制度、政策、措施以及相关项目平台进行推进。

1985年，中共中央颁布了《关于教育体制改革的决定》，提出要积极借鉴国外大学的办学和改革经验，为我所用。

2004年，国务院出台《2003—2007年教育振兴行动计划》，标志着中国教育国际化的大幕徐徐拉开。

2010年之后，尤其是党的十八大以来，又相继颁布了《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等政策文件，为我国教育国际化指明了方向，成为推动高职教育国际化发展的根本依据。

但是，现有政策较多地集中于国家宏观的层面，省市一级的相关配套文件还在不断完善，在微观层面针对推进高职教育国际化的专门性政策法规数量有限[1]。

因此，本文以56所中国特色高水平高职学校国际化建设的实践特征与发展思考◎张强，兰春——基于56所高水平高职学校中期绩效自评报告文本的分析摘要：国际化水平是高职教育现代化程度的重要体现。

通过对入选“双高计划”建设的首批56所院校的中期绩效自评报告文本的统计分析发现，其国际化建设形式多样，呈现出“三个升级”的发展样态，但在发展理念、师资力量、建设质量等方面依然存在不足。

高职院校应从国家战略需要和构建人类命运共同体的高度出发，进一步注重内涵发展、重视师资建设、完善管理机制，不断提升国际化水平。

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群建设方案的特征与反思

“双高计划”背景下高职院校高水平专业群建设方案的特征与反思（一）国家意志：方案从结构到内容统一规范，政府主导地位明显“双高计划”必须突出一个“高”字，这个“高”既要与高职教育发展的阶段相适应，也需通过建成一批高水平专业群来支撑和彰显。

通过对12所高职院校化工专业群建设方案的梳理，发现各高职院校都按照专业群建设基础、专业群组群逻辑、专业群建设目标、建设内容与举措、预期成效及标志性成果、建设进度和经费预算七个方面进行填报，且每个方面所涵盖的内容也有统一要求，如专业群建设基础需要从专业群优势特色、面临的机遇和挑战等入手；专业群组群逻辑包含专业群与产业（链）对应性、人才培养定位、组群逻辑三个方面内容。

总之，从体例看，主要以政府出题学校答题的方式进行，更加注重形式和内容的统一性，各高职院校需按照规定的栏目设计进行填写申报，体现了国家对“双高计划”的整体布局和统一管理，彰显了政府在“双高计划”实施过程中的主导地位和主导作用。

（二）定位精准：各校立足专业发展实际，科学锚定专业建设方向和目标，兼顾服务区域经济和专业发展双重任务建设方案是专业发展的行动指南和实施路线图，引领专业建设方向，其目标定位直接决定着建设质量的优劣。

整体看来，入选院校的石化产业背景较为深厚，各院校石化专业群建设不仅有良好的基础和较强的竞争优势，还具备广阔的发展前景与创新空间。

一方面体现了国家遴选高水平专业群的高标准定位，另一方面也反映出各院校立足区域和学校专业发展实际打造优势专业群的朴素心态。

从各方案具体内容来看，各院校的建设方案都是基于对专业群全面、细致、客观、科学的分析而提出的可操作、能实现的建设举措和预期目标，通过详实的专业群现状解析，精准锁定建设目标，保证了建设的方向性和可行性。

比如，各院校在专业群建设基础上具体描述和分析了专业优势特色、发展潜力、取得成就及面临的挑战。

其中，__职业技术学院和__工程职业技术学院的专业建设基础部分占整个建设方案的近1/3，__职业大学和__化工职业技术学院的占比近1/4。

教育部财政部：实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见

教育部财政部：实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见1500字中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见一、背景与目标我国经济社会发展进入新常态，高等教育也面临着新的挑战和机遇。

为适应经济社会发展的需要，提高中等职业教育质量和水平，探索培养更多适应生产、经营、管理、服务等领域的高技能人才的路径，教育部、财政部决定实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划。

该建设计划旨在培养高素质、高技能、高品质的职业人才，推动高等教育创新发展，提高劳动者职业技能水平，满足国家经济社会发展的需求。

二、总体思路和原则1.学校定位：依托各类高职学校，特别是示范性高职学校、国家、区域重点高职学校以及具有特色的技能高职学校等，引导其特色鲜明，优势突出，培养高素质高技能人才。

2.专业建设：遵循市场需求导向，充分利用企业资本、技术和经验，推进高职学校与企业深度合作，开展贴近产业实际的专业建设。

3.培养模式：坚持理论与实践相结合，强化实践教学和实训环节，注重学生的能力培养和实际操作技能的演练。

4.师资队伍：增加具有实践经验和教学能力的教师，鼓励骨干教师在实际工作中积累经验，提高职业素质和实践能力。

5.质量保证：建立质量监控机制，加强对高水平高职学校和专业的评估和监督，确保培养的职业人才符合市场需要。

三、政策和措施1.资金支持：加大财政投入力度，增加对高水平高职学校和专业的经费支持，为学校提供办学和创新发展的资金保障。

2.项目申报：各类高职学校、企事业单位等可根据实际情况，自愿申报参与中国特色高水平高职学校和专业建设项目。

3.人才培养：鼓励高水平高职学校和专业与企事业单位开展合作，提供实践实训基地，引进企业技术人员参与教师队伍建设。

4.师资建设：鼓励高水平高职学校和专业引进高层次师资，提高教师队伍素质和实践能力。

5.评价体系：建立适应高水平高职学校和专业特点的评价体系，依据专业质量、就业情况、社会认可度等指标动态评估学校和专业的发展情况。

中国特色高水平高职院校建设研究现状与未来展望

中国特色高水平高职院校建设研究现状与未来展望随着中国经济的快速发展和产业结构的不断升级，对高素质技能人才的需求日益增加。

作为培养高素质技能人才的重要阵地，高水平高职院校对于满足社会需求、推动产业升级、提高国民经济发展水平具有重要意义。

近年来，中国政府对高水平高职院校建设给予了高度重视，取得了一系列积极成果。

本文将对中国特色高水平高职院校建设的现状进行研究，并对未来的发展进行展望。

一、现状分析1.政策支持近年来，中国政府加大了对高职教育的支持力度，出台了一系列重要政策文件，明确提出要加快高水平高职院校的建设步伐。

2018年，教育部印发了《关于做好高职（专科）教育发展生态建设的指导意见》，提出了一系列政策措施，包括加大财政投入、加强师资队伍建设、提高教学质量等方面的支持措施，为高水平高职院校的建设提供了政策保障。

2.学科建设高水平高职院校在学科建设方面取得了一定的成就。

通过引进国外先进课程、加强产学研合作、推动学科交叉融合等措施，高职院校的学科建设得到了不断提升。

目前，一些高水平高职院校在信息技术、机械制造、现代农业等领域拥有一批具有国际水平的特色学科，为培养高素质技能人才奠定了坚实的学科基础。

3.师资队伍师资队伍是高水平高职院校建设的重要支撑。

近年来，中国各地高水平高职院校不断加大对师资队伍的培养力度，通过引进国外优秀教师、鼓励本土教师出国进修、加强教师培训等方式，不断提升师资队伍的专业水平和教学能力。

目前，一些高水平高职院校的师资队伍已经具备了一定的国际化水平，为高素质技能人才的培养提供了良好的教学保障。

4.产学研合作高水平高职院校积极开展产学研合作，与国内外知名企业建立起了紧密的合作关系。

通过合作办学、联合科研、实习实训基地建设等方式，高职院校不断加强与产业的深度融合，推动了校企双方的共同发展。

目前，一些高水平高职院校已经成为了国内外知名企业的重要人才培养基地，为学生提供了更加优质的实践教学环境。

教师双高计划心得体会

作为一名教育工作者，我有幸参与了我国“双高计划”（中国特色高水平高职学校和专业建设计划）的实施。

通过这段时间的学习和实践，我对双高计划有了更加深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，双高计划为职业教育指明了发展方向。

在我国经济社会发展的大背景下，职业教育承担着培养高素质技术技能人才的重任。

双高计划以“高水平、高质量”为建设目标，旨在推动职业教育改革，提高人才培养质量，为我国经济社会发展提供有力支撑。

通过双高计划，我们明确了职业教育的发展方向，即以市场需求为导向，培养具有创新精神和实践能力的高素质技术技能人才。

其次，双高计划促进了教育教学改革。

在双高计划的推动下，我们学校加大了课程改革力度，优化了课程体系，加强了实践教学环节，提高了学生的实践能力和创新精神。

同时，学校还加强了师资队伍建设，通过引进和培养双师型教师，提升了教师的教学水平和实践能力。

这些改革措施为提高人才培养质量奠定了坚实基础。

再次，双高计划促进了产教融合。

在双高计划的引领下，我们学校与企业紧密合作，共同开展技术研发、人才培养等工作。

这种产教融合的模式，使学生在校期间就能接触到实际工作，提高了学生的实践能力和就业竞争力。

同时，企业也通过参与人才培养，为自身发展储备了人才资源。

此外，双高计划还注重培养学生的德才兼备。

在双高计划的实施过程中，我们学校注重培养学生的职业道德、敬业精神和团队合作能力。

通过开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质，为我国经济社会发展培养了一批又一批德才兼备的人才。

最后，双高计划对教师个人发展具有重要意义。

作为教师，我们要紧跟时代步伐，不断提升自己的教育教学能力和实践能力。

在双高计划的推动下，我们学校为教师提供了更多的学习和发展机会，使我们在教育教学实践中不断成长、进步。

总之，参与双高计划让我深刻认识到职业教育的重要性和发展方向。

在今后的工作中，我将继续努力，为推动我国职业教育高质量发展贡献自己的力量。

具体来说，我将从以下几个方面着手：1. 不断学习，提升自己的教育教学能力。