人教版-数学-五年级上册-《一个数除以小数》教案及反思

《一个数除以小数》教学反思

本课是在学生学习了小数除以整数之后进行的一个数除以小数的除法教学。本课的关键是商不变的性质在小数除法当中的应用。所以课前我设计了商不变的性质的相关练习题。对这一个环节进行了复习。在导学案的第一部分，我还设计了除法竖式对比练习，旨在使学生在课前和课中将自己的预习和学习结果进行对比，从而加深知识的理解对比，巩固所学的新内容。

在课堂教学中，师生根据导学案复习相关知识，打下必要的理论基础。学生通过观察主题图，得到小数除法算式。引导学生学生说出算式与以前所学的除法算式的不同，导入课题：《一个数除以小数》

如何解决着个问题呢？学生展开小组讨论。有两种方法：即将米转化为厘米，扩大100倍后，都变成整数，然后相除得到9厘米的计算结果。

小男孩：把除数化成整数的的想法。

学生讨论：如何将除数化为整数，被除数应该如何呢？被除数不扩大行吗？

学生竖式计算对比自己的计算结果是不是等于9厘米。

特别讨论：为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍？使学生得到保证商不变的答案。从加深商不变的性质在一个数除以小数的除法中的应用。

完成练习四，并说明计算过程和注意事项。

这个地方一定要使学生说清楚算理。每一个学生都要说。跟同桌说，小组之间说，上黑板的同学依次说。

教师点拨（出示小黑板）：一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也要向右移动几位，然后按照除数是整数的除法进行计算。

出示改错题：巩固刚才的计算法则。

进行即时练习，这里我设计了几个题目：1口算。2选择。3填空。

总结回顾：读一个数除以小数的计算法则。

不足：我在竖式教学上有点笼统，这个地方应该讲得清楚砸的结实。我只是将这个地方完全放给了学生，让他们自己发现，计算规律和方法，显然不如教师直接讲。本课的课堂气氛不活跃。课堂互动有点僵。我的感觉是，不如我平常的讲课效果好，较差。

五年级数学《一个数除以小数》电子教案

第一部分（学生预习完成）

1、口算。

（1）3000÷600= 300 ÷60= 30 ÷6= 3 ÷0.6= 0.3 ÷=

÷ =

（2）40÷ 8= 400÷80= 4000 ÷800= ……

请写出商不变的性质。

2、将下列小数扩大相应的倍数，变成整数。（前面括号填扩大了几倍，后面填扩大后整数）

（）（）（）（）（）（）

6.4（）（）（）（）

3、口算

2.4÷ 6= ÷ 8= 2.4 ÷12=

24÷ 0.6= 2.4÷= 24÷1.2=

4、计算。

10.8 ÷1.2= ÷ = ÷1.8=

(课前竖式) （课堂竖式）（课前竖式）（课堂竖式） (课前竖式) （课堂竖式）

第二部分。（课堂教学）

1、（1）课本21页主题图里的数学信息中，要求我们解决一个什么问题？

。

（2）解决问题的条件是、。

（3）列式：÷ = （）

2、请你观察一下，这道题，与前面我们学习的小数除法算式有什么不同？。

3、你会计算吗？你打算怎样计算？把米化成厘米可以吗？请你做一下：

。课本中，小男孩告诉你了一个什么方法？。

4、（1）小组讨论一下，怎样用这种方法计算？如果用这种办法，除数就变成了

扩大到了它的倍。被除数也应该扩大倍，变成整数，

这样计算是根据性质。相比一下第种方法简便。

（2）请你列竖式计算。

5、这道算式与前面的学过的小数除法有什么不同？

导入：一个数除以小数（板书课题）

（2）请你列竖式计算。

被除数和除数如果扩大若干倍后，

多余的0和小数点要（）

5、我们为什么要把除数和被除数都扩大到原来的100倍？

6、一个数除以小数，先移动的小数点，使它变成。除数的小数点向右移动几位，

被除数的小数点也，然后按照除数是的除法进行计算。

7、完成第一部分第三、四题。

第三部分：课堂练习

1、口算。

5÷0.5= 0.3 ÷= 4.2 ÷7= ÷0.3= 1 ÷= 10÷0.1=

5.4÷ 0.9= 12÷0.4= 6 ÷1.2=

2、根据3968÷ 32=124直接写出下面各题的得数。

÷ =（）÷2=（）÷=（）

÷ 3.2=（）

第四部分：总结回顾

一个数除以小数，先移动除数的小数点，使它变成整数。除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后按照除数是整数的除法进行计算。

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