名著必读篇目的选择应该与时俱进
阅读名著的技巧与方法
阅读名著的技巧与方法阅读名著是提升阅读素养和拓宽文化视野的重要途径。
然而，由于名著文本的经典性和复杂性，阅读起来可能会有一定的困难。
本文将介绍一些阅读名著的技巧与方法，帮助读者更好地理解和欣赏这些经典之作。
一、选择适合自己的名著在开始阅读名著之前，应该先选择适合自己的作品。
不同的人有不同的兴趣爱好和阅读经验，对于初次接触名著的读者来说，可以选择一些相对轻松和故事情节紧凑的作品，比如《红楼梦》、《西游记》等。
而对于已经具有一定阅读经验和文学修养的读者来说，则可以尝试一些更加复杂和思想深刻的作品，比如《战争与和平》、《百年孤独》等。
选择适合自己的作品可以提高阅读的效果和兴趣。
二、了解作者背景和作品主题在阅读名著之前，应该了解作者的背景和作品的主题。
作者的背景包括生平、时代背景、社会环境等，这些都可以帮助读者更好地理解作品的内涵和艺术价值。
作品的主题则是作品所要表达的思想、情感或者价值观。
通过了解作者背景和作品主题，读者可以在阅读过程中更准确地把握作品的意义和作者的用意。
三、注意文本细节阅读名著时，应该注意文本细节，包括人物形象、情节发展、隐喻象征等。
人物形象是名著中的重要元素，通过深入分析人物的性格、行为和言语，读者可以更好地理解作品中的情节和意义。
情节发展是名著中的线索和逻辑，读者应该关注情节的起伏和转折，找出其中的关键节点和阐释。
隐喻象征是名著中的修辞手法，通过把具体的事物或者形象转化为抽象的意义，作者可以传递更深层次的思想和情感。
四、辅助阅读工具的应用在阅读名著时，可以借助一些辅助阅读工具来提高阅读效果。
例如，可以使用字典来查找生词和不熟悉的词语，以加深对文本的理解。
可以阅读一些与作品相关的评论和研究，以了解其他学者对作品的解读和观点，从而促进对作品的深入思考。
可以使用笔记本来记录自己的阅读感受和思考，以便后续的复习和回顾。
辅助阅读工具可以帮助读者更全面地理解和分析名著文本，提高阅读的深度和广度。
初中语文名著阅读指导
初中语文名著阅读指导初中语文名著是初中阶段重要的阅读内容，通过阅读名著，可以增进学生的文学修养、丰富学生的思想内涵、培养学生的文学情操、提高学生的语文素养。
由于名著的语言难度和文化背景差异，学生在阅读名著时可能会有一些困惑和难点。
本文将为初中生提供一份名著阅读指导，希望能帮助他们更好地理解和欣赏名著。
一、选择合适的名著在阅读名著时，首先要选择适合自己阅读水平和兴趣的名著。
可以根据自己的喜好和阅读能力选择名著进行阅读，不必盲目跟风选择一些自己完全不能理解的名著。
名著的选择还应结合学校的教学要求，选取符合教学大纲要求的名著进行阅读。
二、了解历史背景很多名著都是在特定的历史时期写作的，其背后有着丰富的历史文化内涵。
在阅读名著前，可以通过查阅相关资料，了解一下作者和作品所处的时代背景，掌握一些历史知识，有助于更好地理解名著中所反映的人物形象、思想内容和社会情境。
三、把握主题和情感名著通常都有深刻的主题和丰富的情感，通过把握主题和情感，可以更好地理解名著的内涵和意蕴。
在阅读名著时，可以透过人物形象、事件情节等来感受作者所传达的主题和情感，从而增进对名著的理解和欣赏。
四、注意语言特点名著的语言通常比较精练、含蓄和富有情感色彩，有时候也会有一些古文词汇和成语。
在阅读名著时，可以逐步积累这些古文词汇和成语，提升自己的语言水平。
也可以通过注释、解读、背诵等方式来加深对名著语言特点的理解。
五、与生活相联系名著反映了丰富的人生哲理和社会现实，通过与生活相联系，可以更好地理解名著中所包含的人生道理和社会意义。
在阅读名著时，可以思考一些名著中的问题，与自己的生活经验和现实感悟相联系，从而更深刻地理解名著的内涵。
六、多角度阅读名著的内涵通常比较丰富，有时候需要从不同的角度去理解和欣赏。
在阅读名著时，可以尝试从人物形象、情节发展、语言特点、历史背景、作者意图等多个角度去阅读和思考，逐步领会名著的丰富内涵。
七、关注批评解读名著经常会有一些权威的批评解读，通过阅读一些专家学者们的批评解读，可以拓展自己对名著的认识和理解。
初中文学名著阅读指南
初中文学名著阅读指南文学名著是培养学生良好的阅读习惯和文学素养的重要途径。
而在初中阶段，作为学生们接触文学名著的平台，无论是课堂教学还是课外阅读，都极为关键。
因此，本文将为初中学生提供一份文学名著阅读指南，旨在引导他们正确地读懂、理解和欣赏文学名著。
一、选择合适的名著在选择名著阅读时，初中学生可以根据自身兴趣和阅读能力逐渐提高来选择适合自己的作品。
对于初学者来说，可以从一些简单、趣味性较强的名著入手，如《小王子》、《神秘岛》等。
随着阅读能力的提高，可以逐渐挑战一些文学水平较高的作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
二、读前准备在开始阅读名著之前，初中学生可以进行一些读前准备。
首先，可以了解一下该作品的作者背景、写作背景以及主要情节。
此外，还可以了解一些和该作品相关的历史背景、文化背景等，有助于更好地理解故事情节和作品背后的深层含义。
可以通过查找相关资料、阅读评论或参考其他资源来进行这方面的准备。
三、阅读的方式阅读名著时，初中学生可以采用不同的方式与作品互动，以加深理解和记忆。
首先，可以选择在心情舒畅的时候开始阅读，避免在疲劳或不安的状态下阅读。
其次，可以选择在安静的环境中阅读，避免受到干扰和打扰。
借助笔记或标注，可以在书上进行记号、画重点，以帮助提醒自己重要事件或遇到值得思考的问题。
此外，可以尝试朗读或分角色朗读，以增加对人物个性的理解。
同时，可以与同学、老师或家长讨论，分享感受和理解，以促进对作品的更深入理解。
四、思考与分析阅读名著不仅仅是为了了解故事情节，更重要的是思考和分析其中的深层意义。
在阅读时，初中学生可以思考并回答以下问题：故事中的主题是什么？作品中的人物形象有哪些特点？他们经历了怎样的成长和变化？作者通过何种手法表达主题、塑造形象和推动情节发展？如此一来，学生可以更好地理解故事的意义，思考与自身生活的联系，并深入挖掘作品的内涵。
五、尝试写作当初中学生阅读名著时，也可以尝试通过写作来表达个人的观点和感受。
名著阅读技巧大全
名著阅读技巧大全名著对于我们的阅读提供了丰富的精神食粮，帮助我们拓宽视野，增长知识，提高修养。
然而，由于名著的篇幅较长，语言较为古板，有时会让人望而生畏。
为了更好地理解和欣赏名著，我们需要一些有效的阅读技巧。
本文将为您介绍一些名著阅读的技巧和方法。
一、选取适合自己的名著在众多的名著中，我们可以根据自己的兴趣和阅读水平选择适合自己的作品。
如果是初次接触名著，建议选择一些简洁明快，情节紧凑的作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
对于有一定阅读能力的读者，可以尝试一些篇幅较长，思想较为深刻的作品，如《战争与和平》、《老人与海》等。
二、挖掘名著的背景知识了解名著的时代背景、作者的生平经历以及作品的文化内涵，可以更好地理解和欣赏名著。
可以通过阅读相关的文献资料、查阅百科全书等方式获取相关的背景知识。
例如，在阅读《红楼梦》时，了解清代封建社会的历史背景，可以更好地理解小说中的人物形象和情节发展。
三、把握名著的结构名著往往以复杂的结构来组织故事情节，了解名著的结构有助于我们更好地理解故事的发展。
可以通过查阅相关的导读书籍或读后感等方式来获取结构信息。
例如，在阅读《鲁滨逊漂流记》时，注意到故事分为鲁滨逊漂流前后两部分，可以更好地理解主人公的生存经历和在荒岛上的变化。
四、注重细节的观察和思考名著的魅力往往体现在细节之中，细致观察名著中的细节，有助于我们更好地理解和体验作品。
可以在阅读时做好笔记，标注出重要的句子和段落，并留下自己的思考和感悟。
例如，在阅读《傲慢与偏见》时，留意到伊丽莎白和达西之间的对话，可以发现作者对社会阶级观念的批判和对人性的思考。
五、培养阅读的耐心和毅力名著的阅读需要耐心和毅力，由于古代作品的语言文字和情节发展都需要耗费一定的时间和精力。
在阅读名著时，要有足够的耐心和毅力，不要过于急躁和放弃。
可以制定一个阅读计划，每天保持一定的时间去阅读名著，坚持下去，收获将会是丰富和满足的。
六、多角度思考和交流名著可以有不同的解读和理解，我们可以从不同的角度思考和交流，从而加深对作品的理解。
如何激发学生课外名著阅读兴趣
如何激发学生课外名著阅读兴趣长期以来，学科教育越来越追求学科自身知识体系的科学化和系统化，忽视了中学生作为一个“人”在心灵、人格等方面健康发展的需要，忽视了他们价值观、情感和态度的养成。
多数学生坦然承认自己并不喜欢阅读老师推荐的“经典名著”。
针对此种情况，我校从以下三个方面入手，施行了一个阶段后，有颇多收获。
1、讲究阅读方法不少文学名著里的内容和现在孩子的生活距离太远了，硬要他们读文学经典，真得太勉强。
因此，在指导孩子培养阅读习惯的时候，要注意不同年龄应阅读不同类型和风格的名著。
根据学生成长的阶段特点和可接受性，精选古今中外名作，以经典为主，偏重人文性和民族性。
2、名著书目应该与时俱进在强调阅读经典的同时，应该给学生开的阅读书目不能太局限于古典作品，经典的涵义总是随着时代在变化，许多过去并非经典的作品今后也可能会成为经典。
在信息网络四通八达、各种图书芜杂纷繁、阅读倾向多元化的今天要推荐一些最新、最热门、最畅销的图书，将当代时尚文化中鲜活的思想文化资源纳入中学生的阅读视野。
现在的学生更爱读的还是富有时代气息的现当代作品，比如毛姆的《人性的枷锁》、《小王子》、《夏洛的网》等，这些作品不仅文学性、思想性俱佳，而且更富有现代气息，更能激发青少年读者的阅读兴趣，值得向学生推荐。
3、学校应营造阅读氛围学校和教师都必须"挪"出一定量的时间组织学生读书交流活动。
如果语文增加课时的话，首先应用于阅读，以保证学生有"独立阅读时间"。
现在必读篇目已经体现在中考中，比如可以用自由选择的形式，出"从推荐书目中选一段你读过的片段，就某社会现象或某个故事情节说说你的看法"之类的弹性题目。
在这方面，我校已经做出了大胆地尝试，按班级轮流，全校开设阅读课，教师开展阅读示范性教学评比活动。
在实际阅读中，很多经典作品的内容远离学生的生活，不易读懂，因为教师利用课外阅读指导，向学生介绍作品的时代背景和作者生平，赏析精彩章节，为学生阅读经典提供帮助。
小学名著阅读新课标要求
小学名著阅读新课标要求
小学阶段的名著阅读是培养学生文学素养和审美情趣的重要途径。
新
课标对小学名著阅读提出了以下要求：
1. 阅读兴趣的培养：鼓励学生主动阅读，通过各种活动和教学方法激
发学生的阅读兴趣，使其享受阅读过程。
2. 阅读习惯的养成：通过定期的阅读计划和指导，帮助学生形成良好
的阅读习惯，如每天固定时间阅读，做好阅读笔记等。
3. 阅读能力的提高：通过阅读名著，学生应能够理解文本内容，把握
作者的写作意图，分析人物形象，理解故事情节，以及欣赏文学语言。
4. 文化素养的提升：通过阅读不同时期、不同文化背景的名著，学生
能够了解和尊重多元文化，增强文化认同感和自豪感。
5. 思维能力的培养：名著阅读应促进学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生对文本进行深入思考，提出自己的见解。
6. 情感态度的塑造：通过阅读，学生能够体验和理解作品中的情感，
培养同情心和责任感，形成健康的价值观。
7. 跨学科学习的促进：名著阅读可以与其他学科如历史、地理、艺术
等相结合，促进学生跨学科知识的整合和应用。
8. 阅读材料的选择：选择适合小学生认知水平和兴趣的名著，既要有
经典性，也要有时代感，确保学生能够从中获得知识和乐趣。
9. 阅读方式的多样化：鼓励学生采用多种阅读方式，如个人阅读、小组讨论、角色扮演等，以增强阅读的互动性和趣味性。
10. 评价方式的多元化：对学生的阅读成果进行多元化评价，包括阅读报告、口头表达、创意写作等，以全面考察学生的阅读效果。
通过这些要求的实施，旨在使小学生在阅读名著的过程中，不仅能够获得知识和技能，还能够培养情感、态度和价值观，为他们的全面发展打下坚实的基础。
初中语文名著阅读指导
初中语文名著阅读指导一、前言语文是我们学习的一门重要学科，而名著阅读是语文学习的一项重要内容。
初中阶段是学生开始接触和学习古典文学作品的时候，通过阅读名著可以培养学生的文学素养，提高学生的文学鉴赏能力，同时也可以开阔学生的视野，提升综合素质。
正确引导学生阅读名著是非常重要的。
二、名著阅读指导1.选择合适的名著在初中语文课程中，学生会接触到一些经典的名著，比如《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》等。
这些名著的篇幅和内容较为复杂，对于初中生来说可能有些难以理解。
在选择名著时，老师和家长应该根据学生的实际情况进行选择，可以选择一些内容简洁、结构清晰的名著，如《小熊跳舞》、《小王子》等，让学生从简单的名著开始阅读，逐渐提高阅读能力和理解能力。
2.引导学生正确阅读在初中阶段，学生的阅读能力还不够成熟，他们可能对名著中的古文和文学常识不够了解，容易感到困惑和厌烦。
老师和家长要指导学生正确阅读名著，可以通过讲解名著的背景知识、故事情节等方式，帮助学生理解名著的内容和意义，激发学生对名著的兴趣，培养学生对文学作品的热爱。
3.激发学生的想象力名著中往往包含着丰富的想象空间，可以激发学生的想象力和创造力。
在阅读名著的过程中，老师和家长可以引导学生根据书中的描述，想象其中的场景和人物形象，勉励学生大胆地进行想象，并根据自己的理解进行表达。
这样可以激发学生对名著的兴趣，同时也可以提高学生的语言表达能力和创造能力。
4.培养学生的批判性思维5.结合实际生活名著是对社会生活和人类精神世界的深刻反映，对学生的成长和价值观念有着深远的影响。
在阅读名著的过程中，老师和家长可以引导学生将名著中的内容与实际生活相结合，分析名著中的人物形象和情节对现实生活的启示，进一步理解名著的意义，并且将名著中的人生哲理融入到自己的成长过程中，提高学生的思想品德素养。
三、总结名著是中华文化的瑰宝，阅读名著在初中语文教育中具有非常重要的地位。
正确引导学生阅读名著，可以提高学生的文学素养，培养学生的文学鉴赏能力，同时也可以拓展学生的知识面和情感世界。
浅谈初中语文名著群书阅读策略
浅谈初中语文名著群书阅读策略初中语文名著群书阅读是培养学生语文素养和文学修养的重要途径。
下面，我将从选择名著、阅读策略和阅读效果几个方面浅谈初中语文名著群书阅读的策略。
选择名著要有针对性。
初中语文教材中的名著有很多，如《岳阳楼记》、《骆驼祥子》、《茶花女》等。
在选择名著时，要根据学生的兴趣和能力，选择适合自己的名著。
有些学生喜欢历史题材的，可以选择《红楼梦》、《西游记》等；有些学生对现实题材感兴趣，可以选择《骆驼祥子》、《茶花女》等。
选择适合自己的名著，可以帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高阅读兴趣和能力。
阅读策略要灵活运用。
在阅读名著时，可以根据自己的需求和情况，采取不同的阅读策略。
可以采取先扫描大意，再重点细读的策略，帮助学生对整个故事有一个整体的了解；可以采取先理解句子，再理解段落的策略，帮助学生掌握文章的具体细节。
还可以通过分析人物形象、品味语言魅力等策略，提高对作品的理解和欣赏水平。
灵活运用不同的阅读策略，可以使学生更好地理解和感受名著的魅力。
关注阅读效果要持之以恒。
阅读名著是一个长期的过程，要想取得好的阅读效果，需要持之以恒。
阅读名著不仅要一次性地通读一遍，还要通过多次阅读、深入思考和交流讨论等方式，进一步挖掘作品的内涵和价值。
在阅读过程中，要注重培养学生的阅读品味和阅读能力，同时也要培养学生的文学鉴赏能力和文学写作能力。
只有通过不断的阅读和思考，才能真正领略名著的魅力，提高自己的语文素养和文学修养。
初中语文名著群书阅读是培养学生语文素养和文学修养的重要途径。
在选择名著、阅读策略和关注阅读效果等方面，学生需要有针对性地进行选择和运用，才能真正提高自己的阅读水平和文学鉴赏能力。
希望同学们能够重视名著阅读，通过阅读名著，提升自己的文学素养和文化修养。
名著必读篇目的选择应该与时俱进
名著必读篇目的选择应该与时俱进新《义务教育语文课程标准》（下称《课程标准》）里做出这样的要求和建议：要求学生九年课外阅读总量达到400 万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
建议阅读童话：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星? 春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼? 罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。
《课程标准》还规定，关于课外读物的建议应遵循学生生理、心理以及语言能力发展的规律；阅读是学生的个性化行为，应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，促进学生语文素养的整体提高。
部编版教材要求，初中阶段必读名著篇目《朝花夕拾》（散文类）、《西游记》（古典小说）、《骆驼祥子》（现代小说）、《海底两万里》（科幻小说）、《红星照耀中国》（报告文学）、《昆虫记》（科普作品）、《傅雷家书》（书信）、《钢铁是怎样炼成的》（外国小说）、《艾青诗选》（诗歌）、《水浒传》（古典小说）、《儒林外史》（讽刺小说）、《简? 爱》（外国小说）。
必读名著篇章也就是广东省中考语文试卷名著阅读题的候选内容。
近几年广东省中考语文考纲对名著阅读题做出这样的要求：1. 了解课文与推荐名著涉及的重要作家和文化常识。
2. 了解名著的基本内容。
3. 欣赏名著的人物形象和艺术特色。
4.简述个人阅读体验，发表对作品的看法。
依据近几年的考题，笔者对考纲做出这样的解读：1. 情节概述题：①要求简要概述文段的情节或主要内容。
初中语文名著阅读指导
初中语文名著阅读指导语文是学生学习的一门重要学科，其中名著阅读更是必不可少的部分。
名著是中华民族文化的瑰宝，是中华民族文化传承的重要载体。
通过阅读名著，不仅可以增长知识，提高文学素养，还可以了解中国传统文化，培养学生的审美情感。
那么在初中阶段，如何进行名著阅读，才能更好地学习和理解其中的内容呢？下面就为大家介绍一些初中语文名著阅读的指导方法。
一、选择合适的名著在初中阶段，学生的阅读能力和认知水平有限，因此在选择名著时需要根据学生的实际情况进行选择。
首先要选择篇幅较短、内容生动有趣的名著，这样可以更容易吸引学生的注意力，引发学生的阅读兴趣。
其次可以从学科要求出发，选择与语文学科相关的名著进行阅读，这样在学习语文知识的同时也能促进学科知识的学习和提高。
二、培养阅读兴趣在进行名著阅读时，不仅要侧重于传统的文本阅读，还要通过多种方式培养学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、戏剧表演、课外阅读等方式来引导学生参与增强学生对名著的兴趣和主动性。
老师也可以在讲解名著时，加入一些背景知识、历史故事、人物传记等内容，来丰富学生对名著的了解，增强学生的阅读体验。
三、分层次阅读对于初中生来说，名著的阅读难度较大，需要分层次的进行阅读。
在进行名著阅读指导时，老师可以采取分段式的教学方法，逐步深入，循序渐进。
可以在课堂上进行名著章节的解读，引导学生理解其中的意义、人物性格特点、故事情节等，激发学生对名著的思考和探究。
老师也可以在课后布置相应的阅读练习，让学生在课外时间进行深入阅读和思考，提高学生对名著的理解和把握能力。
四、多角度阅读名著是一部综合性的文学作品，其中蕴含着丰富的思想内涵、文学表现和审美情感。
在进行名著阅读指导时，老师可以引导学生从多个角度来进行阅读。
可以通过情感角度进行阅读，让学生感受其中的情感体验和审美情感；也可以通过思想角度进行阅读，让学生理解其中的思想内涵和文化意蕴；还可以通过文学角度进行阅读，让学生学习其中的文学表现手法和艺术魅力；同时也可以通过历史角度进行阅读，让学生了解其中的历史背景和社会风貌。
初中语文名著阅读技巧
初中语文名著阅读技巧作为初中生，我们都会遇到阅读一些名著的情况。
这些名著是中华民族文化的瑰宝，也是培养我们的人文素质和阅读理解能力的重要工具。
然而，对于初中生来说，阅读名著可能会带来一些挑战。
本文将介绍一些初中语文名著阅读的技巧，帮助同学们更好地理解和欣赏这些经典之作。
首先，要有正确的阅读态度。
阅读名著是需要耐心和专注的。
我们不能急于求成，要有足够的时间和精力来细致地阅读每一个章节和段落。
名著通常具有较长的故事情节和丰富的人物形象，需要我们耐心地品味和消化。
要学会从作者的角度去思考问题，理解其中的深意和表达方式。
其次，要使用适合自己的阅读方法和技巧。
每个人的阅读习惯和理解能力都有所不同，所以我们要选择适合自己的阅读方法。
一些同学可能对线性阅读更加适应，他们可以按照故事情节的发展顺序逐章节地阅读。
而另一些同学可能更适合非线性阅读，他们可以先浏览整本书，了解大致的结构和内容，然后再选择感兴趣的章节进行深入阅读。
同时，我们也可以运用一些阅读技巧，如标记关键词、画重点句、做读书笔记等，来增强阅读的效果和理解能力。
第三，要注意名著的背景知识。
名著大多创作于古代或特定时期，其中蕴含了丰富的历史、文化和社会背景。
我们要有一定的背景知识，才能更好地理解名著的内涵和意义。
可以通过查阅相关资料或向老师、家长请教来获取这些知识。
领会名著的背景，有助于我们更好地理解作品中的情节和人物形象，并把握作者的意图。
第四，要与名著中的人物建立情感联系。
名著中的人物形象 often扮演着重要的角色，他们的言行举止、人物特征和性格描写都是作者用来传达思想的重要元素。
我们应该试图与这些人物建立情感联系，关注他们的成长历程、内心世界和所面临的困境。
通过和人物们的情感共鸣，我们能更深入地理解作者的思想和文化价值观。
最后，要进行适当的批判性阅读。
名著不仅仅是美的享受，也是值得我们进行思考和独立思考的对象。
我们可以对作品中的某些情节和观点提出自己的疑问和见解。
适应部编教材的名著阅读教学方法
适应部编教材的名著阅读教学方法随着时代的变迁和教育体制的不断完善，学生阅读名著的重要性愈发凸显。
在如今的部编教材中，名著阅读教学更是被高度重视，因为这不仅有助于学生的语文素养和人文素养的培养，更能够激发学生的思考和创造力。
为了更好地适应部编教材，我们需要探讨一些适应部编教材的名著阅读教学方法。
一、根据教材内容进行选择部编教材中的名著在选材上已经有了明确的规定和要求，因此在教学中我们需要根据这些要求进行选择。
在选择名著时，首先要根据教材内容进行合理选择，精心挑选与教学内容相符合的名著。
要考虑名著的文学价值和教育意义，避免选择内容过于繁杂或过于抽象的名著，尽量选择通俗易懂且有着一定文学价值和教育意义的名著。
二、运用多种教学方法在适应部编教材的名著阅读教学中，教师应灵活运用多种教学方法，以激发学生的兴趣和提高教学效果。
可以采用讲解结合讨论的方法，通过讲解名著背景、情节和人物形象等，引导学生参与讨论，增强学生的阅读体验和理解深度。
可以利用课外阅读和影视资源结合的方法，让学生通过多种途径接触名著内容，从而加深理解和印象。
也可以采用小组合作学习和演讲展示等方法，激发学生的合作学习意识和表达能力，丰富教学形式，提高教学效果。
三、引导学生主动阅读在名著阅读教学中，需要引导学生主动阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
可以通过讲解名著背景和结构，引导学生主动探究和思考。
可以通过提出思考问题和阅读任务，引导学生提出问题和解决问题，培养他们的阅读能力和思维能力。
也可以通过布置阅读笔记和写读后感等任务，引导学生认真对待阅读活动，提高学习的主动性和积极性。
四、创设情境引发情感共鸣在名著阅读教学中，需要创设情境引发情感共鸣，帮助学生更好地理解和体验名著内容。
可以通过暗示引发情感，帮助学生真切感受名著中的情感和情境。
可以通过讲解名著中的精彩语言和细腻描写，唤起学生对名著内容的共鸣和感悟。
也可以通过情感沟通的方式，引导学生主动表达和分享自己对名著的感受和理解，形成良好的情感氛围，促进学生的情感共鸣。
小议初中名著阅读的有效策略
小议初中名著阅读的有效策略随着初中阶段的学习和成长，名著阅读成为了必修的学习内容。
阅读名著是培养思想、性格、语言等多方面能力的有效途径之一，同时也是对文化传承和积累的贡献。
那么在初中阶段，如何有效地阅读名著呢？第一，学会选择适合自己的名著。
初中阶段，可以选择一些具有代表性的古代文学作品，如《红楼梦》《水浒传》《西游记》等，或现代文学作品，如《围城》《家》《平凡的世界》等，具有一定的难度但不会过于枯燥和晦涩难懂。
选择适合自己口味和兴趣的名著是阅读的基础。
第二，建立良好的阅读心态。
阅读名著并不是为了应付考试而去读，而是一种享受、一种体验。
在阅读名著的时候应该放松心态，尽可能地去理解、感受其中的情感和思想，而不是单纯地去记忆和铭刻。
第三，依据自己的理解与感悟进行交流和讨论。
我们可以通过与同学、老师等进行交流讨论来一起阐释和解读这些名著，从而促进我们对书中故事、人物与思想的反思和理解。
也可以在书中做一些标记、写下自己的感悟与理解。
第四，加强阅读技巧。
初读时，可以大致浏览一遍，了解其整体框架和主要内容。
随后，再进行一遍细读，排除掉自己理解上的模糊与混乱，再次深入理解其中的情感和思想。
同时，可以分章节进行阅读和总结，并对内容进行概括。
对于有趣的段落和对话可以适当地记录下来。
第五，提高阅读效率。
像读一字一句、埋头苦读等阅读方法不利于有效提高阅读的效率。
我们可以采用有计划的阅读方法，如掌握每日阅读的时间节点、逐章梳理等，掌握节奏和进度，才能更有效地提高阅读效果。
综上所述，初中时期的名著阅读也是很重要的一环，其由于内容广泛，读起来可能较为繁杂，但只要我们选择合适的名著，注重阅读心态与阅读技巧，采用适合自己的方法和策略，我们就可以更好地享受阅读名著的乐趣，并且对我们的未来学习和生活有着深远的影响。
初中语文名著阅读指导策略探究
初中语文名著阅读指导策略探究名著是指那些被广泛认可、传颂的优秀文化艺术作品，具有高度的思想性、文艺性和人文性。
作为中学生，阅读名著是必修、也是必备的。
初中语文名著阅读既要有策略，也要有方法，下面是一些初中语文名著阅读指导策略探究。
一、培养阅读兴趣，提高阅读积极性。
阅读名著是一项长期而且繁琐的任务，必须充分认识到它对于思想、知识、情感、语言等各方面的影响和作用，这样才能保持长久的阅读兴趣。
因此，我们应该要注重阅读的乐趣，爱上精神的享受。
除此之外，还可以通过课堂互动、同学交流、参与阅读活动等方式来激发阅读兴趣和阅读积极性。
二、注意选材和阶段性阅读。
名著有其时代背景，性格特点，文学风格和情感体验等不同的方面，不同的名著适合不同的年龄阶段的学生阅读。
初中生时期，应该着重培养学生对于文学名称的了解与鉴赏能力，并逐步引导学生接触与了解一些古今中外名著。
为了让学生更好地掌握名著阅读的能力，建议老师可以根据学生的具体情况选择合适的名著推荐，逐步提高名著阅读的难度，阶段性地组织学生进行阅读。
三、注重理解分析，塑造阅读策略。
初中语文名著阅读不仅要求理解传统文学，还需要注意它的思想意义以及当下世界对其的影响。
在阅读时可以采用“所想即所得”的原则，通过学生自身的思考和理解，组建自己的阅读策略。
在阅读过程中，学生应该注重语言、文学与思想的分析，有时也要解读一些难懂的文化和典故。
在阅读过程中如果遇到困难，可以运用问题导向、注释导读、中心思想等技巧来加深理解。
四、多元化的阅读方式。
初中生的阅读能力和意识在不断提高，所以我们需要多元化的阅读方式开阔学生的阅读眼界、增强阅读技巧。
阅读方式可以是单独一人阅读，或组织小组讨论，更可以是评定好的时间内进行试题测试，加强对名著阅读的全面掌握。
同时，在大量地阅读名著时，平行地丰富生活阅读的内容，如电影、漫画、音乐，等等，不仅逐渐促使学生把文学与生活联系起来，也培养学生多方面的文化素质。
五、笔记、总结，深化印象。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略初中语文教学中，名著阅读是非常重要的一环，它不仅可以帮助学生提升语文阅读能力，还可以丰富他们的文学素养和人文情怀。
在教学中如何有效地进行名著阅读教学，成为了每一位语文教师需要思考和解决的问题。
本文将从名著选取、阅读策略、课堂教学等方面进行探讨，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考和借鉴。
一、名著选取名著选取是名著阅读教学的第一步，它直接关系到教学的成败。
在初中语文教学中，名著的选取应该既符合学生的认知水平，又能够体现出一定的文学价值和教育意义。
一般来说，我们可以挑选一些在文学史上具有重要地位的名著，比如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等；也可以选择一些涵盖广泛，内容新颖，深受学生喜爱的名著，比如《哈利波特》系列、《小王子》、《悟空传》等。
具体的选择还需考虑学生的实际情况和阅读水平，不能一概而论。
二、阅读策略名著阅读教学需要合理的阅读策略，才能够激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
在教学中，我们可以采取一些行之有效的阅读策略，比如：1.激发学生的兴趣。
这是名著阅读教学的基本前提。
教师可以通过介绍名著的一些精彩内容、背景故事等方式，来激发学生的阅读兴趣。
也可以利用多媒体手段，比如PPT、视频等，来吸引学生的注意力。
2.设置阅读目标。
在进行名著阅读教学时，我们可以在教学目标中明确要求学生掌握名著的主要情节、人物形象、思想内涵等内容，这样有助于引导学生有针对性地进行阅读。
3.引导学生阅读。
名著的语言通常较为复杂，教师可以通过解读重难点，比如成语、典故等，来引导学生进行阅读，帮助他们理解名著的内涵。
4.开展阅读活动。
在名著阅读教学中，教师可以组织学生进行朗读、角色扮演等活动，让学生在参与中感受名著的魅力。
5.让学生多读多写。
名著阅读教学不仅要求学生深度阅读，还需要引导他们进行文学鉴赏，写读后感，这有助于巩固学生的阅读体验和理解，提高他们的文学素养。
三、课堂教学课堂教学是名著阅读教学的重要环节。
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略
浅谈部编版初中语文名著阅读教学策略部编版初中语文教材所选的名著阅读内容包括了《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》、《三国演义》等经典文学作品，这些作品是中华文化的瑰宝，也是培养学生文化素养和提高语文综合能力的重要途径。
如何有效地教授这些名著，让学生真正理解并喜爱这些作品，是每位语文教师所关注的问题。
下面，我将谈谈部编版初中语文名著阅读教学的一些策略。
要注重名著的选材和教学的安排。
部编版初中语文教材在选材上注重了名著中的经典章节的选择，减少了繁琐和冗长的部分，使学生能够更加集中精力学习和理解。
在教学上，可以根据每个名著的故事情节主线，设置课堂教学重点，帮助学生掌握核心知识和情节。
要结合生活实际，增强学生的阅读兴趣。
名著是古代文学的经典之作，对于初中生来说，可能会有一定的难度和门槛。
教师要通过讲解、解读和讨论，将名著中晦涩难懂的部分变得生动有趣，增强学生的阅读兴趣。
可以选取一些与学生生活相近的情节和人物，让学生能够更好地理解和感受。
要注重启发思考和培养学生的批判性思维。
名著中有很多深刻的思想和哲理，教师要善于引导学生深入思考，提高他们的批判性思维能力。
可以设置一些问题，激发学生思考和讨论，让他们能够根据自己的理解去解读作品并发表观点。
还可以引导学生阅读一些批评和评论，培养他们审美和欣赏名著的能力。
要结合多种教学手段，提高阅读教学效果。
除了课堂讲解和阅读外，还可以运用多媒体、小组合作、角色扮演等教具和方法，丰富教学形式，激发学生的主动参与和学习兴趣。
可以组织学生进行小组讨论，或者演绎一些场景和情节，让学生更好地体验和感受名著的魅力。
部编版初中语文名著阅读教学需要教师注重选材和教学的安排，结合生活实际增强学生的阅读兴趣，注重启发思考和培养学生的批判性思维，还需要运用多种教学手段，提高阅读教学效果。
通过这些教学策略的运用，我们能够让学生更好地理解和欣赏名著，提高他们的阅读能力和综合素养。
如何进行合理的名著阅读
如何进行合理的名著阅读作为一种深入思考、提高素养、拓宽视野的活动，阅读一直都是广受欢迎的。
而尤其是名著阅读，更是受到许多人的追捧。
然而，很多人在阅读名著时会不知如何入手，或者浅尝辄止、一笔带过，忽视了阅读名著所能带来的深度思考与收获。
所以，本文将从几个方面探讨如何进行合理的名著阅读。
1.选择适合自己的名著阅读名著，首先需要选择适合自己的作品。
这是因为每个人的受众和阅读水平都有差异，无法将某本名著与所有人平等视之。
就个人而言，便是喜欢自己感兴趣的题材、风格有气质、深度与厚度适宜、可与自己沟通。
这样在阅读时，就能从心理上获取快感，更好地理解和接受作品。
因此，在选择名著时，自己的兴趣、专业、精神状态、心理素质等都要充分考虑。
2.理解作品的背景每本名著都有其所处的历史和文化背景。
而作品的背景，将会对我们理解作品、感受作品、评价作品产生很大的影响。
比如，《红楼梦》写了一个咸亨年代的大家族的命运变迁，其中对于“王、亲、贵、富”的批判是作品的一大亮点，在文学性和社会性上都有其自然呈现的特色。
因此，我们在阅读名著时，也要去理解其背景，这样才能够更好地把握作品的情感和思想内涵。
3.注重文学技巧和语言艺术一本好的名著，必须要有良好的文学技巧和语言艺术。
这就意味着，在阅读名著时，也要注重这方面的学习。
比如，仿佛鲜活的人物，立体鲜明的情节，精巧细腻的描写与语言转化都是名著的要素。
读者不仅要能够理解作家的思想，同时也要能够体验那种语言色彩的魅力。
如在阅读《阿Q正传》时，鲁迅大师使用一个反社会主义反腐败的小人物，却深刻地揭示了当时中国社会的黑暗面。
这其中的文学技巧和语言艺术也是举足轻重的关键。
4.对作品全面的展开思考阅读名著，并不是一次泛泛而谈的活动。
为了真正理解作品中的思想和情感，我们应该全面的展开思考。
首先，要注意人物的内心世界，读者在阅读时要抓住人物言行的细节，理解其中的含义。
其次，通过深度的剖析和比对，了解文学作品在表达生命和社会意义方面的价值。
“软硬兼施”——引领名著阅读走向更深处
“软硬兼施”——引领名著阅读走向更深处【摘要】在当今信息爆炸的社会，越来越多的人选择阅读名著来获取知识和提升自己。
对于普通读者来说，如何更深入地阅读名著成为一个需要解决的问题。
本文探讨了“软硬兼施”这一方法，通过加强硬性要求和拓展软性引导的方式引领名著阅读走向更深处。
在加强硬性要求方面，读者可以通过划定阅读计划、做读书笔记等方式提升阅读效果；而在拓展软性引导方面，可以结合实际情况、突出个性特点以及提升阅读体验来加深对名著的理解。
通过取长补短、增进理解和促进深入阅读，读者可以更好地领略名著的内涵，从而提升自己的阅读水平和文学修养。
【关键词】软硬兼施、名著阅读、深入阅读、引领、背景介绍、目的意义、加强硬性要求、拓展软性引导、结合实际情况、突出个性特点、提升阅读体验、取长补短、增进理解、促进深入阅读。
1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，阅读已经成为人们日常生活中不可或缺的一部分。
随着信息时代的快速发展，人们的阅读方式也在不断变化。
传统的文学作品在现代社会中逐渐失去了阅读的热度，名著阅读也渐渐被边缘化。
如何引领名著阅读走向更深处成为当前亟需解决的问题。
名著作为传统文学的代表，具有深厚的文化底蕴和深刻的思想内涵。
在实际阅读过程中，许多读者常常面临着阅读难度大、理解深度不够等问题，导致了对名著的流于表层的理解，难以领悟其中深层次的思想。
我们需要在引领名著阅读的过程中，运用“软硬兼施”的方法，既要加强硬性要求，又要拓展软性引导，结合实际情况，突出个性特点，提升阅读体验，从而引导读者深入理解名著。
1.2 目的意义阅读名著是一种对心灵的熏陶与启迪，是一种对智慧的追求与传承。
随着社会的发展和科技的进步，如何引领名著阅读走向更深处成为了一个亟待解决的问题。
在这个背景下，我们提出了“软硬兼施”的阅读方法，旨在通过加强硬性要求和拓展软性引导，结合实际情况突出个性特点，提升阅读体验，帮助读者更好地理解名著，深入阅读名著，从而在阅读中得到更多的收获与启发。
名著精读指南
名著精读指南名著是人类文学宝库中的瑰宝，它们记录着历史的瞬间，传递着智慧的火花。
但是，由于其中包含的信息丰富而复杂，许多读者在阅读时可能会遇到困难。
因此，本文将为您提供一份名著精读指南，帮助您更好地理解和欣赏这些经典之作。
一、选择适合自己的名著在开始阅读名著之前，选择适合自己的作品非常重要。
我们可以根据个人的兴趣爱好、阅读能力和阅读目的来确定。
如果您对历史感兴趣，可以选择《红楼梦》、《西游记》等；如果您对人性探讨感兴趣，可以选择《傲慢与偏见》、《麦田里的守望者》等。
通过选择适合自己的名著，您将更容易产生兴趣和共鸣。
二、提前了解背景知识名著往往涉及复杂的历史、文化和社会背景。
在阅读之前，提前了解一些背景知识将有助于您更好地理解作品的内涵。
您可以阅读相关的历史书籍、文化指南或者通过网络搜索获取相关信息。
同时，阅读名著的导读和评论也是一个不错的选择，这些资源可以为您提供更深入的解读和理解。
三、制定阅读计划名著通常篇幅较长，因此制定一个合理的阅读计划是必要的。
您可以将整个作品分成若干章节，每天阅读一定的篇幅，以坚持并逐步完成阅读任务。
同时，不要急于求成，适时停下来思考、消化所读内容，这样可以更好地理解和吸收名著的精髓。
四、用心品味细节名著中常常蕴含着丰富的细节和隐含的寓意。
在阅读过程中，注意观察和思考作品中的细节，如人物形象、描写手法、象征意义等。
这些细节往往是作者表达故事主题和思想的重要途径。
通过细致的品味和思考，您将更加深入地理解作者的用意，更好地领略名著的魅力。
五、参考解读和讨论名著的解读和讨论是丰富阅读体验和拓宽视野的重要途径。
您可以参考前人的解读和评论，或者与他人进行讨论和交流。
通过他人的观点和分析，您可以发现更多的角度和理解名著的方法。
六、多角度思考与对比阅读名著往往有不同的层次和解读方式。
在阅读过程中，可以尝试从不同的角度进行思考和对比阅读。
例如，可以比较不同译本的差异，或者对同一作品的不同章节进行对比。
名著阅读策略：从理解到应用
名著阅读策略：从理解到应用概述名著阅读对于培养个人的思辨能力和文学修养至关重要。
然而，由于名著往往具有深度和复杂性，很多人在阅读时可能遇到困难。
本文将介绍一些有效的名著阅读策略，帮助读者更好地理解和应用名著的内容。
1. 选择合适的名著在开始阅读之前，选择合适的名著非常重要。
根据个人喜好、兴趣和目标，可以从不同类型的名著中进行选择。
经典作品如《红楼梦》、《傲慢与偏见》，科幻小说如《1984》、《银河系漫游指南》，历史小说如《三国演义》、《罗马帝国衰亡史》等等都是非常值得推荐的作品。
2. 创建一个适当的阅读环境为了更好地集中注意力，创建一个适当的阅读环境至关重要。
选择一个安静舒适的地方，并确保没有干扰因素。
准备好一本纸质书或电子阅读器，使得阅读更加便捷。
3. 阅读前的准备在开始阅读之前，对名著的背景知识进行一定的了解可以帮助我们更好地理解故事情节和人物关系。
可以通过参考相关的历史资料、影视改编作品或其他学者的评论来增加对作品的了解。
4. 主动思考和互动阅读阅读名著时，主动思考并与书中内容进行互动非常重要。
可以在边读边做笔记，标注出关键情节、人物关系和重要思想等。
同时，在遇到不明白的地方时，通过研究字典或查找相关资料来寻求答案。
5. 理解名著风格和写作技巧每个作家都有自己独特的写作风格和技巧。
通过注意细节、词语选择以及句子结构等方面，我们可以更好地理解并欣赏作者的用心之处。
同时也可以将这些技巧应用到自己的写作中。
6. 探索深层含义和主题名著往往包含丰富多样的深层含义和主题。
除了理解表面的情节，我们还应该尝试解读其中隐藏的思想和哲学。
通过对人物的行为动机、隐喻和象征等进行分析，可以更好地理解作者想要传递的信息。
7. 将所学应用到现实生活中名著阅读不仅仅是为了满足好奇心和娱乐需求，更重要的是能够将所学应用到现实生活中。
通过思辨、批判性思维和对人类社会的洞察力提高，我们可以更好地理解世界、与他人交流，并在自己的职业和个人生活中做出更明智的决策。
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名著必读篇目的选择应该与时俱进新《义务教育语文课程标准》（下称《课程标准》）里做出这样的要求和建议：要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上，阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊。
建议阅读童话：《安徒生童话》《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星•春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、老舍《骆驼祥子》、笛福《鲁滨逊漂流记》、斯威夫特《格列佛游记》、罗曼•罗兰《名人传》、高尔基《童年》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》等；当代文学作品，建议教师从“茅盾文学奖”获奖作品以及近年来发表的各类中外优秀作品中选择推荐。
《课程标准》还规定，关于课外读物的建议应遵循学生生理、心理以及语言能力发展的规律；阅读是学生的个性化行为，应在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解，促进学生语文素养的整体提高。
部编版教材要求，初中阶段必读名著篇目《朝花夕拾》（散文类）、《西游记》（古典小说）、《骆驼祥子》（现代小说）、《海底两万里》（科幻小说）、《红星照耀中国》（报告文学）、《昆虫记》（科普作品）、《傅雷家书》（书信）、《钢铁是怎样炼成的》（外国小说）、《艾青诗选》（诗歌）、
《水浒传》（古典小说）、《儒林外史》（讽刺小说）、《简•爱》（外国小说）。
必读名著篇章也就是广东省中考语文试卷名著阅读题的候选内容。
近几年广东省中考语文考纲对名著阅读题做出这样的要求：1.了解课文与推荐名著涉及的重要作家和文化常识。
2.了解名著的基本内容。
3.欣赏名著的人物形象和艺术特色。
4.简述个人阅读体验，发表对作品的看法。
依据近几年的考题，笔者对考纲做出这样的解读：
1.情节概述题：①要求简要概述文段的情节或主要内容。
②概述所选文段以外的相关情节或主要内容。
2.人物评价题：①结合选段具体的人物描写或情节描写，概述分析人物的性格特征，或对人物进行评价。
②结合选段外的情节内容，概括分析人物的性格特征，或对人物进行评价。
评价时注意多角度，正反面进行评价。
3.艺术特色题：要求赏析作品的语言特色及其写作手法等。
4.感悟体验题：要求根据文段情节并结合作品的内容，探究作品的主题思想或者谈自己的阅读体会和看法等。
从近几年的考纲要求和考题的情况上得出，想较好的落实要求、完成题目，需对作品的内容有一个系统的认知、掌握，还要具备一定的概括能力和理解分析能力。
而部编版所要求必读的名著篇目中，有些作品的阅读难度较高，已经超出了大部分初中生阅读理解分析的能力范围。
如七年级的必读篇目，中国经典散文作品《朝花夕拾》一书，虽说
写的都是平常事，但蕴含着深刻的情感和反映了当时的社会面貌，能读懂就会发现其实是很有趣的。
只是该书是典型的白话文，书中有大量的方言，还有一些文言词汇，这对于一个刚刚接触文言文的七年级学生而言，要求他们完全的读懂本书内容，已经是有难度了，别说要分析主题、分析人物、归纳写作特色了。
关于翻译本书，鲁迅先生在一九三四年四月十一日致增田涉信中说：“《朝花夕拾》如有出版处所，译出来也好，但其中有关于中国风俗和琐事太多，不多加注释恐不易看懂，注释一多，读起来又乏味了。
”
又如九年级的必读篇目《艾青诗选》，本书收录了艾青创作于二十世纪三十年代至七十年代末的作品，包含有《大堰河——我的保姆》《雪落在中国的土地上》《火把》《向太阳》等诸多脍炙人口的经典作品。
艾青早期的诗歌多以深沉忧郁的基调咏叹民族命运，以强烈的斗争精神鼓舞祖国人民保卫国土，是一部很好的爱国主义教育作品。
九年级学生虽说已经有一定的阅读累积量了，只是诗歌鉴赏能力普遍较弱，较难以真正读懂作品的内涵，理解作者的情感。
对有些同学而言，要求其正确掌握诗歌的主要内容，还具有难度，更别说要求欣赏诗中的物象和艺术特色、发表对作品的看法了。
在升学压力面前，为了应付考试，必读名著的阅读已异化成为了“只读文学常识”“只读情节概括”“只读人物形象”“只读主题情感”“只读艺术特色”“不读原著”，这扭曲了阅读的本意，忽视了名著作品丰富的思想。
经典名著作品的文学、文化、审美等价值都已经丧失殆尽，无法
给学生以艺术的熏陶、精神的滋养，对学生的终身发展没有多大的意义。
这违背了《课程标准》对名著阅读大力倡导的初衷。
笔者认为，像这样较难以读得懂的经典作品，可以作为推荐作品。
在必读篇目的选择上应该兼顾初中生的文化积累和身心发展特点。
1922年1月，叶圣陶发表《小学国文教授的诸问题》，深刻分析当时小学国文教学“不以儿童本位为出发点”“不明白国文教授之真作用”的两大病根，明确指出：“第一，须认定国文是儿童所需要的学科”。
“第二，须认定国文是发展儿童心灵的学科。
……学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨练情思，进于丰妙：另一方面又在练习表出情思的方法，不至有把握不住之苦。
”叶圣陶先生认为国文教学应关注学生的心灵发展，也即关注人的精神和思想发育。
这正在提醒我们教育工作者，必读名著的选定，应考虑各年龄段学生的实际情况。
所以，笔者认为，必读名著的选择，应该与时俱进。
建国以来，全国各族人民在党中央的正确领导下，百废俱兴，经济得到了迅猛的发展，科学技术日新月异，文化软实力明显增强。
特别是党的十八大以来，充分彰显了我们中华民族的文化自信。
涌现出了一大批优秀的作家、作品。
如，李鸣生，当代著名作家，“鲁迅文学奖”三连冠得主，中国报告文学学会副会长，《中国作家》首席纪实作家。
他被文学界称为“中国航天文学第一人”“继徐迟之后中国第二个写科技题材的佼佼者”，还被网民称为“最有良知的作家”。
其数百万言的“航天七部曲”在海内外有着广泛影响，拥有众多读者。
其中的《飞向太空港》讲述了中国“长
征三号”火箭首次在西昌发射场发射美国“亚洲一号”卫星的故事，记录了中国航天事业继往开来的辉煌时刻。
而反映汶川大地震的《震中在人心》，不仅获得鲁迅文学奖第一名，也深受广大读者的喜爱。
类似这样的作品离学生的生活很近，理解起来比较容易，也较能引起感情共鸣。
又如，王树增花费将近6年时间来收集和研读史料，采访了上百位老红军，并数度重走长征路，“在寻找那些为了（创造一个崭新中国）这个理想而献身的普通战士的往事上尽了极大努力”，详尽讲述了长征这项前所未闻的人类壮举的作品——《长征》。
该作品注重对生动情节的描述，注重对历史事件中人物心理活动的描摹和对历史环境、社会环境、自然环境等的渲染。
还特别讲究挖掘与披露众多生动细节以及珍贵历史资料。
作者将长征放在人类历史的长河中进行考察，提取的是长征这一伟大行动所蕴涵和映射出的那一群人的不灭信念、坚定追求和永恒理想。
虽说，长征一事是建国之前的事，但学生对这段历史很熟悉，他们有能力去掌握作品的内容，分析作品中那一个个熟悉的英雄人物，从他们身上吸取精神营养，陶冶情操。
再如获得“国际安徒生奖”、获得首届“吴承恩长篇小说奖”的儿童文学作家曹文轩的许多作品。
等等。
著名教育家叶圣陶先生曾经说过，学生须读书，须能作文，故特设语文课以训练之。
最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。
老师之训练必做到此两点，乃为教学之成功。
叶圣陶先生的话，正和《课程标准》推荐文学名著阅读的目的有异
曲同工之处。