对初中英语语言教学思考论文
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浅议对初中英语语言教学的思考
初中英语教学最重要的是通过听、说、读、写四会的能力培养,从而达到最终交际的目的。而英语教学中的语音教学恰恰是这四会最基础的基础。语言最小的单位是词,想要学好一个词,首先要掌握它的发音,发音的正确与否直接影响到它所表达的词义,语言中的每一个音节都有它的区别意义,因此,在英语教学中,教师不能掉以轻心,而忽视单词的语音教学。英语的语音教学是学好英语的基础,不能想象一个不懂英语发音的人,能够学习和掌握好英语,表达正确的感情和内容。
一、在初中阶段,特别是初一年级,新生在学习英语中,遇到的主要问题是
(1)感到枯燥。尤其英语对大多数初一新生来说是一个新的语种,比较陌生,致使有的学生感到枯燥乏味,无法使自己对学习产生兴趣,学习成绩自然无法提高。
(2)感到肤浅。这类学生由于家庭经济状况较好,加之家长注意其在学龄前或小学阶段的早期教育,对英语学习已有一定的基础,因此,对初中入学后的英语学习,特别是语音学习感到无所谓,对课堂教学感到肤浅,希望教师加快速度,加快对新知识的学习。这类学生虽然是少数,但会对其他学生的学习会产生负面影响。(3)不扎实。就大多数刚刚步入中学,刚刚接触到英语语音的学生来说,记得不牢或不能很好的掌握其中的技巧,是一种普遍现象。应该说这一部分学生,学习不是不刻苦,也不是不努力不认真,
但是就是无法突破语音这道关,从而成为其继续学习英语的拦路虎。
二、初一的学生要想学好英语,首先要侧重抓好语音助手的学习,这是不言而喻的,究竟是什么原因产生了他们在学习语音方面的问题呢
(1)教师在教授英语语音知识时,缺乏有针对性的指导,即泛泛的讲解,讲解的是带有普遍性的知识,但对这个别情况应个别对待,如对有一定基础的学生应该指导他们巩固好现有的知识,不要急于求成,对缺乏学习兴趣和学习不扎实的学生应该指导他们掌握学习技巧。
(2)教师在教学过程中不能总结出初中教学中带有规律性的东西,为教学而教学,也是使学生不能很好掌握语音知识的原因。因此,我们强调教师在教学中必须有责任心和使命感。
(3)忽视了课堂以外时间的英语学习,其中包括英语语音,只靠课堂学习的那点时间所学的内容是不够的。业余的学习、复习以及扩展英语语音学习的活动是不可缺少的,而且被实践证明是行之有效的。因此教师应该引导学生充分利用业余时间,对学生进行英语语音学习的指导,这不是给学生增加负担,相反这样可以为学生将来自学英语养成良好的学习习惯,为终身学习打下基础。
三、综上所述,抓好英语教学中的语音教学,是保证初中整个英语质量的关键,笔者对怎样帮助学生过好语音关有以下见解
1.从学字母开始就引入对音标的学习。将两者同步进行,也是通
常的循环的教学方式,先说明字母相当于汉语的横、撇、竖、捺,音标相当于汉语的拼音。为了使学生记忆好48个音标,先闯过认识音标这一关,有一个较好的模仿尝试,并了解元音字母a,e,i,o,u在重读开闭音节中的发音。
2.在学习单词的实际应用中注意找出这些符合字母组合读音规
则的词采取循序渐进的方法,做辩音练习。采用词与词发音相近,但词义不同,词形一样,而读音不同,词义也不同;读音长短表达意义也不同的词进行归纳整理组织反复练习,讲解词的发音不准,词与词发音混淆的问题,使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的,使学生认识到一个词仅一个字母的发音不同词义就不同了的情况。
3.对于掌握了的音标,进行单独讲解。
4.语音学习到一定阶段以后,教师可以把音标拿出来,作为学生单独学习的重点。
在字母教学阶段,学生学完了26个字母,也接触到了元音中的单元音和双元音、辅音中的清辅音和浊辅音。因此对音标的学习,学生并不感到陌生。这时教师应该把音标单独拿出来,作为教学的重点来讲解。元音又分为单元音和双元音两种,在掌握单元音的基础上再去学习双元音就容易了,因为双元音是有两个元音组成的,前一个元音发音响亮,后一个发音浊化,它又是由一个单元音迅速向另一个单元音滑动而发出的音,它们之间是靠口腔里舌位和唇位的变化来体现。因此,学好元音又是学好双元音的基础。辅音有清
辅音和浊辅音之分,相对应的清辅音和浊辅音的发音口型和舌位都有所不同。清辅音发音时声带不振动、浊辅音的发音声带振动,是由声带发出的声音。清浊辅音的舌位、齿位、口型都是一样的,只有一清一浊的区分,仅是声带振动和不振动的区别。所以显示很快就能掌握它的要领。授课中的顺序,对于元音音标,先学但元音再学双元音。对于辅音,先学清辅音后学浊辅音,再学辅音连缀。为了使学生更好的辨认出哪些是清辅音哪些是浊辅音,可在板书上采取一些措施让学生便于记忆。教师要充分发挥多媒体的优势,让学生反复听、看、读、练直到学会为止。
总之,初中英语语音学习是英语学习的基础。研究、探索语言学习规律,帮助学生过好语音关,是我们初中英语教学中应该着重解决的问题之一。