.小学英语备课教学常规

小学英语教学常规

小学英语教研员唐秀红12年12月30日一、备课

（一）内容：

1、备课标：以《英语课程标准》为依据，检查、合适各项活动是否与1级、2级的要求相符。

备教材：把握全套、整本教材的内容及其内在联系，以及它在整个小学教材中的地位和作用。搞清本学科的教学任务，教材编写及体系，根据学生认知水平和英语基础，制订学期授课计划。认真钻研教材，明确各单元的教学目标与内容，注意单元间知识点的互相衔接与渗透、教学内容的滚动和复现；善于结合实际教学需要，灵活使用教材，可对多种教材的相关教学内容进行整合，合理分配教学时间。明确教材重、难点、疑点和关键点。作为一名小学英语老师，小学阶段的三到六年级的8本书，老师都应看到并熟悉，要分析词句、语法，四会、三会的词、短语以及各种句式等等都要分析到。

2、备学生：全面了解学生的学习动机，学习习惯、兴趣爱好、知识基础、智力水平、学习能力、个性差异、学习方法以及班风和学风，“双基”掌握情况等，根据学情设计和实施教学。应分析学生语言学习中存在的问题，重视对学生的学法指导和自主学习能力的培养。

3、备教法和学法：突出改革创新，体现灵活多样，立足因人而异，做到注重过程教学，发展学生潜能，让学生学会、会学、爱学、乐学，

具体的教法。有交际法、情景教学法、游戏教学法、动作教学法、活动教学法、自然法、全身动作反应法、合作学习法和功能意念法。备板书：板书力求简洁明了、提纲挈领；呈现知识体系，体现知识的生成过程。教师的板书设计要动脑筋，对于学生来说要有吸引力，并且一节课的重难点要在板书中能体现出来。要图文并茂。有些老师的教案上没能体现出来，随意性很强。板书的词和句子要打四线格，给生以良好的示范，如果高年段学生已掌握好规范的书写技能教师可以不用打四线格。

在书面备课的基础上，教师必须对要呈现的说唱、表演、视听、读写等作品提前进行聆听和实战演练，尤其应多听读模仿教学录音，自身正音，尽可能呈现给学生标准的语音语调，使教学具有一定的表现力和感染力。

（二）要求：

1、课堂设计要以达到本课时的教学要求为宗旨，其中知识目标的定位，应紧扣相关话题注意始终以话题为线索，设计相关活动，做到教学环节完整，衔接紧凑，层次分明，有梯度，层层递进，整体上有逻辑性，新知呈现方式要科学、巧妙，有吸引力，话题主要联系实际，运用到生活中。

2、教学设计要符合小学英语学科特点，课型特点、课题特点和学情特点，所设计的活动要注意培养学生的基本能力：如记忆和拼读单词、

识读单词和图片、朗读、听力、阅读理解、口头表达、收集和利用信息等能力。

3、教学目标的确定：应根据课型及内容的不同而不同，要体现培养学生的创新精神和实践能力，要有层次性，基础目标和拔高目标要兼顾，表述要明了，具有科学性，要切合教材和学生实际，要将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标融为一体。要有利于不同水平的学生实现不同层次的教学目标，让绝大多数都能获得成功体验。

4、教学过程要从实际出发，重视学法指导，逐步渗透研究性学习，最终让课堂成为研究性学习的阵地。教学过程要体现科学合理、流畅，做到以学生为主体、教师为主导、操练运用为主线。

教学重点和难点应根据教材和学生实际来确定，要有突出重点和突破难点的举措，且要合理、具体和可行。重难点要找准，重点是最主要、最基本的内容；重点看教材。难点是学生理解掌握最困难或最容易引出错误的内容。难点看学生。提倡大情境教学，这一点我们的教师往往做得不够到位。

完整的课前教学方案包括：教案前要附上《新课标》的相关指导要求，也就是一级（三、四年级）、二级目标（五、六年级）的要求。以及听说读写的各项要求。要附上一个教材分析（指整体教案），要统计出你所教课本的（一册书中）有多少个话题，多少个词汇等。要做学情分析（如有多少个优等生、进步生等，都到了什么程度）要有教案进度表，课程表也要有，还要有学生的一个形成性评价表（成

绩表）。要有侧重。单元前要附上单元目标。（对于教材不熟悉的年轻教师）

教师要注意做到：年轻教师要写详案,一课时一教案。课题（教案中，课题标题要完整）、课型（词汇课、会话课、书写课等）、课时分配（课时要写上几课时）、授课时间（备课时间和上课时间的间隔至少三天，因为我们提倡提前备课）、教学内容、教学目标（设计要明确具体、可操作，教学设计应结合教学内容有效运用听做、说唱、玩演、视听、读写等教学手段,教学目标不应分着写，要体现“你中有我，我中有你”的感觉，情感目标不要硬性列出，要自然而然的感染渗透学生。）、教学重难点、教学准备、学法指导、教学过程（要体现学生活动的内容）、设计意图、板书设计、作业设计等内容。

课后的反思教师要认真思考，不要写应付性的语言，要有深度，你不用每节课都反思，要做有意义的反思。反思重点应落在你这节课任务的落实上是否到位，目标的是否达成，成功和不足的地方都在哪里，原因是什么等等。